10爬山虎的脚教案5篇10爬山虎的脚教案 在这篇课文的教学中我从中感受到要相信学生把课堂交给学生把读书权交给学生把说话权给学生把选择权交给学生让学生充分的阅读感悟思考质疑解疑下面是小编为大家整理的10爬山虎的脚教案5篇,供大家参考。
篇一：10爬山虎的脚教案
在这篇课文的教学中我从中感受到要相信学生把课堂交给学生把读书权交给学生把说话权给学生把选择权交给学生让学生充分的阅读感悟思考质疑解疑这样可以培养学生自主学习的能力不再是在老师的牵引下被动学习成为学习的主人课文《爬山虎的脚》教案（精选3篇）
课文《爬山虎的脚》教案（精选3篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的课文《爬山虎的脚》教案（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。课文《爬山虎的脚》教案1【教学目标】1、学会本课9个生字，正确读写爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起等词语。2、朗读课文。背诵第二至第四自然段。3、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。4、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。【教学重点】了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。【教学准备】课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的脚），也可制作演示的课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。【课时安排】2课时。【教学过程】一、导入新课爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们学习完第25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（板书课题）二、检查预习情况（由学生自由汇报）
1、应注意正确书写的字有：隙、漾、茎、逐、瞧。2、指名朗读课文，要求读正确、流利。3、将预习中画出的不理解的词句提出来讨论。着重讨论空隙、漾、均匀、重叠、蛟龙、蜗牛、休想等词语。4、预习中还遇到哪些问题？（有些问题同学之间当时能解决就解决，有些可放在学习课文时再解决。）三、初步理解课文内容1、读读课文，想想文章是从哪些方面向我们介绍爬山虎的？（爬山虎长在什么地方，爬山虎叶子的特点，爬山虎脚的特点等。）2、理清文章脉络。（第一自然段写爬山虎生长的地方；第二自然段写爬山虎叶子的颜色和样子；第三至第五自然段写爬山虎脚的特点。）四、学习第一自然段1、指名读第一自然段。2、这一自然段共有几句话？分别讲了什么？（共两句话，第一句讲学校里的爬山虎，第二句讲家里的爬山虎。）3、这段中的哪个字最能体现爬山虎的特点？（爬）4、齐读第一自然段。五、了解爬山虎叶子的特点1、轻声读第二自然段，理解刚长出来和长大了的叶子各有什么特点。2、填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：________、________、________、________。3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住新鲜、一顺儿、均匀）4、朗读指导：读出叶子的美来。5、试着把这一自然段背下来。一、了解爬山虎脚的特点引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎
脚的有关句子。1、观察实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、
样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。2、屏幕（或黑板）显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了
什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬
山虎的脚。4、按照课文有关内容，小组评议画的情况。5、熟读，指导背诵。6、结合板书小结：因为作者注意了，所以对爬山虎脚长的位置、
样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的？请自学课文第四自然段。
二、了解爬山虎是怎么向上爬的1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。2、学生边汇报，教师边板书：触、巴、拉、贴3、在四人学习小组自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解变与弯与贴的因果关系。4、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。6、重点理解什么叫一脚一脚往上爬。⑴假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎（教师用彩色粉笔画），这是嫩叶（画叶）。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。⑵评议刚才同学的演示。⑶再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。⑷教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上
长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是一脚一脚往上爬的。
⑸看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。⑹熟读课文，试着将这一自然段背下来。7、小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢？请同学们自学最后一个自然段。三、学习第五自然段1、归纳触着墙和没触着墙的不同情况。没触着墙：板书：萎了触着墙：板书：牢固2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？3、朗读课文第五自然段。四、总结1、学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。4、总结：这篇课文重点围绕爬山虎的脚来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。五、听写词语六、拓展作业1、把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。2、细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学交流。3、实地观察爬山虎（如有条件），了解爬山虎的其他特点。4、思考人类有哪些方面模仿了爬山虎的脚攀爬的原理；或我们人类在哪些方面可以模仿爬山虎攀爬的原理，去解决实际问题。
课文《爬山虎的脚》教案2教学目标1、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。2、反复读课文，结合挂图3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学重难点了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，将读文与看图结合起来。学生准备：做好预习：预习生字、朗读课文、回答问题、提出质疑教学过程一、自读探究１、学生自由读课文第三段，找出描写脚的句子读一读。２、检查反馈：（１）读了这一段，你有什么收获？（２）这一段是从哪几个方面来写爬山虎的脚的？脚的样子、脚的形状、脚的颜色（３）提问：你平时注意过爬山虎有脚吗？那么作者是怎么知道
的？这一段哪一个词语说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）想看一下爬山虎的脚是什么样子的吗？
（４）小结：因为作者注意了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们快快学习第四自然段。
３、学生根据以下几个方面要求分组学习第四自然段，比一比哪一些同学学得认真，哪一些学生学得更快、更好。
（１）找出写爬山虎爬的句子来；（２）找出表示爬的动词；（３）自己试着演示爬的过程。
４、检查提问：谁来告诉老师你们学懂了什么？（１）指名演示爬，问：你们同意他的这种爬法吗？你们想知道
爬山虎究竟是怎么爬的吗？（２）学生找出写爬山虎怎样爬的句子读一读。（３）提问：爬山虎是不是只往上爬？你是怎么知道的？（４）小结：爬山虎不只往上爬，还往左爬，往右爬，爬满整个
墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得看”。
过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚怎么样呢？
５、学生自学第五自然段。【学法指导】先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，６、检查反馈：（１）学完了这段，你知道了什么？从“没触着墙的脚不几天就萎了，触着墙的细丝和小圆片逐渐变成了灰色”知道脚与墙有着密切的关系。（２）提问：课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？第一自然段。（３）总结提问：作者运用了什么样的方法（首尾呼应）使文章的结构显得更加完整？把第一自然段和第五自然段读一读。７、试背２、３、４自然段。二、拓展迁移运用１、学习了这篇课文，你知道了什么？２、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？板书设计６、爬山虎的脚位置：茎上长叶柄的反面样子：像……像……颜色：嫩红触——巴——拉、贴
作业布置必做【同步达标】：把你喜欢的部分背下来，抄下来。选做【创造实践】：课外练笔。请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。课文《爬山虎的脚》教案3教材分析：这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。教学目的：1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、背诵3、4自然段。教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：多媒体课件：（1）爬山虎的脚爬墙示意图。（2）一堵墙上的爬山虎。课时安排：两课时。教学过程第一课时一、多种方式导入，激发学习兴趣1、谜语：
（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）2、导语：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）3、对课题质疑。读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）二、整体感知课文，理清叙述脉络1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查交流：（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。三、自主探究，理解一二段1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？
（爬山虎长得很茂盛，能爬。）2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。四、布置作业，重视语言积累1、抄写词语2、背诵课文3、4自然段。第二课时一、回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介
绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）二、自主研读，交流收获1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段
仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。
（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）
2、汇报交流。交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对
大自然的向往，也充分感受到语言的美。）交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着
很大的'关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。）
交流话题三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）三、引导发现，总结写法1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？
（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）
四、拓展文本，课堂延伸1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。）2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。（语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。）板书设计：25爬山虎的脚叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐脚的位置、形状、颜色脚怎么爬：触——→巴——→拉——→贴脚的变化：牢固萎了课后评析：一、把学习的主动权始终还给学生为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。二、还语文课堂以朗朗的读书声阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的
