信息化课堂教学典型案例分析19篇

信息化课堂教学典型案例分析19篇信息化课堂教学典型案例分析　　注意力不集中偶有集中注意的时候也是短暂的且很容易受外界的影响而转移多动是该症比较突出的症状之一多动不仅是活动过多而且活动时动作不协调下面是小编为大家整理的信息化课堂教学典型案例分析19篇,供大家参考。

篇一：信息化课堂教学典型案例分析

　　注意力不集中偶有集中注意的时候也是短暂的且很容易受外界的影响而转移多动是该症比较突出的症状之一多动不仅是活动过多而且活动时动作不协调学习困难任性冲动情绪不稳定均是症状之一而且老师反映小李脑子并不笨当他专心时比一般同学学得还快就是因为好动分心使得学习成绩只能屈居中游纵上所述小李具有较多的多动症表现但是具有较多的多动症表现并不一定说是多动症方法

　　中小学教育教学案例分析例谈

　　一、什么是教育案例分析教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加

　　以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。

　　上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。

　　台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。）

　　二、教学案例分析与教师教育理论学习案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出："一定要以我国改革开放

　　和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要"深入浅出"，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。

　　案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故乡。案例是教师独特的话语系统。本研究从数千个案例中辑录了60个案例，选自28所实验学校、两所幼儿园。表述的风格不同，案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的特点，就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中，观念的变革，实践的探索，理性的思考，前进的足迹，具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容，是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切：过分偏重教育原理（原则、观念），难免空泛；过分依赖教学经验（技能技巧），易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和默会的智慧。教育理论是教学案例分析的基础，教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。（与纯理论学习相比，两者的侧重点存在不同：①目的不同。纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育原理、原则、方法等，教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的教育理论运用能力②方式不同。纯理论学习采取的是“理解—接受”的学习方式，而案例分析采取的是“理解—运用”的学习方式。）一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念，

　　或者解读一个问题解决的策略，有时也能反映人类认识实践中的真理。从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免从理论到理论的研究过程中的偏差。案例研究是科学决策支持系统的重要组成部分。对学校教育改革发展进程中遇到的各种新情况、新问题、新矛盾进行系统的案例研究，可以对现行的理论、政策和措施提供反馈，也可以从学校富有创造性的实践中，发现新理念，新思路和新见解，从而找到改进学校工作的新的生长点。不同的研究者表述自己的研究过程和结论，有不同的话语系统。高等学校理论工作者擅长的是概念的演绎和理性的思辨。中小学、幼儿园教师作为实践的研究者，最适合于他们自身用于学校研究的话语系统是案例研究。正是通过案例研究，教师可以清楚明白地阐明自己的教育观念和教育决策，可以将教师明确的知识"内化"，将默会的知识"外显"。

　　三、如何答好教育教学案例题答好教育教学案例题必须注意三个方面：一是要掌握基本的教育教学理论知识，这

　　是答好题的基础。（教学案例题最主要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实践中的运用能力，因此自身的教育理论功底是最基本的条件。本题中属于什么类型的案例？此案例的目的是什么？跟哪些教育理论有关？）；其次是解题技巧，即如何分析教育教学案例，这是答好题的关键。（关键问题是什么？谁充当了主要角色？该如何充当？要围绕问题展开分析。需注意从两个基本角度进行分析：①当事者角度，不是旁人，要进入角色②教师角度，教育教学案例是为了提高教师教育能力，教师的行为当然是关键。）；最后是掌握答题技巧，这取得高分的手段。（答题不仅要回答是什么，更要回答为什么，依据是什么？要寻求理论上的支持。）【案例一】

　　有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，

　　生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。简要分析：

　　一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：⑴教育观：要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。

　　⑵学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。二、围绕问题展开分析

　　该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。

　　⑴“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）

　　⑵一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）

　　⑶“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责…。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。）

　　⑷小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）

　　三、掌握答题技巧在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。第二，说明理由。

　　⑴先讲结论⑵联系本案例具体案情⑶写出理论依据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。

　　【案例二】请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。

　　40年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是40年。40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。

　　在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活…虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。

　　这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。

　　我在读师范时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。

　　在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本。近20年来，为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。学习对一个教师来说是永无止境的追求。我常常用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

　　1.教师应具备怎样的职业知识结构？2.教师应具备怎样的职业能力结构？

　　简要分析：

　　一、有关教育理论知识该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有的教育素养：⑴林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面：一是本体性知识，主要指学科专业知识；（即学科基础知识和基本技能）；二是文化知识，指的是与教育有关联的综合性知识；（新的课程结构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识）；三是条件性知识，即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面的知识。⑵教师必须具备的职业能力：①信息能力。教师只有具有信息能力，也才能培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知识。（指搜集、处理和运用信息的能力，这是教师职业的一种新的能力，将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展）；②教学能力。驾驭教学的能力，运用各种教学方法的能力，培养学生非智力因素的能力，现代教育技术的能力等。③表达能力。口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。（还有肢体语言，音像讯息等）④组织能力。（组织和管理能力是教师职业的重要能力，许多案例都会涉及这方面内容）⑤教育科研能力。（同时也包含一种扩展的专业知识能力）（此外，还有课程开发能力，课程设计能力，课程整合能力，与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比，现代教师将更富有创造性，不仅会教书而且会编书，现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间）。此道题的设问与案例本身的关联性较少。【案例三】

　　某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。

　　不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。

　　请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。简要分析：

　　一、有关教育理论知识该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）⑴自尊，往往得不到别人的尊重；⑵好胜，往往不能取胜；⑶有上进心，而意志薄弱。转化后进生的途径和方法：⑴确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的经验：没有一个教不好的学生）⑵深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）⑶善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）⑷创造各种条件，促进后进生的转化；⑸要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。二、围绕问题展开分析该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些途径和方法。

　　⑴“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了…”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；⑵主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；⑶在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；⑷“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。”（要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；）⑸要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等）⑹抓反复，反复抓。（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心）【案例四】

　　阅读《动物学校》这个故事，回答相关问题。动物学校要招生啦！动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰‥‥‥有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“Ｃ”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“Ａ”等降到现在的“Ｂ”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“Ａ”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“Ｂ”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的要求。１、请你就该校的课程设置作一评析。２、请你就该校的教学评价作一评析。简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到的是新课程理论知识，课程改革的目标是：⑴改革课程功能。（强调在学习基础知识、基本技能的同时，注重培养学生积极主动的学习态度和学会学习的能力）；⑵改革课程结构。（强调课程要适应时代要求，适应不同地区和学生发展的要求）；⑶改革课程内容。（内容要贴近社会和学生生活，要重视学生的经验和体验）；⑷改革课程的实施方式。（倡导自主、合作、探究的学习方式）；⑸改革课程评价方法。（传统教学评价注重知识与技能的评价、结果的评价，而新的评价改革则更强调发展性评价，在评价方法上注重过程，在评价的内容上注重态度和能力，在评价的理念上更注重期望与激励）；⑹改革课程管理。（实行国家、地方、学校三级管理）。

　　二、围绕问题展开分析该案例的问题是对“课程设置作一评析。”和“教学评价作一评析。”⑴动物学校的课程的设置不合理。首先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展。（而是要动物去适应课程）其次采取统一设置的方式，不注重各种动物的选择与需求。（松鼠、老鹰的游泳，泥鳅的跳跃和飞行）⑵在教学评价上,（评价的内容和方法不科学）。①期末的成绩汇报课上，泥鳅跳跃、跑步得了“Ｃ”等，飞行没有学会。游泳，由期初的“Ａ”等降到现在的“Ｂ”等。老鹰飞行以绝对优势得到了“Ａ”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳没有通过…。”（在评价方法上，只重结果，不重过程，教育应是一种动态的管理过程）；②泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“Ｃ”等，飞行项目最终没有学会。（不注重发展性评价，不注重期望与激励）；③在评价内容上，只注重（知识与技能）甄别与选拔，不注重其它方面（态度和能力）的发展，人的智能有多元的，知识和技能仅仅是一个方面。【案例五】

　　在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：㈠教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。㈡教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识：⑴小组合作学习的意义：首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。（相同的权力和共同的责任）调动思维的积极性，增强学习的动机。其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。第三，重视学生彼此间的人际交往。（交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验）⑵小组合作学习的形式：①组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”，是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛。（异质分组的形式）②每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内的的各种角色要定时进行轮换。（领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换）③小组合作学习要按照一定的规则进行。（七字诀：听取发言不插嘴，分析比较求领会；说明理由要充分，启发大家同思考；求助别人心要诚，注视对方稍欠身；反思敢于承认错，肯定别人学着做。）二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对以上现象分别作出评析。”⑴“往往座位的编排是按照学生的高矮次序，”不符合“异质分组”的原则；⑵“教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每

　　个人都发言；”（小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有“你说—我听”这一典型的策略）⑶“一两分钟后，教师喊“停”，”（学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习；）⑷“请小组代表（往往是固定的）站起来发言，”（角色要轮换担任）；⑸“学生一张口就是：‘我觉得‥‥‥’‘我认为‥‥‥’”（学生自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能）。【案例六】以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构：⑴学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；⑵为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？”⑶为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想；⑷学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题；⑸通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。问：１、该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？２、该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到的是新课程中的改变学习方式的有关知识：（新的教学方式强调：）⑴探究性学习概念：在学科领域或现实情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等活动，获得知识、技能、态度、能力和学习方式的过程；⑵探究性学习的意义：①探究式教学的运用促使教学策略发生转变。使得课堂教学“以教师为中心”的单向灌输式教学方法转变为“以学生为主体，教师为主导”的师生双向协调发展的“探究式”教学方法。②探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变。目前的课堂教学组织形式，仍旧是班级授课制，但是由于信息媒体的介入，这种传统的课堂教学组织形式赋有了新的时代内涵。③再次，探究式教学的运用促成了教学内容的转变。新课程改革十分重视课程资源的开发与运用；④探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变。教师由原来的知识提供者、灌输者转变成了学生学习的组织者、指导者和促进者；学生则由被动学习的接受者和被填灌对象，转变为课堂学习的认知主体。二、围绕问题展开分析该案例的问题是“该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？”“该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？”⑴符合探究式教学的基本特征；⑵提出探究的问题，形成假设，设计实验，收集数据，得出结论，讨论。⑶从意义的四个方面去答。【案例七】阅读下面的案例，回答相关问题。开学不久，校长召开了全校教职工大会，在会上宣布，今年学校要求每一位教师都要进行教育、教学研究，每位教师都要申报课题，并由学校的特级教师组成的评审委员会进行评审，然后要将研究的成果公布并进行评价，同时教师的教育、教学研究将作为晋升职称的一项标准。校长还没有说完，下面便议论纷纷。我觉得学校的这项要求对我有一定的难度，因为我

　　是教数学的，平时除了教学就是看一些有关教学方面的杂志和书籍。我不知道如何去进行教育、教学研究。怀着沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在师范学院学的教育学书，翻阅了教育研究方法这一章，了解到教育研究的方法有很多种：观察法、调查法、实验法、历史法、比较法等等，教育研究的过程包括确定选题、收集资料、整理分析资料、论文撰写等等，可是教育研究的第一步“确定研究的问题”就把我难住了，我思考了很久，不是我想到的问题早就有教育专家研究过了，就是觉得没有什么问题可以研究。第二天，一大早我就来到了学校，在办公室里等许老师来。许老师在公开发行的杂志上已经发表了３篇文章，是我们学校在正式刊物上发表论文最多的教师，我想他的教育、教学研究开展的这么好，我一定要认真向他请教。许老师来了，他说，教育教学研究并不是什么困难的事，首先因为我们是中学老师，缺乏深厚的教育理论知识，也缺乏必要的研究条件，要想向教育家式地进行实验研究，这是不可能的；要想通过大量的调查来进行研究，也不现实。你可以先找几本教育、教学方面的书籍，再找几期进行教育类的杂志，将这些内容翻阅一下，看看别人是怎么写文章的，再看看当前教育、教学的研究热点问题是什么。如果这些文章中有几篇是关于同一个主题的，将这些文章复印下来，回家以后仔细琢磨，根据这些问题所提供的材料，对这些文章进行重新编排、组合，就成了一篇新的文章。如果你觉得这种方法太麻烦，还有更简单的方法，你只要看一本教育学书，然后选择里面的一个原理，先将这一原理介绍一下，然后根据教育学书的叙述，写你是如何根据教育理论从事教育、教学工作的。其实，教师的教育、教学研究很简单，你按照我的说法做，一定会有收获的。我的几篇文章就是这样写成的。上课铃响了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教学研究就是这样的的吗？中学教师的教育、教学研究就这么简单？１、你对案例中的许老师做法有什么看法？２、依你的经验，作为教师应该如何开展教育、教学研究？简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到的是教研工作的有关知识：⑴教研工作的必要性：A：教师参与研究可以提升自己的自我教科研能力。开展教育研究，教师有着得天独厚的优势。教师置身于现实的开放、动态的教育情景中，能够随时体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化；在教与学的互动过程中，不断地及时地解决新问题；能够依据自身丰富的工作经验直觉地对假设、方案的可行性和有效性作出判断。显然，这是专业研究者所无法替代的。B：教师参与研究有利于改进自己的教学工作（1）、可以提高教师专业实践水平，随着新一轮基础教育课程改革的开展，教师单凭自己的专业知识、教育理论基础和原有教学实践经验是不够的，难以解决新课程改革过程中出现的大量实际问题。因此，教师必须在实践中不断进行研究，把教育原理与具体的教学实际结合起来，形成自己优化的实践教学模式，通过教育研究，提高自身的专业实践水平。（2）、教育研究是教育理论与实践紧密结合的一种重要表现形式。开展教育研究，教师不再成为理论的被动接受者，而成为理论运用与实践于一体的研究者。在研究过程中，一方面，教师运用有关教育理论分析并改进自己的课堂教学实践，优化教学过程，提高课堂教学质量；另一方面，教师直接参与教育研究，研究的问题提出和假设完全是依照实践的需要，是实践要求迫切解决的问题。因此，教学实践也为教育理论运用提供了生动、直观的实例，因此，教育研究把教育理论和教育实践紧密结合起来，提高教育质量。C、教师参与研究还可以提升自己的精神境界和思维品位。⑵教研工作的定位与方法：

　　A.定位：立足点-解决课堂教学的实际问题；着眼点-理论与实践的结合；切入点-教学方法的不断改进；生长点-改革创新出精品。B.方法：1、要努力使自己成为教育实践的“研究者”教师具有兼任“职业者”与“研究者”的双重角色，除了需要掌握必要的研究技能之外，还要培养起研究的心向和责任。要时刻牢记自己是研究者，要结合课题研究，解决自身工作中存在的问题。要发挥主动性和创造性，批判地、系统地考察自己教育教学实践，更好地改善自己的教育实践。要转变教育观念、提高理论水平、提高科学思维能力，努力使自己成为“反思型的教育者”，走上自主发展的道路。2、要熟知教育研究的过程和方法3、要积极探索通过多种途径进行研究4、要注重行动与研究的完美结合5、要以解决课堂教学的实际问题为立足点二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对案例中的许老师做法有什么看法？”“该如何开展教育、教学研究”⑴在动机上，许老师从事教学研究是以达到功利为主要目的，是为了发表文章，而不是作为职业者和研究者的角度，为了提升自身的素质，实现人生的价值，这种动机缺乏持久性；在方式上，许老师仅仅重视他人的经验，而不注重教育研究的一般过程和方法，没有自身的的实践，没有自己的创新，因而其教学研究是没有深度，难以形成自身特色的。教师应积极参与教育研究。⑵①要提高认识，不断学习，努力提高教育教学理论素养。作为一名优秀教师，不仅要具备渊博的知识、还要有较高的教育教学理论水平，以及本学科的最新理论、最新信息、最新成果。教师的学习内容是非常多的，除了必学“两学一论”（教育学、心理学、学科教学论）和本学科报纸杂志（至少订阅3～5种）外，还有国内外一些著名的教育专家、学者撰写的专著及教育教学理论。②要熟知教育研究的过程和方法；③积极参与教育研究，投身于教学改革。A.认真分析、研究教学工作中遇到的问题；教师只有对自己在课堂上的行为进行研究，才能够了解自己在教学上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教育教学理念，对学生的学习有什么影响。要注意积累第一手资料；B.在实践中开展研究。教学后记：每次教学结束，教师可以回味教学过程，分析得、失，作到心中有数，得，得到什么？失，失在哪里？案例分析：教师可以把实践中发现的问题以及处理问题的全过程写成“案例”，也可以运用现代教育技术，把教学过程或辅导过程录制成“可视个案”录像，进而围绕案例，展开集体研讨和分析，在此基础上形成“案例研究报告”。案例分析贴近教师的实际工作，有助于教师进行深入分析、研究。示范课、研讨课、评优课：优秀教师的示范课可以为新教师和一般教师提供可参照的学习榜样，可以帮助他们尽快上路；研讨课可以展示不同类型的课，供大家研讨；评优课则以对优质教学为目标，通过对优质教学的追求，促进优秀教师脱颖而出，促进教学工作的不断完善和创新。。④要要注重行动与研究的完美结合，要合二为一，研究与教育相结合弥补了教育研究中理论与实践相脱离的缺陷，在教育教学中不断总结经验，撰写文章，要不断总结教学、教研、教改经验，写出一些有较价值的论文（含经验总结、实验报告），以指导学科教学。每篇论文应力求突破学科教学中普遍存在的问题。⑤要以解决课堂教学的实际问题为立足点

　　教育研究务求解决教育中的实际问题。这既是一线教师开展教育科研的根本动力，也是教育科研的根本目的。新一轮课程改革给教师教育理念、内容、方式方法等方面带来了很大的变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。教师搞研究要以解决课堂教学的实际问题为立足点，从身边的问题入手，研究怎样开发校本课程，如何指导学生探究性学习，在大班额情况下如何照顾学生的差异，怎样提高小组讨论的有效性，怎样教好综合课程，以及在新课改中教师角色有哪些变化等等。这些问题没有现成的答案，需要教师去探索、去研究。【案例八】

　　学生小田，老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。

　　评析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……

　　方法：1、教会小田记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。

　　2、培养小田良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。3帮助小田树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给小田一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”……变“你能行”为“我能行”。

　　【案例九】小毛的妈妈经常为孩子急得哭：小毛迷上了游戏机，一次，一次，又一次，妈妈把小毛从游戏机房拽回来；一次，一次，又一次，小毛挡不住游戏机的诱惑，偷偷溜进游戏机房，急得没法子，小毛妈妈只得每天提前到校接小毛，回家看书做作业；双休日更是形影不离。评析：表面上看，孩子没有去玩游戏机了，实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为小毛学习时仍三心二意，成绩依然如故，从客观上讲，游戏机动感强烈，内容新奇多变，色彩鲜明，极容易吸引孩子们的注意力，从主观上讲，小毛缺乏对学习的兴趣，缺乏对学习目的性的认识，缺乏良好的意志品质，因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机，这就造成了，小毛对学习三心二意，对游戏机可却是一心一意；学习时注意力分散，玩游戏机注意力可集中了！

　　方法：1.用有吸引力的刺激物吸引孩子，即转移孩子的注意力，如带孩子上公园走走，踢踢足球，买些孩子喜欢的读物，把孩子的注意力从游戏机引开去，不要急着硬逼孩子学习，因为孩子本身就不爱学习，正如你“强按牛头”，牛仍然不会饮水一样。2.引导孩子逐渐明确学习的目的和任务，开始时可以提出少量学习任务，以后逐渐提高要求，逐步让学生学会自己提出学习任务，自己完成，自己督促检查。3.教给孩子一些调控注意力的方法，学习时间过长，可以听听舒缓的音乐，远眺绿色，休息一会儿，再来学习，另外可在书桌旁贴上由孩子自己撰写的自警语录，如“有志者事竞成”、“战胜自己、挑战自己”等，增强自我控制能力。【案例十】

　　小平有事没事老爱说谎，考试没考好，回家怕挨打，只好编些谎话搪塞，作业没做完却说做完了，没带忘在家了，看到其他小伙伴有美丽的风筝，为争点面子，免不了说谎：“我家有，比你的更漂亮。”其实家里并没有风筝。

　　评析：大部分孩子的谎言和大人恶意的谎言完全不同，所以不必过于紧张，应查明孩子说谎的原因，如：为了达到某种目的而采取手段，为了避免惩罚而说谎，为了在各方面超过别人，为了争得面子，孩子也经常下意识地编些谎话欺骗同伴，孩子多少都会说谎，如果在说谎之后完全不觉羞耻，那才是真正的无药可救。

　　方法：1、父母试着与孩子多沟通，经常反省自己的管教方式，及时与老师取得联系，避免过于严格稍有过失就被严厉处罚现象。2开展“猜猜我的心”的教育活动，孩子与孩子之间，孩子与老师之间，相互猜猜对方在想什么，对方有什么感受，经过一段时间持之以恒的训练，更多的学生将会体验到新视野，新境界，新心情，新思维，新收获。

　　【案例十一】小李，男，9岁，小学三年级学生，在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这种情况有增无减，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力特别充沛。评析：多动症的特征为：注意力不集中，偶有集中注意的时候也是短暂的，且很容易受外界的影响而转移，多动是该症比较突出的症状之一，“多动”不仅是活动过多，而且活动时动作不协调，学习困难，任性冲动情绪不稳定均是症状之一，而且老师反映，小李脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快，就是因为好动分心，使得学习成绩只能屈居中游，纵上所述，小李具有较多的多动症表现，但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症

　　方法：1、对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。

　　2、纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候……老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。3、让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动，对纠正孩子好动行为有明显的效果。

　　【案例十二】小冬圆圆的脑袋，大大的眼睛在许多技能上，表现得超出11岁孩子的水平，不但会骑自行车，还学会驾驶“小木兰”，讲起故事来眉飞色舞，活灵活现，动画片过目不忘，就是这样一个样样行的孩子就是学习成绩不好，这孩子什么都不怕，就是怕上学，怕上课，怕看书，怕做作业。

　　评析：小冬对学习的厌恶情绪称为厌学，造成厌学的原因有：学校教育因素，如：学风、学业负担，和谐的师生关系；家庭教育的因素，如破损家庭，严厉的教育方法，家长的期望值；交往伙伴的因素和孩子自身因素，究小冬厌学之原因来看他骑小木兰摔伤腿，在家休养一个月，爸爸怕他寂寞，给他买了两台手掌机，于是小冬每日乐此不疲，越玩越有劲，上学后，连续三次单元测验均是倒数第一，父亲一气之下摔坏了手掌机，妈妈买了一本又一本练习册，除了做还是做，几个月的变化太大了，小冬把一切都归罪于“学习”，对学习的厌恶，导致学业的不良；学业不良的后果，强化了他对学习的厌恶，如此恶性循环，聪明的小冬成了有名的“后进生”。

　　方法：1教师采用亮点诱导，就是肯定小冬的优点、长处、优势、特点的基础上，充分张扬其优点，发挥其长处，突出优势，发扬特点，使小冬看到自己的潜在能力，树立搞好学习的信心，产生积极的学习行为。

　　2、利用十分钟队会或午间俱乐部请小冬在班级活动时进行技能表演，如“故事会”等，渐渐地对搞好学习产生了需求，再也不那么害怕学习了。3、逐步提要求。要求孩子一点一点进步，切忌操之过急，切忌拿孩子的短处与其他同学的长处进行比较。

　　【案例十三】小俪，女，十二岁，白白净净，爱打扮是家中的小公主，长这么大从不会自己洗头洗澡，铺床，什么家务也不会干，过着饭来张口衣来伸手的日子，平时看着满头大汗的父母却无动于衷。

