篇一：教育双减政策论文题目
双减政策下语文作业设计优秀获奖论文题目参考
29191好题目对文章的重要性不言而喻
1．备课组视角下语文校本作业设计与实施——以“四统+三单”作业设计模式为例
2．以项目为导向的语文作业设计实践研究——以部编版
年级上册教材为例
3．“双减”背景下语文智慧课堂限时作业设计——以《
》为例
4．语文作业设计调查现状及优化策略——“双减”政策下对语文作业设计的新思考
5．双减视角下的新生机——论语文教学创新课堂研究
6．从格赖斯合作原则中看“双减”下语文作业设计——以统编版语文
年级上册为例
7．“双减”要求下语文作业分层设计初探
8．优化作业设计，延伸语文课堂——语文作业的优化设计探析
9．“双减”要求下语文作业设计探析
10．浅析“双减”背景下语文核心素养培养新模式
11．分类、分序、分层:“双减”背景下语文作业设计策略
12．语文教学“减负增效”的策略研究
13．层递式教学模式在语文作文教学中的应用探析
14．“双减”背景下语文作业分层设计的有效策略
15．“双减”形势下语文作业设计策略
16．“双减”背景下语文实践作业设计探究
17．"双减”背景下语文阅读教学的创新策略研究
18．“双减”背景下语文项目式课外作业布置研究
19．“双减”背景下的语文创新性作业设计
20．“双减”环境下语文阅读教学的现状及对策
21．浅析双减政策下语文单元整体阅读教学策略
22．“双减”背景下语文教学“减负增效”探讨
23．统编版语文课堂作业设计有效性策略研究
24．双减背景下语文减负增效作业的合理布置策略探析
25．“双减”政策下语文教学如何实现“减负提质”
26．谈“双减”背景下如何优化语文作业设计
27．“双减”背景下语文读写结合教学策略研究
28．基于语文教学“减负提质”策略的探究
29．“双减”背景下语文阅读教学探析
30．“双减”背景下语文教学如何设计具身型作业
31．落实“双减”政策，优化语文课后作业
32．“双减”背景下语文群文阅读的选文策略
33．语文作业生活化设计:内涵、原则及策略
34．语文写作教学表现性评价应用研究
35．“双减”背景下提高语文作业有效性的策略探
36．“双减”政策下语文作业的设计与优化
篇二：教育双减政策论文题目
双减政策优秀教学论文题目参考
1．“双减”背景下作业设计的多维视野和优化策略
2．“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略
3．运用多维视角创新作业设计——“双减”
背景下小学语文作业创新设计探究
4．“双减”政策背景下广州市优化作业设计基本思路与实施路径
5．“双减”背景下，“课程”视角的作业设计与研制
6．优化作业设计为英语教学“增效”——基于
“双减”政策下的小学英语作业教学尝试
7．“双减”背景下小学语文作业设计路径探究
8．“双减”政策下如何优化小学数学的作业设计
9．基于“双减”的小学语文作业设计有效策略研究
10．不超标分类别少而精亲力为——“双减”背景下的小学语文作业设计研究
11．“双减”政策下小学数学作业设计策略
12．双减背景下小学数学作业设计的策略研究
13．“双减”背景下小学数学作业设计的实践策略探究
14．“双减”政策下小学英语单元主题作业设计探究
15．基于“双减”政策的初中语文课堂作业设计与研究
16．论“双减”政策背景下的语文作业设计
篇三：教育双减政策论文题目
“双减”政策下小学数学作业设计策略
一、指导思想
以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。
二、设计原则
1.“依标设计”的原则
作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学习过程的作业。
2.一致性原则
作业设计要与学习目标匹配，体现“教学评”一致性的理念。把“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和改进教师教学的功能。
3.书面作业与实践作业相结合的原则
严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间要求。适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。一二年不留书
面作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业，其他年级在书面作业的基础上可适当布置与学习内容密切联系的实践性作业。让学生在获得基础知识和基本技能的同时，积累数学活动经验，感悟数学思想方法，从而促进学生的全面发展。
4.层次性与趣味性相结合的原则
作业的内容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”的情况。注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样，使学生愿做作业、乐做作业。
三、设计策略
基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目标单一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育人”功能的课外作业设计与布置的策略。
1.前置性作业
为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。这类作业与第二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成情况的基础上，引入新知教学。如：上《谁打电话的时间长》（除数是小数的小数除法）这课时，教师前一天可以布置如下作业。笑笑打的国内长途，每分0.3元，通话费5.1元；淘气打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。谁打的电话时间长？请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并准备交流汇报。第二天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的整体思路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探索。
2.检测性作业
为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布置检测性作业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考作业与目标匹配的问题。有检测结果性目标的，也有检测过程性目标的，还有两者兼有的。教师要通过适当的方式方法及时评价与反馈。如：先给圆柱形茶叶筒包上包装纸，再想一想，这个圆柱的表面是由哪些面组成的？并写出来。这个作业检测的学习目标是结合具体情境，能说出圆柱表面的组成。再如：要检测能说明梯形面积公式这一学习目标，可以设计观察把梯形由中位线剪开后拼成平行四边形的图，说出梯形的面积公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此来检验学生学习目标的达成度。
3.趣味性作业
兴趣是最好的老师。设计作业时，教师应从学生的年龄特征出发，设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。比如学完了《因数与倍数》内容后，可以布置这样的作业：“猜电话号码，联系老师。”老师把自家的电话号码编成一个竞猜题，学生会觉得十分有趣。还可以将这份作业推广，要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同学猜。把课内知识应用起来，会大大提升学生的学习兴趣。
4.实践性作业
为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边，能用数学的眼光观察世界，可设计实践性作业。如：学习《角的认识》之前，让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，通过动手操作来体验角的特征；学习了《图形的拼组》之后，请你回家后用七巧板拼出不同的图案，画在纸上返校后与小伙伴们交流；学习了《克与千克》之后，掂一掂不同的实物，估一估、称一称，感受1克和1千克的质量；学习了《千米的认识》之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受1千米的距离。这样的作业能够搭建起“书本知识”与“现实生活”之间的联系，学生学得扎实，感受深刻。
5.调查性作业
调查性作业是紧密联系学生的日常生活实践，针对一些涉及数学知识的实际问题而设置的。学生可以通过观察、收集资料、调查、访问，了解现状，对不合理的问题提出建议和改进措施，加强学生的社会参与意识，培养学生关心社会、服务社会的良好素质。例如：高年级学习了《统计》之后，学生可深入社区、街道、企业调查统计汽车数量；走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布情况，征集居民对现在停车问题的意见，自行设计多功能停车场方案。驱动孩子们解决停车难问题，培养其策划、调研能力，实现从课堂走向生活，从学校走向社会，最终成为一个真正完整的人。
6.分层性作业
为满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作业，给学生提供丰富的作业菜单。如：采取“自助餐”形式，分为必做题，选做题，拓展题几个层面安排；“套餐型”形式，分为模仿练习、变式练习、拓展练习。为控制作业时间，提高完成作业的效率，规定作业时间。如：二十分钟能做几道题，对了几道题。将选择权力下放给了学生，学生会更愿意完成作业。从而实现不同的人在数学上获得不同的发展的目标。
7.阅读性作业
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。教材中编排了“你知道吗？”“生活中的数学”“数学游戏”等栏目，专门向小学生介绍有关数学家的故事、数学趣闻与发现、数学方法与思想、数学史等。在学习《十进制计数法》之后，安排学生查找、阅读“阿拉伯数字的由来”“古埃及、古印度、古巴比伦数字的演变历史”“二进制、十六进制”等相关内容，了解古代人民的计数方法和计算方法，感受数字的美妙，体现了数学文化的价值，通过数学阅读，极大地拓宽了学生的视野。
除此之外，数学日记、思维导图、数学游戏、数学魔术等都可以走进我们的作业。设计多样性的课外作业，把数学的“学科知识”变成学生可以感受、操作、体验的“生活状态”。总之，通过精心设计与布置课外作业、及时评价与反馈作业和用心修改与完善作业等措施，在减轻学生作业负担的同时，充分挖掘课外作业的育人功能，达到激发学习兴趣，培育必备品格和关键能力，巩固课堂学习内容，提高学习效率等目的。
“双减”背景下小学数学作业的创新设计
内容摘要：根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。
教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱，成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。作为一名数学教师，我该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。
作业内容童趣性,激活学生创新的火花。教师设计作业时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，根据学生的年龄特点和生活经验，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动巧妙联系，设计出趣味性强的数学作业。趣味浓厚的作业会使学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，内在的需
求，活跃的思维，常常会激发学生创新的灵感，进而迸发出创新思维的火花。
一、设计游戏型数学作业
游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边学边玩，学中有玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识蕴涵于游戏之中，让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业，是学生最喜欢的数学作业。例如教学完“乘法口诀”后，我设计了“对口令”的游戏，让学生与老师玩，学生与学生玩，学生与家长玩。再如教学《统计》这一课后，我让学生玩“剪刀、石头、布”游戏，并统计出每人赢的次数；还让学生在“抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数，并让学生发现抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培养了学生的思维能力。游戏让学生身临其境，在他们熟悉的，感兴趣的情境中理解体验了统计的作用，而且学生在游戏中轻松作业，增强了合作意识，体验到感受到学习数学的乐趣。
二、设计情境型数学作业
小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境型作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认识矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。例如学习完《10的认识》后，我设计一道“10的一半是什么?”的题目，让学生通过想象观察、思考，反馈结果：（1）从数的知识认识10的一半是5。