段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。
三、让信息技术与语文教学有机结合本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。1、再现美景，激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。
篇二：10爬山虎的脚教案
10《爬山虎的脚》精品教案教学目标：1.认识4个生字，会写13个生字，掌握多音字“曲”，正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、牢固、休想”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。理清课文的叙述顺序，通过对词句的理解，了解爬山虎的脚的特点。体会作者是怎样用准确生动的语言写出爬山虎的特点的。
3.养成细心观察的习惯，学习用观察记录的方法了解植物的生长特点。教学重点：1.通过对词句的理解，了解爬山虎的脚的特点。2.体会作者是怎样用准确生动的语言写出爬山虎的特点的。教学过程：
第一课时一、情景导入
1.同学们喜欢拍照吗？把自己的所见所闻用相机记录下来，让我们一起观看一段精美的街拍。（链接视频：城市里的绿色长廊）
预设：感受到绿意凉凉，在炎热的夏季能感受到凉爽。这种能用绿意清爽点缀我们炎热生活的植物叫作爬山虎。对于爬山虎，你的了解有多少？谁来介绍一下你搜集到的关于爬山虎的资料？
预设：爬山虎，亦称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。爬山虎的根茎可入药，果可酿酒。
2.板书课题，读题。《爬山虎的脚》如果你是作者，你会从哪些方面去写爬山虎呢？预设：我会从叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化这些方面去描写爬山虎。我们来看看叶圣陶先生眼中的爬山虎又是什么样呢？让我们一起走进课文。二、初读感知
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听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得描写爬山虎精彩的地方。
（一）认识作者。对于作者叶圣陶，你的了解有多少？谁来介绍一下你搜集到的关于叶圣陶的资料？预设：原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作品《隔膜》《线下》《脚步集》《西川集》《稻草人》等。（二）认识字词。
1.同学们用自己喜欢的方式初读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
（1）出示生字，指读：均柄蜗曲萎（2）做游戏，检查生字的朗读。（3）小组内互读，相互纠正。（4）提出要求：比一比：看谁为生字组词最多。2.多音字。曲：（qū）弯曲曲折曲径通幽
（qǔ）歌曲曲调
3.图文学习：手柄蜗牛枯萎（三）了解大意。1.朗读课文，初步感知课文内容：（1）自由朗读课文，把课文读正确、流利；（2）小组之间比赛诵读；（3）交流自己的心得体会。
2.全文可分为几个部分？每个部分都写了什么？预设：
第一部分（1）：爬山虎生长的地方。第二部分（2）：爬山虎叶子的特点。第三部分（3-5）：爬山虎脚的特点。三、感知课文
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1.品读课文第一部分，说说爬山虎生长在哪里？学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。从下面这些词语或句子中你感受到了什么？“满”“占了一大片地方”。预设：爬山虎多而盛。这段话中反复出现了“墙”表明了什么？预设：暗示爬山虎是一种善于攀爬的植物。2.再读课文第一部分，你还有什么收获？
学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。
预设：爬山虎的位置是操场上、我家；体现爬山虎的分布的词语是“满是”“也有”。
3.猜测一下爬山虎还会爬到哪里？预设：墙壁、花盆、岩石、屋顶四、学写生字
现在我们来比赛写生字，看看谁能在最短的时间把生字写得规范、端正、整洁、准确。
1.课件出示：虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固2.你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎样记住它们的字形的。3.学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
4.提醒：“虎”字竖向笔画要短，最后一笔横折弯钩向外伸展；“嫩”字中部窄长，三部分注意穿插迎让；“叠”上部小而紧凑，中部宽，下部底横长；“瞧”字“目”稍窄，“焦”四横间距相等。
5.学生仿写，教师巡视指导。6.讲评写得漂亮又整齐的字，教师投影展示。
第二课时一、游戏导入
1.同学们，上课之前，让我们一起来摘美丽的爬山虎叶子。出示生字：均柄蜗曲萎
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2.只要正确书写词语，就能制作美丽的爬山虎叶子标本。老虎操场占据嫩芽舒展顺利均匀折叠空隙茎叶手柄枯萎小瞧固定3.温故知新。回忆一下：课文介绍了爬山虎的哪些方面？
预设：爬山虎生长的地方、爬山虎叶子的特点、爬山虎脚的特点。二、课文赏析（一）叶子特点。
1.仔细阅读第2自然段，说说爬山虎的叶子有什么特点。作者从哪几个方面介绍爬山虎的叶？预设：从“嫩红——嫩绿”可以看出颜色美；从“叶尖——顺儿朝下”可以看出形状美；从“漾起波纹”可以看出动态美。2.叶圣陶观察到了叶子颜色的变化，它怎么变化的？爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。预设：嫩红---嫩绿。叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？
3.在写爬山虎的叶子的这一段你有什么收获？预设：动静结合的手法写叶子。你是怎样得出这个结论的？预设：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。表现了爬山虎叶子的绿；叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。表现了爬山虎叶子的又多又密。这些都是什么描写？预设：静态描写。还有什么描写？从哪里可以看出？预设：动态描写。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（二）脚的特点。
1.爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切。你能提出什么问题？预设：爬山虎的脚有什么特点？
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爬山虎是怎么爬的呢？爬山虎的脚有什么变化呢？（1）爬山虎的脚有什么特点？
预设：爬山虎脚的位置爬山虎的脚是长在茎上；爬山虎脚的颜色是细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
这些都表明了什么？预设：说明作者观察得很认真。（2）下面句子运用了什么修辞手法？有什么效果？茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。预设：作者运用了比喻的修辞手法，把细丝比作蜗牛触角，生动形象地写出了爬山虎脚的样子。把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。说明了什么？
预设：叶圣陶爷爷观察很仔细具体，作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致。
（3）爬山虎的脚还像什么？请你用一句或几句话写下来。预设：爬山虎的脚像吸盘，又像卷卷的头发，还像图画上蛟龙的爪子。2.爬山虎是怎样往上爬的？（1）作者用了哪些动词写出了爬山虎爬的过程？预设：触着墙——变成小圆片——-巴住墙——拉一把——紧贴在墙上①这些动词的运用有什么效果？预设：写出了脚触着墙的一系列变化，来表现爬山虎爬墙的过程。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。②根据这几个动词能用自己的话说一说爬山虎爬墙的过程吗？（触→变→巴→拉→贴）（2）小讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻？
爬山虎的脚贴着墙的时候，六七根细丝的头上就成小圆片，触住墙。细丝原先是直的，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧巴在墙上。
爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
预设：第二个，这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。
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（3）为什么叶圣陶用“一脚一脚”而不用“一步一步”？爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。预设：体会到叶圣陶爷爷连续观察；细致观察；用词恰当。3.小组之间交流讨论：爬山虎的脚和墙之间有什么关系？预设：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。下面句子运用了什么修辞手法？有什么效果？预设：作者运用了对比的修辞手法，说明了爬山虎依赖墙，这说明它们是依赖关系。没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。4.你知道哪些类似爬山虎的植物？垂直绿化又称攀缘绿化，是利用攀缘植物向建筑物或棚架攀附生长的一种绿化方式。爬山虎是最常用也是最理想的攀缘植物。你见过这样的植物吗？预设：牵牛花、藤萝三、感悟提升1.叶圣陶为什么能把爬山虎写得如此生动形象的？预设：观察细致、抓住特点、有序传神、长期观察2.学完这篇课文，你有什么感受？预设：知道了爬山虎的叶子、脚的特点；要细心观察、连续观察；写植物时要按植物的生长顺序来写。3.选一种植物，观察一段时间，试着用“资料袋”中提供的方法，记录它的变化。（1）图文结合。（2）做表格。
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篇三：10爬山虎的脚教案
《10爬山虎的脚》【教材简析】《爬山虎的脚》一文主要写了叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解到爬山虎生长的位置、叶子的特点以及脚的样子和它怎样往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。【教学目标】1认识“均、柄”等4个生字，会写“叠、操”等13个字，读准多音字“曲”，理解“叶柄、茎叶”2个词语。2能正确流利有感情地朗读课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。3能结合课文三四自然段能了解爬山虎的脚的样子；能说出爬山虎是怎样往上爬的进而感受作者准确生动的描写以及细致连续的观察。（重点）4学习作者细心观察、连续观察的方法，学习作者准确生动的描绘事物的方法（难点）5感受作者对爬山虎的喜爱。【教学重难点】1能结合课文三四自然段能了解爬山虎的脚的样子；能说出爬山虎是怎样往上爬的进而感受作者准确生动的描写以及细致连续的观察。（重点）2学习作者细心观察、连续观察的方法，学习作者准确生动的描绘事物的方法（难点）【教学过程】一揭示课题，感知文题师：还记得上学期我们学习了叶圣陶爷爷写的荷花一课感受到荷花的美丽以及作者对荷花的喜爱。叶圣陶爷爷叶圣陶爷爷是我国伟大的教育家。他曾说过——出示用写生的办法学习写作，抓住了那些真、切、深、透的东西，毫不走样地表达出来，这是最有益的练习。叶圣陶爷爷是这么说的，也是这么做的。今天我们再来学习叶圣陶爷爷写的一篇观察作文，学习叶圣陶爷爷用心观察、毫不走样地表达师板书课题生齐读课题二、初读课文，感知大意（一）学习生字出示生字词1课前同学们都预习了课文，这些词语能读准吗？请同桌互相检查，读不准的请你教教他。出示“曲”这个字是个多音字你能读准吗？那什么时候读一声，什么时候读三声？（根据字义读准字音是个好方法）2再看这两个词语“叶柄茎叶”谁会读？什么是叶柄，什么是茎叶呢？我们来看看这幅图，老师相机讲解3再看隙这个字，写的时候要注意什么？（右上角的小无勾）现在请你拿出红笔，把上边无勾的小标红4大家再看这么多的生字该怎么写漂亮呢？大家看这两个字（操、叠）它们有什么相同的地方？以前我们学过哪些品字形结构的字，这类字该怎么写好现在品字结构变成字的一部分该怎么写好呢？写一写吧。（二）理解课文大意1生字都掌握了，那课文围绕爬山虎的脚每个自然段都写了什么？请你快速浏览课文思考。根据学生回答相机板书（位置、叶子）现在我们看看每个自然段的内容，不难发现课文345段都写了爬山虎的什么—脚。（相机板书）三、深入研读，学习观察表达这篇文章作者就是重点观察描写了不曾被人注意的爬山虎的脚，解开了爬山虎的脚的秘密，就让我们跟随作者的文字先来探究爬山虎的脚。（一）学习第三自然段1那爬山虎的脚是什么样的？请你仔细读课文第3自然段完成学习单中第二大题的第一题（课件出示学习单要求：爬山虎的脚是什么样的？请你仔细读第3自然段。读过之后请对照第3自然段文字，选出符合课文描写的图片，并在书上划出相关词句。）
