篇一：关于英语绘本阅读教学的课题研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
小学英语绘本阅读的方法与策略研究
课题名称：小学英语绘本阅读的方法与策略研究
关键词：单位申报
申报级别：淄博市淄川经济开发区中心小学
课题类别：
学科分类：
研究类型：
预期研究成果：
立项号：
课题设计论证
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
1.国内外研究现状述评
绘本起源于西方，诞生于19世纪后半叶的欧美。二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。
在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。阅读作为早期教育的热点，已经形成全球化趋势。在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，它所具有的直观性、形象性、美观性，符合儿童审美需要和心理特点，尤其是好的、优秀的绘本给人的感动和愉悦是长久的，也容易为不同地域、不同语言、不同年龄的人所接受，几乎没有文化差异的障碍。
除此之外各国针对绘本设立的国际、国内奖项，如：美国——凯迪克奖，英国——格林威大奖，国际——安徒生绘本大奖等，也展现了国外绘本发展的迅速和受重视的程度。
在亚洲，绘本发展的比较好的国家和地区有日本、韩国、中国台湾。
2.选题意义：
国内的研究，更多关注的是小学英语绘本阅读的教学策略，我们将在此基础上，结合我校的实际情况，从教学路径对小学英语绘本阅读教学做深层次的调查研究，做到有效的提升学生的阅读能力及英语学习兴趣。
3.研究价值：
在绘本阅读教学纳入与展开的过程中，基于绘本、学科观点、学生视角、聚焦教学等着眼点，结合学校实际，课题组从教学实施出发提出以下问题：
a.如何整合学校教材与绘本阅读的课时安排？
b.读什么绘本，怎样读绘本，目的是什么？
c.如何运用绘本阅读提升学生的英语学习兴趣？
·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1.研究目标：
（1）通过各种形式的英语绘本阅读，激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，提高孩子的阅读能力，培养孩子享受阅读、热爱英语的积极情感。
（2）通过研究，改变英语教师的绘本阅读教学理念，形成一套行之有效的可操作的绘本阅读教学策略。
（3）通过课题的研究，在学校能形成良好的学习阅读氛围，不断丰富和更新学校的绘本资源库，努力把学校打造成富有浓浓书香气息的英语乐园。
2.研究内容：
（一）读什么绘本，怎么读，目的是什么？
英语绘本教学的一个重要功用就是提高学生的学习兴趣，选择一个好的绘本将是学生和老师共同学习的兴奋点。绘本是以图画和文字为共同载体来叙述故事的，封面、扉页、环衬、正文、封底等都是构成绘本不可缺少的有机组成部分。在这些组成部分中都有作者精心设计的画面。引导学生阅读封面，可以激发学生的好奇心，对绘本的内容产生阅读的兴趣；引导学生阅读环衬，就好像为正文打开了一扇窗户，从中可以先睹为快，捕捉到故事的浓墨重彩之处……
（二）如何运用绘本阅读提升学生的英语学习兴趣？
第一、选择难易程度合适的绘本。基于学生已有的英语水平和能力，应让学生能在借助图片读懂的基础上产生更多的阅读期待，学会更多地道的英语表达方法。当然，这可能需要课后花费许多心思。
第二：选择一定的阅读策略也是一个非常重要的地方。通过具体的故事，选择恰当的阅读策略，让学生举一反三，学以致用，将学法进行迁移，那么英语的学习必定会愈发灵活。
第三、有效地绘本教学设计必不可少。同样一本绘本，根据学生年龄特点的不同，学段目标的差异，可以做出不同的教学设计，上出不一样的味道。让不同年段的孩子在绘本中汲取不同的营养。
（三）借助绘本阅读提升学生情感和拓展延伸
在绘本阅读教学中，教师要善于通过多种方式来引领学生感悟情感，只有恰当引领，学生才能更加深刻地体会绘本的主题所表达的情感。只有教师做好引领，那些充满着人性之美、大自然之美、构思精
巧之美、主题之美、角色造型之美的绘本阅读，才能让学生的内心渐愈丰富，人格不断健全。
结合绘本阅读内容可以进行“读一读”、“写一写”、“画一画”的方式外，还可以进行更多的拓展延伸活动，使学生更加深刻地感受到绘本的魅力，激发他们学习的积极性和参与性。
3.主要观点和创新价值：