　　评析：随着人们物质生活水平的不断提高，家庭条件的改善，孩子有了比较优越的学习生活条件，但参加劳动和锻炼独立生活能力的机会相对减少，究小俪现象的原因主要有：1、父母对小俪过分溺爱，许多孩子的父母将孩子视为掌上明珠，家庭中的“宝贝”，有的家长片面地认为让孩子吃得好、穿得好，享受得好就是爱，这样导致孩子过着“饭来张口，衣着伸手”的生活，养成了懒惰习惯。

　　2家长“望子成龙”心切，重智育忽视劳动教育，只要求孩子写好字、念好书，学习成绩好，而对孩子参加劳动则认为是浪费时间，说孩子长大了自然就会干活，凡事不让孩子动手，不让实践，结果不仅孩子的智力得不到发展，而且孩子的身体也得不到锻炼。

　　方法与途径：1.教育孩子树立劳动光荣的思想，劳动是人类区别于其它动物的本质特征，劳动不但创造了世界，而且创造了人类本身，要教育孩子珍惜劳动果实，使孩子懂得每天吃的粮食、住的房屋、穿的衣服、学习用的文具等都是劳动人民辛勤劳动的结果，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，从而使孩子们确立劳动光荣的思想。2.激发孩子的劳动兴趣，孩子参加劳动是具有选择的，往往以兴趣作为主导，他们经常对大人的劳动显得很感兴趣，教师要善于对他们进行劳动的启发教育，首先，教师在劳动中应多作示范，用以感染、影响他们，以激发他们的兴趣，其次，要保护孩子们的劳动兴趣，积极鼓励他们参加劳动，对劳动中取得的成绩应给予肯定和表扬，假如劳动结果不令人满意，也不能随便否定，而应当肯定成绩，并善意地帮助孩子分析找出不足的原因，和孩子们一起完成劳动任务，使孩子获得劳动成功的快乐，这将会极大地提高他们的劳动兴趣，再次，劳动时间不宜过长，应注意劳动强度，否则，孩子会把劳动看作是一种负担，从而失去劳动兴趣，产生消极影响。3.培养孩子的劳动自觉性，孩子的劳动自觉性的形成，很大程度上受家长的影响，如果父母勤劳，辛辛苦苦地干活，必然促使孩子们自觉地帮助父母分担一些劳动的任务，教师可以每天适当分配一些劳动岗位和劳动任务给孩子，并加强对完成任务的检查，促使孩子主动去完成，养成劳动的自觉性。4.培养孩子的劳动习惯。劳动习惯的形成能有效地促进孩子独立生活能力的提高，首先，组织学生参加学校安排的具体劳动，做到团结互助，不怕脏累，其次，让孩子从小学会料理自己的生活，养成参加力所能及的自我服务劳动习惯，自己的事情自己做，再次，教育孩子体贴父母，做家务劳动，做好长辈的小帮手，委托孩子完成一些为全家服务的任务。【案例十五】小晨一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，每天上学总要把一些学习用具遗落在家里；平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多题；在家做些事也是摔坏这个，碰坏那个，父母、老师怎么提醒也不管事。评析：

　　做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现，这样的孩子往往待人热情外向，爱交朋友、爱帮助别人，小晨过高地估计自己，认为自己任何事都能办，可总是由于

　　自己的毛病不能把事情办好，显然，这样的孩子做事计划性不强，做事又没有常性，做事条理性差，随意性太强。久而久之，没有养成良好的习惯。

　　方法：1、扬长避短。当孩子对新鲜事物产生新奇感，有强烈热情时；当孩子对同学的一些事情表示要予以热情帮助时……老师要及时对其正确引导，提示引导孩子如何才能把事做好？由于马虎会造成什么损失？引导的目的在于使学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。

　　2、事事养成计划性。老师利用晨会、周会或个别教育的时间，教育学生一个人不管做什么事，都应有一个周密的计划，先做什么，后做什么，事前做哪些准备、如何开始等，也可以教会学生在做事之前用一小纸条，写上自己要用的物品及时间安排，如做到晚上整理书包，早上出门前的思考等，都会产生事半功倍的效果。

　　3、放手让其独立。经过帮助和引导后，应让学生独立完成某一件事，其间可能会碰到这样那样的困难，就让学生去碰，要知道对于学生来说：自己的教训是最好的教训，自己亲身体验的经验是最好的经验。【案例十六】林林自打出生就是个巨大儿，随着年龄的增长十岁就成了一位肥胖儿童，可身体素质却很差，今天感冒，明天发烧，四季闹病，还早早架上了眼镜。评析：纵观林林各身体素质表现，都与他缺乏体育锻炼有关，这将会影响他身心的、理想的、全面的、和谐的发展，体育锻炼是全面发展教育中的重要组成部分，是小学行为规范不可缺少的一部分，任何人忽视孩子的身体成长发育的看法和做法都是错误的，也是对孩子成长发展不负责任的一种表现，体育活动对于学生身体生长发育的重要作用是不言而喻，关键是怎样使孩子，尤其是“豆芽”型孩子、肥胖儿童乐于参加体育活动呢？方法：1、激发孩子对体育运动的兴趣，引导孩子养成锻炼身体的良好习惯。兴趣是最好的老师，老师要培养孩子锻炼身体的兴趣和热情，鼓励学生积极参加学校组织的各项体育活动，激发他们在某一项目中有一技之长，如“学校即将举行运动会，就利用活动课时间在班内进行选拔赛，优胜者参加运动会比赛，学生兴趣颇大，斗志昂扬。又如：可以利用晨会、午会给学生讲名人锻炼身体的趣闻轶事，结合时事体会祖国健儿摘金夺银的喜悦。2、有计划选择项目进行锻炼，并给以具体的指导。老师利用休息时间与孩子一起进行锻炼，如跳绳、蛙跳、踢毽子等小型的体育活动，有条件还可以和学生一起打羽毛球、乒乓球等，在具体指导孩子体育活动时，要注意把体育活动与游戏娱乐结合起来，寓教于乐，如我校开展的花色橡筋活动，边唱儿歌，边跳橡皮筋，这样会使孩子感到体育活动的乐趣，让身心都得到锻炼。3、教给孩子有关的体育锻炼小常识，注意自我保护。体育锻炼要收到强身健体的作用，必须保证活动的科学性。因此，要教给学生一些基本的锻炼知识和技术。如：每次锻炼前，要有准备活动，锻炼后要有整理放松活动；起跑要听口令，打球时不能走步、撞人等，注意安全保护工作，防止意外事故的发生。4、要教育孩子持之以恒，循序渐进，劳逸结合。任何一个活动项目的锻炼内容，都是由不会到会的多次重复才能实现，如不经常锻炼，非但不能形成一定的熟练动作，而且还会前功尽弃，因此必须引导孩子进行体育锻炼，锻炼应持之以恒，不可一曝十寒，一张一弛，保证锻炼后的充分休息时间，使身体各部分恢复正常，对于孩子在体育活动中取得的进步要适时地予以表扬和鼓励，以促使其体育活动的兴趣不断得以保证和巩固。

　　【案例十七】学生小峰，11岁，男，平时不善言谈，孤独冷漠，不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，在一次冷餐会上，他自己爱吃的里脊内、大鸡腿、草霉一股脑儿放在自己的碗中独自享用，全然不顾周围的同学们。评析：在现在的家庭里，一般来说都是家长围着孩子转，孩子成了家里的“中心”，家长关心、爱护孩子，然而孩子对家长、对他人往往是漠不关心，这是因为孩子习惯了被照顾、被保护、被宠爱，因而变得冷漠、孤独、不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，小峰就是这样一个心里只有“我”字的孩子。偏差的行为习惯导致他心中无他人，将来走向社会也不可能很好地与别人合作共事，甚至可能发展到做出胡作非为的事情来，怎样教育学生养成善于与人相处的良好行为习惯，是学校、是老师需要研究的一个刻不容缓的课题。方法：1、要让学生懂得与人和睦相处的意义，体验与人和睦相处的喜悦。要让学生知道人总是要长大的，只有在与人不断地交往过程中，才能增长知识，积累经验、认清自我、完善自我，才能更好地适应社会，再者，一个人的力量小，集体的力量大，和大家和睦相处能使自己身心愉悦，真正是众人拾柴火焰高。2、培养孩子的同情心。孩子的感情是纯真的，常会因为别人的欢乐而欢乐，别人的痛苦而痛苦，这是培养孩子关心他人，与人和睦相处的感情基础，孩子有了这种感情基础，就可能产生发自内心的爱，自觉地为别人着想，把别人的欢乐和痛苦放在心上，要使孩子感到关心别人，为别人服务是一种愉快的事，久而久之，孩子的心里想的就不完全是自己了。3、严格要求孩子。对学生的行为、举止，从学习到生活均以规范严格加以执行，从而形成习惯，这种习惯将是影响孩子的一种无形的约束力，以致学校的值日、做操等都能使孩子养成集体感，令他不能随便行事，严格要求自己，是与别人和睦相处的保证，孩子如果心中有了“想要求别人做到，自己首先应当做到”的观念，那么就会严以律已，宽以待人，与人和睦相处。4、引导孩子逐步扩大与人和睦相处的范围。孩子将来要踏上社会，这样就要把孩子和睦相处的对象扩展到邻居，学校乃至整个社会，要在孩子的意识中养成“别人的事，也是自己的事”的观念，在与同学玩要友好相待，要关心同学，关心老师，如：班上小朱同学病了，大家纷纷打电话表示慰问，并捎上一只大苹果写上祝福的话语送给她，这样不仅给小朱带去了温暖和友谊，自己也能从中体会到乐趣，只有这样，孩子才会逐渐知道怎样与人和眭相处，当孩子做了关心他人，与人为善的事情时，老师应及时肯定表扬，反过来，当孩子受到别人关心以后，也需要让他表示感谢。【案例十八】教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？[参考答案]这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。【案例十九】在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。

　　[参考答案]小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。

　　【案例二十】一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。【案例二十一】

　　“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位老师的做法。

　　[参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成

　　【案例二十二】教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[参考答案]目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。【案例二十三】“不是果敢，是残忍。”一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。问题：请对这位教师的行为进行分析。[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。【案例二十四】

　　在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。

　　[参考答案]这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。

　　【案例二十五】“黄山为什么不在五岳之列？”一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。

　　问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？[参考答案]改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。【案例二十六】“老师，再给我们布置新的作业吧！”一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！”问题：请分析一下这种现象。[参考答案]我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。【案例二十七】教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？[参考答案]选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。【案例二十八】“坐下”三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）[参考答案]：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。第三种方式最好。【案例二十九】

　　有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗？为什么？

　　[参考答案]显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。

　　【案例三十】一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具—天平来称粉笔时，忘了拆下

　　天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？

　　[参考答案]：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。

　　【案例三十一】一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。”询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。问题：请你就此案例谈谈你的看法。

　　[参考答案]一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。

　　新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。

　　【案例三十二】老师，让我们自己来为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本

　　剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。

　　[参考答案]我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。

　　【案例三十四】某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说‘瞎捣乱’。”问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。

　　[参考答案]面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。

　　研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。

　　【案例三十五】广播操比赛

　　为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。

　　某⑴班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。

　　某⑵班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。某⑶班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训……某⑷班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。

　　[参考答案]举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？

　　【案例三十六】会了，可以“不听’单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。

　　“王谨”我大声喝道：“你在干什么？”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”我听了气不一打处来，“你┉┉”竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？

　　[参考答案]我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行他去听。

　　【案例三十七】一位学生档案袋中的老师评语有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文

　　静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。

　　问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。[参考答案]教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。【案例三十八】

　　欣赏“每一个”学生--刺丛中也有花

　　花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳。

　　“你们就看到它的刺了！”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！“平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。’花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。问题：（1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？[参考答案]（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地

　　去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。

　　【案例三十九】王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常”笨猪“，”死脑子“不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？[参考答案]：有三个原因：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白’老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。【案例四十】这是一位青年教师的教学反思札记：这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗？”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词的可不可以换呢？”我仔细一想，真的能换！“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当‘明镜一样的’换成‘明净’，才读得通。当然，用‘明镜’更形象一些。”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？[参考答案]走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一

　　个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间。

　　【案例四十一】《请善待学生的评价》1998年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的署名。问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。[参考答案]教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质。再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们“传道、授业、解惑“的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。【案例四十二】课堂中的吵闹作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团……。问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？[参考答案]基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。【案例四十四】

　　成功解决学生冲突事件一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈。”学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”俩位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现

　　在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。

　　问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。[参考答案]这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：1、解决问题的速度快；2、学生认识自身行为的深刻程度较好；3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。【案例四十五】一次关于作业的讨论一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。[参考答案]一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。【案例四十六】“差生”的成绩我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题？[参考答案]1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。

　　2、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。

　　【案例四十七】绿色的启示

　　为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命……”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师，你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。

　　问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功？参考答案：要改变只让学生适应教育、适应教师的状况，要努力造就适合学生成长的良好情境和氛围。为学生服务，是教师应该尽到的责任【案例四十八】珍妮是个总爱低着头、很忧郁的小女孩，因为她一直觉得自己长得不够漂亮。老师想了个办法。一天，老师带她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下，把蝴蝶结撞掉了都不知道。老师也夸她，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她心想一定是蝴蝶结的功劳。从那以后，她一直都不肯把蝴蝶结摘掉，（她一直以为蝴蝶结都在头上）每天都昂起头开心地走路。结合本单元所学内容，试对上例作出分析。[参考答案]（1）珍妮的例子表明了人本主义心理学对人性的观点。人天生具有自我实现和向善的倾向且具有建设性，只要提供适当的环境和机会，人性就能够不断向善、美的方向发展。人总是追求自我完善。（2）珍妮的例子表明：每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师应关注包括每一位学生在内的全班所有学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。

　　（3）珍妮的例子表明：教师应成为学生的“精神教练”。教师也不再是过去的“道德说教者”“道德偶像”，而是学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择

　　

　　

篇二：信息化课堂教学典型案例分析

　　信息化课堂教学典型案例

　　信息化课堂教学典型案例信息化课堂以学生为主体，教师起到组织和推动的作用。要求教师创设一个能够培养学生高级思维能力、感知学习内容、获得更强成就感的学习环境。现以中职德育课《职业道德与法律》为例，选取“劳动合同的审核与签订”这一主题，探讨信息化课堂实践。本课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计一年级的学生，本节课之前已经学习了民事法律关系的基本内容，掌握了依法维护权益的方式，了解了合同的基本知识，具备了学习本节课内容的基础知识。

　　一、教学目标根据教学大纲要求与学生的实际情况，我对教材进行了处理，确定了本课的教学目标。

　　（1）知识目标：掌握劳动合同的霸王条款，了解常见的劳动合同风险。

　　（2）能力目标：基本具备识别霸王条款能力，规避劳动合同中的风险。

　　（3）情感目标：引导学生坚持权利与义务的统一，增强劳动者的维权意识。

　　教学重点为：劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。教学难点为：劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常见风险。

　　

　　二、教学策略在教学中，我采用情境和案例教学法，采用小组合作的方式，学生在课前学习知识，课上内化知识，课后拓展知识。

　　本课是《求职大作战》的最后一个环节，学生按照自己的兴趣和能力分为四个求职小分队，每组内有两名求职者以及两名企业方代表。本课模拟的是学生完成求职、面试之后劳动合同的签订过程。

　　在教学过程中教师运用案例分析、任务驱动创设情境，以闯关游戏、动画视频、贯穿课堂，激发学生学习积极性，鼓励学生借助信息化手段，自主探究、提高效率。

　　课前依据平台形成的历史数据及同学个人能力偏好进行智能分组，小组同学自主学习微课，尝试初拟劳动合同，并将初拟合同上传平台，等待专家点评。课中使用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风暴、小组讨论、电子白板等信息化手段让学生全方位自主地参与到课堂中，成为课堂的主人。课后依据学生形成的识别无效条款小贴士，布置求职公益广告的作业，促使学生将专业课知识运用到普法学法过程中，实现学习效果的升华。

　　三、教学流程1.课前学生登录教学平台，完成老师布置的任务：（1）自学微课——劳动合同的必备条款；

　　

　　（2）拟订合同——在微课学习的基础上，分四组拟定劳动合同（淘宝美工组、商场宣传组、广告公司组、公众号运营组），并将之上传到平台等待律师点评。

　　2.课上教师引导学生回顾合同的初拟情况，通过这个的环节不仅检验了学生课前微课的自学情况，也使学生对前导知识——合同的订立进行了回顾。教师展示专业律师对四组同学课前所拟劳动合同的打分，并指出存在的问题：在劳动者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、工作内容方面存在无效条款，明确本课教学任务——找出初拟合同中的无效条款并进行修订。四十五分钟的课堂被分为三个模块，具体安排如下。模块一：识霸王——权利义务不对等的无效条款教师播放视频《装修工人受伤后》，提出模棱两可的问题：双方都同意的合同条款一定有效吗？学生通过平台中的投票功能展示自己观点，接着教师邀请双方不同观点的同学进行辩论。教师在平台上事先为学生选取了适合同学知识接受能力水平的的相关法条解释与链接，为学生在这个环节中的自主学习提供了支持。同时平台中的随机选人功能又能调动同学们参与课堂的积极性。随着讨论的深入，逐渐突出了本课的教学重点——劳资双方权利义务不对等的条款属于霸王条款。接着学生通过参加劳动者的权利和义务拖拽小游戏，既理清了学生的思路，又检验了课堂学习的效果。

　　

　　“是否存在用人单位权利被劳动者侵犯的案例呢？”随着学习的深入，同学已经能够主动发现问题，教师展示平台中《用人单位权利被侵犯》的动画案例，引导同学注意到劳资双方的权利都可能被侵犯，不管是劳动者还是用人单位，都要具备劳动维权意识。并在电子白板上推送

　　生找出了在竞业协议、押金缴纳、休息休假、功能内容存在的无效条款，并总结出了竞业协议莫含糊、押金缴纳不随意、休息休假看清楚、工作内容需明确的求职小贴士。

　　在前面知识积累以及平台上学习进度有迹可循的基础上，学生们就可以进入初拟合同修订的过程。修订之后将劳动合同上传到平台，由教师进行评价打分。完成之后，学生运用思维导图软件回顾课堂内容，整理课堂思路，并在平台上对各组同学以及组内同学的打分。

　　模块三：签合同——签约之前验程序在这个环节中，在修改初拟合同环节中打分最高的小组进行合同的签订仪式。其他组的同学通过观看合同签订仪式，总结出合同签订的过程的几个关键步骤。学生通过参加签约仪式，也复习了前面所学的职场礼仪。

　　最后教师以“了解企业时加一份慎重、签订合同前减一份冲动、审阅合同时乘一份细心、去除劳动合同中的安全隐患”加减乘除小贴士结束本课。

　　至此，本课的知识点（识霸王、避风险、签合同）均已传授完毕。课后针对广告专业的学生，我布置了以“规避劳动合同风险”为主题，结合本课所学知识，创作公益宣传广告的作业，将法律知识与专业技能相结合，检验学生学习效果，完成课堂的升华与延伸。

　　

篇三：信息化课堂教学典型案例分析

　　小学语文信息化教学案例分析

　　小学语文信息化教学案例分析《匆匆》

　　新课程倡导“自主、合作、探究"的新型学习方式，这是课程改革的一个亮点与核心要素，旨在以学习方式的转变带动教师教学方式的转变.这是“以人为本”，注重挖掘人本身的学习潜能，促进可持续发展的一种真诚期盼。随着新课程的进一步深化，我们欣喜地看到,教师们在课程实施过程中，认真地按照“课标”精神引领自己的课堂，使课堂焕发出前所未有的活力和生机。也是小学语文高校课堂的体现。

　　欣喜之余，我们不禁又发现了，在课堂表面热闹活跃的背后，形式重于内容的现象并不乏见,特别是合作学习的运用方面，不管是哪门课程，均在不加甄别地使用.似乎没有用上合作学习这一环节,就不是新课程意识下的课堂。于是乎,合作学习成了每堂课必备的“特色菜"。君不见，课伊始，教师早将学生的座位排成了“合作型”状，课堂上“四人小组合作合作"的声音不绝于耳，在课后留的作业设置上，让几个同学合作完成的“时髦"作业也屡见不鲜。合作学习成了当下课堂的“统一标签”.特别是每回听课时，看到四张桌子合并，六个人一组，坐在旁边的那两位同学，侧身坐也不是，正身坐也不是，苦了学生，也别扭了我们听课的教师，真不懂执教者的心里作何感想。难道这样的“排排座”，

　　课堂上的“叽叽喳喳”，几下子的“交头接耳”就是新课程所倡导的“合作学习”吗?答案当然是否定的，合作学习在我们的语文课堂上遭遇到了误区，请看下面的教例：

　　一位青年教师在教学朱自清的《匆匆》一文时，有如下的一个教学片段：

　　师：请同学们默读课文，在读懂的地方写感受,并有感情地读读，读不懂的地方做记号，在小组里交流.请学习小组的组长作记录，能解决的组内解决，不能解决的,待会儿全班交流,同学们开始吧。

　　生：(默读课文，圈圈画画注注，组长记录组员不理解的地方.）

　　师(拍拍手，示意停止活动)：同学们，我们交流吧，哪个组先来？

　　生1：我读懂的句子是“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”我认为，这句话是作者在为光阴的流逝而惋惜和感叹。

　　师：喔,说得真好！（点击课件，屏幕上出现该生读的这句话.）好，下面全班齐读这句话吧！

　　生：(齐读，没有感情可言。）师:还有谁想交流?生2：我读懂的是“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，

　　我也茫茫然跟着旋转！”作者用拟人的手法，告诉我们时光匆匆。

　　生3：我读懂的是“于是──洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”他们告诉我，时间在不知不觉中流走了。

　　师：说得真好，请大家读这一句.生：（齐读)。师:请同学们合作一下，我给大家一分钟的时间，结合身边的实际，说说时间是怎么流失的,最好能照课文中的句式。生:(合作学习）。(一分钟后，师示意学生发言.)生4：学习的时候，时间从勤奋中流过，玩耍时,时间从懒惰里过去。生5:看电视的时候，时间从电视机前过去，睡觉时，日子从梦里过去。生6：运动的时候，时间从蹦跳中过去，作业时，时间从本子上过去.师：同学们合作学习得真好,下面请大家把刚才在学习小组里合作的话写在课堂本上。乍看这一教例，老师挺注重培养学生的“合作精神”,在这个环节里教师用了两次合作学习,第二次还有成果的展

　　示(我们姑且不去评论成果的正确率）,似乎教师运用“合作学习”的意识还是相当强的，甚至达到了“短、频、快”的程度，可深究一番,我不禁要质疑,这个环节如果不用合作,效果会不会更精彩？学生个性化的解读会不会更有“嚼头"呢?

　　说到这，我们有必要对“合作”一词来探讨一番。“合作”按《新华字典》的解释是“同心协力搞一件工作”。请注意，该注释的两个关键词汇是“同心协力”与“一件工作”。对照这个注释，我们重新审视以上的教例,“同一件工作”──结合身边的实际，谈时间是怎样流逝的.这一点是符合条件了，但“同心协力”却难见痕迹。这个问题靠单个人的社会生活经验便可解决，就无所谓“同心协力"，更无所谓合作学习。由此来衡量,这是无效的合作学习。

　　那么，怎样的学习才是有效的合作学习？什么情况下该用合作学习的方式？我想从下面几个方面尝试解读“合作学习”.