(2)从字形结构认为10的一半是1、0、或拼音Shi。学生在数学与生活结合的情境中，激发了学习兴趣，激活了想象力，也培养了学生的创造性思维。又如在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了帮小兔找门牌号的情境作业，类似的作业还有“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”等。这些带有童趣的作业，把计算融入故事情境中，学生快乐的进行作业，掌握了运算方法和技能，提高了计算能力，同时学生体会到计算课不再是枯燥无味的，而是快乐的，充满乐趣的。
三、设计绘画型数学作业
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”针对这一特点，我结合教学内容特点，设计一些绘画的方式巩固、应用所学的知识。例如学习了时间，画一画一天的安排；学习完《轴对称图形》后，让学生利用所学知识绘制一些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的家，并涂上颜色；认识方向后，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成艺术品。然后在班级展示台中展览。这样的作业，不仅能巩固知识，而且有激活学生原思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。
四、作业内容有层次。
设计作业不能“一刀切”而应该实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。我将作业难易程度分为三个层次。例如，在二年级下册学完
《解决问题》后，便设计了如下的作业：（一）、小华今年10岁，比爸爸小27岁，爸爸今年几岁？（二）、小华今年10岁，比爸爸小27岁，今年爸爸和小华共几岁？（三）、小华今年10岁，爸爸38岁。当小华33时，爸爸几岁？此种作业设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提高了灵活运用知识的能力。
五、设计操作实践型数学作业
“让学生从做中学”。开放学生的双手，让学生动手操作的过程，使学生手、眼、脑等多种感官协同活动，把他们带入一个全新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣的学习，促使思维活动的开展，有利于发展学生的思维，培养学生的创新能力。数学源于生活。例如：在教学“圆柱与圆锥”这一章节时，布置了这样一道作业题：将一张长6.28分米、宽3.14分米的长方形纸卷成一圆筒，再配上一个底做成一个圆柱形的容器，哪种卷法所容纳的物体比较多？再去超市看一些圆柱形容器，你能发现什么？学生通过计算比较、争论，让学生用具体的数学知识去研究生活，服务生活，体现其生活化的一面，让数学与生活更加紧密。
六、发展学生思维，体现作业的开放化
如果能善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控。那么，将有利于发散学生的思维，使学生敢于标新立
异，提出各种问题，进行大胆创新。开放化的数学作业，让学生对所获信息采取不同的处理方法，得到不同的解决结果，并且从中发现最为有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，也让学生从中体验到思考的快乐感和创新的成就感。
我在平时设计作业时避免“题海战术”，防止“熟而生厌”；为学生着想，从学生需要出发，加强作业设计的灵活性、趣味性及实践性，提倡探索创新、自主选择，使学生的良好的个性品质得到充分发展，创造意识和能力得到较好培养。
“双减”背景下小学数学作业设计研究
根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。
一、提高认识，更新作业设计理念
作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有
效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。
二、整体把握，明确作业设计原则
通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：
一是目标与作业的一致性原则。
作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。
二是层次性与趣味性相结合的原则。
作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。
三是适度性与多样性的原则。
作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。
三、形式多样，优化作业设计内容
作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。
（一）前置型作业，引导学生自主学习
数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。
例如，在教学“图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的美，享受了成功的喜悦。
（二）实践型作业，激发学生数学兴趣
围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学“1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字”实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找数、认数活动既巩固了10以内数字的认识，同时也有助于激发对数学的热爱。
再比如，在教学“时分秒的认识”后，设计“家庭作息时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。
（三）复习型作业，整体建构知识体系
复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。
设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的思维。
四、改进评价，保证作业设计实效
对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。
综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进学生的数学素养与
综合能力的全面提升。通过数学教师为学生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量数学学习。
“双减”下小学数学作业优化设计策略
作业是学科教学过程的一个重要环节，作业的设计、布置是一个专业性很强的教学任务，应该讲求科学性、合理性。那么如何优化小学数学的作业设计，让学生学到知识的同时并享受作业带来的成功与快乐呢？下面结合实际教学谈谈在作业设计中的一些问题和具体策略。
一、小学数学作业设计存在的问题
现在小学生普遍存在作业较多的问题，就小学数学作业来讲，分析原因有很多，包括以下几个方面：
（一）作业功能单一
当前，小学数学作业的功能比较单一，几乎都是在复习巩固课堂上所学的数学知识，而很少有扩大学生视野、增强学习能力、激发学生学习兴趣等方面的功能。而且小学生完成数学作业的目的主要表现为三个方面：应付老师检查、为考试做准备、提高数学能力。由此可见，数学作业的真正功能并没有得到充分体现，只变成了一种机械化的学习工具。
（二）作业内容和形式枯燥
根据相关的一项调查显示，小学生做数学作业是一项单纯的“力气活”，只需要用手练习即可，超过70%的小学生认为数学作业的主要形式就是做练习。而且，数学作业的布置整齐划一，缺乏层次性和差异性。小学数学作业内容和形式的枯燥使得广大小学生学习数学的积极性受到了挫伤，很容易阻碍学生的自主发展。因此，当前我国小学数学教育应当提高数学作业的有效性，要精心设计不同类型的数学作业。
（三）作业负担较重
长期以来，小学生的学业负担过重是困扰我国基础教育界的一项难题。虽然这些年来有过“减负”的过程，但其真正起到的效果甚微。因此，提高小学数学成绩的途径不应当只是通过增加作业量，而是要从发展的角度去考量，优化数学作业形式和内容，减轻学生学业负担，提高学习的效率和热情势在必行。
二、小学数学作业设计的具体策略
（一）由“教材”向“生活”转变，注重作业的趣味性
新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。”所以我们设计作业如果只是“以教材为中心编制习题”的话，那么，充其量无非是在帮助学生读懂“例子”而己。无形中限制了学生学习的空间，割裂了知识与生活之间的联系，同时，也会使学生感到学习枯燥乏味。因此，我们在设计作业时应讲究趣味性，应从学生的年龄特
征和生活经验出发，进行生活化的作业设计，计具有童趣性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
例如，在数学课上教师在教学“9的乘法口诀”后，设计了一道“数青蛙”的游戏性作业：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……这样做，可以改变原来口算题的枯燥、乏味现象。像这样设计一些如“小猴子摘桃子”、“玩扑克牌”、“掷股子”等带有童趣性的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节或玩耍中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
（二）由“机械”向“探究”转变，注重作业的多样性
教师在作业设计中要尊重学生探究的需要，鼓励学生主动探究，挖掘自己的创造潜能，可以将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的探究性作业。可以让学生在作业的时候以社会调查、现场观察、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等方式来完成；鼓励学生以看、听、触和想象等多种手段感受知识的存在，来完成生动活泼、精彩纷呈的作业。改变以往那种把作业只是当作师生之间浅薄的、机械的文本符号的往来。
例如，学生学习了统计之后，让学生统计上学期间和双休日校门口7:30-8：30中经过的汽车、三轮车、电动车以及其他车辆经过的数量统计。根据统计的数量情况，分析造成门口车辆堵塞的原因，以及寻找如何解决塞车问题的策略。
（三）由“被动”向“自主”转变，注重作业的差异性
教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生，既让差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。我们可以根据学生的课堂表现、作业情况、学业成绩、思维类型等设计A、B、C三种不同难度的作业，让学生根据自己的实际水平自由选择，如果学生在指定区域完成，还可以自由选择其他区域。
如在学了“一个数是另一个数的几倍”，可以设计这样的题目：
A：小红今年6岁，妈妈今年36岁，妈妈的岁数是小红的几倍？
B：小红今年6岁，妈妈今年36岁，去年妈妈的岁数是小红的几倍？
C：去年，小红6岁，妈妈36岁。三年后，妈妈的岁数是小红的几倍？
针对不同层次的学生，设计不同层次、不同难度的作业，让学生自主选择，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展，便会事半功倍。但同时自选作业的布置应注意两个问题：首先，不可硬性要求某些同学做哪个档的作业，要尊重学生的意愿。其次，针对不同学生的学习状况，做好细致的思想工作，防止偷懒思想的产生与蔓延。
（四）由“个体”向“小组”转变，注重作业的合作性
在新课程理念指导下，学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量的作业已不再是个人能独立完成的，而需要与他人协同合作。在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、教师的帮助。共同合作完成的作业，可以让学生感受到团队合作中的互帮互助，感受到分享合作成功的快乐，让学生感到做作业也是一种享受。
例如一位教师在教《平面图形面积》的复习课中，设计了这样一道练习：测量校园内的绿化面积，并计算出我校学生人均绿化面积占有量。学生以四人小组为单位，分工合作，量的量，记的记，算的算……忙得不亦乐乎。在数学活动的过程中，体验着与他人合作的学习乐趣，培养了学生的合作学习能力。
综上所述，作业的有效设计就是要减轻学生的课业负担，尊重其主体地位，使作业成为学生发现问题、解决问题和体验成功的活动，以促进学生积极主动地发展。
篇四：教育双减政策论文题目
双减背景下课堂教学有效性课题研究
双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”,这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。
