幼儿图画阅读与家庭研究7篇幼儿图画阅读与家庭研究 家园共读绘本的实践与研究 作者：胡聪聪李训涛来源：《学周刊》2018年第17期 摘要：家园共读绘本的良好实施能够将家园连接，共同下面是小编为大家整理的幼儿图画阅读与家庭研究7篇,供大家参考。
篇一：幼儿图画阅读与家庭研究
家园共读绘本的实践与研究作者：胡聪聪李训涛来源：《学周刊》2018年第17期
摘要：家园共读绘本的良好实施能够将家园连接，共同促进幼儿良好的成长，培养幼儿的阅读兴趣和良好的行为习惯。但在具体的实施中，仍存在认识偏差、形式单一的问题，因此教师要建立读书交流会，创建绘本阅读指导沙龙，构建特色教师队伍，营造独特的校园文化，创建良好的阅读环境，培养幼儿正确的阅读方法，以期对促进幼儿良好成长有所帮助。
关键词：家园共读；绘本阅读；实践；
中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1673-9132（2018）17-0182-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.118
一般来说，绘本具有创造性的视觉效果和引人入胜的剧情，对幼儿有着极强的吸引力。而家园共读绘本的良好展开，能够以绘本为中枢，将家庭和幼儿园连接起来，通过家长和教师分享绘本阅读心得来感染和影响幼儿，促使幼儿投入到绘本阅读中来，这不仅有利于幼儿阅读能力的提升，还能帮助幼儿养成良好的阅读习惯。所以，展开家园共读绘本活动是非常有意义的。
一、家园共读绘本实施现状的分析
回顾分析近些年家园共读绘本实施实际情况，家园共读绘本实施效果不佳。经过进一步分析，确定主要是两方面原因所致。
其一，认识存在偏差。当前教师普遍认为家园共读绘本应当在家庭中展开，这在一定程度上限制了家园共读绘本实施范围，阻碍了幼儿阅读能力的培养。
其二，执行形式比较单一。当前家园共读绘本的实施比较单一，这使得家园共读绘本比较程式化、固定化，不利于激发幼儿的阅读兴趣，幼儿难以融入其中进行有效阅读，逐步提升自身的阅读水平。
总体来说，因为教师并没有正确认识家园共读绘本及其重要性，导致其忽略了家园共读绘本，没有根据幼儿实际情况来规划和落实家园共读绘本，影响了幼儿阅读能力的提升。
二、优化家园共读绘本的有效措施
（一）建立读书交流会
家园共读绘本并非只能在家庭中展开，还可以通过其他形式展开，并且让家园共读绘本充分发挥作用。在笔者看来建立读书交流会就是很好的举措。因为有幼儿园向家长和教师推荐阅读绘本，之后在适合的时机开展读书交流会，让家长和教师围绕绘本阅读内容来分享阅读心得与体会，如此不仅能够让幼儿深受感染和影响，认真聆听，良好阅读，培养阅读兴趣，锻炼阅读能力，同时还有利于促进家长、教师成长。
（二）创建绘本阅读指导沙龙
绘本阅读指导沙龙活动的良好展开，能够使家园共读绘本的作用充分发挥出来。这是因为围绕“如何指导幼儿进行绘本阅读”或其他主题所展开的绘本阅读指导沙龙，能够让家长与教师共同参与其中，共同讨论，解决困惑或者争议的问题，提出指导幼儿进行绘本阅读的有效方法，那么后續势必能够良好地展开幼儿绘本阅读活动，有效培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
（三）构建特色教师队伍
通过对当前家园共读绘本开展实际情况的分析，可确定当前家园共读绘本未能良好地展开与教师素质不高有很大关系。为了尽可能地避免此种情况持续发生，幼儿园应当注意构建特色的教师队伍，也就是在教育管理工作落实的过程中，注意了解教师教学情况，明确教师不足之处，进而对教师坚持不懈地进行理论知识训练，提升教师专业知识水平；与此同时组织教师进行教育科研，让其参与到幼儿园特色主题研究中来，对教学理论、教学规律、教学特点等方面予以研究，从而深刻影响教师，改变教师现状，努力构建特色教师队伍，使教师在未来的教学之中，能够高度重视家园共读绘本，积极与幼儿家长沟通交流，创造形式多样的家园共读绘本活动，帮助幼儿提升阅读能力。
（四）营造独特的校园文化
在长期的教育实践后，会形成独具特色的制度规范、学校面貌、学校精神气氛，这便是校园文化。它的核心在于学校创办和发展的过程中，培养出共同的思想观念、价值观念，积极正面地影响幼儿园教育。当前幼儿园家园共读绘本未能良好展开也就说明了校园文化氛围不佳。为了改变此种局面，良好地开展家园共读绘本，还要注意营造独特的校园文化。
（五）创建良好的阅读环境