　　一、追溯“合作学习"的渊源及含义合作学习是二十世纪70年代美国著名教育家首先倡导并实施的。这是一种富有创意和实效的教学改革理论与策略.它将班级分成以小组为单位的学习小集体，为完成一个集体任务进行切磋，以达成一致或作出决定.最后再以小组为单位，在课堂上以不同的方式展示其成果，以达到每个学生在

　　小组里都有机会展示自己，体验到成功的喜悦以获得全面的发展。

　　在合作学习诸多理念中，最重要当数互动观，它不再局限于师生的互动，而是将教学互动推延至教师与教师、学生与学生之间的互动,并且把互动的中心更多地聚焦在生生关系的拓展上。

　　二、有效“合作学习"的要素基于对上述合作学习含义的理解，我认为“合作学习”的有效性必须具备以下要素：1、必须要有明确的任务指向：任务的确立(也就是问题的提出）“含金量”要高，是能够“牵一发而动全身”的,而且是学生一个人所无法完成的.它必须借助小集体的协作力量,在小组内分工配合，才有希望突破的。还以《匆匆》一文为例，如若要设计成“合作学习”型的教学，我认为任务指向应该是,举全组之力解决这样的一个问题:文中作者向我们提出了一个什么问题?作者有没有对此作出回答，读完课文之后,你们的一致感受是什么?这样的任务确立明确，也易于合作学习的操作。2、合作学习应将“刀刃”装在难点的突破上:合作学习是通过教师任务的引领，让学生自主思考后,再进行组内切磋，以谋求对这一指定任务的共识，采取一致的解决行动。动用这些，目的显而易见，是希望藉学生的集

　　体智慧，将文本内容进行“自我建构后的集体再建构"，内化为学生自己的习得“精华".因此，合作学习必须为突破难点服务。

　　3、合作学习必须“全员齐动”:从合作学习的含义可知，合作学习要求每个学生在小组里都要参与展示，体验交流、合作的快乐。而这，是针对以往班级授课制中，生生交互面窄的弊端进行创意改进的“匠心”所在。教师课堂组织的力气就必须花在激发学生“全员齐动”上。课堂上教师应特别关注那些比较沉默、沉寂的小组，参与他们的合作、讨论,以自己的模范示范行为激活学生的思维。另外，课前，教师就应在合作学习小组划分上下功夫，学习小组的划分应充分考虑学生的个性、气质，现有的学习状况等因素，尽量往均衡搭配上努力。力争使每个组的成员组成“旗鼓相当"，这样有助于课堂学习引进“竞争机制”，以“小组的荣辱"来迸发学生全员参与与合作学习的激情。4、合作学习的成果必须多样化展示，允许在各组启发下的不断修正完善。合作学习的目标不只展示对任务指标的完成情况，更重在倡导小组能创造性地展示学习小组的合作成果。特别希望，后发言的小组能在其他发言小组的启迪下，不断地修正完善原有的决定，不走与前面小组一样的路,力求风格各异，

　　呈现多样化。当然小组推荐的代表在展示成果时，千万别忘了自己的集体，不能把“我认为”老挂在嘴边。

　　三、“合作学习”的运用时机合作学习的优势不言而喻，恰当地运用它，会让我们的课堂充满蓬勃的生机,但切忌滥用。像以上我所举的那个教例就是滥用合作学习的典型，什么时候运用“合作学习”，巧用而不盲目让合作学习的标签满天飞。我想，这就关系到运用的时机问题了。用在学生质疑问难的“卡壳"处。1、课堂是生成的，学生以自己的心灵世界解读文本,体验生活,以他们的视角看世界，可能会出现我们成人难以想象的一些“问题”。开放的课堂,学生有可能冷不丁地提出一些棘手的问题.我认为此刻，是采用合作学习的最佳时机。如教学《麻雀》一文时，有位学生出乎我的教学预设,提出了这样的一个问题：屠格涅夫是不是缺乏爱心，眼睁睁地看着猎狗一步步逼近小麻雀，他竟然无动于衷，要不是老麻雀及时现身，说不定小麻雀早就成了猎狗的腹中餐了，老师，他为什么不马上唤回猎狗呢？此时,合作学习便到“发威“的时刻了。2、用在读写结合的一些训练点上:每一篇精读课文，总能挖掘出一两个对学生进行读写迁移的训练点，由于学生的层次有异，如果统一步调要求,

　　势必造成“两极分化，中间膨胀不起来"的流弊。为此,若适当采用“合作学习"，能取得以优扶差，集体受益的好效果。如学了《麻雀》、《猫》、《雪猴》、《鸟情》一组课文后，要求学生“合作创作1～2条的广告语"来呼唤人们保护动物的意识，学生热情高涨,一条条充满了童真、爱心的广告语纷纷出炉，合作的效果明晰可见,课堂学习也因此被掀起了一个小高潮。

　　3、用在课本剧的演练上：语文教材中,有不少文章适合于让学生表演。如历史故事、寓言故事、童话等。这些课文的学习就适宜以“合作学习”的方式，在学生自我解读文本的基础上，经过集体的合作编成课本剧,小组成员兼导演、编剧、演员、美编等的职责于一身，倾全组之力，再现文本的内容,并能融全组的理解与加工于创作中。这时的合作便能产生迷人的力量，这是“单枪匹马”独干难于企及的。4、用在习作的评改环节上：《语文课程标准》明确提出，要培养学生良好的自改作文的习惯，自改前的互改依然是不容忽视的，而合作，能让小组成员就“旁观者读众”角色解读分析习作,能以“小眼睛”看习作的得与失，提出供参考的修改意见,这样将有助于学生的习作自改.实践证明，此环节用“合作学习"，效果甚佳。

　　“合作学习”给语文课堂送来缕缕清新的风,但一定要慎用，用在“七寸”咽喉之处,她便能“疗效显著”；若滥用，让“合作学习"满堂飞的话，不但达不到“合作学习”的初衷，反而会带来负功能，这是大家都不愿看到的.慎用“合作学习”,还原其本应有的作用，让语文课堂不再浮躁，真正实现“洗去铅华见真章”来.

　　《忆江南》教学设计古诗词教学在语文教学中占有较大的比例.对小学生

　　进行古诗词教学，其目的是让学生进行一定量的古诗词积累，培养学生对古诗词的阅读、理解、领悟和欣赏能力,使学生受到诗词作品中情感与美的熏陶.在过去的语文教学中，许多老师由于受应试教育的影响往往采用逐字逐词逐句的呆板方法进行教学，把一篇篇名篇佳作弄得支离破碎，面目全非，没有引导学生从整体上去把握作者的情感世界与作品的无穷魅力。

　　《忆江南》堂课的教学,我准备充分调动学生的自主探究意识,采用“自主阅读—————相互交流—--—--领悟赏析”的教学模式，让学生在整体感知作品内容的基础上来感悟作品的魅力所在,从而培养学生的想像能力、形象思维能力和欣赏美、鉴赏美的能力。

　　教学目标：

　　知识目标：理解课文内容，背诵课文。能力目标:1、训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词的意思。2、通过领会作品中创设的情境，培养学生的想像能力和形象思维能力。3、通过课堂答问，训练学生口头表达能力。情感目标:1、激发学生热爱中国优秀传统文化的情感。2、通过对词中内容的理解，培养学生热爱大自然的情感。3、通过感悟作品的无穷魅力，培养学生的审美能力。教学重点:理解词的意思；展开想象，用自己的话描绘出词中所创设的情景。教学重点：感悟作品的美。教学方法：自主探究法教学课时：1课时教学实录：【新课导入】师：同学们，我们以前学过许多古诗，今天我们来学习一种新的文学体裁---——-词。(板书忆江南)【简介词的基本知识】师：同学们知道什么是词吗？它和学过的诗有什么区别?请同学们带着问题阅读课文中的“预习提示"。

　　（学生看书并思考）生回答问题：(略)师归纳:词与诗是中国古代文学宝库中的两朵奇葩。词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思维情感。词有不同的“词牌”，如“忆江南"、“西江月”、“渔歌子”、“浣溪纱”等.词牌与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词.【了解作者及作品】出示课件师：你知道这首词的作者是谁吗？以前我们学过他的什么诗?你能向大家对他进行了简要的介绍吗？生一:这首词的作者是白居易，我们学过他的诗有《赋得古草原离别》。生二：白居易是与李白、杜甫齐名的唐代三大诗人。师介绍作者及作品的时代背景:白居易是唐代的大诗人，他的诗风平易，为后人留下了大量的诗词作品.他也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。白居易在50岁时曾先后出任过杭州、苏州刺史,秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象.《忆江南》这首词是他晚年闲居洛阳时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。【自由探究，了解词的意思】

　　师：请同学们参看课文下面的注释，认真读课文，了解词的意思。

　　（学生自由读文）师：同学们读了这首词，那么作品主要讲的是什么呢?生：这首词讲了白居易对江南美景的回忆，描写了江南春天的美丽景色。【进一步品读课文】师：请同学们数一数，这首词总共有几句,有多少个字?生：这首词共有五句，二十七个字。师：白居易的这首《忆江南》确实写得很好,它虽然短小，却抓住了江南美景的主要特征，抒发了他对江南久久难以忘怀的情结.通过刚才的读,大部分同学已经读懂了词的意思。既然这首词写得好，下面再请同学们认真地品读课文，你认为这首词哪些地方写得好，好在哪里?读完后可以相互之间进行讨论、交流，也可以将你自己的感受及交流后的体会在纸上记录下来.（学生认真读课文,进行交流）【引导学生进行作品赏析】师：请同学们停下来.刚才同学们再一次品读了课文，并相互间进行了讨论和交流，我相信大家对这首词的无穷魅力应该有了自己独到的感受。下面，请同学们站起来谈一谈你心中的感受，与大家一起来品味这首词的精妙所在。

　　生1：我觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好.

　　师：这两句好在哪里?生1：这两句是这首词中写景的句子，作者描写了“江花”和“江水”这两种主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。师：很好。确实，这两句是这首词中的名句，千百年来一直被人们传诵。谁接下来谈谈自己的感受。生2：我也觉得“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这两句写得好。师：那么，你的感受又是什么呢？生2：这两句话运用了对偶的手法，句式工整，读起来朗朗上口。生3：我觉得这两句还有一个好处，就是句子运用了比喻的手法，把红通通的江花比作火焰,把江水的绿比成蓝草，比喻非常恰当，增加了文章的美感。师：刚才这两位同学说得非常好,他们从不同的修辞角度上品味了文章的妙处,其他同学还有什么新的见解。生4:我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。师:那么请谈谈你的见解.生4：我们都生活在江南，江南的春天很美，可以赞美

　　和歌颂景物很多很多。而作者受篇幅的限制只选取了江花和江水,我认为景选得好。

　　师：哦!快讲讲你的创见.生4：我喜欢画画，我觉得江花和江水一红一绿，能给人强烈的视觉效果和光彩夺目的感觉。师:你的见解真是很独特，也说得非常好。老师相信你将来一定会成为一个很有成就的画家。生5:我觉得“忆江面”这个词牌用得好。师：你觉得作者选用这个词牌好在哪里？生5：老师前面说了，词牌与词的内容一般没有什么联系。而作者白居易恰恰选了“忆江南”这个词牌，题目刚好与内容吻合，从题目上就可以看出作者对江南的无限眷恋和思念.【引导学生打开思路，进一步激发学生的探究欲望】师：你很会思考问题，也说得很好。刚才前面的同学都是围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝"这两句来谈的，而你却能从词牌联系到词的内容以及作者的思想情感上来。希望其他的同学也能像你一样把思维的大门敞开，把思维的触角伸到作品的每一角落，多角度地思考问题.生6：我觉得文章的最后一句“能不忆江南？”写得好。它与前面的题目“忆江南"和第一句“江南好”形成前后呼应，使作品显得很完整.

　　师：很好。现在同学们的思路被打开了。我希望后面同学的见解更加精彩。

　　生7：我觉得首句“江南好”这一句好.这一句既回应了标题“为什么要忆江南”，又很自然地引出了后面作者对江南春天美景的回忆与描述。

　　师:你讲得真不错.生8:我觉得第二句“风景旧曾谙”这一句也不错。师：说说你的看法。生8：这一句说明了江南美景对作者来说是非常熟悉的，也是作者难以忘怀的，以致引起作者在十多年后还对它难以忘记,思念不已。师：同学们真是说得太好了，还有没有更加精彩的见解？生9：我觉得词的末句“能不忆江南？"句式用得好.作者是用疑问的形式表达肯定的语气，体现作者对江南美景的赞扬与无尽的思念，而运用疑问句则更加强烈地表达了作者的思想感情.这与上期所学的《海上日出》的结尾“这不是伟大的奇观吗？”有异曲同工之妙.师：你真不简单，不仅能体会这首词的妙处，还能联系到前面所学的知识。生1：老师,我还是觉得“日出江花红胜火，春来江水绿好蓝”这两句最好.

　　师:哦！你又有什么新的感受？快说说.生1:我刚才又读了读这首词，虽然作者对江南美景的描述只写了春花与春水，可我一闭上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不仅看到了红火的花、碧绿的江水,还看到了好多.有孩子们在放飞筝，鸭子在水里欢快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花丛中采蜜，人们在田野里欢快地劳动、歌唱…….师：很好!你对作品的理解与欣赏已经达到了一个较高的层次。同学们，我们去品味一篇文章，欣赏它的美，不能只局限于文字本身的描述。我们应该通过文字表面的描述,想到文章以外更多的东西。下面让我们一边听课文录音带,一边展开我们想象的翅膀，去一起感受作者笔下的江南春。（学生闭上眼睛一边听配乐录音带，一边展开想象）【结束语】师：这首词，写的是诗人自己的江南之忆，作者描述了美丽的江南春天,抒发了他对江南难以忘怀的情结和无尽的思念。词虽然短小,但特具情味，又能引起读者的遐想，让人玩味不已，确实是我国古代诗词作品中不可多得的精品。这节课，我们一起学习了这首词,一起欣赏了它的无穷魅力，对它有了自己独到的理解。我相信作者白居易和这一首《忆江南》将会深深地留在我们的脑海里。教学反思这一课的教学，我只是想改变传统的“逐字逐词逐句

　　讲析"的呆板做法，进行一些古诗词教学方面的尝试，没想到会收到这么好的效果。在整个40分钟的时间内，我始终被学生的激情感染着，我不仅为与学生一起欣赏《忆江南》这名篇佳作而获得精神上的愉悦,我更为学生在课堂中的出色表现而感到高兴。通过这一课的教学，我感触颇深:

　　1、对于语文教学,教师应引导学生去感爱作品的美，引导学生走进作者丰富的情感世界，去获得精神上的愉悦，从而凸现语文教学中人文教育的价值取向。

　　2、充分调动学生的学习积极性,发挥学生学习的主体作用，让学生进行自主、合作、探究式的学习，是实现应试教育向素质教育转变的有效途径，是培养学生能力和语文综合素养的重要途径。

　　3、让学生进行自主探究式的学习，转变教师自身的教育观念是前提。有的教师说：“我也想进行教学尝试与改革，可是我的学生素质太差，跟不上。既费事又耽误时间，还不如按老一套进行来得稳当."作为教师,要相信自己的学生。其实，学生是很棒的，关键是看我们教师如何去引导学生，放手发动学生去进行自主探究学习。

　　

　　

篇四：信息化课堂教学典型案例分析

　　信息化课堂教学典型案例【信息化教学案例】

　　信息化课堂以学生为主体教师起到组织和推动的作用。要求教师创设一个能够培养学生高级思维能力、感知学习内容、获得更强成就感的学习环境。现以中职德育课《职业道德与法律》为例选取“劳动合同的审核与签订”这一主题探讨信息化课堂实践。本课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计一年级的学生本节课之前已经学习了民事法律关系的基本内容掌握了依法维护权益的方式了解了合同的基本知识具备了学习本节课内容的基础知识。

　　一、教学目标根据教学大纲要求与学生的实际情况我对教材进行了处理确定了本课的教学目标。

　　(1）知识目标：掌握劳动合同的霸王条款了解常见的劳动合同风险。

　　(2）能力目标：基本具备识别霸王条款能力规避劳动合同中的风险。

　　(3）情感目标：引导学生坚持权利与义务的统一增强劳动者的维权意识。

　　教学重点为：劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。教学难点为：劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常见风险。

　　

　　二、教学策略在教学中我采用情境和案例教学法采用小组合作的方式学生在课前学习知识课上内化知识课后拓展知识。

　　本课是《求职大作战》的最后一个环节学生按照自己的兴趣和能力分为四个求职小分队每组内有两名求职者以及两名企业方代表。本课模拟的是学生完成求职、面试之后劳动合同的签订过程。

　　在教学过程中教师运用案例分析、任务驱动创设情境以闯关游戏、动画视频、贯穿课堂激发学生学习积极性鼓励学生借助信息化手段自主探究、提高效率。

　　课前依据平台形成的历史数据及同学个人能力偏好进行智能分组小组同学自主学习微课尝试初拟劳动合同并将初拟合同上传平台等待专家点评。课中使用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风暴、小组讨论、电子白板等信息化手段让学生全方位自主地参与到课堂中成为课堂的主人。课后依据学生形成的识别无效条款小贴士布置求职公益广告的作业促使学生将专业课知识运用到普法学法过程中实现学习效果的升华。

　　三、教学流程1.课前学生登录教学平台完成老师布置的任务：（1）自学微课——劳动合同的必备条款；

　　(2）拟订合同——在微课学习的基础上分四组拟定劳动合同（淘宝美工组、商场宣传组、广告公司组、公众号运营组）并将之上传到平台等待律师点评。

　　

　　2.课上教师引导学生回顾合同的初拟情况通过这个的环节不仅检验了学生课前微课的自学情况也使学生对前导知识——合同的订立进行了回顾。

　　教师展示专业律师对四组同学课前所拟劳动合同的打分并指出存在的问题：在劳动者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、工作内容方面存在无效条款明确本课教学任务——找出初拟合同中的无效条款并进行修订。四十五分钟的课堂被分为三个模块具体安排如下。

　　模块一：识霸王——权利义务不对等的无效条款教师播放视频《装修工人受伤后》提出模棱两可的问题：双方都同意的合同条款一定有效吗？学生通过平台中的投票功能展示自己观点接着教师邀请双方不同观点的同学进行辩论。教师在平台上事先为学生选取了适合同学知识接受能力水平的的相关法条解释与链接为学生在这个环节中的自主学习提供了支持。同时平台中的随机选人功能又能调动同学们参与课堂的积极性。随着讨论的深入逐渐突出了本课的教学重点——劳资双方权利义务不对等的条款属于霸王条款。接着学生通过参加劳动者的权利和义务拖拽小游戏既理清了学生的思路又检验了课堂学习的效果。

　　“是否存在用人单位权利被劳动者侵犯的案例呢？”随着学习的深入同学已经能够主动发现问题教师展示平台中《用人单位权利被侵犯》的动画案例引导同学注意到劳资双方的权利都可能

　　

　　被侵犯不管是劳动者还是用人单位都要具备劳动维权意识。并在电子白板上推送

　　平台由教师进行评价打分。完成之后学生运用思维导图软件回顾课堂内容整理课堂思路并在平台上对各组同学以及组内同学的打分。

　　模块三：签合同——签约之前验程序在这个环节中在修改初拟合同环节中打分最高的小组进行合同的签订仪式。其他组的同学通过观看合同签订仪式总结出合同签订的过程的几个关键步骤。学生通过参加签约仪式也复习了前面所学的职场礼仪。

　　最后教师以“了解企业时加一份慎重、签订合同前减一份冲动、审阅合同时乘一份细心、去除劳动合同中的安全隐患”加减乘除小贴士结束本课。

　　至此本课的知识点（识霸王、避风险、签合同）均已传授完毕。课后针对广告专业的学生我布置了以“规避劳动合同风险”为主题结合本课所学知识创作公益宣传广告的作业将法律知识与专业技能相结合检验学生学习效果完成课堂的升华与延伸。

　　四、信息化手段的运用及意图本课运用信息化手段主要体现在两个方面:（1）平台交互功能加信息化资源改变学习模式。平台的功能模块集合了测试、讨论、统计、选人、抢答等学生喜闻乐见的学习手段。平台又整合了教学视频、手绘动画、游戏等学生易于接受的信息化资源打破传统学习模式实现了课内外学习的贯通。每个学生参与游戏、调查、讨论、投票等与老师、同学平均互动6次这与传统课堂中人均互动一次相比有效提升了学生的学习兴趣和参与度增强了学生的思维与表达能力。将学生喜爱的

　　

篇五：信息化课堂教学典型案例分析

　　中学信息技术课教学案例分析信息技术学科与其它学科整合学生由被动学习变主动学习创设身受学生欢迎的学习情境结合制作幻灯片的基本技能进行教学锻炼学生的综合实践应用能利用多媒体计算机和网络通信技术可以作为理想认知学习工具能有效地促进学生的认知发展

　　中学信息技术课教学案例分析

　　信息技术学科与其它学科整合，学生由被动学习变主动学习，创设身受学生欢迎的学习情境，结合制作幻灯片的基本技能进行教学，锻炼学生的综合实践应用能力。

　　利用多媒体计算机和网络通信技术可以作为理想认知学习工具，能有效地促进学生的认知发展。所以我们教师应当适当地采用任务驱动策略，让学生带着目标学习，并且为目标积极地发现问题、分析问题、解决问题，达到教学与应用的最优化。

　　二、教学实例：

　　信息技术课程的主要任务之一就是要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。因此，在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识，重视综合应用”。本课的教法和学法我是这样设计的：

　　以创设情景导入，引导学生在由易到难完成一个个任务时尽快掌握基本操作；利用网络教室的多媒体电子教室系统进行直观教学，让学生在生动、直观的环境中学习新知识。利用所学制作出精美的卡通片，尝到作为导演的成就感。为了实现本课教学目标，抓住重点，突破难点，我为本课设计了五个环节：情境引入、明确任务；合作学习、自主探究；小组探索、协作研究；综合练习、呈现作品；课后延伸，拓展知识。

　　1．情境引入明确任务

　　良好的导入是一堂好课的开始。所以一上课，我设计了这样一个情境：播放一个有声有色的FLASH动画《钓鱼岛是中国的》；即而播放教师事先制作好的《钓鱼岛是中国的》的幻灯片，边播放边叙述故事情节，进行思想教育。然后讨论这个幻灯片老师都应用了制作幻灯片的哪些方法？（师适时对学过的知识进行评价）

　　创编《钓鱼岛是中国的》新编故事情节。信息技术学科不只是把技能传授给学生，更要注重学生的全面发展。2、出示制作要求，自由选择伙伴。自主、合作是学生学习的基础，我利用提倡议的语言，让同学们为自己找帮手，这样符合学生的身心特点，他们也乐于接收这样的分组。

　　2．合作学习自主探究

　　通过采取“导演排戏”的方式让同学们在排戏的过程中学到新知，巩固旧知。首先说明求助方式：如果遇到困难的时候，可以使用两种求助方式。一种是：求助“问题博士”；另一种是：求助“老师”。了却了学生在制作过程中遇到困难的盲目性。

　　3．小组探索协作研究

　　复制整张幻灯片的方法和插入音乐、自动播放这部分内容是本课的重点和难点我采用小组讨论、尝试、汇报的方法，充分发挥学生的自主、合作意识。结合课程要求学生学习的重心不应是放在学会某方面的知识上，而是转到学会学习、掌握方法的能力培养上。学生利用信息技术

　　解决问题的过程是一个充满想象，不断创新的过程，同时又是一个科学严谨有计划的动手实践过程，我们在实施的过程中还应注意的是防止出现“放羊式教育”的现象，所以，以教师为主导这一点是必不可少的。教师在课程整合中，是一个教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。教师的主导作用可以使整个教学过程更加优化。发挥教师的主导作用是教学过程中重要的环节。

　　4．综合练习呈现作品

　　信息技术的学习重在把所学知识综合的创造性应用。导演们的作品大都完成了，让我们来个作品首映式吧！展示作品，生交流设计意图。充分体验到了创作的愉悦和成功的快乐。

　　5．课后延伸拓展知识

　　充分发挥想象，制作领奖场面及获奖感言。给学生留以想象空间的余地，才能使他们带着创造的心进行更精彩的创作。在本课结束前，我屏弃了以往千篇一律的总结方式，采取了我作为记者采访导演的形式，采访了导演们都有哪些收获？并对下一步有什么打算？以往学生都是在电视上看到记者采访，今天自己成为被采访的主角，学生感觉这样的总结很有意思，都主动参与其中。