“双减”的目的，不仅仅是简洁为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面进展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的进展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍旧是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成果”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成进步展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。
“双减”是要给学生留下肯定的自我空间，让他们有更多的个体进展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压"到主动式的自我认知和自主进展。教师的教，要从原有简洁的学问传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试"的压力转化成探究发觉自我与世界的内驱力。
课改的基本理念和特征是三维目标（情感态度与价值观目标、学问与技能目标、过程与方法目标）的有机整合：通过必要的过程来把握学问、形成技能，在把握学问、形成技能的过程当中来体会和领悟
方法，在把握学问、形成技能、领悟方法的过程当中再来突显个性。
数学试验教学是近几年才被明确提出和广泛推广应用的重要教学方法。数学试验教学是让学生通过自己动手操作，进行探究、发觉、思考、分析、归纳等思维活动，最终获得概念，理解或解决问题的一种教学过程。数学试验能较好地激发学生的学习兴趣，培育学生良好的探究性学习习惯；数学试验教学可以促进学生全面进展，进一步推动新课程改革。
一、小学数学操作试验教学前景辉煌
数学试验作为用具体的操作试验方法研究学习抽象的数学学问，对加强数学与现实生活的联系，弥补数学的抽象性，使数学更简洁被认识理解，具有巨大的进展前景。而小学数学的操作试验教学更是前景辉煌。小学儿童年龄小，实际经验少，活泼好动，喜爱嬉戏仿照，喜爱动手操作，适于具体形象思维学习。因此，让小学儿童用自主操作试验的方法学习抽象的数学学问，不但格外适应儿童心理进展特点，适合儿童的认识规律，能激发起学生的学习兴趣；而且它有利于从小培育学生的探究试验能力和自主创新精神，有利于儿童的个性进展和科学世界观的养成。是新课程改革中较为抱负的探究性教学方法。因此，小学数学操作试验教学格外值得推广应用，具有宽敞的进展前景。
二、小学数学操作试验教学需要试验工具
事实上，小学数学操作试验教学的优越性，人们早已有充分认识。它只所以未被发扬光大，其主要缘由是因为开展小学数学操作试验教学，缺乏可以进行操作试验的试验工具和试验方法的指导。使大多数
的课堂中无法进行操作试验，因而阻碍了小学数学操作试验教学的推广应用。要开展好小学数学操作试验教学，必需要有一套让学生能够便于操作试验，进行自主探究学习的试验工具。否则，小学数学操作试验教学就会难以开展，至多是纸上谈兵。因此，这就需要为小学儿童制造或选择一套具有探究试验功能的学具来作为试验工具。而方格认数学具的问世就正好符合了这一需要。
方格认数学具，把小棒、方块、计数器、图片等认数学具的优点统一在一种学具上，运用把实物先转化成照片，再把照片转化成方格，然后再把方格用数字符号表示。从而实现了具体与抽象之间的平滑连接，实现了数量的具体形象化。使数的认识和四则计算变得可以进行动手操作，使小学数学课堂教学变得可以大面积地进行操作试验教学。
三、小学数学操作试验教学的适用范围
由于方格认数学具把抽象的数具体化、形象化，使整数和分数的认识及四则计算变得可以进行操作试验，进行探究学习。因而小学数学大部分的课都可以进行操作试验教学。如：低年级段的10以内数的认识及加减法、11—20以内数的认识及进位加法和退位减法、100以内数的认识及加减法、乘除法的认识和表内乘法及相应除法、万以内数的认识及加减法、两三位数乘一位数和除以一位数，以及混合运算和应用题等都可以运用该学具进行操作试验，进行自我探究学习。在简洁几何形体和概率统计初步教学方面，也基本上都能用上学具操作，进行探究试验学习。在教学中若再结合运用上学生身边的一些实物操作，可使小学数学低年级（1—3年级）段的85%以上的课能进行
操作试验教学。高年级段,在认识概念，推导验证公式、法则、定律，分析应用题数量关系，以及分数意义、性质、分数四则计算、简洁几何形体教学等方面都可以进行操作试验教学。因此在高年级段也可有60%以上的课能够进行操作试验教学。
四、小学数学操作试验教学的一般步骤
开展小学数学操作试验教学一般分为：创设问题情境提出探究问题一一查找解决问题方法作出操作试验预备一一动手操作试验感知发觉学问规律一一教师引导归纳总结形成学问结论一一巩固练习应用拓展五个基本环节。
1、创设问题情境提出探究问题
教师通过用多媒体、讲故事或复习旧学问等形式引入学生生活中的实际问题，为学生创设出一个需要探究解决的问
题情景，使学生形成问题意识，提出一个（或几个）需要解决的问题，并产生要解决这一问题的激情愿望。
2、查找解决问题方法作出操作试验预备
引出需要探究解决的问题后，教师要启发引导学生查找解决问题的方法，并作出初步的猜想、推断。然后再引导学生用学具操作来试验、验证自己的猜想推断。在此过程中，教师可通过多媒体演示或实物动作表演讲解等方法，引导学生把要解决问题中的实际物体先想象为照片，然后再引导学生把照片转化为方格；即让学生通过思维想象把问题中的实际物体用方格卡片代替表达出来。在用方格卡片代替实
物时，对不同实物的方格卡片，可用贴图片或写名称的方法区分开来，不同数量实物用不同数量方格卡片表示，然后就可以用这些方格卡片代替实际物体来思考分析，为操作试验自己的猜想推断作好预备。
这一过程既是寻求解决问题的方法，也是为操作试验作思想认识预备和学具操作预备。在这一过程中，教师的主要任务是让学生充分地认识感受到，学具方格能代替这一具体实物进行操作试验。能设法让学生把方格学具想象成实际物体，让学生能身临其境地进行模拟操作试验。
3、动手操作试验感知发觉学问规律
学生把问题中的实际物体用方格卡片表示出来后，就可以依据要解决问题的实际情况，进行动手模拟操作试验。学生在动手操作试验中，手脑并用，产生实践经验，发觉学问规律，得出初步的概念理解和规律猜想；学生再通过进一步的操作验证，就可以形成正确结论，从而达到自主探究学习的目的。
由此可见，这一过程是操作试验教学的核心，是整堂课的重点。在这一操作试验过程中，教师决不能急于求成，不能过多引导，要让学生充分地思考和反复地试验。从而获得感性一一理性认识，形成初步的学问结论。
4、教师引导归纳总结形成学问结论
在学生通过自主操作试验后，教师可提问着学生用教具或多媒体，把学生的操作试验过程再快速连贯的重演一遍，让学生加深认识理解，进一步认识发觉规律，形成确信的学问结论。
这一过程具有三个功能：一是对学生的新学问认识形成过程作回顾总结，使学生加深认识理解；二是对学生的操作研究：好的起强化鼓舞作用，差的起指导启迪作用；三是让学生对自己的探究研究过程和结论找到评价标准，对自己的研究水平做出评价。
5、巩固练习应用拓展
通过上面的操作试验学习，学生已形成初步学问结论。教师可让学生用操作研究学到的学问规律解答课本习题或学生生活中的实际问题。在这一过程中，学生可以依据自己对新学问的认识理解情况，釆用具体操作、思维想象操作或运用得到的规律直接用操作表达式的方法进行计算、表达。教师可依据学生对课本学问把握情况进行个别指导和方法建议。对学生的习题作订正或评价；对学生的作业量和方法选择依据学生实际情况作不同要求。
以上小学数学操作试验教学的五个课堂教学基本步骤，是研究性学习一般所需要的方法步骤，但它不是固定不变的模式。操作试验教学的方法步骤要依据教学内容需要和学生实际学习情况机敏把握运用。只要能在教学中充分调动学生的自觉学习乐观性，能充分发挥学生的制造才能，使教学达到了最佳效果，方法、步骤是可以转变的。
五、小学数学操作试验教学的基本特点
从小学数学操作试验教学的课堂结构中可以看出，小学数学操作试验教学具有以下几个主要特点：
1、小学数学操作试验教学以学生的自主动手操作学习为主，教师的演示讲解为辅，能激发学生兴趣，充分调动学生的自觉学习乐观性。在操作试验教学中，一些概念、法则和规律的产生和发觉学生都是从动手操作试验学习中认识获得的。数学计算是操作计算（即操作试验）的一种数学符号表达式，是操作计算的一种抽象简化形式。它的计算法则、规律都是由操作计算得来的。操作计算也是具体实物间的数量关系和抽象数学符号表达式相连接的纽带和桥梁。操作试验教学以学生的自主动手操作学习为主，教师的演示讲解为辅，充分调动了学生的自觉学习乐观性。
2、小学数学操作试验教学让学生的“探”在前，教师的“导”在后，注重的是学问获得过程和方法，注重的是探究能力培育。操作试验教学法的最大特点是课堂教学中，先通过学生的自主操作研究学习，使学生初步发觉认识学问规律，然后再通过教师的教具演示评价指导使学生进一步认识把握学问规律。操作试验教学法在学习数学学问方面可能不如讲授法或其他教学法学得快，但它比讲授法使学生理解的深刻，记得牢固。操作试验教学法把学问形成过程作为教学重点，而把数学学问的获得作为培育探究试验能力过程中的载体、产物。
3、小学数学操作试验教学从具体操作中学习抽象学问,具有学问的本源性、方法的机敏性、错误矫正性。操作试验教学法因为是学生通过看的见、摸的着的学具操作学得学问，使抽象学习变成具体学习，使数学学习学问变得有本有源。因此，它可以在前面学问未把握好的情况下学习新学问;可以探究比本节课学问更深的内容；可以依
据自己的情况选择方法进行操作试验，可以自己认识到错误，从错误中查找正确方法。所以它具有学问的本源性、方法的机敏性、错误的矫正性。
4、小学数学操作试验教学理论联系实际，把学习生活
化、实践化。能充分体现学生为主体教师为主导的教学要求。学生在实际动手操作中，可以把学具的图片和卡片想象为生活中的具体实物，把它的操作和具体实物的操作联系起来，从而把具体实物间的数量关系转化为数学计算，使学生的课堂学习和实际问题联系在一起。学生在教师的指导下，依据自己的选择乐观地动手操作学习这就充分体现出了学生为主体，教师为主导的教学要求。
5、小学数学操作试验教学以研究性学习为主，能培育学生探究研究能力，发挥、进展学生的创新精神。操作试验教学法主要是学生通过对学具的操作进行学习，学生在学习中可以自主的进行操作试验和正误检验。因此，应用操作试验教学法可以较好地进行研究性教学，培育学生探究研究能力，发挥、进展学生的制造精神。
操作试验教学法让学生的学习从刚入学就能进入研究性学习情景进行探究性学习。依据皮亚杰的儿童心理学研究，刚入学的儿童思维方式刚从具体思维时期进入形象思维时期，因此，刚入学的儿童适合在操作活动中学习。另外，儿童天真古怪
喜爱问为什么，喜爱自己摆弄东西，天生有探究性学习需求。操作试验教学法正好可以在教师的指导帮忙下满意和进展儿童的这一探究性学习需要，使儿童从一入学学习就进入研究性学习情景，进行自主探究研究性学习。从
而为儿童的探究性学习打下了一个良好的基础。
篇五：教育双减政策论文题目
双减政策议论文
无论在学习或是工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编帮大家整理的双减政策议论文（通用22篇），欢迎大家分享。
双减政策议论文
篇1近日，随着“双减”政策的出台及落实，大量课外补习班销声匿迹，学生们的课外活动时间更充裕，这一举措为学生德智体美劳的全面发展提供了保障，更有利于培养出人格健全、朝气蓬勃的青年。落实“双减”政策，绽放青春之花。
减压减负，发展德育。爱默生说：“修养的本质如同人的性格，最终还是归结到道德情操这个问题上。”德育无疑是教育中至关重要的环节。梁启超对其子女的教育十分看重的是治学的态度。梁思成曾表示：父亲的冶学方法对他和梁思勇的影响特别大。梁思礼也认为，父亲身上有许多美好的品格值得我们学习：博大坦诚的胸襟、趣味主义、乐观的精神以及对新事物的敏感性和严谨的治学态度都是他们取之不尽的精神源泉。而这些品格和精神，都是课本所给不了的。哈佛、普林斯顿等顶尖学校对德育的重视，也在劝诫我们将德育提上日程。比如1996年，哈佛大学就把15名学术水平测验考试中得满分的“高考状元”拒之门外，理由就是对隐藏在其分数后的品德不满意。因此，德育之重要，必须落实“双减”政策，给足学生课外时间，让他们去磨炼品德、提升修养。
减压减负，发展美育。蔡元培说：“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯。”在上海的一次儿童画展上，一位小朋友的作品上有一个洞，评审们好奇地问：“这是不是一幅破损的作品？”小朋友说：“这是进入世外桃源的入口。”孩子的答案，耐人寻味。并非长大后我们就丧失了想象力，而是过度的学业压力剥夺了学生审美情趣的精力。法国著名数学家勒内·托姆在别人问他远古的人们为什么要保存火种时，他回答：“因为夜幕来临之际，火光灿烂多
姿，是最美最美的。”这一回答再一次提高了我们对美育的重视度。减压减负，让学生有时间提高审美情趣，培养健全的人格。
减压减负，发展体育。卢棱说：“虚弱的身体，永远培养不出有活力的灵魂和智慧。”列夫·托尔斯泰说：“一个埋头脑力劳动的人，如果不经常活动四肢，那是一件极其痛苦的事情。”蔡元培就任北大校长的第一年，就发起成立了“北京大学体育会”，他始终相信一个道理：“完全人格，首在体育。”体育不仅仅是为了锻炼身体，它还是健全人格的基础所在。1917年，毛泽东在《新青年》杂志上发表了一篇文章，提出“欲文明其精神，先野蛮其体魄。”这振聋发货的呼喊，是对民族的警醒，更是对每一个同胞的激励。反观当下，学生身体素质明显下降，近视人数空前增长，减压减负，保障学生有足够的体育锻炼的时间。“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子。”这不应当仅仅只成为一种口号，而应落实到体育实践中去。