2学生完成后全班交流（第一幅图为什么不正确，第二幅图为什么正确）相机评价3瞧，作者抓住爬山虎脚的位置、形状、颜色写得多清楚多准确呀！相机板书描写准确能这么清楚准确的写出爬山虎的样子作者得观察得多么仔细呀！4其实叶圣陶爷爷不光写得准确，请看这句话，你发现了什么？（出示比喻句作者用比喻得方法写得生动形象相机板书）。看作者就是通过仔细细致的观察，抓住爬山虎的脚的样子同时运用比喻的方法把爬山虎的脚写得准确生动。相机板书5现在让我们有感情得朗读这部分把刚才得体会读出来！（二）学习第四自然段1认识了爬山虎的脚，爬山虎究竟是怎样往上爬的呢？请小组同学合作学习（出示要求）2学生小组合作学习后交流展示相机提问爬山虎是怎样向上爬的？哪些地方让你感受到作者把爬山虎向上爬的过程描写得准确、生动的？你怎么从巴字体会到准确生动的？一脚一脚地爬能换成一步一步地爬吗？为什么？其他小组有补充吗？3同学们都找到了描写爬山虎动作地词语作者正是抓住这些动作运用动词准确生动地写出了爬山虎向上爬地过程。同时我们更真切地感受到作者对爬山虎地观察多么细致呀！谁能有感情地朗读这部分，其他同学边听边想象爬山虎爬墙时的情景。（三）学习第五自然段1那作者对爬山虎的观察到此为止了吗？当然没有，作者又发现没触着墙的脚，齐读第6自然段。读过之后我们了解了没触着墙的脚怎么样了，触着墙的怎么样了？（相机板书）2.课文学到这里，你想向叶圣陶爷爷学习什么？（同学们很会学习）（四）回归整体1其实叶圣陶爷爷在观察爬山虎时，不仅细致，还是怎样观察的？请你快速浏览全文想一想，找一找（相机板书连续）2现在大家再看黑板，瞧我们把叶圣陶爷爷的观察以连续的表格方式画下来，你发现了什么就是——表格观察记录其实有关观察记录的形式可以多种多样课后资料袋中介绍了2种，大家今后在观察事物时可尝试使用。四总结全文课后请大家做一项泡黄豆的实验，细致连续观察一段时间，并试着运用资料袋中提供的方法做一份观察记录，准确生动地记录下黄豆的发芽生长过程。【作业设计】课后请大家做一项泡黄豆的实验，细致连续观察一段时间，并试着运用资料袋中提供的方法做一份观察记录，准确生动地记录下黄豆的发芽生长过程。
篇四：10爬山虎的脚教案
《爬山虎的脚》教案《爬山虎的脚》教案1
【教学目标】1、学会本课9个生字，正确读写爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起等词语。2、朗读课文。背诵第二至第四自然段。3、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。4、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。【教学重点】了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。【教学准备】课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画(隐去它的脚)，也可制作演示的课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
【课时安排】2课时。【教学过程】一、导入新课爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们学习完第25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)二、检查预习情况(由学生自由汇报)1、应注意正确书写的字有：隙、漾、茎、逐、瞧。2、指名朗读课文，要求读正确、流利。3、将预习中画出的不理解的词句提出来讨论。着重讨论空隙、漾、均匀、重叠、蛟龙、蜗牛、休想等词语。4、预习中还遇到哪些问题?(有些问题同学之间当时能解决就解决，有些可放在学习课文时再解决。)三、初步理解课文内容1、读读课文，想想__是从哪些方面向我们介绍爬山虎的?(爬山虎长在什么地方，爬山虎叶子的特点，爬山虎脚的特点等。)
2、理清__脉络。(第一自然段写爬山虎生长的地方;第二自然段写爬山虎叶子的颜色和样子;第三至第五自然段写爬山虎脚的特点。)
四、学习第一自然段1、指名读第一自然段。2、这一自然段共有几句话?分别讲了什么?(共两句话，第一句讲学校里的爬山虎，第二句讲家里的爬山虎。)3、这段中的哪个字最能体现爬山虎的特点?(爬)4、齐读第一自然段。五、了解爬山虎叶子的特点1、轻声读第二自然段，理解刚长出来和长大了的叶子各有什么特点。2、填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：________、________、________、________。3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住新鲜、一顺儿、均匀)4、朗读指导：读出叶子的美来。5、试着把这一自然段背下来。
一、了解爬山虎脚的特点引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢?请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。1、观察实物(或挂图)，默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。2、屏幕(或黑板)显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。4、按照课文有关内容，小组评议画的情况。5、熟读，指导背诵。6、结合板书小结：因为作者注意了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的?请自学课文第四自然段。二、了解爬山虎是怎么向上爬的1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。2、学生边汇报，教师边板书：触巴拉贴
3、在四人学习小组自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解变与弯与贴的因果关系。
4、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。
5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。
6、重点理解什么叫一脚一脚往上爬。
⑴假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎(教师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。
⑵评议刚才同学的演示。
⑶再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。
⑷教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是一脚一脚往上爬的。
⑸看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。
爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
⑹熟读课文，试着将这一自然段背下来。7、小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢?请同学们自学最后一个自然段。三、学习第五自然段1、归纳触着墙和没触着墙的不同情况。没触着墙：板书：萎了触着墙：板书：牢固2、爬山虎的脚与墙的关系怎样?3、朗读课文第五自然段。四、总结1、学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。
4、总结：这篇课文重点围绕爬山虎的脚来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。
五、听写词语六、拓展作业1、把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。2、细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学交流。3、实地观察爬山虎(如有条件)，了解爬山虎的其他特点。4、思考人类有哪些方面模仿了爬山虎的脚攀爬的原理;或我们人类在哪些方面可以模仿爬山虎攀爬的原理，去解决实际问题。
《爬山虎的脚》教案2
【教学目标】1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。4.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。【教学重点】通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。【课前准备】1.课前观察爬山虎实物。2.搜集爬山虎的资料。【教学课时】3课时第一课时一、谈话导课1.出示图片，初步了解爬山虎。出示图片，问：知道这是什么植物吗?(根据学生的回答介绍爬山虎：这是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色，常攀缘在墙壁或岩石上，是可作为垂直绿化的植物之一。)今天我们要学习的著名作家叶圣陶先生写的一篇__《爬山虎的脚》，就是介绍爬山虎这种植物的。2.板书课题，齐读。
3.质疑课题：看着课题，你有疑问吗?(学生质疑)预设：爬山虎是植物，怎么可能有脚呢?它的脚是什么样子的?长在哪里?它的脚怎么爬的?4.导入：是啊，爬山虎怎么会长脚呢?它的脚有什么特点呢?我们来学习课文。二、整体感知1.自由地朗读课文，思考：课文写了爬山虎的什么?2.检查交流：(1)认读词语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。)3.理清脉络(1)哪几个自然段向我们介绍了爬山虎的脚的特点?(3-5)(2)第二自然段介绍什么特点?(爬山虎叶子的特点)
(3)主要内容?(这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。)
三、书写生字1.指名读生字。2.指导书写难写字“叠、痕、逐”。“叠”上面三个又的“捺”变成“点”。“痕”偏旁是病字旁，里面是“艮”(gen)“逐”豕(shi)的“捺”变成“点”。3.学生练习。四、布置作业1.抄写词语。2.朗读课文。第二课时一、复习导课1.认读词语。2.指名分节朗读课文。
二、朗读感悟(一)第一段1.读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛，能爬。)2.欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。3.不管爬山虎生长在什么地方，都有一个什么共同特点?(都是顺着墙往上爬。)(二)第二段1.学生自由朗读第二段，思考：爬山虎的叶子有什么特点?2.全班交流。(1)刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。A.嫩红、嫩绿。B.师导语：是的，作者是抓住颜色由嫩红到嫩绿的特点来写的。还有别的特点吗?(2)“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。”A.叶子的特点;绿、整齐均匀;
B.“一顺儿”是指同一个方向或顺序,没有一片叶子是朝另一个方向的。
C.从“一顺儿……没有……也……”说明作者观察得认真。D.大屏幕出示爬山虎的叶子排列。E.指导朗读：读出绿的特点。F.这句话写出叶子的静态美。(3)当微风吹来，满墙的叶子更是美丽，谁来告诉我们?A.一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。B.同学们再读一读这一句，你觉得这一句写得怎么样?教师点拨：漾、波纹是说水的，在这里来形容叶子被风吹得颤动时美丽的样子，很形象，很生动。C.这是一种动态的美。D.你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?(4)同学们，你们知道叶圣陶爷爷怎么能把爬山虎的叶子写得这么形象生动吗?(学生试着回答)对了，是因为他细心地观察了，正因为细心观察了，才知道叶的颜色和样子。板书(细心观察)
3.感情朗读，背诵。(1)出示图片问：看着这么可爱的绿叶，你感觉怎样?(学生汇报感觉，并用朗读表达自己的心情。)(2)叶圣陶先生这么准确生动的描写，我们应该把它背下来。试着背一背第二段吧。(学生背诵)(3)看屏幕背诵。三、作业布置背诵第2自然段。第三课时一、旧知导入1.检查背诵。2.谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)二、研读交流过渡：上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点，这节课我们来学习爬山虎脚的特点和是怎样爬的。请同学们快速浏览课文，找到有关写脚的特点和怎样爬的句子，读一读，体会体会。(一)学习第三段
1.导语:下面我们来学习爬山虎脚的特点。谁来告诉我们，你划了哪一段的哪一句，写了爬山虎的脚的什么特点?
(1)“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。
(2)“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的形状。
导语：啊，原来爬山虎的脚是六七根细丝，长在茎上叶柄的反面。还有吗?
(3)“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了脚的颜色。
2.点拨写法
(1)教师出示对比阅读的句子：(爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是伸出的六七根细丝，颜色也是嫩红的。)同学们看老师这里也有一段描写，对比刚才我们学习的书上的第三第四第五句，哪个好，好在哪?
(2)写法上的好处:第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。很具体，很生动。
(3)小结：是的，通过上节课的学习，同学们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察，不仅如此，他还善于运用了生动具体的
描写，为我们展示了爬山虎脚的特点的，这种写法也是我们应该学习的。
3.指导朗读背诵。(1)学生朗读句子。(2)指导背诵：现在，你已经知道爬山虎脚的特点了吗?看着图片给你的同桌介绍一下。(3)师生一起介绍。导语：这就是爬山虎的脚。那他是怎样爬的?我们接着来学习。(二)学习第四、五段1.找学生读第四段第一第二句：大家认真听一听，我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。(1)找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程。(2)学生汇报：触、巴、弯、拉、紧贴、爬。(3)齐读(4)抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着
(5)小结：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。着也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。
(6)理解动词之间的关系：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗?他们之间有什么关系呢?