作为家长，在家里可以帮助幼儿创造一个良好的阅读环境，例如在家里设置一个阅读室或者阅读角落，里面摆放适合幼儿阅读的书籍，家长也可以在家中进行阅读，幼儿的模仿能力很强，家长陪幼儿阅读会增强幼儿的阅读兴趣，既可以培养亲子关系，还可以共同进步。一个良好的阅读环境可以养成幼儿热爱读书的好习惯，让幼儿乐于读书，一个好的阅读环境除了绝对的安静，还要有一种温馨的氛围，家长可以跟幼儿一起讨论绘本中有趣的故事，进行心得交流，让幼儿在成长中逐渐领略到书中的道理。
（六）培养幼儿正确的阅读方法
良好的阅读方式可以提高幼儿的阅读效率，因此家长要加强对幼儿阅读方式的培养，例如，家长教导幼儿要养成爱护书本的好习惯，阅读时要轻翻轻放，只有爱护书籍的幼儿才会对书中的内容进行认真阅读，教幼儿学会阅读目录进行内容上的浏览，让幼儿的阅读更有效率。在幼儿阅读时，家长可以教幼儿用心观察绘本中的人物，在一边进行适当的讲解，辅助幼儿进行阅读。此外，家长可以适时向幼儿提出一些问题，例如：绘本《三只小熊》，我们可以向幼儿提出问题，问幼儿哪只小熊最聪明，为什么这只熊最聪明。引导幼儿说出自己的内心想法，幼儿的思维是最跳跃最胆大的，这样的提问方式还可以锻炼幼儿的语言表达能力。
要想使家园共读绘本真正发挥作用，还应建立读书交流会、创建绘本阅读指导沙龙等，促使家庭和幼儿园有效结合，共同影响和感染幼儿，使之参与到绘本阅读中来，逐步提升自身的阅读能力，逐步养成良好的阅读习惯。
参考文献：
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[4]赵侠.架设家园共育的彩虹桥——读《家园沟通实用技巧》[J].家教世界·现代幼教，2014（7）.
篇二：幼儿图画阅读与家庭研究
家园协作促进亲子绘本阅读的实践研究四川省金堂县第五幼儿园610400一、问题的提出绘本是二十一世纪以来国际公认的最适合幼儿阅读的书籍。因其画面精美、故事诙谐及
蕴含丰富等特点，开展绘本教学与《指南》当中提出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品……利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读技能”。另外，我园80%的幼儿来自农村，为了让老百姓接受《指南》理念下的学前教育，转变他们“重学校阅读习惯的培养，轻家庭亲子阅读”的陈旧育儿观念的现实状况，因此，我们决定以书为媒介，开展亲子绘本阅读，转变家长的育儿观念，让幼儿养成喜欢书、爱看书、会看书的良好习惯。我园至2010年以来，全园教师均致力于《绘本与早期阅读教学》园本课题研究，积累了一些幼儿园绘本教学经验。于是在实践中，我们加强家园协作，有效带动家长为幼儿营造良好的阅读氛围，培养幼儿早期阅读兴趣。
二、研究措施1.主要措施。措施一：以绘本教学为重点、以创建书香校园为特色开展园务管理。我园在2010年以“书香”特色为办园目标，一切教育教学都围绕特色建设推进，办园方向明确、特色鲜明。建立完善的课程管理制度，建立幼儿园课程建设项目领导小组及科研小组，领导幼儿园课程实施方案的编制，对课程资源进行统筹协调，组织课程评价，并在动态管理的过程中，形成适合本园和幼儿发展需要的课程运作流程。措施二：以环境创设为基础，彰显家园携手开展亲子共读。在幼儿园环境创设中着力营造“书香校园氛围”，以“大手拉小手”、“童声如歌书香如蜜”、“好书推荐”、“绘本漂流”、“ReadingTime”、“悦读阅美”、“读书坊”、“畅游绘本让孩子读享快乐”等区角、墙饰，让书香充盈幼儿园的每个角落。措施三：以家园协作为主要背景进行早期阅读研究。积极引导家长参与活动，如“书香家庭”、“故事妈妈进课堂”、“绘本漂流”、“亲子制作绘本”、“书香飘进千万家”等家园协作亲子共读等活动。孩子在教师、家长的引导下，从听绘本故事过渡到读绘本，幼儿园为孩子提供大量的绘本，同时发动家长为孩子营造良好的阅读氛围，挑选适宜的绘本书籍阅读，并且进行亲子阅读。幼儿通过阅读绘本促进了想象力的发展，丰富了幼儿的视觉体验，在色彩绚烂的图画当中感受艺术的魅力，有效地培养了幼儿阅读绘本及早期阅读的兴趣。措施四：以经典活动为抓手推动亲子绘本阅读活动深入开展。以绘本教学为重点，开展丰富的阅读活动，带领幼儿走向会绘本与早期阅读。开展“绘本阅读”、“绘本表演”、“绘本制作”、“故事爸爸、妈妈进课堂”、“园长妈妈讲故事”、“我是故事大王”、“读书沙龙”、“书香班级”、“读书明星”、“读书节”、“晨间一刻钟”、“诵读活动”、“亲子读书会”、“专家讲座”等活动，让每一个幼儿在家、在园都与书为伴、有书可读，促进亲子共读，从而养成良好的阅读习惯。措施五：以课题为突破口创建书香校园。