“双减”政策的落实，让学生的成长恢复了生机，政策的出台贵在落实，发展学生德智体美劳，绽放青春之花！
双减政策议论文
篇2今年暑假，国家出台了“双减”政策，家庭、教育界乃至整个社会反响都很大，“双减”政策无疑是学生们的福音。
“双减”政策是什么意思呢？义务教育的双减是减轻学生的学习负担，减轻学生的作业量，还有多点课余时间去发展学生的综合素质。现在校外各类学科类培训机构均占用了学生们法定的节假日、休息日以及寒暑假时间进行培训补课，让学生们根本没有多余的时间去提升自身的综合能力。在中小学阶段，孩子的全面发展特别重要。不能把所有的精力都用在学科类的学习上，到了大学或者出到社会，工作中除了专业的知识，还需要其它很多能力，比如：当众讲话的能力、团队协作的能力、与工作关系看似不大的技能和才艺，少了这些能力，就只能做一个完成基本工作的底层员工。
在实际生活中，“双减”政策对我个人而言，其实没什么影响，因为我到目前为止，没有去报读过校外培训班。我会尽量利用课余时间做我自己喜欢的事情，而且学校的作业量并不多，完全不需要以减
少作业量来达到“双减”。只有做了适当的练习作业，才能知道自己对知识的掌握程度。
在社会上存在一些校外培训机构，最初可能是以教育为本，而随着时间演变，它们打着各种旗号、变着花样去大量招生，慢慢变成了以营利为目的。因此，国家才及时出台了“双减”等一系列的政策来约束他们。
总之，作为义务阶段的学生要明白，“双减”这个政策绝对不是让我们不写作业、不学习、只顾玩乐，而是让我们把握好在学校学习的每一分每一秒，好好学习，努力进取，在相同的时间内做更有意义、更有价值的事情。
双减政策议论文
篇3“快点吃，吃完赶紧上课去。”这是“双减”以前，我上完漫画课，又火急火燎地去上奥数课前妈妈的口头禅。
唉，漫画课与奥数课只隔了一个小时，为此，我没有好好吃过一顿晚饭。有时，遇上喜欢的菜肴，就想多吃上几筷，可是不行，妈妈已经在门口拿好了出门的鞋子。我只好扒拉几口，匆匆出门。一路上，妈妈随手塞给我一个面包，还一个劲地催我吃。可我哪里有胃口吃啊！上课时，我的肚子“咕咕”直叫。有一次，这声音实在太响了，旁边的同学都向我侧目而视，害得我脸红脖子粗，恨不得找个地缝钻进去！
现在呢？“双减”了，每个周末都能拥抱自由，享受美好时光。不用赶着去上课了，吃饭的时候，可以吃得慢一些，真正吃出食物的美味了。吃完了饭，躺在长椅上，嘴里喝着果汁，耳朵里塞着随身听，手上捧着喜欢的书……这可是“双减”前不切实际的幻想啊！
自从教育局发布了“双减”政策，每天放学，不用急急忙忙地整理书包了，可以在托管班里疯狂写作业，天天和同学比谁的作业做得快，还可以讨论一下题目，看看别人有没有更好的解题思路。老师也可以利用这个时间帮我们解决作业中的疑惑，我觉得挺好的。
“双减”政策实施后，更爽的是放学后。一回到家，我们可以跳跳绳，跑跑步，和小伙伴们打打篮球，玩玩游戏……每一天，我都满头大汗。玩痛快了，回到家，洗个澡，然后拿出自己喜欢的书，随着情
节的深入，穿越时空，和主人公一起经历喜怒哀乐。还可以拿起手中的笔，记录好词好句，写下读书感受……
“双减”政策实施以来，我体会到了“自由”两个字。我拥抱自由，拥抱“双减”！
双减政策议论文
篇4自从国家大力推行“双减”政策以来，真可谓几家欢喜几家愁。作为一名深受影响的初中生，我认为“双减”措施让我的学习、父母的生活负担得到减轻。
“双减”政策实施之后，我的作业总能及时有效的完成。莎士比亚曾说：“抛弃时间的人，时间也将抛弃他。”可见充分利用时间是多么重要的一件事情。“双减”前，不少同学总是抱着一大堆作业早早回了家，至于回家后作业完成的效率，谁也无法保证。学生的自控能力普遍不是很强，就拿我来说，以前回到家第一件事情从来不写作业，不惦记着学习，总要吃个东西，先搞搞别的，等时间浪费得差不多了，才想着该完成任务，该去学习了。开始写作业，也不让父母心安。一道题不会了，相信总有人揪着不放，问父母也没个答案，结果白白花费不少时间和精力。像这样，学习效率能高吗？“双减”恰恰解决了这个老大难。要说最适合学习的地方，毋庸置疑学校排在第一位。与同学一起写作业，会让人产生一种竞争意识，你在学，他在学，我怎么能落后呢？如此一来，学习效率自然有了保障。数小时的延长时间，足以让大部分学生在学校就能把作业完成个七七八八。同时老师也在场，不会的问题还可以及时求教，学习效率又一步提高。
“双减”之后，课后补习得到有效遏制。现在大街上，再也看不到铺天盖地的补习班广告了，同学们再也不用每周末都困在补习教室里了，大家有了更多可以自由支配的时间。原来满大街的辅导机构让学生扛上了课内学习和课后补习的双重担子，也平添了不少家长的烦恼。因为社会资源有限，为了让孩子考上理想高中，一些家长选择了课外补习。别人家孩子都在补课，万一自家孩子跟不上怎么办？于是更多的家长也“随大流”加入这个行列，着实让辅导机构狠狠火了一把。现在“双减”政策出台，由国家出手减轻学生校外培训负担，严
控校外辅导机构，诸如，“校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训”。真是大快人心，如同一把锋利的剪刀，将原本繁茂但杂乱的补习班修整得规规矩矩，一旁欣赏的家长和学生既安心又轻松。
最后，家长的工作也应“双减”实施得到合理安排。劳累了一天的父母，五六点钟刚下班，却不得不挤上公交车，停了一会儿就匆忙赶往下一站，将孩子接回家。有时还因为到的不及时，被孩子抱怨几句，心情自然好不到哪里去，这种不满情绪同样也会影响到家人。“双减”后，放学时间一下子延迟到八点半。家长下班就可以先回家休息一会，还可以做做家务，忙忙自己的事情，安顿好一切，再去接孩子。孩子回到家，也没有很多作业需要监督辅导，人也轻松，心情也大好。
总而言之，“双减”政策让大家都轻松不少，学生学习负担得到有效控制，家长的日常工作也能得到合理安排。
双减政策议论文
篇5这一年发生了一件大事，那就是实行了“双减”政策。对于学生来说，这可是影响巨大。我认为：“双减”政策的实施，可以有效减轻学生、家长的负担和压力。
首先，学生和老师的互动便捷了许多。还未实施“双减”时，学生跟老师的互动主要集中在课堂，课后的互动可以说是少之又少，学生想要找老师问问题，也很难找到。老师若只是上个洗手间还好说，可以下个课间继续找；若是已经下班回家，那估计要等到第二天才能继续找。加上大部分学生如果心中的疑团没有得到及时解决，就会抱着无所谓态度，结果不了了之，不懂还是不懂。如此循环，心中的疑问如同雪球越滚越大。可以说，学生这种无所谓的态度恰如慢性毒药，深陷其中却不自知，等到毒性发作只能后悔莫及。“双减”实施后，学生晚自习时就可以直接道出心中疑惑，这些问题亦得到及时解决。老师和学生互动机会越来越多，学习效率自然大大提高。
其次，学生自律意识得到进一步强化。一个成功的人，自律意识往往是很强的。王健林，现在是万达集团董事长，也是北京首富。在
不少人眼里，他完全可以像慈禧一样过上纸醉金迷、奢侈糜烂的生活，可他每天早上必须晨跑，刮风下雨都无法阻止他前进的步伐。做任何事情都规定好时间，并严格执行，他曾拒绝过一个采访，只因记者迟到了一分钟。当下很多学生，自律意识不强，回到家的第一件事情不是学习，而是打游戏，刷手机。结果等想起来要学习，发现时间已很晚，干脆上床休息，心想等明天再说吧，如此一来，怎能获得成功？
最后，家长工作时间得到妥善规划。家长下班时间太晚，无法准时接到孩子一直是一个大难题，也是造成人口失踪的原因之一。“双减”政策实施以后，家长能准时到校，孩子不再为此担忧，也可以降低人口失踪案件的发生概率，这样岂不是一举两得？
以上只是我个人观点，凡事都有弊有利，“双减”政策亦不例外，那就要看自己的态度了。
双减政策议论文
篇6自从“双减”政策实施以来，几乎所有人都拍手叫好，可事实果真如此？我个人认为：双减政策让我的负担越来越重。
双减，一是减轻学业负担；二是减轻校外培训负担。政策出台之前，我虽然每个双休日都忙得不可开交，上各种课外辅导班，但仍可以掌控放学后的时间。
双减之后，我在校学习时间越来越长。原本早早到家的我尚可以早早把作业写完后洗澡，睡觉，亦或做其他事情，可现在必须在校集中学习。如同你拥有一盆水，现在只能装入一个大瓶子，这些水只剩下一个用途，最终是一瓶死水。针对周末补习，我个人看法，如果所有人仅凭上课所得的知识应对将来的中考显然不够。不补习对那些接受能力比较弱的同学很不公平，这些同学要想追上那些跑得快的同学，就必须选取其他方式，有经验的老师及时辅导不失为一种好的方式。至于那些跑得快的同学原本还想拥有更多的时间供自己支配，现在却不得不锁入瓶中，无疑是一种资源浪费。
双减之后，老师布置的任务越来越重。老师总有一种错觉，认为自己的作业量少，可当所有学科老师的作业扑面而来时，你消耗的时间就不是一两个小时了。随着学生在校时间的延长，不少老师还会额
外布置课堂作业，以此填补我们在校时间，所以我们的时间多半在写题与讲题中度过。由于任务增多，一些老师不得已占用我们写作业的时间讲题，如是下来，我们又不得不把仅存的一点水去填充另一个瓶子，最终，留给我们的只剩下一个重重的盆，压在头上。
双减之后，家长内心的忧虑越来越多。一是应试教育没有实质性改变，中考还是以分数说话；二是父母都不愿意放弃让自己的孩子升入高中考上大学的机会；三是现在的职业教育还不是很成熟，不少家长不放心。可怜天下父母心，所以他们依旧对孩子的学习紧追不舍，穷追猛打。随着在校时间越来越长，老师布置的任务越来越重，我们将校内作业带回家写的次数亦越来越频繁。家长见了免不了问道：“这些作业不应该在学校做完吗？快点，要想考好的高中还要继续做一些课外提升作业！”弄得我是焦头烂额、悲哀不已。刚放学回家就写那么多作业，还有家长不停的催促，于是我们和家长产生激烈的争执，家庭矛盾升级，彼此身心疲惫。
“双减”的初衷无疑是好的，但在实际操作过程中，有愈减愈重之趋势。吾辈青年，前途茫茫；时光飞逝，白发苍苍；回首过往，不悔当年。即使“双减”政策目前给我们增添了负担，我辈也要自强不息，逆流而上，不应以现在的停步而悔恨，而应以当年的坚持而庆幸。
双减政策议论文
篇7自“双减”政策出台以来，全国各地中小学积极响应，开展了丰富多彩的校园活动。社会上对“双减”政策的评价贬褒不一：有人认为“双减”弊大于利，会增加学生的学习压力和负担；有人认为“双减”利大于弊，会减轻学生的压力，使教育更加公平。我个人觉得，“双减”政策减轻了我的学习压力和负担，让我的学习更轻松，身心更愉悦。
“双减”措施增强了我的自律意识。“双减”之前，学校放学时间都比较早，我回家后的状态往往是“作业五分钟，休息十分钟”，使得原本不多的作业总会在各种琐事的干扰下变成一座难以逾越的“作业山”，不知不觉间加重了我的学习负担，循环往复，渐渐有些承受不住。“双减”之后，每天都可以保证在学校完成大部分作业，回家自然轻松了许多，只需完成剩余的小部分作业，大大缓解了我因为不自律而带来的学习压力与负担。
“双减”措施增加了师生间互动频率。“双减”前，相信很多学生在家庭作业不会写的情况下，往往寻求搜题软件。经常性使用搜题软件只能滋生学生的依赖性和惰性思维，严重影响了学习效率。“双减”后，这个问题就得到了有效解决，因为延时课会有不同学科的老师上班辅导，一些学生遇到不懂的题目，可以及时请教老师，答疑解惑。在老师的耐心、细致讲解下，我们可以进一步厘清解题思路，大大提高学习效率。
“双减”措施提高了家长时间利用率。在“双减”前，很多家长都会遇到自己的工作和孩子的接送无法兼顾的问题。用我自己的情况举例，父亲在外地工作，母亲的工作性质也是需要经常出差，有时母亲回来晚了，我只能自己走路回家。或许因为小女生的缘故，每次我独自一人走路回家，母亲都会担心我的安全。“双减”后，这个问题得到了合理解决。因为放学时间推迟了，母亲每天都可以亲自来接我，既保证了我的安全，也增强了我们的亲子关系。
由此可见，“双减”政策真的给我们的学习、生活带来了极大便利，不但减轻了我们的身体压力，而且使我们的心情变得更加愉悦。
双减政策议论文
篇8新学期已经过半，在这个学期里，我们积极响应国家“双减”政策。它给我们的学习生活带来了翻天覆地的变化。
以前，我们一放学就背上沉甸甸的书包，把所有的作业都带回家写。每天不仅有书面作业，还有一系列的打卡和阅读，一到家就得埋头苦干，马不停蹄地写作业。就这样，也要到睡觉前才能完成所有任务，根本没有充足的时间进行体育锻炼。
而今，“双减”政策如约而至，老师布置的作业减少了，而且会在中午提前布置，让我们有充足的时间去完成。大部分同学都参加了学校的课后托管，在学校就能又快又好地完成家庭作业，也减轻了家长的负担。我们班还实行了“作业完成排名榜”，同学们为了上榜或排上前二十，在班里你追我赶地做作业，生怕落在谁的后面。在这样
良好的学习氛围中，我们的学习热情“蹭蹭”地往上涨，作业做得又快又好，效率很高。大家听到某某同学作业已经做完了，而自己还差一大截时，感受到的不是被比下去的失落，而是无形中增加更多的动力。
这样，我们在校就完成所有的作业，大街小巷里再也看不到被沉重的书包压弯腰学生的身影，家里没有奋笔疾书到深夜，独守书房的孩子身影，也没有因辅导作业而焦躁不安的父母身影……我们的亲子关系从此母慈子孝，爱意融融。
现在啊，在每个夕阳西下的日子里，在每个学校的操场上，在每个小区的屋子里，都能清晰的看到，孩子在奔跑、在做手工、在书海熬游……
另一方面，校外学科培训负担也减少了，大家将更多的精力放在了课堂里，这样也大大提高了我们学习的质量和效率。节假日里，各个公园等运动场所更是欢声笑语，热闹非凡。