师讲解：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。
2.学习最后一段
(1)爬山虎的脚还有哪些特点呢?请自读第五段。
(2)出示：没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。
(3)“……要是……休想……”说明了什么?(可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!当然也说明作者亲自体验过。)
3.通过刚才学习第四段爬山虎爬的过程，第五段脚的变化，你知道，叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。
三、归纳概括1.导语：同学们看着板书，通过这节课的学习，你有什么收获?(1)更加了解了爬山虎的特点，和怎样爬的。(2)准确生动形象的表达。(3)按顺序表达。(引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分，是按照一定的顺序表达的)。(4)仔细观察，继续观察的方法。(问：知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象，生动吗?(靠的是仔细观察)仅仅是一时的观察吗?2.学生抄写表达方法。3.读“阅读链接”，体会观察，记录的好处。师点拨：观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应该从小养成留心观察周围事物的好习惯，这样，我们会终生受益的。
四、巩固应用1.练笔要求：我们已经知道爬山虎的特点了，你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”?我们可以这样的顺序写：我的名字叫爬山虎，我长在……。我的叶子的特点是……。我的脚的特点是……。我爬的时候，脚先……，然后……，最后……。2.每一个小组写一处。分别找各小组汇报。五、拓展创新同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。回家观察自己感兴趣的动植物，做记录。也可以让妈妈帮忙泡豆子，看看他们有什么变化。板书设计叶嫩红嫩绿新鲜准确朝下均匀无叠无隙波纹好看生动仔细观察爬山虎的脚脚茎上叶柄反面细丝嫩红具体爬巴、弯、拉、紧贴、爬连续观察
《爬山虎的脚》教案3
第一课时教学目标：1、学会本课的11个生字。正确读出引人注意、均匀、重叠、空隙等词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解爬山虎的特点，理清__的叙述顺序。并从中学习作者留心观察周围事物的方法。教学重点：通过对词句的理解了解爬山虎的特点。教学难点：体会作者怎样用准确生动的语言写出它的特点。教学准备：爬山虎的实物、资料、课件（爬山虎触着墙时，怎样一脚一脚的向上爬）教学过程：一、激趣导入，板书课题。同学们，你们都见过什么样的脚？（猪脚、狗脚）这些都是动物的脚。那你们见过不会走路的植物也长脚吗？今天我们就来学习著名教育家叶圣陶先生所写的一篇__：第六课《爬山虎的脚》。（板书课题并齐读）
二、交流资料，检查预习。1、集体交流课前布置搜集的资料：（1）叶圣陶的资料。（2）爬山虎的资料。2、检查生字词预习情况。（1）出示爬山虎、均匀、重叠、空隙、茎上、叶柄、触角、痕迹、逐渐等词语卡片，指读，开火车领读。（生字用红色标出）（2）指导书写难写字。在田字格中书写叠、痕、逐3、课文主要内容。师：课文主要写了什么呢？（这篇课文重要描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是如何一步一步向上爬的）4、小结过渡：孩子们你们的预习非常充分到位，都是会学习的好孩子。下面我们大家一起来细读这篇__，好吗？三、指读理解，读文精讲。1、指名按段读文，正音。2、想一想：__是按照什么顺序叙述的？（预设：课文先介绍了爬山虎的叶子，再介绍爬山虎的脚和它怎么样向上爬的）
3、自读爬山虎的叶子那一段，体会爬山虎的叶子特点，抓重点子理解。
例句：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。
叶子的特点；绿、整齐均匀；从一顺儿没有也说明作者观察得认真，语言准确。（大屏幕出示爬山虎的叶子排列）
4、指导朗读：读出绿得特点。5、交流汇报爬山虎的脚的样子和它是怎样一步一步向上爬的：（1）实物观察：爬山虎的脚的样子与文中语言对应。茎上。茎上长叶柄的地方、枝状、六七根：一个比喻句：每根细丝像蜗牛的触角。体会语言的生动与准确，也体现出作者观察的细致。（2）爬山虎的脚是怎样往上爬的？（抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴一系列词语清楚地写出爬山虎爬墙的过程。）和同桌交流交流说一说爬山虎是怎样向上爬的。集体交流，老师配以图示（课件出示）爬山虎的脚与墙有什么关系呢？对比学习：没触着墙萎了，没有痕迹
触着墙的变成灰色，相当牢固6、从刚才的学习当中，你有什么体会？预设：知道（1）爬山虎的脚是怎样向上爬的；（2）作者观察细致；（3）不是一次观察而是长期观察。小结：观察不但要用心，还得细心和有耐心，这样才能取得良好的效果。我们在平日的生活中也要像作者那样处处留心观察。四、指导朗读，回归整体1、__语言生动优美，请你用心的、美美地读一读，体会爬山虎的特点。2、读了本课，你有什么收获？第二课时教学目标：1、流利、有感情地朗读课文并背诵下来。2、继续培养学生留心观察事物的好习惯。3、积累语言并加以运用，使学生养成写观察日记的习惯。教学重难点：学习作者怎样用准确生动的语言写出事物的特点。
教学过程：导入：今天这节课我们继续学习第六课《爬山虎的脚》。检查字词掌握情况。听写：爬山虎、均匀、重叠、空隙等10个词语。给带点字选择正确读音。蛟（jiāoyiǎo）龙蜗（wuōwō）牛痕迹（jijì）波（bōpō）纹爪（zhuǎzhǎo）子茎（jingjìng）回忆课文的主要内容，进行学法指导。1、说说课文主要写了什么内容？（略）2、学法指导：抓住课文主要内容时要让学生按照学过的方法进行：A：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解。B：然后一部分一部分认真地阅读，了解每部分的内容。C：再把各个部分的主要意思归纳总结，就抓住了课文的主要内容。
积累语言，指导背诵。1、__语言精炼生动，把你喜欢的句子画下来，多读几遍，并与同桌交流喜欢的原因。留待课后积累在读书笔记上。2、指导背诵：在理解课文内容和反复读的基础上，按部分一部分一部分地背。如：第2自然段可让学生找出过渡句，爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大的叶子，帮助记忆前后的内容，进行背诵。再如：3、4自然段，要指导学生找出重点词语帮助记忆，然后熟读背诵。（可自背，同桌或小组合作背诵，检查）读写结合，练习仿写。1、用第一人称，说说写写爬山虎脚的自述2、布置学生观察一种动物或一种植物，把最有特点的部分写下来。3、指导书写观察日记。附板书设计：6爬山虎的脚观察细致位置：茎上
样子：形状：细丝，像触角颜色：嫩红语言生动爬：触～变～巴～拉～贴像蛟龙的爪子变化：没触墙：枯萎触着墙：灰色牢固
《爬山虎的脚》教案4
教学目标：1.了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色，它是如何一步步向上爬的，以及与墙的关系。2.学习如何抓住事物的特点具体地描写事物。3.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学过程：一、导入通过上节课的学习，我们已经了解了爬山虎的叶子，那么今天我们来继续深入学习爬山虎的脚。
二、明确学习任务，交代学习方法1.请同学们自由读课文3、4、5自然段，边读边想你打算从哪几方面去了解爬山虎的脚【3个方面，（1）爬山虎脚的位置、样子、颜色；（2）它是如何爬的；（3）它与墙的关系。】出示学习方法：第一部分由老师引导完成，第二部分由同学之间讨论完成，第三部分由同学自学完成，学习方法十分简单，找出关键句用﹏﹏画出来，再找出关键词用▲▲标出来。三、导学第三自然段1.学生自由读，找出写爬山虎的脚的关键句子，读一读。2.请在这3个关键句中找出写位置.形状.颜色的关键词，用这些关键词帮助老师完成板书：（1）脚的位置:茎上长叶柄的地方反面。（2）脚的形状：枝状、细丝。①细丝是什么样的呢？全班齐读。（每根细丝像蜗牛的触角）谁见过蜗牛的触角？（蜗牛的触角很细，而且头上还有小圆点。）
②屏幕显示：蜗牛的触角与爬山虎脚的细丝的对比图。瞧，爬山虎的脚的细丝与蜗牛的触角都非常细，而且头上还有小圆点，所以在这儿作者的比喻用的非常准确。
全班齐读比喻句，好好体悟。③脚的颜色：嫩红色。3.小结：同学们一块儿把这三个关键句连起来读一读，注意读出特点。4.用电脑演示验证一下大家刚才读对了没有。5.再读本段，注意读出脚的可爱来。四、讨论完成第四段1.组成4人学习小组，也用刚才找关键句的办法学习爬山虎是怎么往上爬的。2.学生汇报讨论情况关键句、词：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。3.全班齐读关键句。4.学生观看电脑演示。
师解说，引导学生了解向上爬的过程。5.小练习：把关键词空出，请学生填空。6.刚才我们讲的是一个脚怎么爬，现在我们来探讨一下它是如何一脚一脚向上爬的。（1）组成4人小组讨论。（2）请学生上台表演。小结：爬山虎的脚不像动物的脚交替爬行，而是长一只脚巴住墙，再长一只脚再巴住墙，爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。五、自学完成第五段1.学生自由读，找出关键词.句提示：从触着与没触着入手。2.请一位同学上台把两个关键词写到板书中。（萎.牢固）全班齐读关键句。3.请一生朗读，你打算怎么读？（萎了读的轻些，表示生命的完结，牢固读得强烈些，展示顽强的生命力。）4.个别读.齐读感悟。5.小结：你们瞧，爬山虎的根扎得多牢固呀！它的生命力多么顽强，让我们再来细细观赏这一墙爬山虎，体会它顽强的生命力。（录像展示）
六、整合提升，紧扣单元阅读训练要点
1.默读全文，思考：作者是怎样抓住特点观察事物的？（一是细心观察，所以才能看见叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。才能发现爬山虎的脚是枝状的六七根细丝及每根细丝像蜗牛的触角。二是连续观察，所以才会发现原先是直的细丝，后来变弯了;没触着墙的脚不几天就萎了，后来连痕迹也没有了才会发现细丝和小圆片逐渐变成灰色）
2.让学生找出体现作者细心观察.连续观察的语句多读几遍，借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。
七、总结全文
今天我们学习了《爬山虎的脚》，了解到大千世界，万物百态，大自然的神奇。老师希望同学们做有心人，留心周围的事物，用你们的慧眼去发现世界，用手中的笔去描绘美好的世界。
八、课外延伸
1.有感情地朗读全文。
2.读写迁移：认真观察一种自己感兴趣的植物，仿照课文的观察方法.表达方法抓住特点写一篇小练笔。
《爬山虎的脚》教案5
教学目标：（1）学习本课生字，生词。（2）自渎课文，重点学习本课第1、2段。（3）学习作者描写事物得方法，学习如何去观察一个事物。（4）激发学生观察得兴趣，做生活得有心人。教学重点：（1）理解课文内容，感受作者观察事物得方法。（2）通过对词语得理解，了解爬山虎得特点。教学难点：爬山虎得特点。教学过程：一、导入。同学们，你们知道什么动物会爬墙吗？那有没有会爬墙得植物呢？今天我们就来学习一种会爬墙得植物。教师板书——爬山虎得脚二、初读课文，解疑，学习生字。
1、自读课文，划出本课得生字、生词，并通过上下文理解词义。
2、可见出示本课生字，生词，学生读，师纠正3、读课文，找出课文得哪几段写了爬山虎得脚。4、教师讲解本课体裁——说明文。三、讲读课文。１、课文得1、2自然段写什么呢？我们一起来学习。A、个别读课文，思考：第1自然写什么？B、这两处地方有什么共同点？C、齐读思考：你能从这两句话中看出爬山虎得什么特点？２、讲读第2段、A、指名读第2自然段，思考；这一自然段讲什么？B、这一段共有几句话？每句话写什么？C、叶子颜色得美表现在哪里？D、叶子得均匀、整齐表现在哪里？３、导读。A、爬山虎叶子得颜色变化。
B、爬山虎长大了得叶子颜色很美。C、爬山虎得叶子长得很整齐。D、爬山虎得叶子得很均匀。E、当风吹过，满墙得叶子也很美丽。4、理解：拂漾5、齐读课文，个别读6、归纳短意。四、背诵第二自然段。五、小结，准备下课。
《爬山虎的脚》教案6
教学要求：1、学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲逐渐、瞧不起”等词语。2、朗读课文，背诵第二至第四自然段。3、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
4、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
教学重、难点：了解爬山虎的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像是葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因的呢？今天，我们学习25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（板书课题）2、检查预习的情况二、了解爬山虎叶子的特点1、轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。2、填空：