　　本课教学设计，我运用信息技术优势，让学生们充分体验了导演排戏的全过程，采用任务驱动法，激励学生主动参与学习，组织小组协

　　作交流和自主探究，并采用分层教学，给予学生有效的指导，为学生的主动学习创设空间，让每个学生都能体验到成功的乐趣。

　　三、评析

　　现代的信息技术教学应该以学生为中心，在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创性精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学的知识的建构的目的。在这一过程中，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程中的组织者、指导者、帮助者，教材不再是教师传授的知识而是学生主动建构意义的对象，媒体则是作为学生主动学习、探索的认知工具。教师要做的是设计一个简单有趣的任务让学生完成，使学生树立信心，逐步引发学生的兴趣，激发其求知欲。培养学生的主体意识、实践能力和自学能力是计算机课堂教学的重要组成部分。利用信息技术（多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术）这一理想的认知工具来进行课程整合。

　　信息技术课本着作为学习工具的特征，正需要我们在教学设计中渗透学以致用的实效性，使学生们爱用、会用，能用。也使我们的学生具有良好的自主学习意识，开拓创新，达到教学的最优化。

　　

　　

篇六：信息化课堂教学典型案例分析

　　教育信息化教学案例

　　信息化课堂以学生为主体，教师起到组织和推动的作用。要求教师创设一个能够培养学生高级思维能力、感知学习内容、获得更强成就感的学习环境。现以中职德育课《职业道德与法律》为例，选取“劳动合同的审核与签订”这一主题，探讨信息化课堂实践。本课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计一年级的学生，本节课之前已经学习了民事法律关系的基本内容，掌握了依法维护权益的方式，了解了合同的基本知识，具备了学习本节课内容的基础知识。

　　一、教学目标根据教学大纲要求与学生的实际情况，我对教材进行了处理，确定了本课的教学目标。

　　（1）科学知识目标：掌控劳动合同的霸王条款，介绍常用的劳动合同风险。

　　（2）能力目标：基本具备识别霸王条款能力，规避劳动合同中的风险。

　　（3）情感目标：鼓励学生秉持权利与义务的统一，进一步增强劳动者的维权意识。

　　教学重点为：劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。

　　教学难点为：劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常用风险。

　　二、教学策略在教学中，我采用情境和案例教学法，采用小组合作的方式，学生在课前学习知识，课上内化知识，课后拓展知识。

　　本课就是《求职者小登陆作战》的最后一个环节，学生按照自己的兴趣和能力分成四个求职者小分队，每组内有两名求职者以及两名企业方代表。本课演示的就是学生顺利完成求职者、复试之后劳动合同的签定过程。

　　在教学过程中教师运用案例分析、任务驱动创设情境，以闯关游戏、动画视频、贯穿课堂，激发学生学习积极性，鼓励学生借助信息化手段，自主探究、提高效率。

　　课前依据平台构成的历史数据及同学个人能力偏好展开智能分组，小组同学独立自主自学微课，尝试初拟劳动合同，并将初拟将合约上载平台，等候专家评测。课中采用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风暴、小组讨论、电子白板等信息化手段使学生全方位独立自主地参予至课堂中，沦为课堂的主人。课后依据学生构成的辨识违宪条款小贴士，布置求职者公益广告的作业，使得学生将专业课科学知识运用至普法学法过程中，同时实现学习效果的升华。

　　三、教学流程1.课前学生登录教学平台，完成老师布置的任务：

　　（1）自学微课——劳动合同的必不可少条款；

　　（2）拟订合同——在微课学习的基础上，分四组拟定劳动合同（淘宝美工组、商场宣传组、广告公司组、公众号运营组），并将之上传到平台等待律师点评。

　　2.课上教师鼓励学生总结合约的初拟情况，通过这个的环节不仅检验了学生课前微课的自学情况，也并使学生对前导科学知识——合约的签定展开了总结。

　　教师展示专业律师对四组同学课前所拟劳动合同的打分，并指出存在的问题：在劳动者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、工作内容方面存在无效条款，明确本课教学任务——找出初拟合同中的无效条款并进行修订。四十五分钟的课堂被分为三个模块，具体安排如下。

　　模块一：辨霸王——权利义务不对等的违宪条款教师播出视频《装修工人伤势后》，明确提出模棱两可的问题：双方都同意的合同条款一定有效率吗？学生通过平台中的投票功能展现自己观点，接着教师应邀双方相同观点的同学展开辩论。教师在平台上事先为学生挑选出了适宜同学科学知识拒绝接受能力水平的的有关法条表述与链接，为学生在这个环节中的独立自主自学提供更多了积极支持。同时平台中的随机选人功能又能够调动同学们参予课堂的积极性。随着探讨的深入细致，逐渐注重了本课的教学重点——劳资双方权利义务不对等的条款属霸王条款。接着学生通过出席劳动者的权利和义务拖拽小游戏，既厘清了学生的思路，又检验了课堂自学的效果。

　　“是否存在用人单位权利被劳动者侵犯的案例呢？”随着学习的深入，同学已经能够主动发现问题，教师展示平台中《用人单位权利被侵犯》的动画案例，引导同学注意到劳资双方的权利都可能被侵犯，不管是劳动者还是用人单位，都要具备劳动维权意识。并在电子白板上推送第一条求职小贴士——权利义务需牢记。

　　模块二：躲避风险————违背法律法规强制性规定的违宪条款。

　　这个部分的难度提升。教师为每个小组首先提供了一份劳动合同，每个小组拿到的劳动合同在教师在学生初拟合同中出现错误的翻版，合同中已对疑似问题条款进行提示，学生需要自己运用平台上的资源，找出劳动合同中存在的陷阱，并提出修改意见，并总结出一条七字求职小贴士推送到电子白板上，并由下一组同学进行挑战和质疑。

　　在本环节中平台既提供更多了自学的自学资源，又智能地记录学生的自学过程，同时实现学生搞中学，研习中搞的效果；

　　学生通过点击平台上的教学资源和案例资源可以获取积分；

　　同时在展开挑战和批评时还可以运用案例资源做为提振自己观点的论据；

　　遇到模棱两可问题时，教师可以根据实际情况启动平台中的头脑风暴活动，真实记录学生所想所感，为教师及时调整教学策略提供数据支持。通过这一环节信息化教学策略的运用，各组学生找出了在竞业协议、押金缴纳、休息休假、功能内容存在的无效条款，并

　　总结出了竞业协议莫含糊、押金缴纳不随意、休息休假看清楚、工作内容需明确的求职小贴士。

　　在前面科学知识累积以及平台上自学进度有迹可循的基础上，学生们就可以步入初拟合约修改的过程。修改之后将劳动合同上传至平台，由教师展开评价评分。顺利完成之后，学生运用思维导图软件总结课堂内容，整理课堂思路，并在平台上对各组同学以及组内同学的评分。

　　模块三：签合同——签约之前验程序在这个环节中，在修改初拟合同环节中打分最高的小组进行合同的签订仪式。其他组的同学通过观看合同签订仪式，总结出合同签订的过程的几个关键步骤。学生通过参加签约仪式，也复习了前面所学的职场礼仪。

　　最后教师以“介绍企业时提一份谨慎、签订合同前减至一份冲动、校对合约时乘坐一份细心、除去劳动合同中的安全隐患”加减乘除小贴士完结本课。

　　至此，本课的知识点（识霸王、避风险、签合同）均已传授完毕。课后针对广告专业的学生，我布置了以“规避劳动合同风险”为主题，结合本课所学知识，创作公益宣传广告的作业，将法律知识与专业技能相结合，检验学生学习效果，完成课堂的升华与延伸。

　　四、信息化手段的运用及意图本课运用信息化手段主要彰显在两个方面:（1）平台可视化功能提信息化资源，发生改变自学模式。平台的功能模块子集了测试、探讨、统计数据、选人、答对等学生喜闻乐见的自学手段。平台又资源整合了教学视频、手绘动画、游戏等学生不易拒绝接受的信息化资源，超越传统自学模式，同时实现了课内外自学的全线贯通。每个学生参予游戏、调查、探讨、投票等，与老师、同学平均值互动6次，这与传统课堂中人均互动一次较之，有效率提高了学生的自学兴趣和参与度，进一步增强了学生的思维与表达能力。将学生钟爱的手机、平板变为自学工具，用有意思的方式自学存有意义的内容。（2）运用了信息化手段同时实现了对学生的多元评价。教师任务过程性评价给与学生针对性指导，校外专业律师评测同时实现课前课后效果的对照、学生小组TrackBack、拖拽游戏自动分解成罚球，顺利完成了多角度考核评价。

　　语文课程标准提出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展。”我们常说,未来是一个信息化的社会,是一个高新技术迅猛发展的社会。这就意味着信息量大增、信息交换手段高度发展,计算机智能化和网络化成为必然的趋势。在信息化的大背景下,语文教学的信息化也成为我们这个时代教育发展的趋势。

　　语文教学信息化能够提升自学效率和学习成绩,这就是毫无疑问的,但除了无法用分数来衡量的思想素质、智力素质、思想观念、思维方式、自学方式、电脑能力(其实就是以获取、处置信息的能力)、实际才干……这就是一种非常大的潜在价值!其中最显然的就是能够培育学生适应环境现代化社会须要的观念、能力和素质,使他们敢于参予现代社会的竞争。在现代社会,在网络经济的背景下,如果缺少现代人的观念,如果稀奇古怪电脑,不能

　　利用网络,则就是“现代文盲”,根本无法参予竞争。据国家劳动人事部的一份研究资料,“入世”之初的数年至数十年,大量的外资企业和世界各地的高中级人才涌向我国,我国大量企业将遭遇经营不善,约1.7亿人将要失业,质次价高的本国产品将轻微短缺,这又减少了劳动力的压力并减少简单劳动的劳动力价格。在这种情况下,如果我们的学生稀奇古怪电脑,不能利用网络,缺少“信息化”的意识和素质,也将就是失业大军中的一员,前程黯淡!所以我们构筑语文教学信息化,就是不仅使我们的学生能够托福高分,交予他们一张毕业证,更是必须交予他们一张“数字时代通行证”。

　　语文教学信息化能诱发课文的导入,即创设情境,激发学生学习兴趣。第斯多惠说:“教育的艺术,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师,是一种渴求知识,探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣,就会由被动学习转化主动学习,甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步,因此,教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势,创设情境,以激发学生浓厚的学习兴趣,诱发学生强烈的学习欲望。有关心理实验材料表明:人的感官对信息的接受能力中,视觉和听觉的作用最大,两项合计占94%以上。而人对信息的记忆保存,视听结合可达到50%。因此人们认为:语文课堂教学信息化,运用音响、歌曲、图像,营造与课文相通的情境,创设一种尽可能真实的情景,使学生能很快投入到情境中,感受美的气氛,获得美的享受;形声并茂,音画同步,同时刺激学生的感官,可以收到比常规方法多倍的效果。例如:我在制作《春》朗读课件时收集了20多幅春意盎然的图片,用flash将它们缀连起来,输入课文原文,进行动画效果设置,将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致,让文字产生动感。配上悠扬动人的《春之声圆舞曲》,真正成为图、文、声并茂的欣赏,刺激了学生的感官,激发了他们的兴趣。实践证明,借助电脑,能促进学生形成思维,从而加深对课文内容的理解,增强学生对学科学习的兴趣。

　　语文教学信息化能够突破重难点教学,变小难为易,能够演示仿真,化抽象化为形象,将学生拎入形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,并使学生感官拒绝接受提振,发展思维能力,增进对事物的认知,大大减低了学生重新认识的难度,变小难为易。再次举例《春》的教学,我用powerpoint制作了这样的课件:在一阵动听的笛声中,课题从相同的角度沁入背景为一片桃花的屏幕中,清屏后随之发生作者的头像与概述。随着头像与文字的逐渐略去,屏幕上发生五幅小画,分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画做为按钮采用,用鼠标挑选须要播出的段落,每段都可以重复播出多次。每段的播出形式为屏幕左上方发生该段主题,如春草图,主题下方上开一小窗口,在此窗口可以发生已连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边,在一个矩形框中展毛该段文字,文字的范读横跨始终。在采用时可以使学生边观赏画面,边倾听课件中的配乐朗读,然后再使学生英语口语。通过多媒体的强悍功能,将文字、图像、声音等信息有机地女团在一起,充分调动了学生的多种感官。

　　语文教学信息化可以增加课堂容量,语文教学要提高质量,就是要大面积、大容量、高效率地使学生掌握更多的知识,从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看,就是在一定时间内给学生传导最多信息,使他们提高语文学习的效率。众所周知,单位时间内多媒体

　　给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。通过多媒体技术,增多了课堂信息传递的通道,提高了单位时间内传递信息的容量,增加了课堂的密度,因为利用多媒体板书无需多写,问题也无需重复,而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸,如此我们教师就可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生,让学生在最大限度上拓展自己的知识面,丰富自己的知识库。以《〈论语〉十则》为例,可以有:

　　①图片:孔子像,孔庙、孔府和孔子墓照片,《论语》及其研究著作的图片,表明孔子的地位和影响的其他图片,例如日本的孔庙、韩国的孔庙、新加坡的孔子塑像等。

　　②视频:介绍孔子的资料片。

　　③音频:课文朗诵录音,或配乐朗诵录音。我在给学生上文言句子译者课时,也充份体会至了这一点,利用实物投影仪当堂意见反馈,这样教师就掌控了学生的接受程度,心中就有数了,在今后的教学中可以有的放矢,存有针对性的训练,防止了盲目操作方式、一锅全端的现象。

　　语文教学信息化更能调动学生学习的积极性。苏霍姆林斯基提出:“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”所以,他要求老师要能激发学生的情绪区,并且要求学生在学习、运用知识时有所发现,使他们在这种发现时感到自己的进步,但是传统教学只注重知识的灌输,仅靠老师的一张嘴、一支笔,往往是教师口干舌燥,学生一头雾水,在教学手段上比较单调,学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感,学习兴趣自然会受到一定影响。如果利用计算机的多媒体特性,通过有声的画面,再现生动的形象,则很容易把学生引入文章所描绘的意境,体现文章的主旨,获得深刻的印象。因为多媒体计算机提供的情境生动、真实,让学生如见其人、如闻其声、如临其境,能容易引起学生的兴趣,容易触发学生的想象,因此有利于引导学生积极探索,主动学习。因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加,学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态,学习的积极性就会被调动起来,主动投入到学习中去,使学生真正成为学习的主体。这正如《语文课程标准》里所说:“学生是学习和发展的主体。”

　　如果说语文课堂教学就是一朵盛开的花蕾,那么语文教学信息化就是一片锦上添花的绿叶,语文教学信息化的运用,正给现代语文教学增添深刻的变化。我坚信,只要我们语文老师秉持并恰当运用信息化教育,语文课堂必定沦为学生营造自学语文的惬意氛围的身心健康课堂,语文教学也将绽放一片代莱生机和活力。

　　一、概述

　　《维护我们共同的家园》就是高中生物(人教版)必修课程三第六章第二节,就是环境教育的一个关键教学内容。国际环境保护形势的发展和我国紧迫的环境保护形势，迫切需要强化环境教育，环境教育就是一种终身教育，每个人从小已经开始直至返回人世以前一直必须拒绝接受环境教育。本节内容包含高度关注全球性生态环境问题、维护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。牵涉范围广，科学知识跨度小，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象整体表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样

　　化了,自学这文言学生不仅须要蔓延思维、归纳、综合能力，而且更须要学生的信息以获取、处置和表达能力。以往使用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现出多样资料、无法创设可视化情境、更无法培育学生的信息能力。利用计算机信息暂存量小，处置快速，便利的人机交互功能，提供更多了较好的个别化自学环境等优点，并使学生能够根据自己的自学能力、理解能力和发展水平，调节自学进度和难度，同时实现因材施教。二、教学目标分析

　　1.知识目标描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性保护的意义和措施。

　　2.能力目标

　　(1)通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想;

　　(2)认知和学会处置在实行维护生物多样性过程中，所牵涉至的关键性问题及各种关系，发展化解实际问题的决策能力。

　　3.情感、态度与价值观目标

　　(1)通过“辩论和协商怎样维护白头叶猴”的活动，并使学生高度关注我国特有的动植物动植物，进一步进一步增强学生关怀生命、热爱祖国的情感，构成维护生物多样性的参予意识和公民意识，真正把维护生物多样性付诸于行动上。

　　(2)健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。

　　(3)构成保护环境须要从我做起的意识。

　　三、学习者特征分析

　　学生在初中阶段自学过人就是生物圈的一员等科学知识，分析过人类活动毁坏生态环境的实例，在本模块中也自学了生态系统的稳定性，在实际生活中也碰触了生物多样性在增加，须要践行可持续性观点等科学知识。因此在教学中尽量充分发挥学生独立自主自学的能力，高度关注生态伦理的道德问题，构成与自然人与自然发展的情感态度和价值观。

　　四、教学策略与设计

　　根据现代心智心理学的理论，本节教学应当著重科学知识的条理性和结构化，特别强调与学生尚无的认知结构相匹配，并使其在旧有认知结构基础上，通过计算机的辅助达至同化和迎合，从而构成代莱认知结构。并使cai更著重于学生自学能力的构成、学习策略的掌控和提供更多更多的个别化教学挑选，特别强调教学的主体性，特别强调充份发展学生的个性。

　　根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的最好学习方法便是学生自主学习方法。这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和创造教育基础之上的。以学生为中心,教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义与目的。与传统教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了学生主动建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知能力、实践能力以及创造能力的培养。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学习环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，通过人机交互作用去主动地发现、探索、思考，从而使学生高质高效地获取知识，培养创造能力。

　　五、教具准备工作

　　1、学校多媒体网络教室。

　　2、《生物多样性及其维护》网页式课件。

　　六、教学及课件设计思路

　　依据本节教材内容和教学目标，实行以下的教学流程：问题引入→独立自主探究→交流合作→概括小结→练意见反馈。通过讲授和学生操作方式计算机，以探讨、谈话非政府整个教学过程。

　　让学生自己通过网页浏览，自主、主动地参与探究，可以懂得知识是怎样从对资料的解释中产生的，可以把学生引向一个涉及到方法论且充满了探究精神的研究过程，从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。

　　

　　

篇七：信息化课堂教学典型案例分析

　　信息技术教学案例分析

　　本节课是由我自己执教，教学本节课之前，学生已经学习了word的大部分知识，本节课是word的综合应用的一堂课。

　　在上本节课前，我特意向学生透露了本节课教学的内容，让大家想想应该编一份怎样的小报，要用到哪些内容。学生提出：“学校正在申请绿色学校，而且举行了很多的有关环保的活动，所以我们可以编一份有关绿色环保的小报。”又有学生说：“这也可以成为我们申请色学校的一项内容，增加我们学校被评上的机会。”还有学生说：“我们可以挑选好的小报做成一份校园的环保小报纸。”……说到这里学生们都兴奋了，纷纷发表自己的见解，课堂一下子活跃起来。

　　最后我在听取了学生意见的基础上，把全班同学分成了几个小组，布置了如下要求及作业：每一小组合作共同完成一份小报；为自己的小报取一个亮丽的名称及版面；结合学校这几个星期所举行与环保有关的活动写几篇稿件，收集和调查统计一些自己需要用到的数据。学生在这一个星期通过全体小组成员的共同努力及在老师的帮助下，积极的收集有关环保的资料。材料的形式有文字，有图片，还有一些统计图表。其中所涉及到的内容：有学校举行的“保护环境，千人签名仪式”，有少先队大队部发起的征集“环保警示语”，有沙门的水资源调查情况，有社会实践

　　“访千年古树”，有学校举办的大地作画比赛，少先队大队部组织

　　的“利用废物做手工”的比赛，及各个班级开展主题班会的情景等。内容丰富，可以说是前期收集素材的准备工作做得非常扎实。在收集材料的一周里，从每个小组到每一位同学都非常热情地参与其中的工作，把自己当成是一个小记者、小作家、小摄影机……大家都乐在其中，享受这些作业的美妙，没有人去逃避，没有人说累。

　　当本堂课的上课铃声响起时，大部分同学纷纷带着自己小组的“成果”来到电脑室，在小组成员的协调下，大家把这些素材输入电脑（图片是在课堂老师的帮助下输入电脑的），然后整理这些素材。在小组中有一位同学负责将设计在草图上的版面在word中画出来，再将其他同学输入电脑中的文章和图片纷纷插入其中，忙完了自己手头上的事的同学也到“版面设计师”旁边开始指手画脚起来，大家激烈的讨论着。

　　下课了，每个小组都完成自己的小报。他们通过与其他小组完成的作品比较，自行地评比出了几张最优秀的作品。【评析】新课程的理念，提倡信息技术教学要培养学生对信息技术的兴趣，使学生具有获取信息的能力，培养学生学生良好的信息素养把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。

　　开放、综合的课堂让信息技术课充满了生命时下，任务驱动法是很多像上技术教师采用的，让学生以实际的任务明确学习的意义，进行有意义的学习，而许多任务只是技能的训练，或者是孤立的，零散

　　的。例如，把资源管理器的操作作为一个个任务，说“今天我们的任务是为文件更改名字”等，上述的方法非但让学生学习困难，长久必会厌倦，因为那些电脑的技能离我们的学生太“远”了。在这课前，我所谓的作业是学生自己提出的，而且也不是一些机械的抄写，每个小组中的每位同学可以选择自己喜欢完成的那一项或几项，对他们来说没有负担，有的只是从中获得更多的乐趣。在课堂上，那些技能学生都已经掌握了，他们只要把之前学习的知识再结合自己小组的素材灵活运用技能就可以了，没有教师的规矩、要求，有的是丰富的想象和创造。

　　信息技术教学本身有很大的帮助，同时也使得其他学科更有趣味，更受学生的欢迎，在深度和广度上也拉长了

　　

　　

篇八：信息化课堂教学典型案例分析

　　48篇信息技术教学案例分析

　　中小学教育教学案例分析例谈

　　一、什么是教育案例分析

　　教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。

　　台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。）二、教学案例分析与教师教育理论学习

　　案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出：\一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。\针对当前教育理论界风行的\浅入浅出\、急功利近，\深入深出\、食洋不犯\浅入深出\、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要\深入浅出\，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。

　　案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故乡。案例是教师独特的话语系统。本研究从数千个案例中辑录了60个案例，选自28所实验学校、两所幼儿园。表述的风格不同，案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的特点，就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中，观念的变革，实践的探索，理性的思考，前进的足迹，具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。

　　教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容，是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切：过分偏重教育原理（原则、观念），难免空泛；过分依赖教学经验（技能技巧），易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和默会的智慧。教育理论是教学案例分析的基础，教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。（与纯理论学习相比，两者的侧重点存在不同：①目的不同。纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育原理、原则、方法等，教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的教育理论运用能力②方式不同。纯理论学习采取的是“理解―接受”的学习方式，而案例分析采取的是“理解―运用”的学习方式。）一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念，或者解读一个问题解决的策略，有时也能反映人类认识实践中的真理。从众多的案例中，可以

　　寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免从理论到理论的研究过程中的偏差。案例研究是科学决策支持系统的重要组成部分。对学校教育改革发展进程中遇到的各种新情况、新问题、新矛盾进行系统的案例研究，可以对现行的理论、政策和措施提供反馈，也可以从学校富有创造性的实践中，发现新理念，新思路和新见解，从而找到改进学校工作的新的生长点。不同的研究者表述自己的研究过程和结论，有不同的话语系统。高等学校理论工作者擅长的是概念的演绎和理性的思辨。中小学、幼儿园教师作为实践的研究者，最适合于他们自身用于学校研究的话语系统是案例研究。正是通过案例研究，教师可以清楚明白地阐明自己的教育观念和教育决策，可以将教师明确的知识\内化\，将默会的知识\外显\。三、如何答好教育教学案例题