许多人对“双减”的评价是“简直是太棒啦”。是啊，作业减量不减质，又能在学校完成；回家不用背上包，拎个帆布袋就可以了；阅读时间多了，吸取更多课外知识；做手工的时间长了，让自己更加心灵手巧；运动的时间久了，不仅增加肺活量，还能让人变得更聪明。这不就是我们梦寐以求的高质量高品质的生活吗？
“双减”政策，给我们学习、生活带来了意想不到的惊喜和改变。我愿意用自己宽大的胸怀去拥抱它，让它继续在我们的身边枝繁叶茂，开花结果。
双减政策议论文
篇9双减政策主要针对的是义务教育阶段的学生，一减是减少校内作业，二减是减少校外补课。
双减政策实施后中小学生的作业量和作业时长都缩减了，学生做作业不用做到很晚，可以有个充足的睡眠，有利于第二天的学习，也有利于学生的身体健康成长。之前因为高强度的学习，学生不是在补课就是在补课的路上。天天围绕着考试学，直接的后果就是学生厌学，严重影响了学生的身心健康。双减之后，家长和孩子在休息日可以一
起出去玩玩，运动运动，不仅可以增强一家人的身体素质，还可以促进一家人的情感交流。
双减拉下急刹车后体育、艺术特别是关注孩子人格成长、社会交往的课程明显提高了比重。教育研究的结果越来越深入地证明了这一点，就是影响一个人成年时候的社会成就和经济收入的主要因素，不是他中小学时候的考试分数，而是他的社会情感能力，比如外向性、合作性、责任感等等。其实我们的独木桥已经变成了立交桥，家长要有更大的宽容心，更大的格局和视野，发现孩子的特殊的禀赋，并且把它激发出来，让孩子形成自己的个性。家长应该勇敢地把孩子的快乐童年还给孩子。
双减政策议论文
篇10最近一个热点词汇爆发在每个人的手机上——“双减”政策。
双减政策是指减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，简单点来说，就是少点作业，不上辅导班，这其实是每个学生梦寐以求的事情，但我们也不能否认它的一些不好影响。
对于学生来说，能够减轻作业量是最好不过的事情，对于每天都在做作业，甚至说无时无刻不在做作业，我们也早已厌烦，甚至说并不想写作业，现在双减政策开始执行，也给学生们喘口气的机会，对于这个，我们还是挺开心的。但家长们却开始担心了，担心作业量过少，我们会有太多的放松时间，以至于太过放松，把最主要的学习给忘了，还可能因为作业量不大，有些人就敷衍了事。对于这些问题，我做一个学生，只能说，如果作业少了，我们难道不会好好写吗？
虽然我也不是很喜欢写作业，但是作业还是可以很有效的帮助我们复习，巩固学过的知识，并且我们也可以在写作业的过程中，发现新的知识，还是有一定效果的。
另外，对于不让课外辅导这个问题，我觉得真正能拉开距离的是课外学习的一些东西，而现在禁止了课外辅导机构的进行，我们减少了学习课外知识的监督，就只能依靠自己来进行学习课外知识，这篇是非常考验我们的自觉性以及自律性。
对于课外辅导班，学生的大多数印象都是不好的，甚至有时候会
想让辅导班赶紧关闭，但现在真的`到了没有补习班可以上的时候，我们才发现可以在有专人的监督下，学习课外知识也是一件好事。
双减政策减轻了学生当下的课业压力，但如果我们自己不主动去学习的话，在未来的考试中，我们必然会很紧张，而我们现在不能依靠外力来监督自己，就要养成自己的自律。
双减政策议论文
篇11最近被讨论最多的话题就是教育部颁布的“双减”政策了，我也听爸爸妈妈在家里议论，知道这个政策与我们学生息息相关。
所谓“双减”，一是减轻校内作业负担，二是减轻校外培训负担。妈妈说：“以后的周末和寒暑假都不会有学科类的培训班了。”如果是真的，我心里还挺高兴，周末就不用去上那些学科类培训班了，比如作文、英语和数学。因为这些在学校已经花了很多时间来学习，课间十分钟我们也基本在教室看书，不能出去打闹，都没有时间跟小伙伴玩，我已经很累了。我最讨厌的文化培训班就是奥数，因为它很难。现在没有了文化培训班，我的假期就可以有更多时间做自己喜欢的事，可以上自己喜欢的舞蹈课和画画课，还有空余时间休息。但是听说文化培训班周一到周五放学之后还是可以开放，我就有点担心了，如果放学后，妈妈再让我去培训班上课，那就太累了，希望妈妈没有这个想法，否则我的书包只会越来越重，眼镜片也会越来越厚。
你们喜欢这样的“双减”政策吗?觉得它是好是坏呢?“双减”来了，怎么办?双减政策议论文
篇12双减”对我们而言还只是一个抽象的概念，却已经真真实实地走近我们了。
近日，各地都行动起来，坚持家校联动，落实“双减”政策。同学们，你们是不是十分开心呢?既不用周末早早起床，东奔西跑地去赶各式各样的课外培训班，也不用每天回家就拼命地埋头于作业堆里，直到深夜。爸爸妈妈们更不用再为巨额的课外补习费用而忙忙碌碌，为鸡飞狗跳的家庭作业时光而抓狂不已。
看似皆大欢喜的结局，背后，我却听到了另一种声音，那是警钟
的声音。我认为，无论是课外班的减少还是作业量的减少，其实都是为了培养大家主动学习的好习惯，“双减”政策的实施其实在向我们透露一个重要的信息：比起被动的“填鸭”式教育，我们更需要主动学习的人才。
要想自己学习更好，必须要有明确的目标、有序的计划、良好的习惯和强健的体魄。所以我认为我们要自主地做好课前预习、课后复习，抓住每一个错题，不一味依赖于其他的教辅资料、家长、培训班。善于总结和掌握好学习秘诀，这才是“双减”政策下比起疯狂刷题、花钱补课更行之有效的学习出路。
总而言之，面对“双减”，我们更要明确自己的追求，善于要求自己。
双减政策议论文
篇13“双减”成了近期最热门的话题，这是教育行业的改革。可这一政策的出台却让许多人惶惶不安，他们生怕孩子成绩下滑，忧心忡忡：孩子课外时间那么多，可以做什么?难道就这么把时间浪费了吗?我妈每天都会在家念叨好几遍，但我想说，这是对“双减”政策的误解，不信来看我的故事吧。
今年暑假，爸妈给我报了作文提升班、奥数拓展班、新概念英语班、还找了几份盐中往年分班考试的试卷……可谓五花八门，导致我七月份不是在补习班上课，就是在去补习班的路上。每天脑子里一根弦绷得紧紧的，就连睡觉都梦见自己在写作文。
高强度的学习，使我的身体开始了反绿色抗，出现了失眠、感冒等症状，去医院就诊，又是检测核酸，又是排队、挂号、就诊、缴费、等待……整整一天就这么在医院中度过，把一大家子折腾的不轻。医生叮嘱：保证充足的睡眠、劳逸结合、适当运动、减少压力。
“双减”政策的出台，在校内可以让学生能够得到优质的教育，并且逐步优化作业布置和课后服务，使学生的学习“主战场”回归校园，提高学生自主学习的能力，让“要我学”逐步变成“我要学”。取消培训班，可以减轻家长沉重的经济负担。另外，对于教学质量、学生安全等方面的从严把关，能够保障家长和孩子的经济利益、人身
权益。
“双减”政策就是好!双减政策议论文
篇14这学期国家发布了“双减”政策，即有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，让我的生活发生了很大的改变。
开学到现在已经过了六周了。以前一放学我就被爷爷奶奶送到晚托班，每天的晚饭也都是他们打包过来给我吃的，直到八点左右作业全部完成我才回家。双减后我参加了学校的晚托班，有老师陪着我们做作业，有时题不会的时候就可以请教老师，而且速度也大大提升，作业基本都在学校完成了。放学回到家，我可以和家人们开开心心地坐在一起吃饭。像螃蟹这样的食物以前只能留在周末吃，因为吃起来太麻烦又浪费时间，而现在我可以悠闲地咬着我的美味蟹腿。
以前明明是周六周日，是给我们休息的，可是妈妈给我报了很多的兴趣班，多的让我头疼。双减后语文数学英语之类的培训班都没有了，让我的肩膀上少了一大块重磅的石头。我也成功地获取了半天自由时间，我可以做我自己喜欢的事或者让爸爸妈妈陪我去动物园、游乐场、爬山、游泳等等。
我很喜欢双减后的生活。饭后可以骑上我心爱的小单车，在小区里转呀转呀，吹吹晚风赏赏月光，别提有多悠哉了。写完作业也不用被妈妈催着快点洗澡看书，我可以有时间玩会的我玩具再去洗澡看书。最重要的还是和爸爸妈妈相处的开心时间变多了，以前我们在一起的时间除了学习还是学习，还有做不完的作业山，爸爸妈妈的口头禅都是作业做完了吗?现在就不一样了，虽然我们还是学习的时间最多，但我们有时间可以出去走走看看，妈妈也变成了温柔的妈妈。我喜欢这样的生活，希望能一直这样下去!双减政策议论文
篇15当下，教育部正大力推行史上最严厉的“双减”措施：减轻义务教育阶段学生过重作业负担，减轻学生校外培训负担。每一种措施出台，往往都是"几家欢喜几家愁"，而面对"双减"，你是喜欢还是愁亦或喜忧参半？请写一篇文章，表达你的感受和认识。
双减之下，利弊与共
曾几何时，纨绔与浪荡挂钩，清贫与刻苦等同。但在信息社会高度发达的今日，“钱”、“家境”仿佛才是知识的敲门砖。“寒门难出贵子”竟已是社会共识，也因之“双减”政策顺势而出。但仔细想来，双减何尝又不是一把双刃剑？
“资本来到人间，从头到脚，每个毛孔都流着血和肮脏的东西。”
曾经的补习班不过是学生拓展课外知识，培养艺术修养的捷径。但资本却不断制造“学业焦虑”吃着“人血馒头”，让家长，学生“恐慌”“内卷”，潜移默化中补习班便变了味。
双减之下，补习班归位，有利于教育之公平。
“惊！贫困地区一学生竟考取名校，其学习方法竟然是……”
不知从何时起，这样的“震惊式”新闻层出不穷，仿佛寒门之学子与光明之未来有不可逾越的鸿沟，这难道不是教育不公导致的吗？以史为鉴：魏晋王谢风流，却是氏族繁荣背后的教育资源不平衡，终让王谢成为史书绝响。富者愈贵，贫者固穷，这样的社会一定要被改变。
双减之下，教育之公，有利于每一位学子身在井隅，心向星光。
“小孩闭上眼睛，看见花，看见梦，看见希望，大人闭上眼睛，睡着了。”
孩童时期的想象力是无穷尽的，是于无所有中看见一切的澄澈。然而过早的应试技巧却在不断摧毁想象的翅膀。记得国外一篇报道曾言：“一位母亲因其女儿在幼儿园学会了1+1=2而上诉老师，并成功胜诉。”我想，这若是在国内，定会引得“公知”们大敲键盘。这件看似令人啼笑皆非的故事，何尝不是透露出扼杀想象力的残忍？
双减之下，童年烂漫，有利于孩子想象力之萌发。
不过，双减之下，真的能一劳永逸吗？
我要说：非也。
双减之下，学生能慨叹轻松，但部分家长却不会因此躺平。过于严格的政策施行，只会让其花重金聘请名师进行“一对一”家教。教育的天平看似平衡，细微之下，却是天差地别的分化。可见，双减之
下，针对的是学校和课外辅导机构，但起决定性作用的却是家长观念之改变。
因此，只有家长明白“学习源于自律，伟业在于开拓”，才能让双减真正有效落实。
诚然，双减有其弊病，但针对目前中国教育形势而采用此策，实属无奈之举。只愿双减之下，你我都能铭记“优秀是优秀人的通行证，平庸是平庸者的墓志铭”，在时间的长河上凝聚起沉替的力量，为新生的青春拼搏，为新时代的中国奋斗，迎接下一个新版的双减。
双减政策议论文
篇16减了，“双减”政策下来了，我的噩梦也来了。
想当年，我可是教育界的一方豪强，手底下数十个金牌教师，从我这个教育机构走出的学生数不胜数，个个都是一顶一的好学生。
那时候，哪个家长不想把孩子送到我的机构里面?哪个家长见了我不得恭恭敬敬的?哪个家长不得想方设法把我约出来吃顿饭，好让自己家孩子能进我的机构?那时候，我走一走，家长们就得颤三颤，生怕让我觉得服务不到位，耽误了自己家孩子。唉，时过境迁哪，“双减”这一杀招，直接将我压得再也起不得身。学生们不来培训了，家长们自然也不送钱了。我呢，工资也发不起了，所以讲师们都走了，这机构也倒闭了，剩下我一个人守着这个孤零零的门面。
从万人敬仰到孤家寡人，这是经历了什么呀?这是我贪心收钱的报应吗，还是试图取缔机构，成立私有学校的报应啊?辅导班在减少，机构老板们的钱也在减少，看来更加公平的局面将要来了。
双减政策议论文
篇17减了，双减政策下来了，我孩子的功课可怎么办呢?七月份时，国家发布了新的教育政策，这下好了，校外的所有培训机构都停了。仅仅几天，我们家小宝就不能继续补课了。又刚好是暑假，本来能早起上课的她，现在一觉睡到八九点，怎么喊都喊不醒。不仅如此，这课上到一半说不教就不教了，这叫什么事儿呢!看着小宝刚激发起来的学习动力就这么一点一点消亡了，做母亲
的心里真是一点都不好受。我只好调动了我的人际关系，去寻找有没有专门的老师或者还在营业的培训机构。qq、微信、电话真是一刻不停，一天问上好几遍。可要么培训机构比较小，要么辅导老师经验不丰富，而且交的钱还多。要是请私人家教，一天就好几千，这可把我给愁坏了。
某个星期天回娘家时，跟孩子外婆说了这件事儿，她把我给批了一顿：“孩子都初三了，怎么还给她补课呢?考高中是自己的事儿，你帮她到现在就不错了，接下来就看她自己了，偶尔督促一下就可以了。”听了这番话，我又好好想了想，哎，可不是嘛，孩子都不急，我一个做母亲的干着急干嘛呢?学习还是得靠她自己。
后来补习班我也就放弃了寻找，而是找她好好谈了谈。孩子也懂事儿，挺理解我，自己开始用功起来。多亏了这“双减”政策，让我意识到了这一点，不然尽操心了。
双减政策议论文
篇18减了，延时服务后，乖孙女现在都不回来了!这之前吧，晚上做作业做到老晚，有时候12点都不一定能熄灯睡觉，我是心疼的呦。现在好了，住学校了，晚上不回来了，人都见不到了。是没有人晚上开灯惹得我睡不着觉了，可我这心里总觉得空落落的，也说不出来为什么，就是感觉空空的。
每个礼拜回家，问她作业多不多，她总说作业少了很多。我就不相信，这作业少了，怎么还住校了?她说什么“双减”文件，我也听不懂，就去问了我们家楼下的老师。他说，就是作业减少了，补课也不允许了。他还说，之前还帮学生补课来着，现在根本不可能了。
我这么一想，看来孙女任务减轻了不少呀，住学校就住学校吧，只要她能轻松点儿，我就开心了。我怎么样不重要，只是周一到周四见不到她，怪想她的。
双减政策议论文
篇19减了，减了，孩子初三了，压力也应该不会那么大了吧，因为作业负担少了很多。国家真是人性化。