刚长出来的叶子的特点、。长大了的叶子的特点、、、。3、看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新鲜”“一顺儿”“均匀”）4、朗读指导：读出美感来。三、了解爬山虎脚的特点引言：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。1、屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。2、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。3、对照课文有关内容，小组评议画的情况。4、观察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。
5、结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么仔细，那么它是怎么爬的呢？请自学课文第四自然段。
第二课时
一、了解爬山虎是如何往上爬的
1、老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎如何爬的动词。
2、学生汇报，老师板书：触巴拉贴
3、学生自主探究爬山虎是如何爬的，注意“变”“弯”与“贴””的因果关系的理解。
4、小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚如何爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写得才这么有序。
5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。
6、重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。
（1）假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎（老师用彩色粉笔画），这是嫩叶（画叶）。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。
（2）评议学生在黑板上的演示对不对。（3）再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。（4）教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。（5）电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。7、小结：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是如何爬的，那么没触着墙的脚会怎么样呢？请同学们默读最后一个自然段。二、学习第5自然段1、对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。没触着墙：（板书）萎了触着墙：（板书）牢固2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？3、课文哪个自然段也告诉我们这个意思？
三、总结1、学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。2、复习3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习。4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序地观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。
《爬山虎的脚》教案7
教学目标1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、学习生字、词语，积累好词好句。教具准备1、实物展示台。2、学生准备水彩笔。3、爬山虎实物。
教学课时：第一课时教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。教学过程一出示实物，引入：认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。二、学生自读，教师巡视指导。三、反馈读书情况。1、出示词语让学生认读。2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的__，你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学习。
第二课时教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。教学过程：引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。一、请同学们看实物。1、你看到了什么?2、有什么特点?3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。5、读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?
6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?
7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8、作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子;b、脚的形状;c、颜色1、谁来告诉老师你观察的结果。2、书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。3、你还有什么不明白的地方吗?4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。(教师巡视，拿一张好的评价)5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?(注意)
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。(老师巡视)
a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)
1、谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬)
2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?
你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)
3、你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4、你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就
漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?
四、学习第五自然段。学完了这段，你知道了什么?(自由说)(没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。)2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段)作者运用了首尾照应的方法，使__的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读)五、发散思维。1、学了这课，你知道了些什么?2、你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物)3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点，好吗?(学生说)教学反思通过本节课的教学，我觉得有以下几点还算可以：
1、学生通过课文内容完成爬山虎的脚的绘画工作，并且培养了他们认真读书的好习惯。在画爬山虎的脚时，学生能够真正的动手去画，体现了语文与美术学科的整合。
2、课文在写爬山虎的脚的时候，前后用了两个生动形象的比喻句，开始把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，后来又把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，我把这两个比喻句提出来，让学生体会爬山虎的脚在生长过程中是有变化的，且让学生体会作者的比喻句用得准确，恰当。
3、通过本节课的学习，我给学生提供了一些植物的素材，让学生通过自己的细心观察，进行段式训练，这大大提高了学生的学习积极性，学生写的作品给大家展示，共同进步。
当然，我觉得以下几点不足：
1、首先是在两分钟训练时，并没有把学生的积极性带动起来，使学生读词的声音很小，在刚上课时，我检测学生对于字词的掌握情况，发现个别学生还是没有掌握好字的读音，这就需要我在以后的教学中要把读准字音作为重点内容，对于个别学生要进行针对性的指导。
2、根据我听课之后的想法，我认为在画图的时候进行小组合作能够画出准确、恰当的爬山虎的脚来。既可以培养了他们的
团队精神，又让孩子们体会到了互帮互助完成任务的快乐感，在这一点上需要向其他老师学习。
3、有部分知识点讲的不是很清楚，学生不容易理解，例如：在讲到“一脚一脚”是否可以替换成“一步一步”时，并没有给学生讲出来，这个需要在以后的教学中需要向其他有经验的教师学习。由于教学经验积累尚有许多不足，教学中，我还不能对重点词进行比较的讲解。
4、根据其他老师的评价，让我认识到了，要结合自己的想法去讲，别人的课件不是自己的想法，备课不充分导致没用的话语比较多，让学生的兴趣降低。
5、在分析课文时，有一个比较重要的问题我并没有讲出来，虽然我提到了这个问题，但是并没人深入的为学生讲解。那就是：课文写爬山虎的脚，为什么还要写它的叶子呢?这个问题对于学生理解整篇__的结构还是起到很重要的作用的。虽然课上我提出这个问题，但是我并没有把这个问题说清楚，导致学生不理解。在以后的教学中，要改正以上的不足，多听课，积累教学经验。
6、在上课的时候对个别学生关注的不够，对于这方面的能力要在平时的教学时多注意。
《爬山虎的脚》教案8
教学目标：
１、学习作者有顺序，深入细致的观察方法，培养观察能力。２、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。３、朗读课文，能背诵第二至四自然段。教学重点、难点：１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点及爬墙过程。２、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。教学时间：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习第二自然段，揭示目标。上节课学习了著名作家叶圣陶爷爷所写的叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？下面我们一边看录像(出示课件)，一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。（边看录像，指名读课文）
爬山虎爬满整整一墙，确实好看，它是靠什么爬的呢？（靠脚）
爬山虎确实有脚，它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，__又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天来学习的内容。
二、讲读第三自然段。１、打开书本，回忆课文哪几自然段讲爬山虎的脚？（3-5）自由读第三自然段，思考：这一自然段共有几句话？哪几句话具体写了爬山虎的脚？（3-5句）２、指读这三句话，思考：这三句话告诉我们哪几层意思？（位置、样子、颜色）板书３、交流位置：Ａ、看实物Ｂ、位置在哪儿？（茎上长叶柄的地方的反面）板书Ｃ、多媒体显示样子：Ａ、看课件
Ｂ、是什么样子的？（六七根丝构成的枝状的，每根细丝象蜗牛的触角。）
C、这里用了比喻句，把什么比作什么？蜗牛的触角见过吗？有什么特点？（头上有两对触角，在长触角的尖端长着很小的眼）爬山虎的脚就是这样的。（投影显示）颜色：嫩红色４、这些内容作者是如何说的呢？齐读课文３－５句。５、看着图，跟老师说。按课文顺序说说看。６、同桌独立练说，说说爬山虎的脚是怎样的？指名说，齐说。师：“......这就是爬山虎的脚。”第六句话起了小结的作用。７、第三自然段的３－６句就写了爬山虎的脚，为什么还有第一，二句呢？这两句话又告诉了我们什么呢？（指读）
点拨：“今年我注意了”是什么意思？说明了什么？（因为不知道爬山虎怎样爬，今年特别留心观察，原来是有脚的，说明作者正是因为如此
注意观察，才能把脚的形状、颜色写得生动。）三、讲读第四自然段过渡：原来爬山虎的脚是这样的，那么爬山虎又是如何靠着它的脚往上爬的呢？（板书：爬墙）１、默读第四自然段。思考：哪几句话具体写了爬山虎靠脚往上爬？（第一、二句）２、指读第１、２句，其余同学圈出写爬山虎往上爬的几个动作的词。（板书：触、巴、拉、贴）３、看爬山虎往上爬的动画。师讲解（为什么原来是直的，现在弯曲了？发生了什么变化？）（由直到弯缩短了距离，所以产生了拉力，拉力使爬山虎在墙上贴得更紧了。）
原来爬山虎是这样爬的，一起有感情地读１、２句话。４、自己练说爬山虎靠脚往上爬的过程。指名说齐说５、如果仔细看细小的脚，你会产生丰富的联想，你会想到什么呢？（蛟龙的爪子）为什么？（看实物，颜色、有力、脚在墙上的样子）６、课件演示7、填空四、讲读第五自然段。过渡：第四自然段通过一些恰当的动词和丰富的联想，向我们介绍了爬山虎的脚怎样爬墙，那么第五自然段写了什么呢？１、指读，思考：第五自然段写了什么？（讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同变化。）（板书：变化萎了牢固）
２、分读想想这两种情况下爬山虎的脚有哪两种不同的变化？3、怎样相当牢固？（齐读）4、从爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同结果，可以说明什么？（说明墙对爬山虎的作用多么重要，同时也照应了开头，回答爬山虎顺着墙往上爬的原因。）5、齐读五、总结全文。１、这节课我们一起学习了课文的第三、四、五自然段，课文围绕“爬山虎的脚”的特点从三方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？学生交流，后齐读。2、写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的脚的特点）那么课后，我们就学习课文的写法来写片段。