通过尝试开展《家园协作促进亲子绘本阅读的实践研究》小专题研究，积极申报县、市级课题，争取专家引领，坚持“课题、特色、教学交互发展”的工作思路；以科研促教研，扎实开展课题研究工作，利用科研课题来拉动教师学习，促进教师业务水平的提高，实现课题引领教学、教学推进特色建设，推动幼儿、家长、幼儿园的相互促进、共同发展。2.以研促教，让研究落到实处（1）加强学习，夯实基础。①加强制度管理，促进专业成长。加强对教科研管理力度，进一步完善和健全教科研制度，坚持教科研的“四定”（定时间、定地点、定主讲人、定主题），坚持每周一次的课程教研，互相听课、评课，认真钻研教材、共同分析研究教材内容、确定教学目标、分析重点难点、切磋教学方法、组织经验交流，取长补短，提高教学水平和教学质量。每个教师每学期要听20节课以上，积极鼓励教师跨级段互相听课。②开展多种形式的专题讲座，带动教师成长。制定青年教师培训方案。继续实施名优教师“导师制”结对工程，作好专业引领，迅速提升青年教师的教学能力；加强理论学习。绘本对于许多教师来说是一种新生事物，只有教师先走进绘本世界，了解绘本的教育价值，才能利用绘本展开教学。为提高教师的专业理论水平，学校购买了应彩云的《云淡风轻》、周兢教授主编的《寻
找幼儿园语言教育质量提升之路》及《指南背景下的幼儿园语言教育》、《方案教学》、《幸福的种子》等20余本理论丛书和千余册本绘本供教师阅读。通过自主学习的方式，团队教师对绘本的教育内涵理解得更为深刻。可以说，自主研修不仅让教师真正了解了绘本，还促进了教师的思考；围绕课堂教学中存在的实际问题进行教研。每次教研活动，相应教师要按时参加并积极发言，与同伴互动、共同进步。为促使教师更好地交流分享教育教学、学习成果，采取请进来走出去的方式，开展了多种形式的培训、学习。
（2）加强家园合作，形成教育合力。①有效促进家校共育，开展系列活动：建立读书会，引领家长与孩子共同成长；利用我校维信公众号、网站，继续打造沟通交流的新内容；发展共育渠道，家校共育形成教育合力；②通过家园合作，如家长进课堂、图书漂流、书香家庭评选、亲子绘本制作大赛等等，帮助家长提高认识，指导家长选好用好绘本，开展家庭早期阅读活动，切实培养孩子的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
（3）以家园合作为背景开展早期阅读实践研究。积极引导家长参与活动，如参与幼儿园重大活动讨论、参与幼儿园环境创设等等；又如积极参与“读书明星”、“书香爸爸”、“书香家庭”、“共读一本书”等家园共读活动。
篇三：幼儿图画阅读与家庭研究
谈谈绘本阅读在家庭教育中的作用作者：胡学贤来源：《儿童大世界·家庭教育研究》2019年第11期
秦皇岛市卢龙县第四实验小学胡学贤
摘要：绘本是最适合孩子阅读的图书，它可以给阅读一个轻松的起点。图画是一种直观的书面语言信息，具有图解文字的功效，因此，更容易被幼儿理解和接受。借助图片，采用文字配对的方式建立相应的联系，能达到理解和阅读的效果。良好的绘本阅读能在孩子心中播撒爱的种子，教他学会表达，能帮助孩子养成良好的阅读习惯，能建立和谐的亲子关系，能培养孩子优秀的心理品质。
关键词：绘本家庭教育亲子阅读
在一次学校全体教师会上，校长在业务讲座时，为大家讲了一个绘本故事《猜猜我有多爱你》，当时，我被本书最后一句“我爱你一直到月亮那里，再从月亮回到这里”感动得流泪。是的，这一点儿也不夸张，真是感动到吃惊。于是，我当天就从图书馆借了这本书，回家和孩子共同品读。我们一起看图画，一起读文字，一起将彼此揽入怀中，一起说出对彼此的爱，在看、读、做、说的过程中，体会书中蕴含的真情，感受着父母对于子女的爱。“绘本在孩子心中播撒爱的种子，教会他表达”。从此，我和孩子都喜欢上了绘本。
绘本是最适合孩子阅读的图书形式。儿童心理学的研究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。虽然那时的孩子不认识字，但却具备了一定的读图能力，家长如果在这时候能有意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事，那孩子们从刚开始接触到的就是高水准的图与文，他们将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。比起那些一闪而过、只带来一时快感的快餐文化，欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。