寒来暑往，多少个清寒的大早晨和风凉的夜晚，我送孩子上下学，接过她千斤重的书包，看着她睡意未消或充满疲惫的脸，心疼之余也清楚学习就是如此，得吃苦，不然怎么考高中、考大学呢?我天天想尽法子给她买好吃的，穿好睡好，只想让她多读几个字进去，但听着她的抱怨，总觉得我们做父母的不理解她，也不好再贴着她耳根子说。
直到我看到了手机上刷屏的“双减”政策，真心替孩子感到高兴，这是属于他们的春天。不过没法补课了，这个暑假的补课计划又泡汤了。她本来理科就不好，一个暑假过去面对更难的知识会不会跟不上呀?真令人犯愁。她同学妈妈花了大手笔，给自家孩子在网上报了一对一补习，她却像是一点儿都不急，只想着放松。
一个星期下来，她还是满脸疲惫，问她不是双减吗，怎么还这样?她说单科不多，加起来也不差多少，又有了个化学，看来“双减”跟初三没多大关系。
其实政策无论是什么都没关系，只要她肯学，能考上高中就行。
双减政策议论文
篇20得益于国家的“双减”政策，课余时间的充盈让我的生活更加充实。
博弈
傍晚，我和父亲在茶几上摆开棋盘对弈。惨白的灯光射向棋盘，气氛骤然紧张了起来。父亲话不多说，开局便擒住我几位大将。我指挥着炮兵，看着棋盘上一边倒的局面，思考着父亲下一步的走法，斟酌了许久才缓缓落子。父亲一着“围魏救赵”，降了我的相，要取我上将首级。我急忙撤兵，自觉大势已去。回想与父亲的几轮大战，他总是一环套一环，牵着我的鼻子走。父亲笑了出来，带着得意说：“下棋必须得心静，还得纵观全局，不要目光短浅。”课余时间，我学会了宁静致远，懂得运筹帷幄。
开卷
在课余生活里，读书是我的一大乐趣。午饭后，我背靠在抱枕上，盘着双腿，拿出我最着迷的《天意》读了起来。书很厚重，阵阵墨香扑面袭来。我闭上眼，书中的情节出现在眼前，仿佛萧何月下追韩信就发生在眼前。我眼看着韩信进谏项羽，想为项羽出谋划策却被刚愎
自用项羽大骂一顿。眼前的书好似一间黄金屋，一行行的文字像根根金线，编织成一幅幅绝世名画，让我流连忘返。在课余时间读书，陶冶了情操，提高文学素养，这是多么幸福的一件事啊！
赏景
有时候在家中闲暇之时，我也会隔窗赏景。我虽做不到像醉翁那般寄情山水，但也自得其乐。清晨，鸟鸣声萦绕在耳畔，风轻拂窗帘，露出窗外淡淡的清光，时隐时现的花草呼唤我醒来。窗外的银杏长得如日中天，争高直指，枝叶繁茂。
夜晚，临睡前，月光下有银杏白色的枝叶摇曳，地上有一丛丛的青草。月色如水，洗净了白日的喧嚣。不知谁家悠扬的笛声，将夜晚烘托得静谧美好。
张弛有度，收放自如，也许是人生的乐趣之一。要懂得劳逸结合，在课余生活中多放松，多感受，会让我在努力之后更加强力，这就是课余之美。
双减政策议论文
篇21动静相济，劳逸适度。
——华佗。
上午连续上了三节课，我的神经高度紧张，每到这时，我都利用仅有的15分钟课间小憩一会儿。
休养生息
刚下课，一股疲倦的感觉就环绕着我，我原本挺直腰板儿变成了一个半圆，肩膀处酸得不行，双臂僵硬，肘部连弯曲都隐隐作痛，活像一个得了风湿骨痛的老年人。手腕处的血管根根分明，上面的筋高高凸起，握笔的三根手指中大拇指中间凹陷，手指肚惨白，食指因为没有血液流过而发麻，中指的侧面硌得发红。我连抬手的力气都没有了。于是我双臂平摊在课桌上，头侧枕着左臂，准备休息一下。
庄周梦蝶
在疲劳时，休息是最好的良药。我屏蔽了教室内外的喧嚣，将双眼缓缓闭上。一片漆黑后，我的世界又明亮起来，满目的绿色，勃勃的生机。这是古森林里才会有的轻松惬意。满眼的葱绿，空气中浮动
着点点绿芒。它们像星星一样衬托得世界很寂静。一阵微风吹来一声蝉鸣，一次振翅高飞惊落一片树叶，一汪清潭引来一群鸟兽……眼前无限的美好使我忍不住舔舔嘴唇，嘴轻哼了两下。等我再睁眼去观望时，铃响了，上课了。
韬光养晦
上课不久，课堂里就哈欠连天。我一看，正是刚才课间闹得最欢的那帮人。而我经过一个课堂的休息，现在不说神采飞扬，也是精神奕奕。身体的每一个关节都活络，每一根神经都兴奋，大脑像高速立交桥一样高速运转且井然有序。午后清风拂面，吹在身上很清爽
燃烧人生并不是一味地透支，即使是再强壮的身体也有疲劳的时候，劳逸结合是一种生存的策略。人生就像一张弓上的弦，一直绷着是会断的，张弛有度方能收放自如。
美在课余！
双减政策议论文
篇22暑伏燥热的一天下午，我来到滑冰场里。冰面犹如一块巨大的乳白色的奶糖，又像是一面平整光滑的璧玉。冰场周围立满了玻璃，形成一道屏障，巨大的内外温差使得玻璃上布满了水珠。冰场上方弥漫着白汽，仿佛张岱在湖心亭看到的“雾凇沆砀”的景象。白雾之中，人们肆意地飞旋舞动着，仿佛一只只天鹅畅游在碧湖之中，又似一条条锦鲤在湖面跳跃。滑得好的人做到了人冰合一，在冰面上疾速地飞驰着。
我穿上冰鞋，像企鹅般蹒跚地走入了冰场一角。在冰面上，我战战兢兢，浑身紧绷，连大气都不敢出，独立站在冰面上，世界仿佛突然变得安静了，凉气顺着裤腿慢慢地爬了上来，我的心仿佛一团在冬夜中燃烧的火慢慢被周围寒气所包围，逐渐熄灭。一旁的母亲赶忙走到我身边，隔着玻璃鼓励我。这些话语好似一捆捆的木柴添进了我心的火焰中慢慢地燃烧起来，把我的心照亮。被那团火焰所驱使，我缓慢地移动灌满铅的双腿，试图驾驭那两把冰刀。
不久，我找到了自身的平衡，开始大步流星地向前滑。我在白雾中急速地穿梭着，夹杂着寒气的风吹过脸颊，让我体验到了飞翔的感
觉。我好像成了一艘快艇，驰骋在平静的湖面。过弯道时，我俯下身子，双手划过冰面，仿佛在把玩一块无瑕的美玉。白雾渐渐地消散，上空的聚光灯光穿透了雾气照在冰面上，冰面好似波光粼粼的湖面，灯的周围形成一个个晕圈，亦真亦幻，宛若仙境。我好似蜕掉了蛇皮飞升成龙。
在课余的娱乐活动中，我找到了身心的平衡。这是一种美好的境界，我心中甜甜的，仿佛吃了奶糖一般。美在课余！
篇六：教育双减政策论文题目
双减政策背景下课后服务优秀论文题目参考
课后服务获奖论文题目参考
共49个题目
1．中小学课后服务的政策分析与实践策略
2．基于“双减”政策的小学课后服务提质增效的对策研究
3．“双减”背景下中小学课后服务：价值取向、存在问题及优化路径
4．课后服务中学校的主体作用及其实现路径
5．课后服务课程“套餐”的意蕴、样态及保障
6．小学教师课后服务工作的“增负”及“减负”
7．“双减”政策下四川省民族地区中小学课后服务的管理问题与对策
8．农村中小学课后服务存在的问题及对策
9．“双减”政策下中小学校课后服务的诉求、难点与突破
10．“双减”背景下农村中小学课后服务问题及应对策略
11．农村小学课后服务的困境与对策
12．“双减”政策下乡村义务教育良性发展路径探究——从“课后服务”何以存在与发展说开去
13．中小学课后服务开展现状调查研究——基于浙江省杭州市S区中小学课后服务专项调研数据
14．多元协同：课后服务工作承担主体的实践反思
15．“双减”政策背景下课后服务要坚持“三统一”
16．“双师课堂”理念下课后服务模式创新研究
17．“双减”政策下提高农村小学课后服务质量的实践与研究
18．课后服务秀个性，跨越举措促“双减”
19．发达国家开展中小学生课后服务的经验及启示
20．县域城区小学课后服务的困境、归因及路径选择——基于湖南省慈利县L小学的个案研究
21．开发优质家长课程助力“双减”课后服务
22．“琴弦上的STEM”——中高年级课后服务主
题课程设计与实施
23．中小学课后服务：政策分析及科学循证
24．小学课后服务创新对策研究
25．校外教育单位提升学校课后服务效能的策略研究
26．双减政策下少儿图书馆如何开展课后服务的研究
27．激励与赋能：中小学课后服务质量提升的策略研究
28．乡村学校课后服务政策执行的偏差与治理
29．“双减”背景下小学体育课后服务助力学生健康成长
30．中小学课后服务的域外实践及其启示——以英、美、日、韩四国为例
31．“双减”背景下乡村学校课后服务的问题及对策——基于协同理论的视角
32．“双减”政策下中小学课后服务教师队伍建设研究
33．我国中小学课后服务研究的回顾与展望
34．“5+2”课后服务实施现状与发展策略研究
35．“强基固本”与“个性发展”维度下课后服务的实践与研究
36．“双减”背景下初中学校课后服务实践研究
37．中小学课后服务研究的现状与展望
38．中小学课后服务的路径探析——基于具体问题具体分析方法论
39．“双减”背景下学校课后体育服务须关照的六个问题
40．课后服务背景下教师生存状态的反思与优化
41．“双减”政策下学校课后服务的价值重构
42．顺应“信息化2.0“之势，促进“双减”政策落实——小学英语创新型作业设计在优化课后服务中的应用研究
43．“双减”背景下课后服务课程-
体化设计的思考与实践——以北京市西城区为例
44．课后服务质量的提升与本土社会工作的担当
45．“双减”背景下特色课程融入课后服务的探究
46．双减背景下课后服务现状、问题及对策——基于《
》案例分析
47．“双减”政策下优化小学课后服务的思考
48．“双减”背景下课后服务课程建设的理念、价值与逻辑
49．“双减”政策下中小学课后服务及其优化
篇七：教育双减政策论文题目
双减题材议论文三篇
例文一：“双减”让教育“返璞归真”
当前，义务教育阶段最突出的问题是中小学课业负担太重。虽然校内一直在减负，但是学生的负担并没有有效减轻，许多负担转移到校外培训机构，这样不仅会影响到学生身体健康，更是影响到心理健康。针对这些现象，《意见》提出30条具体意见：全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担；提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求；坚持从严治理，全面规范校外培训行为，等等。同时也明确了学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著的目标。
需要特别指出的是，针对校外培训机构过度开展升学和考试学科知识培训活动的问题，《意见》提出了明确的要求：各地不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构；学科类培训机构一律不得上市融资，严禁资本化运作；校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训等。这不仅能让校外培训机构去资本化、去泡沫化、去功利化，起到促进行业健康可持续发展的作用，更是给校外培训科学定位，让其成为校内教育的有益补充，在培养中小学生兴趣爱好、创新精神和实践能力方面发挥积极作用。
归根结底，教育的主阵地是学校，教育的主战场是课堂。《意见》指出，要提升课堂教学质量，教育部门要指导学校健全教学管理规程，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率。要减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教学质量，做到应教尽教，强化学校教育的主阵地，使学生回归校园、回归课堂。
此外，《意见》还要求，地方各级政府要树立正确政绩观，严禁下达升学指标或片面以升学率评价学校和教师。这在某种程度上是在给学校减负、老师减负，让老师能够把精力集中到备课、上课中，从而进一步提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好，降低家长送孩子参加校外培训的冲动。
教育是百年大计，此次《意见》的出台，积极回应了社会关切与期盼。确保“双减”政策落到实处，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，就能有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。
例文二：落实“双减”政策，关键在“提质”
落实“双减”政策，从校内、校外减轻中小学生课业负担，已经成为全社会的共识。但是如果落实“双减”政策，以降低中小学生学习成绩为代价，相信所有家长都不会同意。毕竟中考、高考还站在原地等着每一个孩子。
一方面要坚定不移地减轻中小学生课业负担，另一方面还必须保证学习成绩不下滑，这是否矛盾？有人说这是“既想让马儿跑得快，还不想让马儿吃草”，真的是这样吗？答案显然是否定的。
这并非只想让马儿跑，不让马儿吃草！如何让马儿吃得精、吃得好、吃得饱，跑得更远，才是全体老师应该考虑的，老师们的责任更大了！
执行“双减”政策，有两个目的：
1、减少家庭教育经济支出
义务教育阶段的属性是强制性、免费性和普及性的结合，但是近些年来，教育越来越内卷，校外辅导机构不断炒作渲染焦虑情绪，裹挟全社会被动参与校外教育培训，俨然把教育做成了生意，致使家庭教育经济支出不断增加，严重降低了人民群众的幸福感和安全感。
“双减”政策要求所有校外辅导机构不能以盈利为目的，学科类培训的收费价格由政府指导，当“无利可图”之时，校外辅导机构纷纷离场。
截至目前，全国原有的12.4万个线下校外培训机构压减到9728个，压减率为92%；原有的263个线上校外培训机构压减到34个，压减率为87%。
2、让教育回归本源，让育人回归初心
教育的根本目的是育人，但是长期以来，单一以考试成绩来考评学生、考核老师的制度，脱离了教育立德树人的目标，实施“双减”政策，就是为了让教育回归学校，校内减轻学生课业负担的同时，腾出更多的时间进行各种活动，渗透德育教育，让育人回归初心。
大家可以想一下，如果培养出来一个学习成绩特别优秀的学生，但是这个学生三观不正，以后走上社会，产生的危害可能更大。
落实“双减”政策很容易，强力监督校外辅导机构，校外学科培训市场一片“凉凉”。从校内来说，老师布置的作业通过“5+2”课后服务就完成了，小学生放学回家也不再背书包了，家长也不用再为辅导孩子做作业而苦恼了，焦虑情绪
确实得到了缓解。
不管如何“减负”，中考、高考仍然是以考试成绩来录取学生的，在这一指挥棒不变的情况下，如何在“减负”的同时，实现教育“提质”，才是关键。
对老师们来说，需要改变原有的“惯性思维”，深入教育教学研究，才可能是出路。