3、爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们的注意。但叶圣陶爷爷无论写叶子，还是写脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？（观察细致）
六、课后练习细致观察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面内容写一个片段，把这个特点写清楚。板书：位置样子形状颜色爬山虎的脚爬墙触、巴、拉、贴变化萎了牢固
《爬山虎的脚》教案9
教学要求：1.学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。2.朗读课文，背诵第二至第四自然段。3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容。4.学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。教学重、难点：要了解爬山虎的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入新课
1.激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们学习25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)
2.检查预习情况二、了解爬山虎叶子的特点1.轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。2.填空：刚长出来的叶子的特点、。长大了的叶子的特点、、、。3.看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住“新鲜”“一顺儿”“均匀”)4.朗读指导：读出美感来。三、了解爬山虎脚的特点引言：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃的铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底究竟是怎样的呢?请自学第三自然段，一边默读一边画出写爬山虎脚的有关句子。
1.屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。
2.让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。
3.对照课文有关内容，小组评议画的情况。4.观察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。5.结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解这么仔细，那么它是怎么爬的呢?请自学课文第四自然段。第二课时一、了解爬山虎是怎么往上爬的1.老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎怎么爬的动词。2.学生汇报，老师板书：触巴拉贴3.学生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“变”“弯”与“贴””的因果关系的理解。
4.小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚怎么爬的过程写很具体。作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写才这么有序。
5.观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。
6.重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。
(1)假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎(老师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)评议学生在黑板上的演示对不对。
(3)再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。
(4)教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。
(5)电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。
爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看很”。
7.小结：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会怎么样呢?请同学们默读最后一个自然段。
二、学习第5自然段1.对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。没触着墙：（板书）萎了触着墙：（板书）牢固2.爬山虎的脚与墙的关系怎样?3.课文哪个自然段也告诉我们这个意思?三、总结1.学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。2.复习3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。3.了解作者在观察方面有哪些地方值我们学习。4.总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序地观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的'脚给我们留下了深刻的印象。附板书设计
茎上长叶柄的反面脚枝状嫩红爬山虎的脚触着墙——触巴拉贴(牢固)爬没触着墙——(萎了)
《爬山虎的脚》教案10
一、回忆导入1、读词：请同学们轮读上节课的词语。每生读一个词。2、回忆上节课内容：上节课我们重点学习了第二段，我们来试着背诵第二段，不会背的可以看书读。3、回忆大问题：我们来看一看大问题。谁愿意读给大家听？(指生读)4、导入：上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点，这节课我们来学习爬山虎脚的特点和是怎样爬的。请同学们快速浏览课文，找到上节课圈画的有关脚的特点和怎样爬的句子，读一读，体会体会。
二、品词析句，解决问题。一）、学习脚的特点。师导语:好，下面我们来学习爬山虎脚的特点。（板书脚）谁来告诉我们，你划了哪一段的哪一句，写了爬山虎的脚的什么特点？1、学生汇报1）、我画的是第三段的第三句“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。（板书茎上）师导语：是的。还有吗？2）、我画的第三段第四句“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的形状。（板书细丝）师导语：啊，原来爬山虎的脚是六七根细丝，长在茎上叶柄的反面。还有吗？3）、我画的是第三段的第五句“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了脚的颜色。导语：嗯，脚的颜色也是嫩红的。2、点拨写法
1）、教师出示对比阅读的句子：（爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是伸出的六七根细丝，颜色也是嫩红的。）同学们看老师这里也有一段描写，对比刚才我们学习的书上的第三第四第五句，哪个好，好在哪?
2）、学生说写法上的好处:第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。很具体，很生动。
教师点拨：是的，通过上节课的学习，同学们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察，不仅如此，他还善于运用了生动具体的描写，为我们展示了爬山虎脚的特点的，这种写法也是我们应该学习的。（板书具体）
3、指导朗读背诵。
1）、出示图画:同学们看图，你认为爬山虎的脚怎么样？（学生说感觉怎么样。）那你就朗读一下这三句，表达一下吧。（三个学生读）
2）指导背诵：现在，你已经知道爬山虎脚的特点了吗？看着图片给你的同桌介绍一下。
3）、不看图会说吗？大家齐说。
导语：这就是爬山虎的脚。那他是怎样爬的？我们接着来学习。（板书爬）
二）、学习爬山虎是怎样爬的。导语：谁来给我们读一读你画的句子。1、找学生读第四段第一第二句：大家认真听一听，我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。2、请学生再读第四段第一第二句，找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程。3、学生汇报，教师板书触、巴、弯、拉、紧贴、爬。4、演示爬的过程：同学们看这些动词，再拿出事先老师给你们的图纸，跟老师一起来把这几个动词表示的动作画出来。1）、师生一起一边说一边画。导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着2）师生一起一边说一边画。导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着3）学生说，老师画。
导语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。着也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。
5、理解动词之间的关系：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗？他们之间有什么关系呢？
师讲解：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。
学习最后一段：爬山虎的脚还有哪些特点呢？谁来告诉我们，没触着墙的脚怎么样了？（萎了）触着墙的呢？（变成灰色，牢固地巴住墙。）
师指板书点拨：通过刚才学习第四段爬山虎爬的过程，第五段脚的变化，你知道，叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。
三、归纳概括
导语：同学们看着板书，通过这节课的学习，你有什么收获？1、更加了解了爬山虎的特点，和怎样爬的。2、准确生动形象的表达、3、按顺序表达。（引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分，是按照一定的顺序表达的）。4、仔细观察，继续观察的方法。（问：知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象，生动吗？（靠的是仔细观察）仅仅是一时的观察吗？5、学生抄写表达方法。6、读“阅读链接”，体会观察，记录的好处。师点拨：观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应该从小养成留心观察周围事物的好习惯，这样，我们会终生受益的。四、巩固应用。提出练笔要求：我们已经知道爬山虎的特点了，你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”？我们可以这样的顺序写：我的名字叫爬山虎，我长在??。我的叶子的特点是??。我的脚的特点是??。我爬的时候，脚先??，然后??，最后??。
为了节省时间，每一个小组写一处。分别找各小组汇报。五、拓展创新同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。回家观察自己感兴趣的动植物，做记录。也可以让妈妈帮忙泡豆子，看看他们有什么变化。板书设计6爬山虎的脚叶嫩红—嫩绿新鲜准确生动朝下均匀无叠无隙具体波纹好看脚茎上叶柄反面按顺序细丝嫩红爬巴、弯、拉、紧贴、爬仔细观察，连续观察
《爬山虎的脚》教案11
《爬山虎的脚》是小学语文第七册最后一组课文教学的重点讲读课文，本组教学重点训练项目是“围绕一个意思写好片断”。
通观三年级语文教学整体训练进程，是在理解字词和句子的基础上过渡到段的教学，最后达到段的训练过关，也就是说能读懂句子，从意思上联成句群，知道哪几个句子组成一个完整的意思（即所谓给自然段分层次），能给自然段概括大意或写出小标题，归纳段落大意，再从读懂一段话的基础上写好一段话，为四年级的阅读和作文打好基础。
第七册共有七组课文、七个读写训练项目，而第七组（最后一组）才要求学生“围绕一个意思写好片段”。《爬山虎的脚》是指导学生读懂一段话、写好一个片断的一篇范文，教好这篇课文不但对“读懂一段话，写好片断”具有重要意义，而且在四年级七、八两册语文教学中具有承前启后的作用。
一、教学思想——强化单元教学重点，狠抓训练项目过关
__教学重点是使学生理解爬山虎的脚的特点，进而学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。
二、教学设想
（一）抓“题眼”导入课文，展示重点。
提问：
1.本课课题哪一个是在重点词（板书：脚）
2.__哪几个自然段是写爬山虎的脚
提示学生注意每个自然段开头或结尾的句子，使学生掌握找自然段大意或综合段意的最基本方法。如第三段结尾句“这就是爬山虎的脚”，总结性概括这一段的大意，第四、五自然段开头句子“爬山虎的脚……”提示了这二段的所要学的内容。
（二）精读重点段，抓训练项目过关。第三自然段提问：1.爬山虎的脚长在什么地方2.爬山虎的脚是什么样子的（出示挂图，引图理解）板书：形态颜色……像……3.为什么用“六、七”根4.“这就是爬山虎的脚”这句话是什么意思谁还能用另一句话概括这一段的大意第四自然段提问：1.爬山虎的脚是怎样在墙上爬的