常有人把阅读写作“悦读”，这是在阅读基础上更好的诠释了阅读所带来的身心愉悦。我理解的亲子绘本阅读，就是孩子和爸爸妈妈在一起看美好的图画，共同阅读美好的故事。要说家庭教育的心得体会，我觉得收获最大的就是孩子良好阅读习惯的培养和良好亲子关系的建立。
一、培养良好的阅读习惯
图画是一种直观的书面语言信息，具有图解文字的功效，所以说，绘本可以给阅读一个轻松的起点，因此，更容易被幼儿理解和接受。借助图片和文字配对的方式建立相应的联系，能达到理解和阅读的效果。读图的过程同时也是幼儿发现探索的过程，当幼儿在绘本中找寻到绘画者隐藏在图中的小标志时，他们就会兴奋，在跟随着这样的标记继续探索时，他们的身心就会得到发展。精选的绘本，里边图画大都是大师创作的作品，它们经得起时间的考验，虽然已经经历了数十年甚至上百年，但仍能被现在的孩子所喜爱，而且很多孩子都深受精品绘本的影响。绘本的作者在限定的篇幅里把一个故事讲的既清楚又好看，这就要求绘画者在有限的空间里要表达出大量的信息。图画可以达到文字所不能达到的作用，一本好的绘本，能让一个不认识字的孩子通过看画面就能读出个大意。轻松的图文阅读，可以使孩子在对绘本故事的理解中强大自己的内心，并逐渐建立起自己的判断标准，潜移默化中喜欢上绘本，喜欢上阅读，从而养成每天都要阅读的好习惯。
二、建立良好的亲子关系
阅读绘本，是陪伴孩子的好方式。绘本以图片为主，配合一些简短的文字，看似简单，却能将画面、文字、艺术、设计、美学、心理、节奏等完美地结合在一起。妈妈在为孩子朗读绘本时，可以刺激孩子的听觉；在和孩子一起翻看绘本时，可以刺激孩子的视觉；孩子的每次主动翻页，都是一种触觉的体验，通过绘本阅读，可以让孩子的五官全方位地参与其中，刺激大脑发育的同时，带来更多的发展空间正如花婆婆方素珍说的：“绘本就像一帖中药一样，在慢慢地改变孩子的体质。特别是在提高孩子的情商方面，不是教科书所能替代的。”
在为孩子阅读绘本时，我们不要急功近利，不要总想着结果，忽视了阅读过程中带来的乐趣，要用放松的心态看待阅读绘本这件事，把它视为陪伴孩子的一种好方式。比如，可以和孩子一起做绘本中提到的游戏，一起演绎绘本故事，一起画绘本故事的续集等等。在与孩子的互动中，增进与孩子的亲情，从而建立起良好的亲子关系。?
给孩子读绘本的时候，自己要先翻阅绘本，从头到尾用心地读一遍，不要默读，而是要读出声音来。文字首先要悦耳，不能太晦涩，不能太过说教，表达方式也不能太夸张，自然最好。绘本里虽然文字很少，但可以让孩子对语言产生浓厚的兴趣，如果是经过锤炼而成的作品，不仅可以让孩子铭记绘本中的内容，更能培养孩子对语言的兴趣。我在和孩子读绘本的过程中，总是一起欣赏美丽的图画，一起分析表演画中人物、动物的动作表情，想象他们可能会说的话，一起在绘本故事中体会亲子阅读的快乐。比如，我们读的《大卫》系列绘本，大卫的造型既像是用几何体拼接的玩偶，又像是孩子用稚拙的笔触描绘的自画像，这样的画法让大卫的表情和肢体动作更加生动，充满个性。我和孩子都非常喜欢大卫——一个天真无邪、活泼淘气、把家里搞得一团糟的小男孩。孩子看到大卫总觉得又开心又释怀，世界上哪一个孩子不渴望像大卫一样随心所欲地在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响、到处惹麻烦……大卫就是这样一个活泼的孩子。绘本中，我们不仅为大卫的淘气感到可爱，更为大卫妈妈温情的爱而感到幸福。每次讲到最后一页，看着那温馨的画面，当我告诉孩子“妈妈爱你”时，孩子都会会心一笑，因为每次他做错事，我也是这样原谅他的。读这套书，我自己也仿佛看到儿子的影子，其实每个小男孩可能都是这样成长的。生活中太多的条条框框，给孩子们保留一点点童真吧。
三、选择优秀的经典绘本
如何选到经典的绘本？专家认为，你可以看绘本曾经获过何种大奖，是否出自世界著名作家之手；也可以看图书出版年限，畅销的绘本一定有存在的价值，比如美国一些上个世纪五六十年代出版的绘本，至今依然畅销。我很喜欢宫西达也的绘本，《我是霸王龙》是宫西达也的一本名作，此外还有《永远永远爱你》《看起来好像很好吃》《你真好》这样四本书就成为其著名的“温馨恐龙”系列。说起来，真是挺不好意思的，因为，每读一次，我必哭一次，屡试不爽。每每读到一半，我就开始抽鼻子，眼圈就红红的，孩子的情绪也跟着我走，仿佛走进了故事情景中。四本恐龙书中，本来水火不容、你弱我强的食肉恐龙和食植恐龙和平共处成为一个共同的主题。也许，人们会说，这样的事情只可能是童话故事，可这样美好的童话故事，给予孩子的却是正能量，是真、善、美的积极力量。
篇四：幼儿图画阅读与家庭研究