长期以来，很多学生成绩的提高，是以拼时间和做海量试题来完成的，在落实“双减”政策的当下，如果不改变思维，还以拼时间、刷试题来提高成绩，显然与“双减”政策格格不入。
很多老师认为落实“双减”和提高成绩是一个矛盾的存在。其实最主要的原因还是老师们固执地认为，学习成绩的提高必须刷大量的试题，比别人付出更多的时间，甚至一些老师把“题海战术”作为提高学生成绩的法宝。想改变老师们的这一观念，确实不容易。
要想实现落实“双减”政策下的教育“提质”，老师们首先必须破除原有思维，改变靠“刷题”来提高成绩的思路。
如何在学习时间减少的情况下，提高学生的学习成绩，是今后很长一段时间内，全国中小学教师都要面对的课题。
例文三：双减政策的感想
国家推出双减政策是对的。实行这个政策目的是减轻学生作业与校外培训负担，另外还有一个均衡教育的公益属性，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人，坚持“立德树人”的教育方阵。就是教育回归本真，有助于学生心理健康发展;面向未来发展、面向全体学生，培养出真正的“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人。同时也给了家长明确家庭教育途径提高学习质量的重要性
有句俗语:“三岁看老”，一个人前程发展，很多习惯养成就是取决于性格、态度，铸就而不仅是学习。减轻学生课内外负担，更助力于培养孩子兴趣爱好，锻炼孩子的能力和性格，养成好的生活习惯。同样，道德品质对孩子也是很重要的，从小就要抓牢孩子的道德素质。
其实，双减政策推行，就是把学生分成两类人才培养:一类进入大学，另一类进入职业教学学校。惯例传统，只有考上大学才可能在将来谋到一份相对好的工作，而新时代规划策略，不需要考大学也能有一份的可谋生的工作。国家志强、社会如此之大，各行各业都需要“螺丝钉”，国家不需要太多尖端人才，却需要更多的技术工人式人才，比如:国家的尖端人才研制出升降晾衣架式分别是手动的和电动的，供应社会人民需求，由谁来专职安装呢?尖端人才只负责研制出来，不会怎么安装，这就是人们日益需求未满足而增长的矛盾，又由谁来解决、平服?如果没有技术工人会安装新型款式的晾衣架式，那国家的尖端人才研制出的产品就飙成废品?还有这次十年的房子水管道渗水出厨房地面来，我不会排查、也不会清理接管疏通道，只能去联系会做这种技术工的人，工费挺贵的，辛苦多赚钱也多呀!按一次六百块，十五天工作日也有九千块钱等等问题，只有各行各业的从业人员相对均衡，国家的社会发展才能达到总体上的相对稳定，资源平衡，解决人们需求问题，扶持各行各业及技工人才问题。因此，双减政策既是把双刃刀剑，又像一张网，布捞出不一样的大大小小的鱼之分。我认为利功大于弊，从而概括出五点精神谱系:1.从学生的锻炼，身心健康作为体之本。作业量少，有时间睡眠足，心理协调好，体育课锻炼，身体竟有精气神，增添活力。
2.为课后服务拓展训练作为美之承。满足学生个性化需求，又解决家长的后顾之忧。
3.规范化知行合一作为德之源。教育职业问题在于言传身教，散发正能量，焕发精神之钙，补助学生知行营养快线优良，乃是治理风气、弘扬德韵。
4.玩中学进、学中玩转展的智之孕。适量的作业，特别是绘画式的作业个突出显现学生个性张扬，基金思维的发展。
5.日常卫士作为劳之举。学生的日常行为习惯包括卫生、生活、学习、劳动等贯穿化瘀思想观念新颖，操作过程熟练获取的作用。
篇八：教育双减政策论文题目
教育“双减”政策背景下如何学生自主创新实验作业的实施教研论文结题报告
“双减”背景下学生自主创新实验作业的实施
摘要：学生自主创新实验作业是在教师的引导下，学生自主地创新设计并实施实验，以解决学习中遇到的实际问题的一种作业形式。它能提升学习效率，促进学生思维发展和提高实践能力，是对“双减”政策的一种应答。“双减”背景下，教师需要对学生自主创新实验作业进行优化设计，具体举措有：系列组合，有序推进;系统整合，完善结构;多元素融合，叠加增值;评价“化合”，更新观念。
关键词：“双减”;学生自主创新实验;物理作业
一、学生自主创新实验作业是对“双减”政策的一种应答
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，即“双减”政策。在这一政策背景下，教师要积极思考“作业负担来自哪里？如何减少作业负担？什么样的作业不仅不会让学生觉得是负担，还能够乐此不疲？这样的作业如何设置？”等一系列问题。
作业是否有负担不能简单地以作业中的题量来衡量。真正的负担是已经学会的学生还要陪着没有学会的学生做已经会了的题目，甚至还要陪着学不会的学生听教师一遍又一遍地讲着正确却无用的话。这样的重复学习浪费了先学会学生的大量时间，这些宝贵的时间是可以用于阅读、实践和愉快地玩耍的。这样的无特定对象的教学让在学习上需要给予特别指导的学生也无法得到相应的指导，势必会给这部分学生造成心理负担。所以，减轻学生的作业负担，不能简单地被认为是“减少作业量、降低难度”。减少作业负担也不能脱离课程标准，也不能丢失教学目标，既要保证学生可以身心愉快地完成作业，还要能促进学生核心素养的提升。
就初中物理作业减负而言，学生自主创新实验不失为一种较好的举措。学生自主创新实验作业是在教师的引导下，学生自主地创新设计并实施实验，以解决学习中遇到的实际问题的一种作业形式。教师
引导的主要内容为组织、监控、评价学生的学习活动，以及提供学习主题、学习资源、必备的物理知识和科学方法等。学生再围绕主题任务进行实验设计和探究，将物理与自然、生活、社会、技术、环境联系起来，有动手操作、观察、测量，也有分析、推理、论证、运算，还有合作、交流、评估、展示。学生自主创新实验作业的内容是多样的、个性化的，有助于解决个人在学习中遇到的实际问题。因此，学生自主创新实验作业是高效的、有针对性的，能减少不必要的重复训练，从而减轻学生的作业负担。
二、“双减”背景下学生自主创新实验作业的优化设计
“双减”背景下，教师需要对学生自主创新实验作业进行優化设计，充分利用好在校学习时间，尤其是课堂学习时间。
（一）系列组合，有序推进
好的作业主题要能有效激发学生的兴趣，且不偏离学习目标。将学生的兴趣引导到既定的学习目标上是教师开展学生自主创作实验作业选题的一项重要任务。
例如，“浮力”教学时，教师先布置一项学生自主创新实验作业：测量一瓶空气的质量。有学生自主设计了一个实验：把装有空气的瓶子放在电子秤或天平上，称得瓶子与瓶中空气的总质量m1;把瓶子压扁，将空气排出后再测一次瓶子的质量，得到m2;瓶中空气的质量为m1-m2。
实验方案得到多数人认同后，学生分组实际操作，结果让他们大失所望：前后两次实验中，电子秤的示数没有变化。难道是电子秤的分度值太大了吗？学生经过计算知道一瓶空气的质量约0.6g，而电子秤的分度值为0.1g，电子秤的示数不应该一点变化都没有呀！
这时，教师不急着告诉学生原因，可布置第二项学生自主创新实验作业：在水里测量一瓶水的质量，看看瓶中水的质量会不会也“消失”呢？再让学生自主设计方案。学生不难想到：使用弹簧测力计先测量一个压扁的空瓶子的质量，再将其灌满水后浸没在水槽中，测量瓶中水和瓶子的总质量。学生实验后发现，两次测量的示数也是一样
的。
当学生陷入疑惑的时候，教师再布置第三项学生自主创新实验作业：将瓶子慢慢向上提，你有什么发现？学生不难找到原因：瓶子在水中受到向上的浮力;同样，瓶子在空气里也受到浮力。自然地，教师提出“浮力”的概念，继而引导学生探究浮力大小与哪些因素有关。
学生自主创新实验作业的选题不能漫无目的，学生的自主也应有引导——学生在教师的引导下围绕学习主题，选择合适的视角，根据自有条件设计并完成实验。这里，教师巧妙地将几个有趣的实验组合在一起，使其有助于教学目标的达成。在一连串的组合实验中，学生有着极大的自主权，拥有许多创新的空间，所以作业完成是轻松愉悦的。
（二）系统整合，完善结构
物理是系统化描述客观世界的一门学科，教学时应避免把物理观念碎片化。初中物理教学中，不乏锚定当地中考试题考点的“踩点”教学方式，致使学生学到的物理是不完整的（考的才学，不考的就不学）。学生知识结构不完备，对许多物理现象便难以解释清楚，导致“学习无用”的心理负担的产生。
例如，《电路初探》一课，教师设计了一组学生自主创新实验作业，让学生根据情境引导设计各种各样的简单电路——不仅有常见的护士站、门卫室等报警灯电路，也有头灯、尾灯、车门提示灯、安全带提示灯等汽车电路，还有各种家庭电路、家电电路等。整合这些电路设计与动手操作的活动，学生的自主创新灵感被充分激发出来。有学生设计了冰箱节能方案：如下页图1所示，在冰箱上增加一个光控开关，与门控开关串联，白天开冰箱门时，冰箱内的灯泡不亮，可以节省电能。也有学生设计了花盆土壤干涸报警电路：如下页图2所示，在花盆里放入一个湿感开关，在花盆外放一个光控开关，再与电源、蜂鸣器等连接，让花盆在土壤干燥的时候，可以在白天自动提醒人们浇水，又避免夜晚打扰人们休息。
丰富的电路设计与连接经验，可以让学生对电路有深刻的认识。学生在操作中还可以发现各种各样的问题，不仅能为电流、电压、电
阻、电功率等知识的学习打好基础，更重要的是可以培养学生的创新意识。
（三）多元素融合，叠加增值
学生在校的学习内容是丰富的，各学科的学习内容虽然侧重点不同。但是有些内容是相同或相近的，适度地与其他学科知识（以及生活知识）相融合，可以减少相同或相近内容在多学科中重复出现，并叠加具有学科特性的内容，增加教学价值。
例如，《水循环》一课，教师常常会布置这样的作业：以“我是一滴水”为题写作或绘制海报。其间，可以融合地理学科的知识，并将多媒体技术融入其中，通过卫星云图让学生观看水汽运输的宏伟壮观，带领学生从青藏高原的冰川看到南海之滨的波涛。海陆风、大气对流等知识是地理课上的主要内容，物理教学的重点是为这些现象提供解释。这样的学科融合，可以凸显物理学科的实验特点，加强学生对物态变化条件与过程的理解。
在融合地理学科各种水循环现象的基础上，可布置一项学生自主创新实验作业：用厨房里的物品模拟水循环或演示人工降雨。收到的学生作业中，有用热水壶、菜刀演示雨的形成的实验，也有洗菜水蒸发液化收集（模拟水循环）的实验。
（四）评价“化合”，更新观念
传统的书面作业更侧重于知识记忆与理解的评价。学生自主创新实验作业，则可以在探究能力、语言表述、思维发展、情感态度等方面进行评价。概念学习、能力提升等学习要素，是构成学生思维发展的必要条件。这些要素不是简单地组合在一起，而是要通过评价，促成学生把学习到的知识与技能“化合”反应后形成物理观念。
例如，“物态变化”知识，课程标准要求学生了解液体温度计的工作原理。教师通常会布置学生自制温度计，这个活动属于学生自主创新实验。教师如果不重视对学生的评价，学生很容易简单模仿一下就应付过去了，达不成教学目标。对此，可让学生思考如下问题：（1）瓶子里要不要装满水？能不能存有空气？（2）玻璃瓶壁是厚的好，还是薄的好？（3）玻璃瓶子是大些好，还是小些好？（4）插在瓶中的吸管是粗的好，还是细的好？是长的好，还是短的好？
（5）为了尽可能缩短测温时间，瓶子里面装何种测温液体更好？（6）怎么标示温度计的刻度更精确？
通过对上述问题的思考，学生自己先自评再互评，然后通过纠错、改进，让制作的温度计达到较理想的效果。学生的认知层次在评价中得以展现，便于教师有针对性地跟进指导，从而帮助学生实现思维与创新能力的进阶。
“双减”背景下，教师完成设计、组织、协助等任务的要求更加明晰，作业的设计与布置需更具灵活性与创造性。学生自主创新实验作业让学生全程经历科学探究，有利于学生提升科学探究的能力，还能够帮助学生巩固所学知识，促进思维发展。
篇九：教育双减政策论文题目
双减数学论文题目
与双减有关的课题研究题目有以下：
一、“双减”背景下家校社协同教育的实践探索
二、“双减”背景下学校作业管理探索
三、“五力三心”模式下的“双减”行动研究
四、“双减”背景下课堂教学评一体化策略研究
五、“双减”背景下家校共育策略研究
六、“双减”背景下学校校本课程开发的实践研究
七、“双减”背景下区域教育生态建设研究
八、基于“双减四润”理念的课后服务体系构建的实践研究
九、“双减”背景下助力乡村教育振兴的路径研究
十、“双减”政策下农村小学生“体验式”课后托管项目的开发与实施
十一、“双减”背景下教育评价改革理论研究与实践探索
十二、小学低年级托管时段的语文闲暇作业优化研究
十三、“双减”背景下小学数学精准分层作业管理的研究
十四、“双减”背景下小学体质下降风险规避的研究与实践
十五、“双减”背景下初中科学“5E”实践作业的设计与实施
十六、“双减”背景下初中学校减轻学生焦虑情绪方法探究
十七、“双减”背景下小学体质下降风险规避的研究与实践
十八、双减视域下“1+X”课后服务新样态的研究与实践
十九、“双减”背景下作业校内公示制度建设研究
二十、“双减”背景下课外学伴小组模式建构初探
《“双减”背景下初中数学学习共同体培养的实践研究》开题报告
一、课题研究的背景
在国内外的研究中，绝大部分研究将学习共同体等同于学习小组，而且大部分的学校或者班级的小组合作学习流于形式，组内成员形同散沙，没有明确目标，没有行动指南，就是附近的一些学习成员，有和没有几乎没有区别。当让，近几年虽然也有类似研究，甚至还有以此为主题的公开课，看了几节课后，发现有一定的的实效性。论文则高屋建瓴，虽然理论价值高，但操作性不强，或者仅限于学习小组的研究，没有把教师的培养和参与小组活动融入进去。新教育的朱永新教授有自己独到的见解，我希望将他的一些想法变成现实。
二、课题研究的内容
（一）课题的核心概念及其界定
“双减
”,指有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。