　　答好教育教学案例题必须注意三个方面：一是要掌握基本的教育教学理论知识，这是答好题的基础。（教学案例题最主要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实践中的运用能力，因此自身的教育理论功底是最基本的条件。本题中属于什么类型的案例？此案例的目的是什么？跟哪些教育理论有关？）；其次是解题技巧，即如何分析教育教学案例，这是答好题的关键。（关键问题是什么？谁充当了主要角色？该如何充当？要围绕问题展开分析。需注意从两个基本角度进行分析：①当事者角度，不是旁人，要进入角色②教师角度，教育教学案例是为了提高教师教育能力，教师的行为当然是关键。）；最后是掌握答题技巧，这取得高分的手段。（答题不仅要回答是什么，更要回答为什么，依据是什么？要寻求理论上的支持。）【案例一】

　　有这样一个真实的事例：

　　几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”

　　“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。

　　“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。

　　严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”

　　请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。简要分析：

　　一、有关教育理论知识

　　该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：⑴教育观：

　　要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。⑵学生观：

　　要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。

　　师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。二、围绕问题展开分析

　　该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进

　　行分析。

　　⑴“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）⑵一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）

　　⑶“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责?。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。）

　　⑷小声嘟囔说：“您又不蹲下来，?（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）三、掌握答题技巧

　　在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。第二，说明理由。

　　⑴先讲结论⑵联系本案例具体案情⑶写出理论依据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。

　　【案例二】

　　请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。

　　40年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是40年。40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。

　　在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活?虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。

　　这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。

　　我在读师范时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作

　　舞蹈，我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，

　　浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大

　　的作用。

　　在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，

　　背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己

　　的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本。近20年来，为了搞教育科研，

　　我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学

　　实验的资料，做了不少卡片。学习对一个教师来说是永无止境的追求。我常常用屈原的话

　　来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”1.教师应具备怎样的职业知识

　　结构？2.教师应具备怎样的职业能力结构？简要分析：

　　一、有关教育理论知识

　　该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有的教育素养：⑴林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面：一是本体性知识，主要指学科专业知识；（即学科基础知识和基本技能）；二是文化知识，指的是与教育有关联的综合性知识；（新的课程结构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识）；三是条件性知识，即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面的知识。⑵教师必须具备的职业能力：

　　①信息能力。教师只有具有信息能力，也才能培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知识。（指搜集、处理和运用信息的能力，这是教师职业的一种新的能力，将广泛

　　应用于课程整合和学生研究性学习的开展）；②教学能力。驾驭教学的能力，运用各种教学方法的能力，培养学生非智力因素的能力，现代教育技术的能力等。③表达能力。口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。（还有肢体语言，音像讯息等）④组织能力。（组织和管理能力是教师职业的重要能力，许多案例都会涉及这方面内容）⑤教育科研能力。（同时也包含一种扩展的专业知识能力）

　　（此外，还有课程开发能力，课程设计能力，课程整合能力，与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比，现代教师将更富有创造性，不仅会教书而且会编书，现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间）。此道题的设问与案例本身的关联性较少。【案例三】

　　某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。

　　不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。简要分析：

　　一、有关教育理论知识

　　该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）⑴自尊，往往得不到别人的尊重；⑵好胜，往往不能取胜；⑶有上进心，而意志薄弱。转化后进生的途径和方法：

　　⑴确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的经验：没有一个教不好的学生）⑵深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）⑶善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）⑷创造各种条件，促进后进生的转化；

　　⑸要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。二、围绕问题展开分析

　　该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些途径和方法。

　　⑴“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了?”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，

　　只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；

　　⑵主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；⑶在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；

　　⑷“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。”（要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；）⑸要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等）

　　⑹抓反复，反复抓。（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心）【案例四】

　　阅读《动物学校》这个故事，回答相关问题。

　　动物学校要招生啦！动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰�E�E�E有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。

　　开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。

　　在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“Ｃ”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目――游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“Ａ”等降到现在的“Ｂ”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“Ａ”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“Ｂ”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的要求。１、请你就该校的课程设置作一评析。２、请你就该校的教学评价作一评析。简要分析：

　　一、有关教育理论知识

　　该案例涉及到的是新课程理论知识，课程改革的目标是：⑴改革课程功能。（强调在学习基础知识、基本技能的同时，注重培养学生积极主动的学习态度和学会学习的能力）；

　　⑵改革课程结构。（强调课程要适应时代要求，适应不同地区和学生发展的要求）；⑶改革课程内容。（内容要贴近社会和学生生活，要重视学生的经验和体验）；⑷改革课程的实施方式。（倡导自主、合作、探究的学习方式）；⑸改革课程评价方法。（传统教学评价注重知识与技能的评价、结果的评价，而新的评价改革则更强调发展性评价，

　　在评价方法上注重过程，在评价的内容上注重态度和能力，在评价的理念上更注重期望与激励）；

　　⑹改革课程管理。（实行国家、地方、学校三级管理）。二、围绕问题展开分析该案例的问题是对“课程设置作一评析。”和“教学评价作一评析。”

　　感谢您的阅读，祝您生活愉快。

　　

　　

篇九：信息化课堂教学典型案例分析

　　《统计》

　　1.案例说明该案例是苏教版小学一年级数学《统计》的研究性学习项目“信息技术在数学教学中的

　　应用”的展示课，由刘后起等人设计，青岛市太平路小学王隽老师实施教学。这项研究性学

　　习分为两个阶段进行，第一阶段为1课时的课堂教学，第二阶段为学生课后按小组进行的主动探究活动,最后召开“我是小统计家”的汇报会，让学生展示自己的统计资料，对这一阶段的学习进行综合评价。

　　2。案例分析该案例首先对学习者进行分析，指出学习者的思维特征和已有学习经验，并提出了应用

　　信息技术来设计生动有趣、直观形象的数学活动的思想。接着描述了学习目标及其对应的课

　　程标准，提出了采用探究式的学习方式，教师作为信息的广播者、问题情境的创设者、尝试

　　点拨的引导者、知识反馈的调整者，学生是学习的主人，在教师的帮助下，通过小组合作交

　　流、自主学习等方式，利用计算机尝试探索发现新知的教学理念和教学方式.该课堂教学分为五个阶段进行.在教学的导入阶段，教师把学生引入了一个生动的卡通

　　世界“小神龙俱乐部”里，并介绍了一楼生日屋，二楼鲜花房、水果房，三楼游乐城，以激

　　发了学生的学习兴趣.在教学的第二个阶段,通过生日屋里的卡通形象设置的问题情景，让学

　　生在计算机上自己动手解决问题并进行全班交流，初步了解统计的思想。在教学的第三个阶

　　段,让学生随机进入水果屋或鲜花屋，按照小神龙的要求动手解决问题,进一步学习统计。教

　　学的第四个阶段,为了维持学生的兴趣和积极性，教师设置了教学小游戏，让学生在玩游戏的过程中强化和巩固所学的知识。最后，教师引导学生将所学的数学知识与生活密切联系,

　　来解决实际问题。

　　附:教学活动设计（一）教学准备阶段

　　课前教师的准备：

　　1.教师创设情境，设计引导性的问题。

　　2.查询关于统计的网站，下载必要的资料。

　　3.确定对学生评价的方面和标准，制定评价量规框架。

　　4.预计教学中出现的问题,准备对应策略。

　　课前学生掌握的操作技能：会利用鼠标拖拉，单击与双击；回击数字键和回车键。

　　（二）整个教学过程叙述

　　第一阶段：课堂教学，1课时.

　　教学活动

　　内容和时

　　教师活动

　　学生活动

　　信息技术手段

　　备注

　　间

　　一创设情1.介绍新朋友—-小1.学生听教师讲述1.输入网址，进入

　　创设具

　　境（3分钟）神龙。带同学们到2。动手操作,上网找小神龙俱乐部，真体的情境，声

　　小神龙俱乐部去做到小神龙俱乐部正实现网络环境画并茂，在多

　　客。

　　3.描述画面景象，进的教学

　　种感官的刺

　　2.它的家住在这里：入第一层参观

　　2.展示小神龙俱激下，吸引学

　　www。123.com让

　　乐部,在喜欢的情生的注意力

　　我们上网找找它。

　　境中学习数学

　　激发学

　　3.进入小神龙俱乐

　　生的学习兴

　　部你看到什么？画

　　趣，调动了学

　　面展示三层楼的布

　　习的积极性

　　教学活动内容和时

　　间

　　二、简单的统计.（25

　　分钟）１。参观生日屋，分类理一理客人，了解统

　　计。

　　２。参观鲜

　　教师活动

　　学生活动

　　局(一楼生日屋，二

　　楼鲜花房、水果房，

　　三楼游乐城）。你想

　　先参观那里？

　　1。参观生日屋，课

　　件演示小神龙过生

　　日的画面，你看都

　　有谁来了？

　　2。我们把来得客人

　　分一分，知道小猴

　　子、小猪、小狗来到了生日屋。3.小神龙可高兴了,可是它又皱起了眉头，该准备多少各自喜欢吃的食物呢?怎么数就能又快又清楚?请你把来的客人理一理，看谁的办法最巧妙.4。介绍你的方法，通过广播教室广播。5.像同学这样，竖着从下往上一个一个的排就是理一理。6.从画面上你还知道了什么?数一数客人，小神龙还要考考大家，小猴子比小狗多几只？谁能象小神龙这样提出问题，学生互相提问

　　1。学生观看课件的演示2。学生观察画面说说看到的客人3。让学生在思考中，能主动地利用拖拉鼠标，根据自己已有的知识，分类理一理4.学生汇报展示各种方法,同位讨论评选出最好的方法5。说一说怎样理一理。用这样的方法再理一理小客人6.学生互动,互相提问，描述了更多更全面的信息7.先想一想，同位互相说一说怎样进行统计8.学生感受到帮助别人的喜悦

　　7.回忆刚才帮只小

　　神龙的过程，分一

　　分，理一理,数一数

　　就是统计

　　8.帮助小神龙解决

　　问题，它会想什么?

　　1。小神龙请大家继1。学生动手操作，

　　信息技术手段

　　1.演示俱乐部的画面，充分调动学生的积极性2.演示热闹的生日场面，根据学生的回答闪动相关内容3.学生分类整理过程动态化,在操作中充分展示自己的思维过程，让每一个孩子都专注的投入到学习过程中4.通过广播教室进行广播，学生能及时的看到不同的方法，发挥网络优势，达到资源共享5。用计算机再理一理,巩固接受的新知识。6.提供学生描述的大量信息7.帮助学生回忆

　　统计的过程

　　1.画面演示小神

　　备注

　　友好的人机交互方式，让学生及时了解自己的情况,以达到自我反馈的目的。计算机的操作,让学生更快的感受到数据的整理过程,形成统计意识

　　鼓励学生发现问题，解决问题，乐于交流和合作

　　在个人独立思考基础上合作交流，开拓学生思维

　　成功的情感体验，增强学生学好数学的信心

　　小神龙

　　教学活动内容和时

　　间花房或水果房，进一步分类理一理数量的多少,会填写统计表

　　三、实战练习游乐城.(7分钟）

　　四、竞争神龙小使者（4分钟）

　　教师活动

　　学生活动

　　续参观二楼的鲜花拖动鼠标分一分，

　　房和水果房

　　理一理

　　2.鲜花房和水果房，2。数一数，填写统

　　学生根据自己的能计表，进一步完善

　　力喜欢哪一个就自统计的过程

　　己点击进入，按照3.在小组中交流说

　　小神龙的要求操作一说你还知道了什

　　3。如果遇到什么问么,扩大信息的交流

　　题可以向小组内同4.通过广播，可以看

　　学请教

　　到其他房间的情况

　　4。介绍你喜欢的房

　　间

　　小神龙请大家

　　为自己加油！

　　游乐城尽情游戏，ONE、TWO、

　　每完成一个游戏能THREE、我真棒.

　　够得到不同的奖励,

　　学生观察画

　　看看谁能最先完成面，根据小神龙的

　　1.快乐舞台

　　提问，分一分，理

　　画面展示,同学一理,数一数，并填

　　们跳舞唱歌演奏的写统计表。

　　情景。

　　学生观察画

　　2.聪明桥

　　面，根据提出的问

　　画面演示同学题确定分类标准,数

　　们过桥的情景，小一数进行统计

　　神龙提出问题，桥

　　上有（）人,桥下有

　　（）人,一共有（）

　　人

　　1。小神龙要授予一1.参加竞选的学生

　　位同学小使者的称上台简单介绍

　　号,推选两位同学参2。学生按键选出心

　　加，请他们上台参目中的小使者。显

　　加竞选

　　示选举结果，学生

　　2.通过网络学生投共同数一数每人的

　　票,展示选举结果得票数,选出小使者

　　3。这么快就知道结3.体会计算机的本

　　果,谁的本领大

　　领大，统计的本领

　　大

　　信息技术手段

　　龙提出问题，引导学生分类整理2。学生正确分类理一理，填完统计表后，计算机给予判断并奖励3。根据学生选择不同的房间，让学生有更多合作学习的机会,接受更多信息。

　　制作一个游戏的程序，让学生利用计算机作完成小神龙提出的问题。正确输入后,就能够得到不同数量的小朋友祝贺。完成最后一题后，会看到胜利的画面。

　　通过学生键盘输入，网络整理，计算机显示结果，充分体现了信息技术高效准确的统计，让学生感受到统计在现实生活中的应用。

　　信息技术手段加快了统计的速度，使学生更容易的接受.同时在现实情境中，体验

　　备注

　　提出的问题增强了学习的趣味性。运用现代技术辅助教学，在此因人而异。根据学生的爱好进行选择，让学生有更独立的思维空间,实现共同发展

　　在游戏中综合运用了所学的知识,提高解决问题的能力，让学生体会到成功的乐趣,培养了学生灵活的思维。

　　创设具体的情境，声画并茂，在多种感官的刺激下，吸引学生的注意力。激发学生的学习兴趣，调动了学习的积极性

　　教学活动

　　内容和时

　　教师活动

　　学生活动

　　信息技术手段

　　备注

　　间

　　和理解了统计知

　　识

　　五、课堂小1.找一找，画一画,1.神龙小使者带领

　　将艺术与数

　　学生初

　　结

　　生活中的统计?课后同学舞蹈,快乐的下学综合，让学生感步形成统计

　　（1分钟)和同学一起做一做课

　　受到快乐。将所学的意识，在动

　　2。在音乐声中结束2。完成有趣的开放的数学知识与生手操作中发

　　愉快的旅程

　　性作业

　　活密切联系，解决现解决问题

　　实际问题

　　的最好方法

　　3。案例点评

　　数学统计思想对以形象思维为主的小学一年级学生而言教学难度较大，而且学生的有意

　　注意也只能大约保持20分钟左右。该课程在建构主义理论的指导下，应用信息技术设计了

　　生动有趣、直观形象的教学情景和数学活动，化抽象为直观，深深地吸引了学生的注意力,

　　让每个学生都兴趣盎然的参与到学习活动中来.在整个课堂教学中，教师都利用网络课件“小

　　神龙俱乐部”创设了一个声画并茂、轻松愉快的教学情景和一个个的问题情景，调动了学习

　　的积极性。并利用孩子喜欢的卡通游戏，增强了学习的趣味性,师生关系民主、和谐、融洽。

　　学生在操作计算机的过程中体验数据的整理过程，形成统计意识，体现了从做中学的思想。

　　

　　

篇十：信息化课堂教学典型案例分析

　　小学语文信息化教学案例分析

　　小学语文信息化教学案例分析匆匆

　　新课程倡导“自主、合作、探究〞新型学习方式，这是课程改革一个亮点与核心要素，旨在以学习方式转变带动教师教学方式转变。这是“以人为本〞，注重挖掘人本身学习潜能，促进可持续开展一种真诚期盼。随着新课程进一步深化，我们欣喜地看到，教师们在课程实施过程中，认真地按照“课标〞精神引领自己课堂，使课堂焕发出前所未有活力与生机。也是小学语文高校课堂表达。

　　欣喜之余，我们不禁又发现了，在课堂外表热闹活泼背后，形式重于内容现象并不乏见，特别是合作学习运用方面，不管是哪门课程，均在不加甄别地使用。似乎没有用上合作学习这一环节，就不是新课程意识下课堂。于是乎，合作学习成了每堂课必备“特色菜〞。君不见，课伊始，教师早将学生座位排成了“合作型〞状，课堂上“四人小组合作合作〞声音不绝于耳，在课后留作业设置上，让几个同学合作完成“时髦〞作业也屡见不鲜。合作学习成了当下课堂“统一标签〞。特别是每回听课时，看到四张桌子合并，六个人一组，坐在旁边那两位同学，侧身坐也不是，正身坐也不是，苦了学生，也别扭了我们听课教师，真不懂执教者心里作何感想。难道这样“排排座〞，课堂上“叽叽喳喳〞，几下子“交头接耳〞就是新课程所倡导“合作学习〞吗答案当然是否认，合作学习在我们语文课堂上遭遇到了误区，请看下面教例：

　　一位青年教师在教学朱自清匆匆一文时，有如下一个教学片段：师：请同学们默读课文，在读懂地方写感受，并有感情地读读，读不懂地方做记号，在小组里交流。请学习小组组长作记录，能解决组内解决，不能解决，待会儿全班交流，同学们开场吧。生：(默读课文，圈圈画画注注，组长记录组员不理解地方。)师(拍拍手，示意停顿活动)：同学们，我们交流吧，哪个组先来生1：我读懂句子是“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸回去罢但不能平，为什么偏要白白走这一遭啊〞我认为，这句话是作者在为光阴流逝而惋惜与感慨。师：喔，说得真好!(点击课件，屏幕上出现该生读这句话。)好，下面全班齐读这句话吧!生：(齐读，没有感情可言。)师：还有谁想交流生2：我读懂是“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转!〞作者用拟人手法，告诉我们时光匆匆。生3：我读懂是“于是──洗手时候，日子从水盆里过去;吃饭时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然双眼前过去。〞他们告诉我，时间在不知不觉中流走了。师：说得真好，请大家读这一句。生：(齐读)。师：请同学们合作一下，我给大家一分钟时间，结合身边实际，说说时间是怎么流失，最好能照课文中句式。

　　生：(合作学习)。(一分钟后，师示意学生发言。)生4：学习时候，时间从勤奋中流过，玩耍时，时间从懒惰里过去。生5：看电视时候，时间从电视机前过去，睡觉时，日子从梦里过去。生6：运动时候，时间从蹦跳中过去，作业时，时间从本子上过去。师：同学们合作学习得真好，下面请大家把刚刚在学习小组里合作话写在课堂本上。乍看这一教例，教师挺注重培养学生“合作精神〞，在这个环节里教师用了两次合作学习，第二次还有成果展示(我们姑且不去评论成果正确率)，似乎教师运用“合作学习〞意识还是相当强，甚至到达了“短、频、快〞程度，可深究一番，我不禁要质疑，这个环节如果不用合作，效果会不会更精彩学生个性化解读会不会更有“嚼头〞呢说到这，我们有必要对“合作〞一词来探讨一番。“合作〞按新华字典解释是“同心协力搞一件工作〞。请注意，该注释两个关键词汇是“同心协力〞与“一件工作〞。对照这个注释，我们重新审视以上教例，“同一件工作〞──结合身边实际，谈时间是怎样流逝。这一点是符合条件了，但“同心协力〞却难见痕迹。这个问题靠单个人社会生活经历便可解决，就无所谓“同心协力〞，更无所谓合作学习。

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　　由此来衡量，这是无效合作学习。那么，怎样学习才是有效合作学习什么情况下该用合作学习方

　　式我想从下面几个方面尝试解读“合作学习〞。一、追溯“合作学习〞渊源及含义合作学习是二十世纪70年代美国著名教育家首先倡导并实施。

　　这是一种富有创意与实效教学改革理论与策略。它将班级分成以小组为单位学习小集体，为完成一个集体任务进展切磋，以达成一致或作出决定。最后再以小组为单位，在课堂上以不同方式展示其成果，以到达每个学生在小组里都有时机展示自己，体验到成功喜悦以获得全面开展。

　　在合作学习诸多理念中，最重要当数互动观，它不再局限于师生互动，而是将教学互动推延至教师与教师、学生与学生之间互动，并且把互动中心更多地聚焦在生生关系拓展上。

　　二、有效“合作学习〞要素基于对上述合作学习含义理解，我认为“合作学习〞有效性必须具备以下要素：1、必须要有明确任务指向：任务确立(也就是问题提出)“含金量〞要高，是能够“牵一发而动全身〞，而且是学生一个人所无法完成。它必须借助小集体协作力量，在小组内分工配合，才有希望突破。还以匆匆一文为例，如假设要设计成“合作学习〞型教学，我认为任务指向应该是，举全组之力解决这样一个问题：文中作者向我们提出了一个什么问题作者有没有

　　对此作出答复，读完课文之后，你们一致感受是什么这样任务确立明确，也易于合作学习操作。

　　2、合作学习应将“刀刃〞装在难点突破上：合作学习是通过教师任务引领，让学生自主思考后，再进展组内切磋，以谋求对这一指定任务共识，采取一致解决行动。动用这些，目显而易见，是希望藉学生集体智慧，将文本内容进展“自我建构后集体再建构〞，内化为学生自己习得“精华〞。因此，合作学习必须为突破难点效劳。3、合作学习必须“全员齐动〞：从合作学习含义可知，合作学习要求每个学生在小组里都要参与展示，体验交流、合作快乐。而这，是针对以往班级授课制中，生生交互面窄弊端进展创意改良“匠心〞所在。教师课堂组织力气就必须花在激发学生“全员齐动〞上。课堂上教师应特别关注那些比拟沉默、寂静小组，参与他们合作、讨论，以自己模范示范行为激活学生思维。另外，课前，教师就应在合作学习小组划分上下功夫，学习小组划分应充分考虑学生个性、气质，现有学习状况等因素，尽量往均衡搭配上努力。力争使每个组成员组成“旗鼓相当〞，这样有助于课堂学习引进“竞争机制〞，以“小组荣辱〞来迸发学生全员参与与合作学习激情。4、合作学习成果必须多样化展示，允许在各组启发下不断修正完善。合作学习目标不只展示对任务指标完成情况，更重在倡导小组

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　　能创造性地展示学习小组合作成果。特别希望，后发言小组能在其他发言小组启迪下，不断地修正完善原有决定，不走与前面小组一样路，力求风格各异，呈现多样化。当然小组推荐代表在展示成果时，千万别忘了自己集体，不能把“我认为〞老挂在嘴边。

　　三、“合作学习〞运用时机合作学习优势不言而喻，恰当地运用它，会让我们课堂充满蓬勃生机，但切忌滥用。像以上我所举那个教例就是滥用合作学习典型，什么时候运用“合作学习〞，巧用而不盲目让合作学习标签满天飞。我想，这就关系到运用时机问题了。用在学生质疑问难“卡壳〞处。1、课堂是生成，学生以自己心灵世界解读文本，体验生活，以他们视角看世界，可能会出现我们成人难以想象一些“问题〞。开放课堂，学生有可能冷不丁地提出一些棘手问题。我认为此刻，是采用合作学习最正确时机。如教学麻雀一文时，有位学生出乎我教学预设，提出了这样一个问题：屠格涅夫是不是缺乏爱心，眼睁睁地看着猎狗一步步逼近小麻雀，他竟然无动于衷，要不是老麻雀及时现身，说不定小麻雀早就成了猎狗腹中餐了，教师，他为什么不马上唤回猎狗呢此时，合作学习便到“发威“时刻了。2、用在读写结合一些训练点上：每一篇精读课文，总能挖掘出一两个对学生进展读写迁移训练点，由于学生层次有异，如果统一步调要求，势必造成“两极分化，中间膨胀不起来〞流弊。为此，假设适当采用“合作学习〞，能取得