作者：杨田;余思洋作者机构：华东师范大学教育学部学前教育系,上海200062出版物刊名：早期教育：教科研版页码：47-52页年卷期：2017年第1期主题词：学前儿童电子图画书家庭阅读问卷调查摘要：本研究对580位江浙沪一带的家长发放《学前儿童电子图画书阅读情况调查》问卷，旨在探究电子图画书使用者的家庭背景、电子图画书的使用情况及纸质阅读和电子阅读的阅读模式。结果显示：51％的幼儿阅读过电子图画书，阅读时长在10～30分钟，多使用iPad阅读故事主题类的图画书、选择是否阅读电子图画书与家长学历有关；与纸质阅读相比，幼儿在进行电子阅读时，阅读时段更为分散，出现拟声词的频率显著增加，想象类语言和复述故事的语言频率显著降低，家长出现陪读不说话的情况显著增加，出现朗读画面文字的行为频率显著降低；在纸质阅读中，未接触过电子图画组持更加传统的阅读习惯，出现“睡前阅读”“朗读画面文字”等行为频率显著高于接触电子图画书组。在幼儿语言表现和阅读完整性上，两组并无显著差异。讨论表明，健康因素和电子图画书本身的模糊属性影响了家长的选择；电子图画书的认知内容有待完善；家长需要重视电子图画书阅读中的亲子互动。
篇五：幼儿图画阅读与家庭研究
幼儿园开展绘本阅读教育的实践与研究金凤区回民幼儿园顾凤玲
一、课题研究的目的意义、主要内容和方法〔一〕课题研究的背景和意义绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传
向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书〞。
在国内，绘本时代才刚刚到来。近年随着教学方式与内容的多元取向，以及国内外绘本质量的快速提高，绘本大量进入了幼儿园的教育现场。但研究者们对于绘本的研究，多着重于阅读方面，也就是通过对绘本的阅读活动来开展幼儿阅读能力、兴趣、及对文字的敏感性等，活动形式有亲子阅读、动态阅读等。
我园在2006——2021年进行了宁夏教育科学“十一五〞规划课题?在早期阅读中开展幼儿思维及语言的表达能力?的研究。我们把早期阅读准确定位：早期阅读应当包括一切与书面语言学习有关的内容。包括各种标记、商标、车牌号码、操作图谱、广告图册等等都是一种阅读。幼儿阅读可以是读书也可以是听故事、看戏，甚至观察人的表情行为，应当说，生活里处处都有儿童阅读的时机和阅读的内容，即学习从阅读开始。我们将早期阅读教育内容的重心放在：教师要充分关注幼儿的教育环境创设，开掘教育活动资源，重视幼儿的主动学习，改革教学的方法和模式上。从研究中我们发现：这些研究都是仅仅限于提高幼儿阅读能力方面，没有深刻地挖
掘绘本的艺术价值。同时，教师在绘本教学过程中往往侧重“文字〞概念的理解，而无视图像表现的艺术特质可能带给幼儿美的熏陶。然而，对于还不识字的幼儿而言，可以透过绘本扩充生活知识。
世界绘本的题材是多种多样的，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的等等，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。因此，绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。
〔二〕课题研究的目的1、通过多种方式阅读绘本，培养幼儿对阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯；在阅读中开展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力。2、提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，促进教师深入细致地研究文学类作品教材和教法，提高教师专业研究水平。3、提升幼儿园的办园品位，形成幼儿园的办园特色。〔三〕课题所要解决的主要问题1、教师对绘本的研究性阅读。教师对绘本有了深入的理解，能够掌握其蕴涵的各种信息，才可能根据孩子的开展状况进行适宜选材，发挥活动的效能。2、教师对幼儿阅读绘本的指导。也就是要解决阅读绘本的选择、研究阅读绘本的方式、制订阅读绘本的目标以及探寻阅读绘本的途径。3、家长与孩子的“亲子阅读〞。为孩子营造适宜的阅读气氛，取得家长的理解与支持，构建家园合作共同体是本课题研究中不可或缺的一个环节。〔四〕课题研究的内容
1、选择幼儿阅读绘本原那么的研究在绘本阅读研究课题实施过程中，绘本的选择是根底。那么在选择时要遵循哪些原那么呢？希望通过本课题的研究，促使教师带着问题去阅读绘本，了解绘本的特质，深入挖掘其中的教育内涵与所包括的深层次的意义，尽可能从多角度进行分析与思考，结合幼儿的年龄特点，为幼儿选择出适合的阅读绘本。