英语绘本在小学阶段英语中的运用逐渐增多,但大多是关于它的阅读价值研究,较少关注阅读教学中路径的问题。本课题的研究可以丰富英语绘本在小学阶段运用的实践经验。从现实情况来看,通过我校尝试使用英语绘本作为辅助教材,对本校学生进行英语阅读教学行动研究,以期培养学生英语阅读兴趣和提升小学生英语阅读能力。由此产生的结论可以作为本地区其他学校的类似研究的参考,同时也为专业型教师向研究型教师的转变提供契机。
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1.研究思路：
通过自制调查问卷分区域（城区、城郊、乡镇）进行调查、访谈等方式了解到目前在我区，英语教学一直以单一的教材为主，课外拓展知识局限，且长期存在“不爱阅读”、“不能阅读”和“不会阅读”的“三不现象”。结合我校实际，地处城乡结合部，生源很大一部分都是外来务工子弟的子女，由于环境的影响，学生接触到英语的机会就更少，除了课堂之外，很少有运用英语交流的机会，学生怕阅读，不会阅读的问题更加严重。
基于这一学情需求，我们课题组通过调查问卷、课堂渗透绘本故事加以观察等方式了解到绘本无疑是最佳的选择。它通过图文结合的方式，促进读者对语篇的理解，其可以让孩子在毫无压力的状态下爱上阅读，体验原汁原味的英语。学生对开设英语绘本阅读也兴趣极大，因此我们提出小学英语绘本阅读教学路径研究与实践，以此在实际教学中展开绘本阅读，促进教师的专业素养发展，及运用绘本阅读培养学生英语学习兴趣，提升学生能力，让学生养成自主阅读的习惯，推动学生核心素养的提升。
2.研究方法：
1.本课题主要采取行动研究法，实实在在、扎扎实实地做好行动研究，围绕研究课题各课题组成员撰写好自己的研究方案，方案要求贴近自己的教学实际，做到课题研究走进平时的教学，让课题研究真正为学生自主学习能力的提高服务，为教师的专业成长服务，不做伪课题研究。
2.文献研究法，通过检索工具：中国知网，搜集与本课题有关的文献资料，学术研究，了解国内外本课题的研究现状，从而确定本课题的研究目标和研究内容，明确研究意义。
3.调查法，通过对我校学生的调查问卷，了解到我校目前英语教学存在的困惑以及学生学习的障碍，从而确定本课题的研究方向，为课题研究提供有效的数据支持。
4.观察法，通过随堂听课等方式，观察并记录老师及学生的课堂表现行为，从中发现英语教学中存在的问题。
3.实施步骤：
1.准备阶段（2018.04-2018.06）
负责人：邢莹、高生万、曹红爱
做好课题前期的准备工作，对绘本资源进行归类，从中挑选出符合小学生的认知水平和身心发展规律的绘本内容，了解绘本阅读教学的基本方法。对所选绘本做进一步了解，设计相关教学方案，搜集相关文献，积极申报课题。
2.实施阶段（2018.07-2019.08）
负责人：邢莹、任芳、贾妍
根据方案以实践为主要方式进行深入研究。立足本土，指导学生正确看图，激发儿童阅读兴趣；鼓励学生大胆想象，走入图文以外世界；引领学生感悟情感，充分感受绘本精彩；增强绘本提问技巧，充分享受绘本之趣；增多绘本教学延伸，开发绘本拓展资源，培养学生关注绘本的细节，体会绘本的内涵，发现教学中的问题，并及时反思与调整。
3.总结阶段（2019.09-2019.12）
负责人：邢莹、高生万、贾妍
回顾实验过程，提升实践成果到理论的高度，举行课题绘本阅读成果分享会，撰写研究报告；将成功的经验在一定层面上推广。
课题可行性分析
·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）
通过在中国知网等科研网站输入“绘本阅读”、“小学英语绘本”、“英语绘本教学”等关键词的搜索，查阅到国内外对“绘本阅读”早有研究。2011年9月江苏南通开发区实验小学西校区的刘建娟老师率先发表国内期刊文章《基于网络的小学英语绘本阅读教学》，她提出“要充分利用网上的现有英语绘本资料,由教师根据学生的实际英语能力推荐相应的绘本让学生阅读。”2012年12月江苏省常州市新北区小河中心小学的马芬老师提出《探析“绘本”教学在小学英语中的运用》，她提出“英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,怎样激发学生更好的学好英语,培养学生学习英语的积极性,是搞好小学英语教学的重要一环。在教学中,穿插英文绘本故事教学,能够很好的激发孩子学习英语的兴趣。
”
2013年8月江苏省常州市武进区星韵学校的王潇老师提出《新课改下的小学英语“绘本阅读”教学探究》，她提出“引用小学英语"绘本阅读"的教学概念,不仅能丰富小学生英语阅读学习的不足,更是弥补了一些小学生阅读学习上的兴趣以及语言技能的表达能力。通过"绘本阅读"的小学英语教学,勾勒出了一个生活化、趣味化以及实践化的情景参与学习,进而提升小学生对于英语文本阅读的兴趣以及英语阅读能力,最终实现小学素质化英语教育进程。