　　以优扶差，集体受益好效果。如学了麻雀、猫、雪猴、鸟情一组课文后，要求学生“合作创作1～2条广告语〞来呼唤人们保护动物意识，学生热情高涨，一条条充满了童真、爱心广告语纷纷出炉，合作效果明晰可见，课堂学习也因此被掀起了一个小高潮。

　　3、用在课本剧演练上：语文教材中，有不少文章适合于让学生表演。如历史故事、寓言故事、童话等。这些课文学习就适宜以“合作学习〞方式，在学生自我解读文本根底上，经过集体合作编成课本剧，小组成员兼导演、编剧、演员、美编等职责于一身，倾全组之力，再现文本内容，并能融全组理解与加工于创作中。这时合作便能产生迷人力量，这是“单枪匹马〞独干难于企及。4、用在习作评改环节上：语文课程标准明确提出，要培养学生良好自改作文习惯，自改前互改依然是不容无视，而合作，能让小组成员就“旁观者读众〞角色解读分析习作，能以“小眼睛〞看习作得与失，提出供参考修改意见，这样将有助于学生习作自改。实践证明，此环节用“合作学习〞，效果甚佳。“合作学习〞给语文课堂送来缕缕清新风，但一定要慎用，用在“七寸〞咽喉之处，她便能“疗效显著〞;假设滥用，让“合作学习〞满堂飞话，不但达不到“合作学习〞初衷，反而会带来负功能，这是大家都不愿看到。慎用“合作学习〞，复原其本应有作用，让语文课堂不再急躁，真正实现“洗去铅华见真章〞来。

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　　忆江南教学设计古诗词教学在语文教学中占有较大比例。对小学生进展古诗词

　　教学，其目是让学生进展一定量古诗词积累，培养学生对古诗词阅读、理解、领悟与欣赏能力，使学生受到诗词作品中情感与美熏陶。在过去语文教学中，许多教师由于受应试教育影响往往采用逐字逐词逐句呆板方法进展教学，把一篇篇名篇佳作弄得支离破碎，面目全非，没有引导学生从整体上去把握作者情感世界与作品无穷魅力。

　　忆江南堂课教学，我准备充分调动学生自主探究意识，采用“自主阅读-----相互交流------领悟赏析〞教学模式，让学生在整体感知作品内容根底上来感悟作品魅力所在，从而培养学生想像能力、形象思维能力与欣赏美、鉴赏美能力。

　　教学目标：知识目标：理解课文内容，背诵课文。能力目标：1、训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词意思。2、通过领会作品中创设情境，培养学生想像能力与形象思维能力。3、通过课堂答问，训练学生口头表达能力。情感目标：1、激发学生热爱中国优秀传统文化情感。2、通过对词中内容理解，培养学生热爱大自然情感。3、通过感悟作品无穷魅力，培养学生审美能力。

　　教学重点：理解词意思;展开想象，用自己话描绘出词中所创设

　　情景。

　　教学重点：感悟作品美。

　　教学方法：自主探究法

　　教学课时：1课时

　　教学实录：

　　【新课导入】

　　师：同学们，我们以前学过许多古诗，今天我们来学习一种新

　　文学体裁------词。(板书忆江南)

　　【简介词根本知识】

　　师：同学们知道什么是词吗它与学过诗有什么区别请同学们带

　　着问题阅读课文中“预习提示〞。

　　(学生看书并思考)

　　生答复下列问题：(略)

　　师归纳：词与诗是中国古代文学宝库中两朵奇葩。词兴起于晚

　　唐，繁荣于宋朝，它句式有长有短，能比拟灵活地反映作者要表达内

　　容与思维情感。词有不同“词牌〞，如“忆江南〞、“西江月〞、“渔

　　歌子〞、“浣溪纱〞等。词牌与音乐曲谱有关，而与词内容一般没有

　　什么联系，作词者只是依谱填词。

　　【了解作者及作品】出示课件

　　师：你知道这首词作者是谁吗以前我们学过他什么诗你能向大

　　家对他进展了简要介绍吗

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　　生一：这首词作者是白居易，我们学过他诗有赋得古草原离别。生二：白居易是与李白、杜甫齐名唐代三大诗人。师介绍作者及作品时代背景：白居易是唐代大诗人，他诗风平易，为后人留下了大量诗词作品。他也是早期词人中佼佼者，所作对后世影响甚大。白居易在50岁时曾先后出任过杭州、苏州刺史，秀丽江南风光与灿烂吴越文化给他留下了美好印象。忆江南这首词是他晚年闲居洛阳时为追忆十多年前苏、杭生活而作。【自由探究，了解词意思】师：请同学们参看课文下面注释，认真读课文，了解词意思。(学生自由读文)师：同学们读了这首词，那么作品主要讲是什么呢生：这首词讲了白居易对江南美景回忆，描写了江南春天美丽风光。【进一步品读课文】师：请同学们数一数，这首词总共有几句，有多少个字生：这首词共有五句，二十七个字。师：白居易这首忆江南确实写得很好，它虽然短小，却抓住了江南美景主要特征，抒发了他对江南久久难以忘怀情结。通过刚刚读，大局部同学已经读懂了词意思。既然这首词写得好，下面再请同学们认真地品读课文，你认为这首词哪些地方写得好，好在哪里读完后可以相互之间进展讨论、交流，也可以将你自己感受及交流后体会在纸

　　上记录下来。(学生认真读课文，进展交流)【引导学生进展作品赏析】师：请同学们停下来。刚刚同学们再一次品读了课文，并相互

　　间进展了讨论与交流，我相信大家对这首词无穷魅力应该有了自己独到感受。下面，请同学们站起来谈一谈你心中感受，与大家一起来品味这首词精妙所在。

　　生1：我觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝〞这两句写得好。

　　师：这两句好在哪里生1：这两句是这首词中写景句子，作者描写了“江花〞与“江水〞这两种主要景物，概括地反映了江南春天景物特征。师：很好。确实，这两句是这首词中名句，千百年来一直被人们传诵。谁接下来谈谈自己感受。生2：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝〞这两句写得好。师：那么，你感受又是什么呢生2：这两句话运用了对偶手法，句式工整，读起来朗朗上口。生3：我觉得这两句还有一个好处，就是句子运用了比喻手法，把红通通江花比作火焰，把江水绿比成蓝草，比喻非常恰当，增加了文章美感。师：刚刚这两位同学说得非常好，他们从不同修辞角度上品味

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　　了文章妙处，其他同学还有什么新见解。生4：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝〞这两句

　　写得好。师：那么请谈谈你见解。生4：我们都生活在江南，江南春天很美，可以赞美与歌颂景

　　物很多很多。而作者受篇幅限制只选取了江花与江水，我认为景选得好。

　　师：哦!快讲讲你创见。生4：我喜欢画画，我觉得江花与江水一红一绿，能给人强烈视觉效果与光荣夺目感觉。师：你见解真是很独特，也说得非常好。教师相信你将来一定会成为一个很有成就画家。生5：我觉得“忆江面〞这个词牌用得好。师：你觉得作者选用这个词牌好在哪里生5：教师前面说了，词牌与词内容一般没有什么联系。而作者白居易恰恰选了“忆江南〞这个词牌，题目刚好与内容吻合，从题目上就可以看出作者对江南无限眷恋与思念。【引导学生翻开思路，进一步激发学生探究欲望】师：你很会思考问题，也说得很好。刚刚前面同学都是围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝〞这两句来谈，而你却能从词牌联系到词内容以及作者思想情感上来。希望其他同学也能像你一样把思维大门敞开，把思维触角伸到作品每一角落，多角度地思考问题。

　　生6：我觉得文章最后一句“能不忆江南〞写得好。它与前面

　　题目“忆江南〞与第一句“江南好〞形成前后照应，使作品显得很完

　　整。

　　师：很好。现在同学们思路被翻开了。我希望后面同学见解更

　　加精彩。

　　生7：我觉得首句“江南好〞这一句好。这一句既回应了标题

　　“为什么要忆江南〞，又很自然地引出了后面作者对江南春天美景回

　　忆与描述。

　　师：你讲得真不错。

　　生8：我觉得第二句“风景旧曾谙〞这一句也不错。

　　师：说说你看法。

　　生8：这一句说明了江南美景对作者来说是非常熟悉，也是作

　　者难以忘怀，以致引起作者在十多年后还对它难以忘记，思念不已。

　　师：同学们真是说得太好了，还有没有更加精彩见解

　　生9：我觉得词末句“能不忆江南〞句式用得好。作者是用疑

　　问形式表达肯定语气，表达作者对江南美景赞扬与无尽思念，而运用

　　疑问句那么更加强烈地表达了作者思想感情。这与上期所学海上日出

　　结尾“这不是伟大奇观吗〞有异曲同工之妙。

　　师：你真不简单，不仅能体会这首词妙处，还能联系到前面所

　　学知识。

　　生1：教师，我还是觉得“日出江花红胜火，春来江水绿好蓝〞

　　这两句最好。

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　　师：哦!你又有什么新感受快说说。生1：我刚刚又读了读这首词，虽然作者对江南美景描述只写了春花与春水，可我一闭上眼睛，就像置身于江南春天一般，不仅看到了红火花、碧绿江水，还看到了好多。有孩子们在放飞筝，鸭子在水里欢快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花丛中采蜜，人们在田野里欢快地劳动、歌唱……。师：很好!你对作品理解与欣赏已经到达了一个较高层次。同学们，我们去品味一篇文章，欣赏它美，不能只局限于文字本身描述。我们应该通过文字外表描述，想到文章以外更多东西。下面让我们一边听课文录音带，一边展开我们想象翅膀，去一起感受作者笔下江南春。(学生闭上眼睛一边听配乐录音带，一边展开想象)【完毕语】师：这首词，写是诗人自己江南之忆，作者描述了美丽江南春天，抒发了他对江南难以忘怀情结与无尽思念。词虽然短小，但特具情味，又能引起读者遐想，让人玩味不已，确实是我国古代诗词作品中不可多得精品。这节课，我们一起学习了这首词，一起欣赏了它无穷魅力，对它有了自己独到理解。我相信作者白居易与这一首忆江南将会深深地留在我们脑海里。教学反思这一课教学，我只是想改变传统“逐字逐词逐句讲析〞呆板做法，进展一些古诗词教学方面尝试，没想到会收到这么好效果。在整

　　个40分钟时间内，我始终被学生激情感染着，我不仅为与学生一起欣赏忆江南这名篇佳作而获得精神上愉悦，我更为学生在课堂中出色表现而感到快乐。通过这一课教学，我感触颇深：

　　1、对于语文教学，教师应引导学生去感爱作品美，引导学生走进作者丰富情感世界，去获得精神上愉悦，从而凸现语文教学中人文教育价值取向。

　　2、充分调动学生学习积极性，发挥学生学习主体作用，让学生进展自主、合作、探究式学习，是实现应试教育向素质教育转变有效途径，是培养学生能力与语文综合素养重要途径。

　　3、让学生进展自主探究式学习，转变教师自身教育观念是前提。有教师说：“我也想进展教学尝试与改革，可是我学生素质太差，跟不上。既费事又耽误时间，还不如按老一套进展来得稳当。〞作为教师，要相信自己学生。其实，学生是很棒，关键是看我们教师如何去引导学生，放手发动学生去进展自主探究学习。

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篇十一：信息化课堂教学典型案例分析

　这样才能让学生充分动手操作善于动手操作乐于走入情境充分利用学过的知识进行大胆创作达到学已致通过实践我认识到与其每天抱怨学生不爱学习不如教师自己精心设计教学方案真正扣住学生的心弦使每堂课都变成一次愉快的学习旅程让学生在玩中练乐中学

　　信息技术课案例分析

　　信息技术是一门技能性、实践性很强的课程，它比以往任何一门课程更强调学生的实际动手操作能力和想象能力，学生只有通过亲身操作，才能把所学的知识融会贯通，在时间中解决遇到的问题。信息技术课对学生来说，具有很强的吸引力，其主要原因是由于它的新颖性和创造性，学生可通过信息技术课程的深入学习，进入一个广阔的自由空间。运用什么样的方法才能使信息技术教学更加有成效呢？这是我一直探索的问题。

　　教材中有一个教学生申请免费邮箱，并通过自己自己申请的邮箱发邮件到指定的邮箱的内容。在给第一个班学生上课的过程中我主要采用的是传统的讲授法。让学生一步步跟我走，讲一步做一步，先让同学们打开IE浏览器，打开主页，我们学校的主页设为.这样学生很容易就做到了。然后选择“网易”的网站，告诉他们在主页的什么位置，打开网易进入申请，接下来我讲一步学生操作一步，跟着我的思路走。在这个过程中各种情况出现了。例如在进入网易网页时，申请免费邮箱是在网页的最上边一行，可是网易中有广告，学生有时点错；还有的在申请用户名的时候出现“此用户名已存在”；还有的学生在申请时，填写密码提示问题时，出现全角、半角的输入法转换问题，有的同学不小心点击了大写键无法进行汉字输入等。我逐一为学生进行了讲解。由于学生理解层次不同，出现的问题也不同，一节课下来，

　　学生学得累，我自己讲得也很累，而且大半节课在下面讲解，往往是同样的问题一次次的讲，重复劳动，课堂也比较乱。如果自己累点儿能出成果也算可喜，可这一堂课下来效果并不好，到课后检查学习成果的时候，只有一半左右的学习成功的申请了邮箱并发送了邮件，完成了本节课的学习任务。由此，我想到也许可以换一种方式再进行这节课，单独的浏览网页，或是写一些字母、汉字，这些学生们都是可以独立完成的，为什么把两者联系起来的邮箱申请就无法实现呢。于是接下去的课程我改变了策略。

　　接下去的一节课我先是作了一个FLASH小动化，将如何申请以及会碰到的问题以小动画的形式展示出来。初中学生对动画大多感兴趣，这样的方式大家很喜欢，这样大部分的学生集中精力，仔细看了这个教学动画。接下来就是创设一个情境，让学生自己想去完成这个小任务。现在的学生正是青春期，喜欢新鲜的事情，喜欢交流、喜欢交朋友，我适时启发学生，大家的朋友都是什么人啊？有没有在网上认识的朋友呢？如果QQ聊天时，发现朋友不在线怎么办啊。我通过这种方式点拨学生，现在信息交流的方式越来越多了。在现代化手段如此发达的今天，我们就可以通过发送电子邮件来把我们的心里话悄悄的发给自己想要倾诉的人，以此来打破距离和空间的限制，实现彼此隐蔽交流的想法。于是，在这么一个真实的情境下，我要求同学们自己申请一个邮箱，并参考旁边的同学在网上申请的免费邮箱给某个

　　指定的邮箱发送邮件，看谁最早完成。接下去学生就自己开始上机操作，我也把自己的邮箱写在了黑板上。当有同学成功地将邮箱发送到我的邮箱后，我就大声讲我已经收到了某某的邮件了，于是那些还没有发送成功的学生在我这样不断的刺激下，努力通过各种方法迅速完成了这个“任务”。一节课下来全班基本上都能成功的发送电子邮件了。

　　这节课是把信息技术知识有机地溶入生动有趣的情境中。“兴趣是最好的老师”，本课从开始就抓住学生的兴趣，使学生在愉快的体验中进入和完成学习。兴趣和情感等心理因素对学生认识过程产生了重要影响。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍的。

　　信息技术教学可以综合运用多种方法。这节课还运用了任务教学法，这也是信息技术的一个重要方法。在整节课中我运用了情境引入，任务性教学和FLASH课件的辅助教学。从结果看，效果很好。从这节课我体会到，上好信息技术课不但要在教学方法上下功夫，还要求教师熟练地掌握和驾驭教材，只有熟练掌握和驾驭教材基础上才能认真设计教法和各种直观手段；这样才能让学生充分动手操作，善于动手操作，乐于走入情境，充分利用学过的知识进行大胆创作，达到“学已致用”。

　　通过实践我认识到，与其每天抱怨学生不爱学习，不如教师自己精心设计教学方案，真正扣住学生的心弦，使每堂课都变成一次愉快的学习旅程，让学生在玩中练、乐中学。

　　信息技术课案例分析

　　佳木斯市第七中学罗丽莉

　　

　　

篇十二：信息化课堂教学典型案例分析

　信息化课堂教学案例信息化课堂教学典型案

　　例

　　信息化课堂教学案例信息化课堂以学生为主体，教师起到组织和推动的作用。要求教师创设一个能够培养学生高级思维能力、感知学习内容、获得更强成就感的学习环境。现以中职德育课《职业道德与法律》为例，选取“劳动合同的审核与签订”这一主题，探讨信息化课堂实践。本课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计一年级的学生，本节课之前已经学习了民事法律关系的基本内容，掌握了依法维护权益的方式，了解了合同的基本知识，具备了学习本节课内容的基础知识。

　　一、教学目标根据教学大纲要求与学生的实际情况，我对教材进行了处理，确定了本课的教学目标。

　　（1）知识目标：掌握劳动合同的霸王条款，了解常见的劳动合同风险。

　　（2）能力目标：基本具备识别霸王条款能力，规避劳动合同中的风险。

　　（3）情感目标：引导学生坚持权利与义务的统一，增强劳动者的维权意识。

　　教学重点为：劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。

　　

　　教学难点为：劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常见风险。

　　二、教学策略在教学中，我采用情境和案例教学法，采用小组合作的方式，学生在课前学习知识，课上内化知识，课后拓展知识。

　　本课是《求职大作战》的最后一个环节，学生按照自己的兴趣和能力分为四个求职小分队，每组内有两名求职者以及两名企业方代表。本课模拟的是学生完成求职、面试之后劳动合同的签订过程。

　　在教学过程中教师运用案例分析、任务驱动创设情境，以闯关游戏、动画视频、贯穿课堂，激发学生学习积极性，鼓励学生借助信息化手段，自主探究、提高效率。

　　课前依据平台形成的历史数据及同学个人能力偏好进行智能分组，小组同学自主学习微课，尝试初拟劳动合同，并将初拟合同上传平台，等待专家点评。课中使用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风暴、小组讨论、电子白板等信息化手段让学生全方位自主地参与到课堂中，成为课堂的主人。课后依据学生形成的识别无效条款小贴士，布置求职公益广告的作业，促使学生将专业课知识运用到普法学法过程中，实现学习效果的升华。

　　三、教学流程1.课前学生登录教学平台，完成老师布置的

　　

　　任务：（1）自学微课——劳动合同的必备条款；（2）拟订合同——在微课学习的基础上，分四组拟定劳动

　　合同（淘宝美工组、商场宣传组、广告公司组、公众号运营组），并将之上传到平台等待律师点评。

　　2.课上教师引导学生回顾合同的初拟情况，通过这个的环节不仅检验了学生课前微课的自学情况，也使学生对前导知识——合同的订立进行了回顾。

　　教师展示专业律师对四组同学课前所拟劳动合同的打分，并指出存在的问题：在劳动者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、工作内容方面存在无效条款，明确本课教学任务——找出初拟合同中的无效条款并进行修订。四十五分钟的课堂被分为三个模块，具体安排如下。

　　模块一：识霸王——权利义务不对等的无效条款教师播放视频《装修工人受伤后》，提出模棱两可的问题：双方都同意的合同条款一定有效吗？学生通过平台中的投票功能展示自己观点，接着教师邀请双方不同观点的同学进行辩论。教师在平台上事先为学生选取了适合同学知识接受能力水平的的相关法条解释与链接，为学生在这个环节中的自主学习提供了支持。同时平台中的随机选人功能又能调动同学们参与课堂的积极性。随着讨论的深入，逐渐突出了本课的教学重点——劳资双方权

　　

　　利义务不对等的条款属于霸王条款。接着学生通过参加劳动者的权利和义务拖拽小游戏，既理清了学生的思路，又检验了课堂学习的效果。

　　“是否存在用人单位权利被劳动者侵犯的案例呢？”随着学习的深入，同学已经能够主动发现问题，教师展示平台中《用人单位权利被侵犯》的动画案例，引导同学注意到劳资双方的权利都可能被侵犯，不管是劳动者还是用人单位，都要具备劳动维权意识。并在电子白板上推送

　　同时在进行挑战和质疑时还可以运用案例资源作为支撑自己观点的论据；

　　遇到模棱两可问题时，教师可以根据实际情况启动平台中的头脑风暴活动，真实记录学生所想所感，为教师及时调整教学策略提供数据支持。通过这一环节信息化教学策略的运用，各组学生找出了在竞业协议、押金缴纳、休息休假、功能内容存在的无效条款，并总结出了竞业协议莫含糊、押金缴纳不随意、休息休假看清楚、工作内容需明确的求职小贴士。

　　在前面知识积累以及平台上学习进度有迹可循的基础上，学生们就可以进入初拟合同修订的过程。修订之后将劳动合同上传到平台，由教师进行评价打分。完成之后，学生运用思维导图软件回顾课堂内容，整理课堂思路，并在平台上对各组同学以及组内同学的打分。

　　模块三：签合同——签约之前验程序在这个环节中，在修改初拟合同环节中打分最高的小组进行合同的签订仪式。其他组的同学通过观看合同签订仪式，总结出合同签订的过程的几个关键步骤。学生通过参加签约仪式，也复习了前面所学的职场礼仪。

　　最后教师以“了解企业时加一份慎重、签订合同前减一份冲动、审阅合同时乘一份细心、去除劳动合同中的安全隐患”加减乘除小贴士结束本课。

　　

　　至此，本课的知识点（识霸王、避风险、签合同）均已传授完毕。课后针对广告专业的学生，我布置了以“规避劳动合同风险”为主题，结合本课所学知识，创作公益宣传广告的作业，将法律知识与专业技能相结合，检验学生学习效果，完成课堂的升华与延伸。

　　四、信息化手段的运用及意图本课运用信息化手段主要体现在两个方面:（1）平台交互功能加信息化资源，改变学习模式。平台的功能模块集合了测试、讨论、统计、选人、抢答等学生喜闻乐见的学习手段。平台又整合了教学视频、手绘动画、游戏等学生易于接受的信息化资源，打破传统学习模式，实现了课内外学习的贯通。每个学生参与游戏、调查、讨论、投票等，与老师、同学平均互动6次，这与传统课堂中人均互动一次相比，有效提升了学生的学习兴趣和参与度，增强了学生的思维与表达能力。将学生喜爱的手机、平板变成学习工具，用有意思的方式学习有意义的内容。（2）运用了信息化手段实现了对学生的多元评价。教师任务过程性评价给予学生针对性指导，校外专业律师点评实现课前课后效果的对比、学生小组互评、拖拽游戏自动生成得分，完成了多角度考核评价。

　　

　　

　　

篇十三：信息化课堂教学典型案例分析

　信息化课堂教学典型案例

　　信息化课堂教学典型案例信息化课堂以学生为主体，教师起到组织和推动的作用。要求教师创设一个能够培养学生高级思维能力、感知学习内容、获得更强成就感的学习环境。现以中职德育课《职业道德与法律》为例，选取“劳动合同的审核与签订”这一主题，探讨信息化课堂实践。本课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计一年级的学生，本节课之前已经学习了民事法律关系的基本内容，掌握了依法维护权益的方式，了解了合同的基本知识，具备了学习本节课内容的基础知识。一、教学目标根据教学大纲要求与学生的实际情况，我对教材进行了处理，确定了本课的教学目标。（1）知识目标：掌握劳动合同的霸王条款，了解常见的劳动合同风险。（2）能力目标：基本具备识别霸王条款能力，规避劳动合同中的风险。（3）情感目标：引导学生坚持权利与义务的统一，增强劳动者的维权意识。教学重点为：劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。教学难点为：劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常见风险。二、教学策略在教学中，我采用情境和案例教学法，采用小组合作的方式，学生在课前学习知识，课上内化知识，课后拓展知识。