2、幼儿园开展绘本阅读的策略、途径的研究我们拟采取“听〔看〕、讲、画、编、演〞五大行动为主要策略，让幼儿“爱听、善讲、能画、会编、乐演〞，通过集体教学、图书漂流、环境互动、亲子阅读等途径来激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，开展幼儿的多元智能，营造书香班级和校园。〔五〕课题研究的方法〔1〕调查法：开展课题研究前，对幼儿在家庭中与父母进行“亲子共读〞的现状调查，以了解家长的儿童观、教育观等。〔2〕行动研究法：根据课题方案实施研究，在教学实践根底上验证、充实、调整方案，提出新的实施策略，付诸于实践，如此循环。〔3〕经验总结法：对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行适时性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等。〔4〕个案研究法：跟踪不同语言表达水平和不同个性的幼儿，通过个案分析来研究运用优秀绘本作品提高幼儿多元智能的有效性与可行性。二、课题研究读书学习方案以及具体时间安排：
〔一〕定期阅读教育理论书籍、阅读教育报刊和杂志，及时汲取新理念；
〔二〕经常上网查询相关资料，选择丰富、实效的教材教法；〔三〕定期开设幼儿绘本阅读教学研讨，进行案例分析；〔四〕撰写读书笔记，课题阶段汇报。具体时间安排：〔一〕准备阶段〔2021年3月～2021年6月〕
1、精读?幼儿园教育指导纲要<试行>解读?2、设计完善课题研究方案，成立课题组，明确分工。3、进行实验前的调查研究，完成相关调查分析工作，确立研究的难重点。4、课题组成员培训学习，更新教育观念，提高教师的专业水平和教育技能。5、召开家长会，达成共识，课题研究取得家长的理解与支持。〔二〕实施阶段〔2021年7月～2021年7月〕1、阅读书籍?绘本教学有一套?、?幼儿园课程理论与实践?等，订阅?早期教育?、?幼儿教育?、?学前教育?等杂志。2、组织教师深入研读优秀绘本阅读作品，挖掘内涵，合理选择绘本教材。3、成立“课题沙龙〞，每月至少活动一次：绘本教学观摩、研讨、案例分析、课题组成员交流课题实施情况，调整方案等。4、课题中期汇报活动，听取专家意见与建议，使课题不断完善。
5、课题组成员做好活动方案、个案资料等课题资料的积累、整理工作。
〔三〕汇总阶段〔2021年8月～12月〕1、收集整理各类资料，做好成果展览工作。2、撰写课题结题报告。3、完成课题结题工作，为课题成果鉴定做好准备。
三、有可能的创新之处：从绘本的图像语言入手，改变传统的阅读角度，有可能发现一种新的
绘本教学模式。四、预期研究成果：
1．阶段成果〔1〕幼儿绘本阅读现状的调查报告〔2〕课题研究的有关论文〔3〕中期阶段教学活动展示2．最终成果〔1〕总结阶段教学活动展示〔2〕幼儿园开展绘本阅读教育的实践与研究的研究报告〔3〕幼儿园开展绘本阅读教育的实践与研究的园本课程、专辑五、完成研究任务的可行性分析1、本课题的主持人从事幼儿教育工作二十多年，本科学历，主持开展了宁夏教育科学“十一五〞规划课题?在早期阅读中开展幼儿思维及语言表达能力?的研究工作，具有很强的宏观指导能力；积累了一定的科研经验，并取得了一定的成果，为本课题的研究提供了保障。
篇六：幼儿图画阅读与家庭研究
绘本在家园共育中能有效培养幼儿的阅读兴趣和表达能力
摘要：绘本是有较为严格意义的图画故事书。它以图行事、以图言物、以图悦众、以图制胜，绘本中的图画不是插图性质，不是文字的附庸，它本身就是语言，具有表达性，能抒情能叙事。通过家园共育在与幼儿共同阅读绘本中指导他们广泛运用各种不同的象征语言，如绘画、动作、雕刻、粘贴、构建、音乐等多元的方式表达来表达自己对书中的故事和人物的独特认识，表达自己对世界的认识，能让幼儿感知优秀的绘本作品，学习成熟的语言，增长对艺术语言的敏感性，并得到创造性运用语言的启示，还能加深教师与幼儿及家长对绘本阅读的认识，进而较好地提升幼儿的阅读兴趣和表达能力。
关键词：绘本；家园共育；阅读兴趣；表达能力
家园共育可以促使幼儿园和家庭两方面的幼儿教育经验保持一致、持续不断和相互互补，幼儿可在这一过程中获得安全感，养成积极的生活态度等，还可以为教师和家长提供交流和学习的机会。而从绘本的多元表达的角度在家园共育中通过活动内容的选择，活动开展方式的采用，活动效果的评价，可以有效地培养幼儿的阅读兴趣和表达能力。本文将从绘本阅读教育的重要性出发，结合相关语言教育理论，从绘本阅读教育入手，针对当下绘本阅读活动开展的现状，阐述在家园共育中通过绘本阅读活动加深教师与幼儿及家长对绘本阅读的认识，进而有效培养幼儿的阅读兴趣和表达能力。