（指名上台前作演示）板书：触着墙变成爬住直弯曲把……拉一把使……紧贴2.“你会想起图画上蛟龙的爪子。”谁能学一学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说3.这段话中哪一句话可以概括段落大意4.谁还能用另一句话概括大意，或作小标题。第五自然段提问：1.爬山虎的脚要是没触着墙会怎样板书：没触着墙萎2.“萎”是什么意思“连痕迹也没有了”这句话有什么作用3.触着墙的又怎样板书：变相当牢固
4.在课文中找出一句话更具体地说明“相当牢固”，把两句话对比朗读看有什么不同（展开讨论）。
①不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚爬在墙上相当牢固。②不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚爬在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。“休想”是什么意思这句话谁能换一种说法，使句子意思不变5.这个自然段写了哪几层意思用最简单的话说一说。第一层：写爬山虎的脚没触着墙的就萎了。第二层：写爬山虎的脚触着墙的，脚巴在墙上相当牢固。6.爬山虎的脚和墙有什么关系概括大意：爬山虎的脚触着墙爬得牢固，没触着墙就萎。小结：三、四、五自然段写爬山虎的脚的特点。（三）调动自读能力，通过朗读、填空解决课文非重点部分。1.提问：课文除了写“脚”，还写了爬山虎的什么2.通过多种形式感情朗读，让学生获得美感，体会作者的描写方法。
3.通过改变形式填空，进一步理解课文填空练习。爬山虎的叶子好看得很，刚长出来颜色是，长大变成，绿得那么，看着非常，叶尖一顺儿，在墙上铺得那么，没有重叠起来的，也不留一点儿，一阵风，一墙的叶子就。4.这段话主要内容是说什么爬山虎的叶子好看得很。5.还可以怎么说四、回归整体，深入理解全篇课文，进一步体会重点段与全文的关系。1.分段、归纳大意。（略）2.练习、观察、说话、写作。（略）通过读、观察、说、写，最后达到单元训练项目（读、写）整体过关。
《爬山虎的脚》教案12
姚老师执教的《爬山虎的脚》这堂课可以用十二个字来概括：讲究教学方法，着眼发展创新。主要体现在：教学形式灵活多样，加强了课程意识，自主、合作、探究学习贯穿于教学全过程。
一、课堂教学形式灵活多样
课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。姚老师的这堂课，教学形式灵活多样，主要体现在：
1、成功运用情境教学法。上课伊始，姚老师便通过播放课件，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把认知活动与情感活动结合起来，激发了学生探究课文内容的学习兴趣。
2、把活动引进课堂。姚老师这堂课，表演式教学发挥得淋漓尽致。通过让学生画一画，演一演，给影片配音等活动，全面交流互动，达到了以情煽情，有感而发的教学效果。
3、把评价引进课堂。姚教师鼓励学生之间互评，小组之间赛评，加上老师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。这样，既激发了学生的高昂的学习兴趣，又突出了教学重点，突破了教学难点。
此外，姚老师还运用了讨论法、比较法等，让学生不断参与实践。多种形式的交叉、合理运用，增加了课堂教学容量，节省了教学时间，提高了教学效率。
二、自主、合作、探究学习贯穿始终
课堂上，姚老师安排了足够的时间让学生议一议，画一画，如爬山虎的脚有什么特点呢？、爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的
呢？一脚一脚能换成别的词吗？，对于这些问题，姚老师放手让学生自己解决，真正体现了对学生的尊重；姚老师还特别注意学生的参与形式，如画一画爬山虎的脚、给影片配音、演一演爬山虎是怎样爬的等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。
合作、探究是实现有效学习的重要方式。这堂课，姚老师以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又在师生交流。在探究学习方面，老师设计了几个启迪思维、质量很高的问题让学生研讨，进而画画、配音、表演。这些问题，注意了学生的个体差异和不同的学习要求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主人。
三、课程意识得到明显加强。
过去，不少教师把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的材料。其实，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这姚老师通过安排情境创设，画一画、演一演、给影片配音等活动，让每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，在课堂上进行交流，这就是对课程的创新的开发，一定程度上加强了课程建设，学生从同学身上、教师身上学到了不少教科书上没有的东西。
除此之外，这堂课从教学目标的完成、教学难点突破、多媒体的运用等方面都是做得较为合理和到位的，在此不再一一赘述。
记得有位哲学家说过：因为缺陷而完美。也就是说，姚教师这堂课也并非完全无可挑剔。假如给影片配音时多给些时间让学生边看影片边练习，这样效果会珧好一些；让学生画了爬山虎的脚之后，多让些学生上台展示自己的作品，这堂课就更加完美了。
综上所述，我认为姚老师执教的《爬山虎的脚》是一堂成功的、优秀的、典型的阅读教学课。
《爬山虎的脚》教案13
一、教师导入
本单元的训练重点是“围绕一个意思写好片段”。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（３～５自然段。）
二、总结“围绕一个意思写好片段”的方法
１、怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了“要写的是什么”。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最
后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。__的作者做到了这一点，所以写出了这样生动有趣的__。我们要学习作者这种留心观察周围事物的好习惯。
２、要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要根据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？
请三个同学分别读３、４、５自然段，大家想：每段主要说了什么？
⑴分小组讨论这三个自然段的主要意思。
⑵请各组选派代表说一说：
第３自然段主要介绍了爬山虎什么样；第４自然段写了爬山虎是怎样爬的；第５自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。
⑶作者选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样才能表达得更清楚，更有条理。__的作者是怎样安排顺序的呢？
三、学习课文第三自然段
１、默读第３自然段，共有几句话。
（６句）２、这６句话分别说了哪几个意思？（一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。）３、指导朗读：当作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的秘密后，他的心情是什么样的？（非常惊喜。）⑴学生小声练习读出惊喜的语气。⑵教师范读：第一句中“可不知道它怎么能爬”要读出疑惑的语气。第二句中“原来爬山虎是有脚的”要读出惊喜的语气，尤其是“有脚的”三个字语气更要强烈。４、在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画准确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清“茎”、“叶柄”、“反面”这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。
５、爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比喻：“每根细丝像蜗牛的触角。”换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。
６、爬山虎的脚是什么颜色的？（像新叶子一样，也是嫩红的。）７、学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。８、再请两个同学读这一自然段，要读出语气。（第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清楚。）四、学习课文第四自然段１、请一个同学读第４自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）２、读这段中的第三句话：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句中的“这样”指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。
３、学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。
４、请两个同学用动作演示：
面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子慢慢贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
５、每个同学都要边背边演示动作。
６、齐读最后一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比喻句中的“就像”换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。（“好像”、“像”、“犹如”、“如同”、“像……似的”）
五、学习课文最后一个自然段
１、一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）
２、看投影：
⑴填空。
⑵回答问题：①“灰色的脚”指什么？原来是什么颜色？②从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当牢固？（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）六、再读课文三、四、五段，说说作者是按什么顺序写爬山虎的脚的七、从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组讨论）原因有三：１、因为平时人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。２、爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。３、用叶子来衬托爬山虎脚的重要，如果没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新鲜，看着那样舒服，铺得那样均匀，荡漾得那样好看的绿叶。
《爬山虎的脚》教案14
教学目标：
1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写引人注意、均匀、重叠、孔隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，理清课文的叙述顺序。3．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学重点：通过词句理解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。教学过程：第一课时交流图片、认识爬山虎1．组织学生交流观看自己在课前搜集到的爬山虎的图片，指导学生观察画面上爬山虎的样子，并说一说是按什么顺序观察的。2．鼓励学生介绍爬山虎，并说一说爬山虎的脚长在什么地方。朗读课文、认字解词1．读准字音，画出不理解的词语，查阅工具书解决。2．交流学习成果，指名读幻灯片上的字词。
默读课文、理清脉络1．再读课题，说说知道了什么，还想知道什么。2．默读的过程中，提出自己的疑问，小组讨论解决部分疑问，再梳理问题。（1）爬山虎的脚是什么样子的？它是怎样一脚一脚向上爬的？它的叶尖为什么一顺朝下？（2）课文围绕爬山虎的脚写了几部分内容？说一说，画一画爬山虎脚的样子。1．读相关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语读一读，再用自己的话说一说爬山虎脚的样子。2．根据自己的理解动手画一画，看看谁画得最正确。3．同桌互相看看画得是不是像课文所写的那样。4．再读课文，深入理解课文内容。齐读第4自然段，并练习背诵。引导学生把课文背诵下来，有意识地进行语言的积累。课后作业利用课余时间观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。
第二课时导入：上节课老师要求大家观察爬山虎并作记录，下面就请几位同学读一读自己的观察记录。1．读记录并说一说和作者的观察有何相同和不同。2．对比作者的描写，集体评议大家的描写。体会词语、品读句子、演说特点句子一：（爬山虎的叶子）那些叶子绿的那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。1．反复朗读，找出能展现爬山虎叶子特点的词语。2．讲一讲自己有什么感受，并说一说这些词为什么用得恰当。3．带着理解和感悟仔细品读。句子二：（爬山虎的脚）爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的的方，反面伸出六七根枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