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　　本课是《求职大作战》的最后一个环节，学生按照自己的兴趣和能力分为四个求职小分队，每组内有两名求职者以及两名企业方代表。本课模拟的是学生完成求职、面试之后劳动合同的签订过程。在教学过程中教师运用案例分析、任务驱动创设情境，以闯关游戏、动画视频、贯穿课堂，激发学生学习积极性，鼓励学生借助信息化手段，自主探究、提高效率。课前依据平台形成的历史数据及同学个人能力偏好进行智能分组，小组同学自主学习微课，尝试初拟劳动合同，并将初拟合同上传平台，等待专家点评。课中使用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风暴、小组讨论、电子白板等信息化手段让学生全方位自主地参与到课堂中，成为课堂的主人。课后依据学生形成的识别无效条款小贴士，布置求职公益广告的作业，促使学生将专业课知识运用到普法学法过程中，实现学习效果的升华。三、教学流程1.课前学生登录教学平台，完成老师布置的任务：（1）自学微课——劳动合同的必备条款；（2）拟订合同——在微课学习的基础上，分四组拟定劳动合同（淘宝美工组、商场宣传组、广告公司组、公众号运营组），并将之上传到平台等待律师点评。2.课上教师引导学生回顾合同的初拟情况，通过这个的环节不仅检验了学生课前微课的自学情况，也使学生对前导知识——合同的订立进行了回顾。

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　　教师展示专业律师对四组同学课前所拟劳动合同的打分，并指出存在的问题：在劳动者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、工作内容方面存在无效条款，明确本课教学任务——找出初拟合同中的无效条款并进行修订。四十五分钟的课堂被分为三个模块，具体安排如下。模块一：识霸王——权利义务不对等的无效条款教师播放视频《装修工人受伤后》，提出模棱两可的问题：双方都同意的合同条款一定有效吗？学生通过平台中的投票功能展示自己观点，接着教师邀请双方不同观点的同学进行辩论。教师在平台上事先为学生选取了适合同学知识接受能力水平的的相关法条解释与链接，为学生在这个环节中的自主学习提供了支持。同时平台中的随机选人功能又能调动同学们参与课堂的积极性。随着讨论的深入，逐渐突出了本课的教学重点——劳资双方权利义务不对等的条款属于霸王条款。接着学生通过参加劳动者的权利和义务拖拽小游戏，既理清了学生的思路，又检验了课堂学习的效果。“是否存在用人单位权利被劳动者侵犯的案例呢？”随着学习的深入，同学已经能够主动发现问题，教师展示平台中《用人单位权利被侵犯》的动画案例，引导同学注意到劳资双方的权利都可能被侵犯，不管是劳动者还是用人单位，都要具备劳动维权意识。并在电子白板上推送第一条求职小贴士——权利义务需牢记。模块二：避风险————违反法律法规强制规定的无效条款。这个部分的难度提升。教师为每个小组首先提供了一份劳动合同，每个

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　　小组拿到的劳动合同在教师在学生初拟合同中出现错误的翻版，合同中已对疑似问题条款进行提示，学生需要自己运用平台上的资源，找出劳动合同中存在的陷阱，并提出修改意见，并总结出一条七字求职小贴士推送到电子白板上，并由下一组同学进行挑战和质疑。在本环节中平台既提供了自学的学习资源，又智能地记录学生的学习过程，实现学生做中学，学中做的效果；学生通过点击平台上的教学资源和案例资源可以获取积分；同时在进行挑战和质疑时还可以运用案例资源作为支撑自己观点的论据；遇到模棱两可问题时，教师可以根据实际情况启动平台中的头脑风暴活动，真实记录学生所想所感，为教师及时调整教学策略提供数据支持。通过这一环节信息化教学策略的运用，各组学生找出了在竞业协议、押金缴纳、休息休假、功能内容存在的无效条款，并总结出了竞业协议莫含糊、押金缴纳不随意、休息休假看清楚、工作内容需明确的求职小贴士。在前面知识积累以及平台上学习进度有迹可循的基础上，学生们就可以进入初拟合同修订的过程。修订之后将劳动合同上传到平台，由教师进行评价打分。完成之后，学生运用思维导图软件回顾课堂内容，整理课堂思路，并在平台上对各组同学以及组内同学的打分。模块三：签合同——签约之前验程序在这个环节中，在修改初拟合同环节中打分最高的小组进行合同的签订仪式。其他组的同学通过观看合同签订仪式，总结出合同签订的过程的几个关键步骤。学生通过参加签

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　　约仪式，也复习了前面所学的职场礼仪。最后教师以“了解企业时加一份慎重、签订合同前减一份冲动、审阅合同时乘一份细心、去除劳动合同中的安全隐患”加减乘除小贴士结束本课。至此，本课的知识点（识霸王、避风险、签合同）均已传授完毕。课后针对广告专业的学生，我布置了以“规避劳动合同风险”为主题，结合本课所学知识，创作公益宣传广告的作业，将法律知识与专业技能相结合，检验学生学习效果，完成课堂的升华与延伸。四、信息化手段的运用及意图本课运用信息化手段主要体现在两个方面:（1）平台交互功能加信息化资源，改变学习模式。平台的功能模块集合了测试、讨论、统计、选人、抢答等学生喜闻乐见的学习手段。平台又整合了教学视频、手绘动画、游戏等学生易于接受的信息化资源，打破传统学习模式，实现了课内外学习的贯通。每个学生参与游戏、调查、讨论、投票等，与老师、同学平均互动6次，这与传统课堂中人均互动一次相比，有效提升了学生的学习兴趣和参与度，增强了学生的思维与表达能力。将学生喜爱的手机、平板变成学习工具，用有意思的方式学习有意义的内容。（2）运用了信息化手段实现了对学生的多元评价。教师任务过程性评价给予学生针对性指导，校外专业律师点评实现课前课后效果的对比、学生小组互评、拖拽游戏自动生成得分，完成了多角度考核评价。

　　

篇十四：信息化课堂教学典型案例分析

　信息化课堂教学典型案例

　　信息化课堂以学生为主体，教师起到组织和推动的作用。要请教师创设1个能够培养学生高级思惟能力、感知学习内容、取得更强成绩感的学习环境。现以中职德育课《职业道德与法律》为例，选取“劳动合同的审核与签订”这1主题，探讨信息化课堂实践。本课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计1年级的学生，本节课之前已学习了民事法律关系的基本内容，掌握了依法保护权益的方式，了解了合同的基本知识，具有了学习本节课内容的基础知识。

　　1、教学目标根据教学大纲领求与学生的实际情况，我对教材进行了处理，肯定了本课的教学目标。

　　（1）知识目标：掌握劳动合同的霸王条款，了解常见的劳动合同风险。

　　（2）能力目标：基本具有辨认霸王条款能力，规避劳动合同中的风险。

　　（3）情感目标：引导学生坚持权利与义务的统1，增强劳动者的维权意识。

　　教学重点为：劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。教学难点为：劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常见风险。2、教学策略在教学中，我采取情境和案例教学法，采取小组合作的方式，学生在课前学习知识，课上内化知识，课后拓展知识。本课是《求职大作战》的最后1个环节，学生依照自己的兴趣和能力分为4个求职小分队，每组内有两名求职者和两名企业方代表。本课摹拟的是学生完成求职、面试以后劳动合同的签订进程。在教学进程中教师应用案例分析、任务驱动创设情境，以闯关

　　游戏、动画视频、贯穿课堂，激起学生学习积极性，鼓励学生借助信息化手段，自主探究、提高效力。

　　课前根据平台构成的历史数据及同学个人能力偏好进行智能分组，小组同学自主学习微课，尝试初拟劳动合同，并将初拟合同上传平台，等待专家点评。课中使用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风暴、小组讨论、电子白板等信息化手段让学生全方位自主地参与到课堂中，成为课堂的主人。课后根据学生构成的辨认无效条款小贴士，布置求职公益广告的作业，促使学生将专业课知识应用到普法学法进程中，实现学习效果的升华。

　　3、教学流程1.课前学生登录教学平台，完成老师布置的任务：（1）自学微课——劳动合同的必备条款；（2）拟订合同——在微课学习的基础上，分4组拟定劳动合同（淘宝美工组、商场宣扬组、广告公司组、公众号运营组），并将之上传到平台等待律师点评。

　　2.课上教师引导学生回顾合同的初拟情况，通过这个的环节不但检验了学生课前微课的自学情况，也使学生对前导知识——合同的订立进行了回顾。

　　教师展现专业律师对4组同学课前所拟劳动合同的打分，并指出存在的问题：在劳动者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、工作内容方面存在无效条款，明确本课教学任务——找出初拟合同中的无效条款并进行修订。4105分钟的课堂被分为3个模块，具体安排以下。

　　模块1：识霸王——权利义务不对等的无效条款教师播放视频《装修工人受伤后》，提出模棱两可的问题：双方都同意的合同条款1定有效吗？学生通过平台中的投票功能展现自己观点，接着教师约请双方不同观点的同学进行辩论。教师在平台上事前为学生选取了合

　　适同学知识接受能力水平的的相干法条解释与链接，为学生在这个环节中的自主学习提供了支持。同时平台中的随机选人功能又能调动同学们参与课堂的积极性。随着讨论的深入，逐步突出了本课的教学重点——劳资双方权利义务不对等的条款属于霸王条款。接着学生通过参加劳动者的权利和义务拖拽小游戏，既理清了学生的思路，又检验了课堂学习的效果。

　　“是不是存在用人单位权利被劳动者侵犯的案例呢？”随着学习的深入，同学已能够主动发现问题，教师展现平台中《用人单位权利被侵犯》的动画案例，引导同学注意到劳资双方的权利都可能被侵犯，不论是劳动者还是用人单位，都要具有劳动维权意识。并在电子白板上推送第1条求职小贴士——权利义务需牢记。

　　模块2：避风险————违背法律法规强迫规定的无效条款。这个部份的难度提升。教师为每一个小组首先提供了1份劳动合同，每一个小组拿到的劳动合同在教师在学生初拟合同中出现毛病的翻版，合同中已对疑似问题条款进行提示，学生需要自己应用平台上的资源，找出劳动合同中存在的圈套，并提出修改意见，并总结出1条7字求职小贴士推送到电子白板上，并由下1组同学进行挑战和质疑。在本环节中平台既提供了自学的学习资源，又智能地记录学生的学习进程，实现学生做中学，学中做的效果；学生通过点击平台上的教学资源和案例资源可以获得积分；同时在进行挑战和质疑时还可以应用案例资源作为支持自己观点的论据；遇到模棱两可问题时，教师可以根据实际情况启动平台中的头脑风暴活动，真实记录学生所想所感，为教师及时调剂教学策略提供数据支持。通过这1环节信息化教学策略的应用，各组学生找出了在竞业协议、押金缴纳、休息休假、

　　功能内容存在的无效条款，并总结出了竞业协议莫含糊、押金缴纳不随便、休息休假看清楚、工作内容需明确的求职小贴士。

　　在前面知识积累和平台上学习进度有迹可循的基础上，学生们就能够进入初拟合同修订的进程。修订以后将劳动合同上传到平台，由教师进行评价打分。完成以后，学生应用思惟导图软件回顾课堂内容，整理课堂思路，并在平台上对各组同学和组内同学的打分。

　　模块3：签合同——签约之前验程序在这个环节中，在修改初拟合同环节中打分最高的小组进行合同的签订仪式。其他组的同学通过观看合同签订仪式，总结出合同签订的进程的几个关键步骤。学生通过参加签约仪式，也温习了前面所学的职场礼仪。

　　最后教师以“了解企业时加1份慎重、签订合同前减1份冲动、审阅合同时乘1份仔细、去除劳动合同中的安全隐患”加减乘除小贴士结束本课。

　　至此，本课的知识点（识霸王、避风险、签合同）均已传授终了。课后针对广告专业的学生，我布置了以“规避劳动合同风险”为主题，结合本课所学知识，创作公益宣扬广告的作业，将法律知识与专业技能相结合，检验学生学习效果，完成课堂的升华与延伸。

　　

篇十五：信息化课堂教学典型案例分析

　1.案例说明

　　统计》

　　该案例是苏教版小学一年级数学《统计》的研究性学习项目“信息技术在数学教学中的应

　　用”的展示课，由刘后起等人设计，青岛市太平路小学王隽老师实施教学。这项研究性学习分为两个

　　阶段进行，第一阶段为1课时的课堂教学，第二阶段为学生课后按小组进行的主动探究活动，最后召

　　开“我是小统计家”的汇报会，让学生展示自己的统计资料，对这一阶段的学习进行综合评价。

　　2.案例分析

　　该案例首先对学习者进行分析，指出学习者的思维特征和已有学习经验，并提出了应用信息技

　　术来设计生动有趣、直观形象的数学活动的思想。接着描述了学习目标及其对应的课程标准，提出

　　了采用探究式的学习方式，教师作为信息的广播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知

　　识反馈的调整者，学生是学习的主人，在教师的帮助下，通过小组合作交流、自主学习等方式，利

　　用计算机尝试探索发现新知的教学理念和教学方式。

　　该课堂教学分为五个阶段进行。在教学的导入阶段，教师把学生引入了一个生动的卡通世界

　　“小神龙俱乐部”里，并介绍了一楼生日屋，二楼鲜花房、水果房，三楼游乐城，以激发了学生的学

　　习兴趣。在教学的第二个阶段，通过生日屋里的卡通形象设置的问题情景，让学生在计算机上自己

　　动手解决问题并进行全班交流，初步了解统计的思想。在教学的第三个阶段，让学生随机进入水果

　　屋或鲜花屋，按照小神龙的要求动手解决问题，进一步学习统计。教学的第四个阶段，为了维持学

　　生的兴趣和积极性，教师设置了教学小游戏，让学生在玩游戏的过程中强化和巩固所学的知识。最

　　后，教师引导学生将所学的数学知识与生活密切联系，来解决实际问题。

　　附：教学活动设计（一）教学准备阶段

　　课前教师的准备：1.教师创设情境，设计引导性的问题。2.查询关于统计的网站，下载必要的资料。

　　3.确定对学生评价的方面和标准，制定评价量规框架。4.预计教学中出现的问题，准备对应策略。

　　课前学生掌握的操作技能：会利用鼠标拖拉，单击与双击；回击数字键和回车键。

　　（二）整个教学过程叙述

　　第一阶段：课堂教学，1课时。教学活动

　　内容和时间

　　教师活动

　　学生活动

　　信息技术手段

　　备注

　　一创设情

　　1•介绍新朋友

　　1.学生听教师讲述1.输入网址，进

　　境（3分钟）小神龙。带同学们到

　　入小神龙俱乐部，

　　仓U设具

　　小神龙俱乐部去做客。2.它的家住在这

　　2.动手操作，上网找到小神龙俱乐部

　　体的情境，声真正实现网络环境

　　的教学

　　画并茂，在多

　　种感官的刺激

　　里：

　　下，吸引学生

　　www。123.com

　　3.描述画面景象，

　　的注意力

　　让我们上网找找它。进入第一层参观

　　3.进入小神龙俱乐部你看到什么？画面展示二层楼的布局（一楼生日屋，

　　2.展示小神龙俱乐

　　部，在喜欢的情境

　　激发学生

　　中学习数学

　　的学习兴趣，

　　调动了学习的

　　积极性

　　教学活动内容和时

　　间

　　教师活动

　　学生活动

　　信息技术手段

　　备注

　　二楼鲜花房、水果

　　房，三楼游乐城）。

　　你想先参观那里？

　　1.参观生日屋，课件1.学生观看课件的

　　1.演示俱乐部的

　　演示小神龙过生日

　　演示

　　画面，充分调动学

　　的画面，你看都有

　　生的积极性

　　友好的

　　二、简单的统计。（25

　　分钟）

　　1.参观生日屋，分类

　　理一理客人，了解统

　　计。

　　谁来了？2.我们把来得客人分一分，知道小猴子、小猪、小狗来到了生日屋。3.小神龙可咼兴了，可是它又皱起了眉头，该准备多少各自喜欢吃的食物呢？怎么数就能又快又清楚？请你把来的客人理一理，看谁的办法最巧

　　2.学生观察画面说说看到的客人

　　3.让学生在思考中，能主动地利用拖拉鼠标，根据自己已有的知识，分类理一理

　　4.学生汇报展示各种方法，同位讨论评选出最好的方法

　　2.演示热闹的生日场面，根据学生的回答闪动相关内容3.学生分类整理过程动态化，在操作中充分展示自己的思维过程，让每一个孩子都专注的投入到学习过程中

　　4.通过广播教室

　　人机交互方式，让学生及时了解自己的情况，以达到自我反馈的目的。计算机的操作，让学生更快的感受到数据的整理过程，形成统计意识

　　教学活动内容和时

　　间

　　教师活动

　　学生活动

　　信息技术手段

　　备注

　　妙。4•介绍你的方法，通过广播教室广播。

　　进行广播，学生能

　　5.说一说怎样理一

　　及时的看到不同

　　理。用这样的方法再的方法，发挥网络

　　理一理小客人

　　优势，达到资源共

　　6.学生互动，互相打、广

　　鼓励学生发现问题，解决问题，乐于交流和合作

　　5•像同学这样，竖着从下往上一个一个的

　　提问，描述了更多更全面的信息

　　5.用计算机再理一理，巩固接受的新

　　在个人独立思考基础上

　　排就是理一理。

　　知识。

　　合作交流，开

　　6.从画面上你还知

　　6.提供学生描述的拓学生思维

　　道了什么？数一数客7.先想一想，同位大里信息

　　人，小神龙还要考考大互

　　家，小猴子比小狗多几相说一说怎样进行统

　　成功的情

　　只？谁能象小神龙这计

　　感体验，增强

　　样提出问题，学生互相

　　学生学好数学7.帮助学生回忆统计

　　提问

　　8.学生感受到帮助别

　　的过程

　　的信心

　　人的喜悦7.回忆刚才帮只小神

　　龙的过程，分一分，理

　　一理，数一

　　教学活动内容和时

　　间

　　教师活动

　　学生活动

　　信息技术手段

　　备注

　　数就是统计

　　8.帮助小神龙解决

　　问题，它会想什

　　么？

　　2.参观鲜1.小神龙请大家继

　　1.学生动手操作，拖1.画面演示小神

　　小神龙

　　花房或水

　　续参观二楼的鲜花

　　动鼠标分一分，理

　　龙提出问题，引导提出的问题

　　果房，进

　　房和水果房

　　一理

　　学生分类整理

　　增强了学习

　　步分类理

　　2.鲜花房和水果房，2.数一数，填写统计2.学生正确分类

　　的趣味性。运

　　一理数量

　　学生根据自己的能

　　表，进一步完善统

　　理一理，填完统计用现代技术

　　的多少，会力喜欢哪一个就自计的过程

　　表后，计算机给予辅助教学，在

　　填写统计表

　　己点击进入，按照小神龙的要求操作3.如果遇到什么问题可以向小组内同学请教4•介绍你喜欢的房间

　　3.在小组中交流说一说你还知道了什么，扩大信息的交流4.通过广播，可以看到其他房间的情况

　　

篇十六：信息化课堂教学典型案例分析

　精品可编辑修改信息技术课案例分析信息技术是一门技能性实践性很强的课程它比以往任何一门课程更强调学生的实际劢手操作能力和想象能力学生只有通过亲身操作才能把所学的知识融会贯通在时间中解决遇到的问题

　　信息技术课案例分析

　　信息技术是一门技能性、实践性很强的课程，它比以往任何一门课程更强调学生的实际动手操作能力和想象能力，学生只有通过亲身操作，才能把所学的知识融会贯通，在时间中解决遇到的问题。信息技术课对学生来说，具有很强的吸引力，其主要原因是由于它的新颖性和创造性，学生可通过信息技术课程的深入学习，进入一个广阔的自由空间。运用什么样的方法才能使信息技术教学更加有成效呢？这是我一直探索的问题。

　　教材中有一个教学生申请免费邮箱，并通过自己自己申请的邮箱发邮件到指定的邮箱的内容。在给第一个班学生上课的过程中我主要采用的是传统的讲授法。让学生一步步跟我走，讲一步做一步，先让同学们打开IE浏览器，打开主页，我们学校的主页设为http://www.hao123.com.这样学生很容易就做到了。然后选择“网易”的网站，告诉他们在主页的什么位置，打开网易进入申请，接下来我讲一步学生操作一步，跟着我的思路走。在这个过程中各种情况出现了。例如在进入网易网页时，申请免费邮箱是在网页的最上边一行，可是网易中有广告，学生有时点错；还有的在申请用户名的时候出现“此用户名已存在”；还有的学生在申请时，填写密码提示问题时，出现全角、半角的输入法转换问题，有的同学不小心点击了大写键无法进行汉字输入等。我逐一为学生进行了讲解。由于学生理解层次不

　　1/5

　　同，出现的问题也不同，一节课下来，学生学得累，我自己讲得也很累，而且大半节课在下面讲解，往往是同样的问题一次次的讲，重复劳动，课堂也比较乱。如果自己累点儿能出成果也算可喜，可这一堂课下来效果并不好，到课后检查学习成果的时候，只有一半左右的学习成功的申请了邮箱并发送了邮件，完成了本节课的学习任务。由此，我想到也许可以换一种方式再进行这节课，单独的浏览网页，或是写一些字母、汉字，这些学生们都是可以独立完成的，为什么把两者联系起来的邮箱申请就无法实现呢。于是接下去的课程我改变了策略。

　　接下去的一节课我先是作了一个FLASH小动化，将如何申请以及会碰到的问题以小动画的形式展示出来。初中学生对动画大多感兴趣，这样的方式大家很喜欢，这样大部分的学生集中精力，仔细看了这个教学动画。接下来就是创设一个情境，让学生自己想去完成这个小任务。现在的学生正是青春期，喜欢新鲜的事情，喜欢交流、喜欢交朋友，我适时启发学生，大家的朋友都是什么人啊？有没有在网上认识的朋友呢？如果QQ聊天时，发现朋友不在线怎么办啊。我通过这种方式点拨学生，现在信息交流的方式越来越多了。在现代化手段如此发达的今天，我们就可以通过发送电子邮件来把我们的心里话悄悄的发给自己想要倾诉的人，以此来打破距离和空间的限制，实现彼此隐蔽交流的想法。于是，在这么一个真实的情境下，我要求同学们自己申请一个邮箱，并参考旁边的同学在网上申请的免费邮箱给某个

　　2/5

　　指定的邮箱发送邮件，看谁最早完成。接下去学生就自己开始上机操作，我也把自己的邮箱写在了黑板上。当有同学成功地将邮箱发送到我的邮箱后，我就大声讲我已经收到了某某的邮件了，于是那些还没有发送成功的学生在我这样不断的刺激下，努力通过各种方法迅速完成了这个“任务”。一节课下来全班基本上都能成功的发送电子邮件了。

　　这节课是把信息技术知识有机地溶入生动有趣的情境中。“兴趣是最好的老师”，本课从开始就抓住学生的兴趣，使学生在愉快的体验中进入和完成学习。兴趣和情感等心理因素对学生认识过程产生了重要影响。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍的。

　　信息技术教学可以综合运用多种方法。这节课还运用了任务教学法，这也是信息技术的一个重要方法。在整节课中我运用了情境引入，任务性教学和FLASH课件的辅助教学。从结果看，效果很好。从这节课我体会到，上好信息技术课不但要在教学方法上下功夫，还要求教师熟练地掌握和驾驭教材，只有熟练掌握和驾驭教材基础上才能认真设计教法和各种直观手段；这样才能让学生充分动手操作，善于动手操作，乐于走入情境，充分利用学过的知识进行大胆创作，达到“学已致用”。

　　3/5

　　通过实践我认识到，和其每天抱怨学生不爱学习，不如教师自己精心设计教学方案，真正扣住学生的心弦，使每堂课都变成一次愉快的学习旅程，让学生在玩中练、乐中学。

　　4/5

　　信息技术课案例分析

　　佳木斯市第七中学罗丽莉

　　5/5

　　

　　

篇十七：信息化课堂教学典型案例分析

　计算机的操作让学生更快的感受到数据的整理过程形成统计意识鼓励学生发现问题解决问题乐于交流和合作在个人独立思考基础上合作交流开拓学生思维教学活动内容和时间教师活动学生活动信息技术手段备注教学活动内容和时间教师活动学生活动信息技术手段备注分理一理数一数就是统计8

　　《统计》1。案例说明该案例是苏教版小学一年级数学《统计》的研究性学习项目“信息技术在数学教学中的应用"的展示课，由刘后起等人设计,青岛市太平路小学王隽老师实施教学.这项研究性学习分为两个阶段进行，第一阶段为1课时的课堂教学,第二阶段为学生课后按小组进行的主动探究活动,最后召开“我是小统计家”的汇报会，让学生展示自己的统计资料，对这一阶段的学习进行综合评价.2。案例分析该案例首先对学习者进行分析,指出学习者的思维特征和已有学习经验,并提出了应用信息技术来设计生动有趣、直观形象的数学活动的思想。接着描述了学习目标及其对应的课程标准，提出了采用探究式的学习方式，教师作为信息的广播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者，学生是学习的主人，在教师的帮助下,通过小组合作交流、自主学习等方式，利用计算机尝试探索发现新知的教学理念和教学方式.该课堂教学分为五个阶段进行。在教学的导入阶段,教师把学生引入了一个生动的卡通世界“小神龙俱乐部"里，并介绍了一楼生日屋，二楼鲜花房、水果房，三楼游乐城，以激发了学生的学习兴趣。在教学的第二个阶段，通过生日屋里的卡通形象设置的问题情景,让学生在计算机上自己动手解决问题并进行全班交流,初步了解统计的思想。在教学的第三个阶段,让学生随机进入水果屋或鲜花屋,按照小神龙的要求动手解决问题,进一步学习统计。教学的第四个阶段，为了维持学生的兴趣和积极性,教师设置了教学小游戏，让学生在玩游戏的过程中强化和巩固所学的知识。最后，教师引导学生将所学的数学知识与生活密切联系，来解决实际问题。

　　附：教学活动设计

　　（一）教学准备阶段

　　课前教师的准备：

　　1.教师创设情境，设计引导性的问题。

　　2.查询关于统计的网站,下载必要的资料。

　　3.确定对学生评价的方面和标准，制定评价量规框架。

　　4.预计教学中出现的问题，准备对应策略。

　　课前学生掌握的操作技能:会利用鼠标拖拉，单击与双击；回击数字键和回车键。

　　（二)整个教学过程叙述

　　第一阶段：课堂教学，1课时。

　　教学活动

　　内容和时

　　教师活动

　　学生活动

　　信息技术手段

　　备注

　　间

　　一创设情1.介绍新朋友——1。学生听教师讲述1。输入网址,进入

　　境(3分钟）小神龙。带同学们

　　小神龙俱乐部，真

　　到小神龙俱乐部去

　　正实现网络环境

　　创设具

　　做客.