一、关于绘本及家园共育
绘本这一学术名词来自于日本语系，英文叫picturebook，但绘本却不等同于“有画的书”，传统意义的“有画的书”主要有两类：一类是以图为主，文字处于从属地位；另一类为插图儿童读物，即文为主图为辅，文字独立而完整的表现内容，图画承担“画龙点睛”的提示作用。绘本则是较为严格意义的图画故事
书。它以图行事、以图言物、以图悦众、以图制胜，绘本中的图画不是插图性质，不是文字的附庸，它本身就是语言，具有表达性，能抒情能叙事。绘本具有多元表达性，幼儿教师或家长与幼儿共同阅读绘本（“Picturebooks”(图画书)，可指导他们广泛运用各种象征语言，如绘画、动作、雕刻、粘贴、音乐等多元的表达方式来表达自己对书中的故事和人物的独特认识，表达自己对客观世界的认识。
家园共育是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。在幼儿的教育过程中并不是家庭或幼儿园单方面的教育工作，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力，实现家园互动合作共育。
二、在家园共育中利用绘本等读物培养幼儿读兴趣的现状
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》《关于当前发展学前教育的若干意见》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》等系列文件均强调了家园共育在幼儿教育中的重要作用，并在幼儿园工作中提到家园共育具体的实施措施，也指出培养幼儿阅读兴趣的重要性，并提出相应培养措施。但纵观黔西县三百多所幼儿园的建园与发展，真正将系列文件精神落实到位的很少；能在政策支持下结合幼儿园自身实际切实开展家园共育的更少；能够结合幼儿园实际研究在家园共育中利用绘本等读物培养幼儿读兴趣的则几乎为零。
三、如何在家园共育中利用绘本等读物培养幼儿读兴趣
（一）幼儿园要从家园共育入手，分析幼儿绘本的内涵、特点、要求，结合国内幼儿教育的现状，明确其教育价值，根据地方幼儿家庭教育活动现状结合本幼儿园实际，整理出适合幼儿阅读的绘本书目，充分利用社会资助的教育资源购买幼儿阅读绘本，并切实动员有条件的幼儿家庭购买绘本，有计划有步骤地发放与指导家长与幼儿共同阅读绘本，以加深教师与幼儿及家长对绘本阅读的认识，进而较好地提升幼儿的阅读兴趣和表达能力。
（二）幼儿园要充分发挥幼儿教师的优势，根据幼儿模仿学习性强等身心特点，深入研究绘本图画的表意性，通过对绘本作品的学习、欣赏、创编、经验迁移等方式，使幼儿想说、敢说、会说，且说得好，提升阅读表述能力。通过家园共育模式让幼儿感知优秀的绘本作品，学习成熟的语言，增长对艺术语言的敏感性，并得到创造性运用语言的启示。
（三）幼儿教师要有针对性与创造性地选择与设计各类以优秀绘本作品为内容的教学活动，形成系列，并与活动主题融合，并邀请家长积极参与，加深教师与幼儿、家长对绘本阅读的认识。这样，便可充分利用绘本的多元表达方式提升幼儿的阅读兴趣和表达能力。
作为幼儿教师，在家园共育中根据幼儿身心特点，有计划有步骤地指导家长共同与幼儿阅读绘本，善于通过绘本作品的学习、创编、经验迁移等方式，有针对性与创造性地选择与设计各类以优秀绘本作品为内容的教学活动，便可有效培养幼儿的阅读兴趣和表达能力。
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篇七：幼儿图画阅读与家庭研究
3-6岁幼儿亲子绘本阅读中家长指导的建议与对策摘要：亲子绘本阅读是幼儿获得情感和积累生活经验的主要途径。对3-6岁幼儿来说，看懂绘本内容是一种挑战。孩子在家长的陪伴下，对阅读产生兴趣，有利于阅读习惯养成，为今后幼儿阅读能力的发展奠定基础。本文主要通过观察法和访谈法对天津市六组家庭和A幼儿园家长开展了一系列的研究，发现存在着家长对亲子绘本阅读认识水平不高、不能合理选择阅读书目、对绘本阅读的指导水平不高、亲子绘本阅读时间短、频率低等问题。关键词：幼儿；亲子绘本；阅读指导一、转变家长亲子阅读观念一些家长认为阅读的最终目的就是识字，对绘本的真正价值认识出现偏差。孩子在阅读中被动地机械认字，家长在乎阅读量而忽略了阅读中孩子兴趣、习惯的养成，忽略了绘本中独特的图画带给幼儿的审美情感，并没有培养孩子对阅读的兴趣，亲子绘本阅读也没有起到作用。