1．讨论回答：这三句介绍了爬山虎的脚哪几方面的特点。2．从叶柄、六七根等词语中你感受到了什么。（观察仔细认真，描写准确生动。）3．以我是爬山虎的脚为题，向大家演示自己的特征。画一画、演一演爬山虎爬墙的过程。1．边读边画出描写爬山虎动作的词语，并试着换一换这些词语，然后集体评议、对比优劣。2．指名在班上说一说，可以边说边在黑板上图示。3．同位之间把爬山虎爬墙的过程按顺序说一说，感悟作者是怎样把意思写清楚的。听读思考1．听老师范读最后两个自然段，思考后回答。爬山虎的脚在触墙前后有什么变化？爬山虎的生长与墙有什么关系？2．小组交流探讨。读阅读链接读一读阅读链接，说说自己的体会。
谈启示、说方法1．结合生活实际说一说从这一课中受到的启发。（可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、__围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。）小练笔1．观察一种植物，按一定的顺序写下来。
《爬山虎的脚》教案15
【教学内容】《爬山虎的脚》。【教学要求】１、能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬凯山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。２、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。【教具准备】１、多媒体课件，实物展示台。２、同学准备水彩笔。３、爬山虎实物。
【教学过程】引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了瑰丽无比的五彩瑶池；感受了高大的皂夹树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们观赏一种植物──爬山虎。一、请同学们观看大屏幕１、你看到了什么？２、有什么特点？３、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？４、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。５、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？６、自身感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？７、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，同学补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让同学充沛感受爬山虎叶子的美。
８、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）考虑：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：脚的样子、脚的形状、颜色
１、谁来告诉老师你观察的结果。２、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。３、你还有什么不明白的地方吗？４、根据你们观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）５、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自身独特的爬的身手，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自身分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快
（老师巡视）１、找出爬山虎爬的句子来；２、找出爬的动作词；３、自身演示爬的过程：（怎样爬）⑴谁来告诉老师你们学懂了些什么？（同学自由发表意见，其它同学补充，教师充沛褒扬）⑵哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽扮演得不同的同学演示）⑶你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，同学可根据演示说出怎么爬。⑷你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不时的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。⑸它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚不怎么样呢？
四、学习第五自然段１、学完了这段，你知道了什么？（自由说）（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）２、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）作者运用了首尾照应的方法，使__的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）五、发散思维１、学了这课，你知道了些什么？２、你要向叶圣陶爷爷学习什么？
（留心细致地观察周围的事物）３、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）它们最根本的区别是什么？４、你们喜欢植物吗？说说你喜欢的植物的特点好吗？（同学说）【板书设计】爬位置：茎上长叶柄的反面山特点样子：像……像……（细丝）虎颜色：嫩红（灰色）的脚爬触→巴→拉、贴（牢固）
篇五：10爬山虎的脚教案
10爬山虎的脚教案设计设计说明语文即生活，生活中处处都有语文。语文教学的目的：一是给学生真、善、
美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。学习《爬山虎的脚》，要引导学生深入到文本中间去，感受作者对爬山虎的观察的细致与持久。学习作者的观察方法和观察态度，学习作者描述事物的有序和取舍方法。激发学生热爱生活的情感，引导学生自读自悟，培养学生良好的观察习惯和热爱大自然的美好情感。课前准备
教师准备：1.搜集整理爬山虎的相关资料，制作多媒体课件。2.搜集爬山虎的视频资料和作者的资料。学生准备：1.有条件的话，可以观察爬山虎实物生长情况。2.查找相关资料。课时安排2课时。教学过程
第一课时一、交流资料，激趣导入1.谈话引题：同学们，你们观察过的爬山虎是什么样子的？能结合自己的观察和查到的资料说一说吗？(爬山虎也称“巴山虎”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。爬山虎的根、茎可入药，有破瘀血、消肿毒之功效。果可酿酒。)2.过渡：(多媒体课件播放一段爬山虎的视频资料)看，这就是爬山虎。今天让我们跟叶圣陶爷爷一起去看看神奇的爬山虎的脚。(板书课文题目)学生齐读课文题目。设计意图：谈话引入新课，让学生介绍搜集的资料，使学生有参与学习的兴趣。直观的多媒体课件使学生在视觉与听觉的冲击下产生强烈的了解爬山虎的脚
的兴趣。二、初读课文，检测字词1.学生自由轻声读课文。出示自读要求：(1)遇到生字新词画出来并大声读几遍，读不通的句子反复读流利。(2)给不理解的词语做上标记。2.检查自学生字新词的情况。(1)利用字词卡片同桌互读。要求：读准字音，声音洪亮。(2)组长利用字词卡片，组织小组成员轮读、抢读，熟记字词。(3)课件出示：均匀叶柄蜗牛弯曲萎了爬山虎操场占了一顺儿重叠空隙嫩茎瞧不起牢固(4)提醒学生需要注意：“重叠”的“重”是多音字，在文中读chónɡ；“弯
曲”的“曲”是多音字，在文中读qū，在“歌曲”中读qǔ；“嫩茎”一词中的“嫩”读nèn，不读lèn，“茎”读jīnɡ，不读jìnɡ。
3.指导书写生字。重点指导：“叠”字，上面的“又”第二笔是长点，下面是“且”，不要多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写。设计意图：此环节设计以学生的自主合作学习为主要方式。教师引导学生用多种方法学会生字新词，培养学生良好的学习习惯。三、再读课文，整体感知1.教师范读课文，学生认真听并模仿读文，师生共同评价读课文情况。2.学生快速读课文，想一想：作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？
引导学生想一想作者要说明的对象是什么，写了这个事物的哪些特点。3.学生交流自读感受，教师相机板书。
(生长的地方叶子脚)4.师生共同梳理出文章的表达顺序，出示学生活动卡设计(一)，学生填写。5.小组合作读全文，画出描写爬山虎脚的特点的句子。设计意图：通过指名读、模仿读、浏览等多种形式的朗读，引导学生在读中了解文章的主要内容，理清文章的结构，为精读课文做好铺垫。四、总结回顾，布置作业1.说说这节课你读懂了什么。2.作业设计：练习有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的句子。设计意图：通过让学生谈这节课自己读懂的内容，使学生对本节课进行整体回顾；抄写自己喜欢的句子，丰富积累；练习有感情地朗读课文，增强学生对爬山虎的脚的兴趣。
第二课时一、谈话选择，激发兴趣课文写了爬山虎生长的地方、叶子、脚，大家希望先探究什么呢？为什么？设计意图：让学生选择喜欢学的那一部分，激发学生探究问题的主动性。二、精读课文，直奔重点1.合作探究：爬山虎的脚的特点。(1)课件出示小组探究要求：①找出描写爬山虎的脚的自然段。②作者是如何具体生动地描写的？画出吸引你的词句。③根据作者的描写，画一画爬山虎的脚。④小组内交流、补充。汇报：①第一小组读出描写爬山虎的脚的自然段。(第3～5自然段)②第二小组交流描写爬山虎的脚的吸引人的词句。(教师相机板书：反面、枝状的六七根细丝、嫩红)③第三组成员上台画一画爬山虎的脚，并说说是根据哪些语句画的。大家跟画，体会比喻句的妙处。
也可用实物演示或画简笔画的方法理解爬山虎是怎样往上爬的。
④第四组成员说一说，再演一演爬山虎是怎样往上爬的。教师相机板书有关“爬”的重要动词。(向上爬：触、变、巴、拉、贴)
⑤多媒体演示爬山虎是怎样爬的，进一步讲清“弯、拉、紧”的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它紧贴在墙上，这和上文的“铺”照应。爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。学生边看边练习背诵这一段。
⑥爬山虎的脚巴在墙上非常牢固：“不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”
师适时点拨：“巴在、相当、休想、一根茎”这几个词语说明爬山虎的脚巴在墙上非常牢固，所以读的时候要重读。
⑦读完这段，你知道了什么？(没触着墙的脚萎了，触着墙的脚非常牢固，脚与墙有密切关系。)
2.合作探究：爬山虎的叶子的样子。
联系前面几个自然段弄清爬山虎的脚、茎、叶子之间的联系。(1)用学习爬山虎的脚的特点的方法继续探究。多媒体出示小组探究要求：①找出描写爬山虎的叶子的段落。②标出作者有条理地描写叶子的词句。③有感情地朗读你喜欢的语句。(2)汇报：①长大的爬山虎的叶子：绿得“新鲜”；铺得“均匀”，不留“一点儿空隙”。②爬山虎叶子的动态美：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”(3)此刻你的眼前仿佛出现了什么？做一做“拂过”“漾起”的动作，你能
读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？学生边观看多媒体课件中爬山虎叶子的片段边有感情地朗读这一段，注意读出叶子的美感。
(4)这么美的爬山虎长在哪里？谁能用课文里的话说一说？根据学生的回答教师相机板书(墙上房顶上)。齐读第1自然段，抓住关键词体会爬山虎常见、普通的特点。(5)小结：作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整。设计意图：本环节直奔文章的重点内容——爬山虎的脚，弄清楚其特点，再欣赏爬山虎的叶子和生长地。不拘泥于从头到尾的学习顺序，这样能够突出重点。通过实物的观察，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎的脚的特点，同时也培养了学生的观察能力。在理解课文内容的基础上，要求学生练习背诵，有助于提高学生背诵的速度，增加对好词好句的积累。三、深入读文，感悟写法1.学生有感情地朗读全文。2.学了这篇课文，你知道课文为什么以“爬山虎的脚”为题吗？(教师相机引导学生体会写爬山虎的叶是为了衬托爬山虎的脚。)作者为什么写得这么吸引人？(引导学生体会作者从整体到部分的细致观察，抓特点的描写。)3.你要向叶圣陶爷爷学习什么？(细致地观察周围的事物)4.拓展练笔。(1)认真读一读“资料袋”的内容，了解观察记录的两种形式：①图文结合。②做表格。(2)课件出示小练笔：选一种植物，观察一段时间，试着用“资料袋”中提到的方法，记录它的变化。设计意图：有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解；结合课文谈习作方法，锻炼学生的口语表达能力和留心观察事物的能力，学习写观察日记。
板书设计
教学反思1.突出重点。本文的题目是“爬山虎的脚”。读了这个题目，学生会产生这
样的疑问：爬山虎的脚究竟是什么样的？因此，本节课的设计，教师没有拘泥于老套路——从头学到尾，而是直奔爬山虎的脚，即第3～5自然段。这样能够突出重点，有效地解决重点。
2.方法灵活。小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，教师先让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。然后，又让学生以自己喜欢的方式读书，找出描写爬山虎是怎样爬的句子。最后找学生演一演爬山虎向上爬的动作，进一步体会作者用词的准确。