　　的教学

　　体的情境，声

　　2。它的家住在这2.动手操作，上网找

　　画并茂，在多

　　里:www。123.com到小神龙俱乐部

　　种感官的刺

　　让我们上网找找它.

　　激下，吸引学

　　生的注意力

　　3.进入小神龙俱乐

　　教学活动内容和时

　　间

　　二、简单的统计。（25

　　分钟）

　　１。参观生日屋，分类理一理客人，了解统

　　计。

　　教师活动

　　部你看到什么？画面展示三层楼的布局(一楼生日屋,二楼鲜花房、水果房,三楼游乐城).你想先参观那里？1。参观生日屋，课件演示小神龙过生日的画面，你看都有谁来了？2.我们把来得客人分一分，知道小猴子、小猪、小狗来到了生日屋。3。小神龙可高兴了,可是它又皱起了眉头,该准备多少各自喜欢吃的食物呢？怎么数就能又快又清楚？请你把来的客人理一理，看谁的办法最巧妙。4。介绍你的方法，通过广播教室广播。

　　5。像同学这样，竖着从下往上一个一个的排就是理一理.6.从画面上你还知道了什么？数一数客人，小神龙还要考考大家，小猴子比小狗多几只?谁能象小神龙这样提出问题，学生互相提问7。回忆刚才帮只小神龙的过程，分一

　　学生活动3。描述画面景象，进入第一层参观

　　1。学生观看课件的演示

　　2.学生观察画面说说看到的客人

　　3.让学生在思考中,能主动地利用拖拉鼠标，根据自己已有的知识,分类理一理

　　4.学生汇报展示各种方法，同位讨论评选出最好的方法

　　5.说一说怎样理一理。用这样的方法再理一理小客人6。学生互动，互相提问，描述了更多更全面的信息

　　7.先想一想，同位互相说一说怎样进行

　　信息技术手段

　　2。展示小神龙俱乐部，在喜欢的情境中学习数学

　　1。演示俱乐部的画面，充分调动学生的积极性

　　2.演示热闹的生日场面，根据学生的回答闪动相关内容3.学生分类整理过程动态化，在操作中充分展示自己的思维过程，让每一个孩子都专注的投入到学习过程中

　　4.通过广播教室进行广播，学生能及时的看到不同的方法，发挥网络优势，达到资源共享5。用计算机再理一理，巩固接受的新知识。6.提供学生描述的大量信息

　　7.帮助学生回忆统计的过程

　　备注

　　激发学生的学习兴趣,调动了学习的积极性

　　友好的人机交互方式，让学生及时了解自己的情况,以达到自我反馈的目的。计算机的操作，让学生更快的感受到数据的整理过程，形成统计意识

　　鼓励学生发现问题，解决问题，乐于交流和合作

　　在个人独立思考基础上合作交流，开拓学生思维

　　教学活动内容和时

　　间

　　２。参观鲜花房或水果房，进一步分类理一理数量的多少，会填写统计表

　　三、实战练习游乐城。(7分钟）

　　四、竞争神龙小使者（4分钟）

　　教师活动

　　学生活动

　　分，理一理，数一统计

　　数就是统计

　　8.帮助小神龙解决8.学生感受到帮助

　　问题，它会想什别人的喜悦

　　么？

　　1.小神龙请大家继1.学生动手操作，拖

　　续参观二楼的鲜花动鼠标分一分，理

　　房和水果房

　　一理

　　2.鲜花房和水果房，2。数一数，填写统

　　学生根据自己的能计表，进一步完善

　　力喜欢哪一个就自统计的过程

　　己点击进入，按照

　　小神龙的要求操作3。在小组中交流说

　　3。如果遇到什么问一说你还知道了什

　　题可以向小组内同么，扩大信息的交

　　学请教

　　流

　　4。介绍你喜欢的房4.通过广播，可以看

　　间

　　到其他房间的情况

　　小神龙请大家

　　为自己加油！

　　游乐城尽情游戏，ONE、TWO、

　　每完成一个游戏能THREE、我真棒.

　　够得到不同的奖

　　励，看看谁能最先

　　完成

　　1.快乐舞台

　　学生观察画

　　画面展示,同学面，根据小神龙的

　　们跳舞唱歌演奏的提问，分一分，理

　　情景.

　　一理，数一数，并

　　填写统计表。

　　2.聪明桥

　　画面演示同学

　　们过桥的情景，小

　　学生观察画

　　神龙提出问题,桥上面，根据提出的问

　　有(）人，桥下有（）题确定分类标准，

　　人，一共有(）人数一数进行统计

　　1。小神龙要授予一1.参加竞选的学生

　　位同学小使者的称上台简单介绍

　　号，推选两位同学

　　参加，请他们上台

　　参加竞选

　　信息技术手段

　　备注

　　成功的情感体验,增强学生学好数学的信心

　　1。画面演示小神龙提出问题,引导学生分类整理2.学生正确分类理一理，填完统计表后，计算机给予判断并奖励3.根据学生选择不同的房间,让学生有更多合作学习的机会，接受更多信息。

　　小神龙提出的问题增强了学习的趣味性。运用现代技术辅助教学,在此因人而异.根据学生的爱好进行选择，让学生有更独立的思维空间，实现共同发展

　　制作一个游戏的程序,让学生利用计算机作完成小神龙提出的问题。正确输入后，就能够得到不同数量的小朋友祝贺。完成最后一题后,会看到胜利的画面。

　　在游戏中综合运用了所学的知识，提高解决问题的能力,让学生体会到成功的乐趣，培养了学生灵活的思维。

　　通过学生键

　　创设具

　　盘输入,网络整理,体的情境,声

　　计算机显示结果，画并茂，在多

　　充分体现了信息种感官的刺

　　技术高效准确的激下，吸引学

　　教学活动

　　内容和时

　　教师活动

　　学生活动

　　信息技术手段

　　备注

　　间

　　2。通过网络学生投2.学生按键选出心统计，让学生感受生的注意力。

　　票，展示选举结果目中的小使者。显到统计在现实生激发学生的

　　示选举结果，学生活中的应用。学习兴趣，调

　　共同数一数每人的

　　动了学习的

　　得票数，选出小使

　　信息技术手积极性

　　者

　　段加快了统计的

　　速度，使学生更容

　　3。这么快就知道结3。体会计算机的本易的接受.同时在

　　果，谁的本领大领大，统计的本领现实情境中，体验

　　大

　　和理解了统计知

　　识

　　五、课堂小1。找一找，画一画,1。神龙小使者带领

　　将艺术与数

　　学生初

　　结

　　生活中的统计？课同学舞蹈，快乐的学综合，让学生感步形成统计

　　（1分钟）后和同学一起做一下课

　　受到快乐。将所学的意识，在动

　　做

　　的数学知识与生手操作中发

　　2。在音乐声中结束2.完成有趣的开放活密切联系,解决现解决问题

　　愉快的旅程

　　性作业

　　实际问题

　　的最好方法

　　3。案例点评

　　数学统计思想对以形象思维为主的小学一年级学生而言教学难度较大，而且学生的有意

　　注意也只能大约保持20分钟左右。该课程在建构主义理论的指导下，应用信息技术设计了

　　生动有趣、直观形象的教学情景和数学活动，化抽象为直观，深深地吸引了学生的注意力，

　　让每个学生都兴趣盎然的参与到学习活动中来。在整个课堂教学中，教师都利用网络课件“小

　　神龙俱乐部”创设了一个声画并茂、轻松愉快的教学情景和一个个的问题情景，调动了学习

　　的积极性。并利用孩子喜欢的卡通游戏，增强了学习的趣味性，师生关系民主、和谐、融洽。

　　学生在操作计算机的过程中体验数据的整理过程，形成统计意识，体现了从做中学的思想。

　　

　　

篇十八：信息化课堂教学典型案例分析

　[信息化教学案例]信息化课堂教学典型案例

　　信息化课堂以学生为主体，教师起到组织和推动的作用。要求教师创设一个能够培养学生高级思维能力、感知学习内容、获得更强成就感的学习环境。现以中职德育课《职业道德与法律》为例，选取“劳动合同的审核与签订”这一主题，探讨信息化课堂实践。本课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计一年级的学生，本节课之前已经学习了民事法律关系的基本内容，掌握了依法维护权益的方式，了解了合同的基本知识，具备了学习本节课内容的基础知识。

　　一、教学目标根据教学大纲要求与学生的实际情况，我对教材进行了处理，确定了本课的教学目标。

　　（1）知识目标：掌握劳动合同的霸王条款，了解常见的劳动合同风险。

　　（2）能力目标：基本具备识别霸王条款能力，规避劳动合同中的风险。

　　（3）情感目标：引导学生坚持权利与义务的统一，增强劳动者的维权意识。

　　教学重点为：劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。

　　教学难点为：劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常见风险。

　　二、教学策略在教学中，我采用情境和案例教学法，采用小组合作的方式，学生在课前学习知识，课上内化知识，课后拓展知识。

　　本课是《求职大作战》的最后一个环节，学生按照自己的兴趣和能力分为四个求职小分队，每组内有两名求职者以及两名企业方代表。本课模拟的是学生完成求职、面试之后劳动合同的签订过程。

　　在教学过程中教师运用案例分析、任务驱动创设情境，以闯关游戏、动画视频、贯穿课堂，激发学生学习积极性，鼓励学生借助信息化手段，自主探究、提高效率。

　　课前依据平台形成的历史数据及同学个人能力偏好进行智能分组，小组同学自主学习微课，尝试初拟劳动合同，并将初拟合同上传平台，等待专家点评。课中使用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风暴、小组讨论、电子白板等信息化手段让学生全方位自主地参与到课堂中，成为课堂的主人。课后依据学生形成的识别无效条款小贴士，布置求职公益广告的作业，促使学生将专业课知识运用到普法学法过程中，实现学习效果的升华。

　　2.课上教师引导学生回顾合同的初拟情况，通过这个的环节不仅检验了学生课前微课的自学情况，也使学生对前导知识——合同的订立进行了回顾。

　　教师展示专业律师对四组同学课前所拟劳动合同的打分，并指出存在的问题：在劳动者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、内容方面存在无效条款，明确本课教学任务——找出初拟中的无效条款并进行修订。四十五分钟的课堂被分为三个模块，具体安排如下。

　　模块一：识霸王——权利义务不对等的无效条款教师播放视频《装修工人受伤后》，提出模棱两可的问题：双方都同意的合同条款一定有效吗？学生通过平台中的投票功能展示自己观点，接着教师邀请双方不同观点的同学进行辩论。教师在平台上事先为学生选取了适合同学接受能力水平的

　　的相关法条解释与链接，为学生在这个环节中的自主学习提供了支持。同时平台中的随机选人功能又能调动同学们参与课堂的积极性。随着讨论的深入，逐渐突出了本课的教学重点——劳资双方权利义务不对等的条款属于霸王条款。接着学生通过参加劳动者的权利和义务拖拽小游戏，既理清了学生的思路，又检验了课堂学习的效果。

　　“是否存在用人单位权利被劳动者侵犯的案例呢？”随着学习的深入，同学已经能够主动发现问题，教师展示平台中《用人单位权利被侵犯》的动画案例，引导同学注意到劳资双方的权利都可能被侵犯，不管是劳动者还是用人单位，都要具备劳动维权意识。并在电子白板上推送第一条求职小贴士——权利义务需牢记。

　　模块二：避风险————违反法律法规强制规定的无效条款。

　　这个部分的难度提升。教师为每个小组首先提供了一份劳动合同，每个小组拿到的劳动合同在教师在学生初拟合同中出现错误的翻版，合同中已对疑似问题条款进行提示，学生需要自己运用平台上的资源，找出劳动合同中存在的陷阱，并提出修改意见，并总结出一条七字求职小贴士推送到电子白板上，并由下一组同学进行挑战和质疑。

　　在本环节中平台既提供了自学的学习资源，又智能地记录学生的学习过程，实现学生做中学，学中做的效果；学生通过点击平台上的教学资源和案例资源可以获取积分；同时在进行挑战和质疑时还可以运用案例资源作为支撑自己观点的论据；遇到模棱两可问题时，教师可以根据实际情况启动平台中的头脑风暴活动，真实记录学生所想所感，为教师及时调整教学策略提供数据支持。通过这一环节信息化教学策略的运用，各组学生找出了在竞业协议、押金缴纳、休息休假、功能内容存在的无效条款，

　　并总结出了竞业协议莫含糊、押金缴纳不随意、休息休假看清楚、工作内容需明确的求职小贴士。

　　在前面知识积累以及平台上学习进度有迹可循的基础上，学生们就可以进入初拟合同修订的过程。修订之后将劳动合同上传到平台，由教师进行评价打分。完成之后，学生运用思维导图软件回顾课堂内容，整理课堂思路，并在平台上对各组同学以及组内同学的打分。

　　模块三：签合同——签约之前验程序在这个环节中，在修改初拟合同环节中打分最高的小组进行合同的签订仪式。其他组的同学通过观看合同签订仪式，总结出合同签订的过程的几个关键步骤。学生通过参加签约仪式，也复习了前面所学的职场礼仪。

　　最后教师以“了解企业时加一份慎重、签订合同前减一份冲动、审阅合同时乘一份细心、去除劳动合同中的安全隐患”加减乘除小贴士结束本课。

　　至此，本课的知识点（识霸王、避风险、签合同）均已传授完毕。课后针对专业的学生，我布置了以“规避劳动合同风险”为主题，结合本课所学知识，创作公益宣传广告的作业，将法律知识与专业技能相结合，检验学生学习效果，完成课堂的升华与延伸。

　　四、信息化手段的运用及意图本课运用信息化手段主要体现在两个方面:（1）平台交互功能加信息化资源，改变学习模式。平台的功能模块集合了测试、讨论、统计、选人、抢答等学生喜闻乐见的学习手段。平台又整合了教学视频、手绘动画、游戏等学生易于接受的信息化资源，打破传统学习模式，实现了课内外学习的贯通。每个学生参与游戏、调查、讨论、投票等，与老师、同学平均互动6次，这与传统课堂中人均互动一次相比，有效提升了学生的学习兴趣和参与度，增强了学生的思维与表达能力。将

　　学生喜爱的手机、平板变成学习工具，用有意思的方式学习有意义的内容。（2）运用了信息化手段实现了对学生的多元评价。任务过程性评价给予学生针对性指导，校外专业律师点评实现课前课后效果的对比、学生小组互评、拖拽游戏自动生成得分，完成了多角度考核评价。

　　

　　

篇十九：信息化课堂教学典型案例分析

　如何解决呢可以让学生自己说说看教师可以给点提示如给它们加上一定的标识等只要能区别开来就总之在计算机的操作中文件的存取和管理看似小问题但它直接影响到使用计算机的效率特别是对于小学低年级的学生为了让他们在以后的操作中养成良好的使用计算机的习惯我们必须认真对待

　　信息技术课案例分析

　　本页仅作为文档封面，使用时可以删除Thisdocumentisforreferenceonly-rar21year.March

　　信息技术课案例分析

　　在信息技术的操作中，文件的存取和管理是一项最基本的操作技能，学会文件的存取对于提高计算机的使用效率有很大关系，所以对于刚刚上信息技术课的小学生来说，如何正确掌握文件的存取方法，培养他们养成良好的操作习惯对以后的学习是十分重要的。

　　一、[案例背景]1、教材分析本学期教材中，内容分为计算机基本知识，记事本的应用。2、学生分析学生开始上信息技术课，学生差异很大，有的学生已经能够很熟练操作计算机，而有的学生连碰都没碰过。并且小学生好奇心强、注意力不太集中、理解力不够，特别是对信息技术中抽象的理论概念难以理解。因此，我把这学期教学重点都侧重于学生学习习惯的培养，为以后的学习打基础。二、[案例回放]师：同学们，今天我们一起来欣赏一下上节课老师画的小洋房好吧？生：好。师：操作把保存在电脑里的图画打开来让学生欣赏。师：好看吗那么同学们可不可以把你们画的小洋房让老师欣赏一下呢

　　生：可以，可以…，学生们都很兴奋举起了小手。师：那大家就把它从你的电脑中拿出来吧。生：操作，师巡回指导。生：老师，我怎么找不到生：老师，我明明保存在这里怎么找到的是空白的生：老师，我找到的怎么不是我上节课的画的……

　　2

　　以上是学生在学习画图内容时碰到的一种普遍现象。在上画图内容时需要学生保存本节课的作品及打开上节课的作品，但经过一段时间的练习，很多学生还是无法掌握文件的保存和打开，虽经教师多次强调但效果仍不明显。

　　三、[案例分析]我分析出现学生的文件存取操作错误主要存在以下方面：1、打开与保存概念不清。有的学生在执行打开操作时，误将“保存”命令当成“打开”命令在使用，由于在运行画图程序时会自动打开一个空白图片文件，此时运行保存命令（小学生自认为在执行打开命令）结果当然打开的是空文件；类似还有需要“保存”时运行的却是“打开”命令。2、保存文件位置不清。有的学生在保存时没有观察对话框自动显示的保存文件位置，就想当然按了保存按钮，导致下次打开时找不到保存位置，也就找不到、打不开文件。3、文件命名重复。有的学生对于文件取名不清楚，每次保存均使用同一个文件名，导致每次保存只有最后一次作品的内容，以前作品内容被取代。以上问题的产生，跟小学生好奇性强，好游戏、好动、好胜，而对学习注意的持久性较差的心理、生理特征有必然联系，同时由于学生对信息技术中的抽象的理论知识的理解能力较差，因此为了提高学生的文件存取操作能力。下面，我介绍几种方法供大家尝试使用。1、正确引导学生使用“保存”和“打开”命令。

　　3

　　针对学生将“保存”与“打开”命令混用的情况及小学生心理发展的特点我进行如下教学活动：

　　①根据学生的学习特点，首先让学生从字面上了解“保存”和“打开”的概念，然后可以通过介绍学生认识记事本工具栏中的保存与打开按钮的形象图标，让学生从直观上认识命令的区别与联系；

　　②同时我还在学生之间以小组为单位开展“保存”与“打开”命令理解大讨论，如什么时候用“保存”、什么时候用“打开”，使学生树立起在一般情况下开机后用打开命令，关机前用保存命令的习惯。

　　2、正确区分“保存”和“另存为”命令。这二个命令是既有联系又有区别的，是学生使用菜单命令中的一个难点。因为对于一个新建文件，“保存”与“另存为”命令运行的结果都是出现“另存为”对话框，导致一部分学生将二个命令混同，还有保存命令运行后显示器屏幕没有明显变化，而另存为命令运行则会出现对话框，导致另一部分学生在脑子里留下了只有另存为是真正保存了，而对保存命令不放心的印象。针对这个情况，我在转播了存在这种问题某名学生的文件存取操作，对其操作流程又演示了一遍，肯定了正确之处，对不足之处一一作了详细的纠正。

　　3、统一文件的保存位置。因为在“另存为”对话框中有“保存在”选项，而三年级学生刚接触电脑，对于c、d、e盘等没有概念，所以我在教学中规定将我的文档作为各种数据文件的保存位置。这是因为我的文档是计算机系统默认，学生不需修改，也便于学生下次能方便的打开文件。对于那些程度较高、熟练掌握文件存取能力的学生我尝试让他们自己来决定文件的存取位置，但存取前后经过我的考核。

　　4

　　4、统一文件的取名规则。5

　　为了让学生在以后的操作过程中养成好习惯，规定取的文件名为学生操作内容的拼音字母合成，以便下次查找。在学生初步学会文件取名操作后，有意识加强了文件名不能重复规则的教学。因为小学生的特点，在教学中我主要采用比喻的方法，如一个班级中如果有两个同学的名字相同，那么老师在叫时会发生什么情况让学生理解文件也不能重名的原因。如何解决呢可以让学生自己说说看，教师可以给点提示如给它们加上一定的标识等，只要能区别开来就行。

　　总之，在计算机的操作中，文件的存取和管理，看似小问题，但它直接影响到使用计算机的效率，特别是对于小学低年级的学生，为了让他们在以后的操作中养成良好的使用计算机的习惯，我们必须认真对待。在信息技术教学中，我们必须抓住每一个细微的地方，及时发现问题，对症下药，这样才能促进学生收集信息、处理信息能力的进一步提高。

　　5

　　

　　

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