首先，家长要真正懂得绘本阅读的意义所在，3-6岁这一阶段的幼儿喜欢听故事。亲子绘本阅读不仅可以满足幼儿听故事的需求，还能在亲子共读中增进情感交流。家长要通过家庭温馨的阅读环境，引导幼儿阅读，让孩子爱上阅读，让阅读成为孩子每日生活中不可或缺的一部分。其次，家长在与幼儿阅读过程中，要时刻关注幼儿反应，注重阅读中的乐趣。比如，幼儿注意力不集中时，要采用阅读技巧及时拉回幼儿，而不是继续阅读，等待幼儿自己回到阅读中；当幼儿不能回答问题或回答错误时，要耐心引导幼儿进行思考，而不是直接告诉孩子答案；在阅读中要引导幼儿关注图片细节，而不是教孩子认字，绘本生动形象，故事中主人公都会有鲜明的特点，家长要利用声音与肢体动作使绘本阅读充满趣味性，孩子在轻松愉快的氛围中爱上阅读。二、帮助家长选择适合幼儿的读物幼儿的年龄特点、兴趣爱好和身心发展规律是我们选择阅读材料的重要依据。幼儿能在阅读中收获快乐，对阅读感兴趣，基本养成阅读习惯对将来是有好处的。家长在进行绘本选择时，绘本本身的教育价值是需要考虑的一方面，所选绘本是否和幼儿的年龄特征相符合，幼儿能否理解绘本中的内容是另一方面。不同年龄段的孩子对绘本的渴望程度不同，颜色鲜艳、生动夸张的阅读材料是小班幼儿最喜欢的；中班幼儿开始喜欢情节精彩的绘本，和家长交流，家长在选择绘本时要考虑情节的曲折性和趣味性；大班幼儿喜欢开动脑筋，和家长分角色扮演，阅读结束后对绘本进行复述创编。家长还要考虑绘本的多样性，故事、童话、诗歌等类型都要涉及到，还有绘本的材质，小班幼儿可以选择布书，绘本不易被破坏。三、提高家长亲子阅读能力，有效指导幼儿阅读我们不能站在成人的角度去审视幼儿的阅读世界。第一，在阅读过程中，家长要尊重幼儿的主体性和参与性，要声情并茂的运用肢体语言表演，家长的语言饱满丰富多彩且具有感染力，能很好的吸引孩子注意力，带给孩子无限的想象空间，还要时刻关注幼儿的心理状态从而调整自己的指导方式。父母可以适当停顿，让孩子推测接下来发生的故事情节。通过提问，可以激发幼儿的求知欲。第二，还要给予幼儿正面的问题反馈，幼儿的思维还不稳定，如果不马上回答，幼儿可能忘干净了，影响阅读积极性。第三，家长要设计游戏环节，做好故事的复述、创编以及角色的扮演活动，帮助幼儿体验阅读中的乐趣。故事结束，亲子交流并不能结束。
四、协助家长制定切实可行的阅读计划家长要树立以身作则的榜样，不要让幼儿过多的接触电子产品。家长要对幼儿看电视的时间进行控制，不能孩子说看多久就看多久，电子媒介会吸引孩子大部分的注意力，不利于家庭阅读活动的顺利开展。家长自己在家中更要远离手机，利用碎片时间多看书，多陪孩子阅读，让孩子感受浓厚的家庭氛围。从幼儿的角度看，家庭环境的熏陶，是培养幼儿阅读兴趣，养成阅读习惯的有效途径。父亲也要对亲子绘本阅读引起重视。父亲参与绘本阅读活动可以拉进与幼儿的距离，增加幼儿对阅读的兴趣，加速幼儿语言表达能力的发展，对幼儿成长和在阅读过程中所体验到的快乐具有很大作用。父亲要合理规划自己的时间，尽量每天都能陪伴孩子阅读。既能满足幼儿的阅读需求，又可以帮助幼儿养成阅读习惯。幼儿的身心发展和社会交往能力都能在父亲与幼儿的互动中得到提高。作为家庭中的每一个份子，都要尽自己最大努力成为亲子阅读参与者，陪伴孩子阅读，和孩子一起度过欢乐的亲子时光。用自己的行动去感染幼儿，影响幼儿。幼儿在充满爱的家庭氛围中，更能体会到阅读的快乐。只有这样亲子绘本阅读的价值才得到了最大发挥。五、多方合作共同促进亲子绘本阅读的开展全社会都意识到早期阅读对幼儿是非常重要的，因此我们要整合多方资源共同促进亲子绘本阅读的开展。首先，幼儿园可以通过家长会向家长讲解教育相关知识，提高家长的阅读能力；还可以为家长提供阅读咨询服务，解决家长的问题。幼儿园要经常组织一些专家讲座活动，邀请家长参加，家长在专家的指导后开展亲子阅读会轻松些。努力做好家园共育工作，培养幼儿阅读习惯。其次，社区要积极开展读书月活动，鼓励家长参加，定期让家长分享阅读内容和体会，实现全民阅读。无论是参加家长会还是社区活动，家长都可以在与其他家长的沟通交流中增加阅读的经验方法，更加有利地对亲子绘本阅读做出正确指导。最后，作为幼儿教师，要和家长及时沟通，共同培养幼儿的阅读兴趣。
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作者简介：李团团，汉族，山东协和学院，本科，专业：学前教育。刘娜，汉族，山东协和学院，硕士研究生，讲师，系本文指导教师。
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