“学习共同体”,是以4-6个学生组成的学习小组为主体，参与课堂活动，分工合作，积极交流，以及由此增加的教师参与组内交流，以完成共同的学习任务为目的，以促进成员全面成长为导向，促进教师自身进步，强调在学习过程中以相互作用式的学习指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习心得而相互影响、相互促进的基层学习集
体。“共同体”的意思是它更侧重于培养，而不是流于形式或者简单的布置任务，重点在于强调人际沟通，在学习中发挥群体动力作用。
““双减
”
背景下初中数学学习共同体培养的实践研究
”
这一课题的研究目的是从目前双减的要求出发，积极推动课堂的教育教学改革，以学习共同体（相对固定的学习小组）培养为基础，开展一系列的有针对性的数学教学活动，培养学生的协作能力、交流能力，让每一个成员都加入其中，来减轻学生和家长的压力。同时也进行适当的小组学习评价，让学习小组既有压力，又有动力，从而也为以后的学习和工作打下团结协作、善于表达分享的素质基础。
（二）具体内容
1.形成组建学习共同体的策略，合理构建学习共同体
共同体学习能否顺利开展，关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个小组。
（1）小组建立研究
A.基本形式研究
在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组符合“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。
B.操作方式研究
由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，希望能够可以互帮互助，共同进步。
C.配备学科组长研究
各组根据学生的兴趣爱好以及小组的整体规划，选出学科组长、纪律组长和值日组长，每个小组中都会有一些学习差的同学，但并不代表他们在各个方面都差，这些同学可以担任纪律组长和值日组长，尽量做到让小组中的每一个成员都承担一定的责任或任务，以便充分调动每一个同学的积极性。
D.开展小组文化建设研究
学习共同体成立以后，要着手建设小组文化，小组文化的基本内容包括：响亮而积极向上的组名、醒目而富有含义的组徽、富有警示作用的组训、简洁而有针对性的组规、短期和长期的奋斗目标（对目标的达成进行反思）、明确而细致的职责分配，以及各小组根据本组实际情况开发的其他内容。这些内容由小组的所有成员参与设计。
E.小组和小组长的培训研究
学生由传统课堂进入高效课堂，学习方式得到了根本性的转变，这有一个需要适应的过程。为了使学生尽快地适应和运用高效课堂模式，小组的培训是必不可少的。
2.研发初中数学学科“学习共同体”课堂教学模式的渗透方式
（1）设计适合我校实际的小组合作学习流程。在课题研究最初阶段，课题组认真学习了各优秀学校的课堂改革经验，根据课改名校
“自学——议论——引导”要求，确立我校课题实验的流程，探索规律和方法，群学策略。
（2）开发“兵教兵”结对子小组合作学习模式
因为课堂教学时间有限，学生人数又多，教师不可能照顾到每一个学生，建立同桌互助小组，让学生互相监督、互相帮助，共同提高，就能实现教学面向全体学生的目的。学生在帮助同桌的过程中，时自己也得到了提高。
3.初中数学学科学习共同体教学案例研究
（1）设计策略研究
良好的教学设计是搞好合作学习的前提，在课题研究中我们重点探索了以下策略：
A.教学目标的设计策略研究
教学目标是教学活动的灵魂，也是教师教学活动的出发点和归宿。在教学目标设计上，因此教师要根据课标的要求以及本单元、本课时的重、难点，学生的实际情况，确定合适的教学目标（对学生来说就是学习目标），目标的表述要尽量做到明确、具体、可测。
B.讨论问题的设计策略研究
讨论问题的设计。设计讨论问题非常重要，这直接关系到合作学习的效果。
C.讨论时间的设计策略研究
合理设计合作学习的时间。实验教师能做到合作学习的次数得当，避免了满堂问，每次合作讨论的时间要科学控制。
D.教学活动的设计策略研究
合作学习是在自主学习基础上的合作学习，没有自主学习，合作学习必是无效的或者是效率不高的。有好的教学活动就既培养了学生的合作精神与合作的技能技巧，又培养了学生的独立思考能力。
（2）指导策略研究
A.情感激发策略。教师在组织合作学习时，采取各种行之有效的手段创设合作情境，充分调动学生合作的兴趣，促使学生乐于合作，共同分享合作的喜悦、体验合作的乐趣，在愉悦中增长知识、发展能力、提高素养。B.提出问题的策略。思源于疑，没有问题就无以思维。因此，引导学生勇于提出学习中的问题，培养学生提出问题的能力，化被动接受为主动接受，是优化课堂结构，提高课堂教学效率的一种好方法。
C.讨论的策略。在合作学习的教学中，教师要对学生进行合作学习技能的指导，逐步培养学生的合作技能，引导学生进行有效的学习和讨论。
D.友善互助的策略。教师要通过恰当的方式鼓励学习有困难的学生多思考、多参与、多发言，保证他们更好地融入小组的讨论。
（3）评价策略研究
A.对学生的评价策略
建立一种以质性评定为主，量化评定为辅，发展性评价与终结性评价相结合的有效评价方式。B.对合作学习小组的评价策略
小组合作学习是以合作的小组为基本单位，以团体的成绩为评价标准。
（4）合作学习策略研究
A.展示+点评、质疑+补充”策略。
这是课改之后“小组合作学习”的通用策略。一般是选择一个关键性的目标要素（知识、能力、信息、创造和性格），在一个操作平台上，形成多向度、多功能的作业方式，通过小组或团队互动，积极主动进行功能性、结构性、系统性的强化学习。
B.“问答对抗”策略。
传统课堂往往采用“老师问学生答”的简单问答模式，或解决问题模式。这种方法容易导致课堂枯燥乏味师生疲惫。既然老师问，学生答课堂动不起来，那何不改为学生问、学生答，同桌问答，组与组问答呢？爱因斯坦说，“提出问题比解决问题更重要”。
C.“情境创设”策略。
境能生情，而情感能开发人的潜能。通过创设“美、智、趣”的学习情境，“亲、助、和”的人际情境，唤醒学生的心灵、触动学生的思维，激发学生的语言，促使学生主动投入、主动参与，获得主动发展。
研究重点：
对于国内外共同体研究的前沿成果和优秀案例进行校本化的移植，通过对所教班级小组合作的实践研究，形成有我校特色的共同体培养研究模式，从而形成活动性、协同性、反思性的学习共同体。
三、课题研究的目的和意义
（一）研究的目的《数学课程标准》（2022版）中明确指出：“经历独立思考并与他人合作交流解决问题。”
“在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的成就。”“在与他人交流的过程中，敢于质疑和反思。”（P13）“在与他人合作交流的解决问题的过程中，能够严谨、准确地表达自己的观点，并能较好的理解他人的思考方法和结论。”（P15）本课题的研究目标是：
（1）教师方面：通过课题研究，使教师掌握学习共同体的教学形式和方法，转变教学理念，提高教学质量。
（2）学生方面：通过开展学习共同体实践，使学生掌握小组合作学习的学习方法，体验到合作学习的优越性，养成合作学习的习惯，转变学习方法。
（3）教学方面：通过开展课堂教学、课后作业等方面的共同体学习活动，形成共同体合作学习机制，转变评价方式，形成共同体学习评价机制，推动新课程教学改革。
（二）研究的意义
（1）学习共同体能培养现代人必须具备的基本素质
国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》的报告中提出了21世纪教育的“四大支柱”，即教育青少年“学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活”，这四方面是21世纪教育的新的目标，也是新世纪每个人的人生支柱，只
有在交往和合作中个人才能切身感知人类文化的多元性，才能深刻理解人与人之间的相互依存性，才能形成彼此尊重与宽容的态度，才能养成互助友爱的品德，才能真正学会共同生活。
（2）学习共同体可以明显的提高课堂效率
开展学习共同体实践，有利于形成师生交流、生生交流的学习局面，有利于形成积极的课堂氛围，使各类信息能有效沟通，学生间的互帮互学、相互启发，有利于促进学生思维的发展。我们深切地体会到，无论潜能还是差异，它们都是亟待开发利用的教育资源。越是人数多的班级，越需要小组合作学习。小组学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，教学才能做到面向全体学生，构建高效课堂
（3）开展学习共同体实践是2022版新课标和我校实际所需
新课程教学改革以来，许多教师在小组合作学习方面做了有益的尝试，力图把共同体学习模式作为推动教学改革的抓手。
学习共同体是一种以合作学习小组为基本组织形式，系统利用各种因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，有利于改善课堂教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的合作精神、人际关系、心理品质和社会技能等方面的非认知品质，被许多教师在课堂教学中广泛采用。但纵观我校思想品德课堂教学的小组合作学习环节，还存在着许多问题：例如合作学习小组的分组随意性大，造成组内不异质，合作学习无法开展；组内的分工不明确，讨论时秩序混乱，学习效果差；重视对小组的整体评价，忽视对象学生的个体评价；重视对结果的评价，忽视了对学习过程的评价，评价机制亟待改善。鉴于我校开展学习共同体下的小组合作学习时存在的种种问题，所以开展小组合作学习模式的研究就很有必要。
四、课题研究的方法
1.文献研究法：了解学习共同体的有关理论、文献资料，提升教育教学理念，提高课题组成员的教科研理论水平。
2.调查法。通过网络搜索、问卷调查等形式，分析学习小组的合作现状，学习共同体的目前状态作为研究的实际依据，制定相应的研究方案，有计划、有步骤地实施教学与研究，及时总结研究成果。
3.案例分析法。在课题研究的实际过程中，以所教班级的各个小组来分阶段逐步落实课题研究的目标。对于组内每个成员的定位、活动、成果等进行跟踪研究，以客观、科学的态度进行及时的反思再实践，直到达成相应的研究目标。
4.对比分析法。主要采取纵向的整体对比和横向的个体对比的研究方法（班内9个小组横向比较研究，课题组成员的6个班级的纵向比较研究）。其根本目的是通过比较，发现在学习共同体培养中存在的共性问题和不错的实践方法。
5.经验总结法：不断反思反馈，及时总结经验，及时记录积累资料，为撰写教科研论文和结题报告提供素材。
五、课题研究的步骤
研究过程：
20XX年X月，本人作为XXX乡村初中数学骨干教师培育站学员（班长），申报了本课题（经过X次修改），通过了专家组的审核，在随后的课题实施过程中，课题组对本课题进行认真、规范、有序的研究，现在已经基本达到了预期的研究目标。本课题研究大致经历了三个阶段：
第一阶段：准备阶段（2022年3—5月）
1.根据课题研究的需要，组建课题研究团队，成立课题组。
2.广泛搜集有关学习共同体的理论资料，为课题研究做好理论准备。
3.采用课堂观察、小组问卷、访谈法调查研究学习共同体实践中存在的问题，撰写调查报告。
4.拟定课题实施操作方案，请专家指导，进行开题。
第二阶段：实施阶段
（20XX年6月—20XX年1月）
1.按照课题研究方案，确定实验班，组建合作学习小组，在教学中开展学习共同体实验，边实验边总结，构建学习共同体的实践流程。
2.定期开展课题组成员培训活动，规范学习共同体行为。
3.定期开展研究活动，积累研究材料，总结经验和操作方法。
4.积累研究资料，撰写论文。
5.请专家指导，改进研究方法。
第三阶段：总结阶段（20XX年2月—6月）
1.撰写课题研究结题报告。
2.整理论文和教学心得等相关资料。
3.收集、整理资料，健全学习共同体的原始材料。
4.请专家予以鉴定。
六、课题参与人员及组织分工
姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工
七、课题的经费
学校对参加课题研究的人员的必要车旅费均报销，对和课题相关的上课、论文评比活动均提供必要的费用支持。对获奖的论文均在奖励性绩效工资中体现。
教育双减政策下的课题题目有哪些？
教育双减政策下的课题题目如下：
1、“双减”背景下课堂教学评一体化策略研究；
2、“双减”背景下学校校本课程开发的实践研究；
3、“双减”背景下家校共育策略研究；
4、“双减”背景下家校社协同教育的实践探索；
5、中小学优化作业设计实践；
6、学生体质健康管理实践研究；
7、中小学提升学校课后服务质量实践研究。
如何做好教育双减政策下的课题报告？
如何做好课题，需要查阅资料的方法，进行实践调研的方法，撰写开题报告、研究报告、结题报告的方法。
课题研究最关键的是研究论文或研究报告的撰写，研究论文或研究报告不同于散文、小说等文学作品写作，除特别抽象而难以表述清
楚的内容外，尽量少用比喻或夸张类的形容词，要用特别规范的书面语言介绍研究过程及成果，突出真实。
双减政策下的课题研究题目是什么？
教育双减政策下的课题题目如下：
1、“双减”背景下课堂教学评一体化策略研究。
2、“双减”背景下学校校本课程开发的实践研究。
3、“双减”背景下家校共育策略研究。
4、“双减”背景下家校社协同教育的实践探索。
5、中小学优化作业设计实践。
相关内容：
双减政策主要针对两个方面，一个是校外培训机构，一个是校内教育。
一：针对课外机构的“三限”、“三严”
“三限”：限制机构数量、限制培训时间、限制收费价格。
“三严”：严格内容行为、严格随意资本化、严控广告宣传。
二、针对校内教育的“三管”、“三提”
“三管”：管好教育教学秩序、管好考试评价、管住教师违规补课。
“三提”：提高教育质量、提高作业管理水平、提高课后服务水平。
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