”2016年7月山东省莒县第五实验小学的杨君凝老师发表国内期刊文章《关于小学英语绘本阅读教学探析》，她提出“在小学
英语中,阅读是提高英语教学有效性的一种方法,绘本阅读教学符合了小学生的特点,开展绘本教学可以更好地激发学生对英语的学习热情,提高教学的有效性。”2018年2月江苏盐城市建军路小学的马俪伽老师提出《以绘本为基,训练学生英语自主阅读》，她提出“绘本是学生普遍喜爱的阅读材料,可以较好地辅助学生进行英语阅读学习。因此,在英语自主阅读训练时,教师可以借助绘本内容精彩、形式有趣的优势,激发学生的阅读兴趣,引导学生的自主阅读行为,促使学生积极主动地进行英语阅读,提高学生的自主阅读能力。”
综合以上国内外研究发现，绘本已渐渐走入英语课堂，绘本教学作为一种新的教学模式也正在渗透到小学英语教学当中。培养小学生良好的英语阅读习惯，在绘本教学中激发小学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学的效果，已经成为小学英语教学改革的重点，同时也是小学各学科以及多媒体教学的一种融合。但通过搜索发现，鲜有关于小学英语绘本阅读教学的路径研究，从这一研究方向来说，本课题从路径研究与实践方向对小学英语绘本阅读具有特别的意义。
·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）
邢莹，31岁，英语专业，现任淄川经济开发区中心小学英语教师，曾获淄川区小学英语优质课一等奖，在“一师一优课，一课一名师”活动中获区级一等奖，并多次在省级报刊发表论文。于2017年11月执教的绘本课?Whereisthewind??荣获淄川区小学英语优质课一等奖。
贾妍，31岁，英语专业，现任淄川经济开发区中心小学大队辅导员，教科研副主任，曾获2014年山东省小学英语优质课一等奖，在“一师一优
课，一课一名师”活动中获部级一等奖，并多次在省级报刊发表论文，于2016年6月参加区级课题“一对一数字化环境下个性化教与学的实践研究”并已结题。于2018年4月执教淄川区小学英语绘本示范课?Themousewithnoname?.任芳，35岁，教育学专业，现任淄川经济开发区中心小学英语教师，在“一师一优课，一课一名师”活动中获区级一等奖，并多次在省级报刊发表论文。
高生万，52岁，教育学专业，现任淄川经济开发区中心小学校长，曾多次参与省、市、区级课题，经验丰富，并多次在全国、省级报刊发表论文。
曹红爱，46岁，教育学专业，现任淄川经济开发区中心小学教科研主任，曾多次参与省、市、区级课题，经验丰富，并多次在全国、省级报刊发表论文。
·完成课题的保障条件
（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）1.领导高度重视。
校长出任课题组成员，已为课题组购买中国知网，并购买多套绘本教材，配备齐全，经费充足。2.组织制度规范。
课题实施方案制定后，及时成立领导小组，建立实施课题研究的管理制度、各子课题目标、任务，职责明确，分工协作、协调运转。
组织所有研究人员进行培训，让每个参与研究的人都知道本方案的内容，明确研究的目的，掌握每个阶段的具体步骤和方法。3.管理措施到位。
学校在人力、物力、财力方面给予全方位的支持，拿出一定的资金作为课题组专项研究经费，确保课题研究的顺利实施。4.绘本资料丰富。
学校配备外研社“大猫”系列绘本阅读1-3阶，“丽声”系列绘本阅读材料，并配备相应的点读材料。
5.组织课题组成员外出培训，并聘请知名专家定期指
导。
学校经常组织课题组成员外出学习培训，近期由邢莹老师去潍坊参加“全国小学英语‘深度学习·生长课堂’名师教学观摩活动”。并且正联系上海浦东教育发展研究院教研员叶建军老师定期来我校对老师指导培训。6.开设英语绘本阅读兴趣班。
每周四下午开设英语绘本阅读活动兴趣班，把有趣的英语绘本故事进行展演。
预期研究成果
篇二：关于英语绘本阅读教学的课题研究
绘声绘色，享受阅读
——ⅩⅩ小学英语绘本教学研究课题总结
各位专家、老师：
上午好！很荣幸能有机会在这里将我校的英语绘本教学研究给大家作一个总结汇报。
一、课题介绍
（一）课题的出发点
我校被评为ⅩⅩ区英语课改基地，ⅩⅩ年起开办了英语实验班，ⅩⅩ年被评为南京市英语课改基地。
为了让所有的学生都有更多的机会接触原汁原味的英语文本，感受到更多纯正地道的英语文化，我们决定要用行动来增强学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，打好学习英语的基础。
（二）课题的确立
经过大家的进一步研讨，我们发现英语绘本是一项不可或缺的阅读资源。它具有画面优美、情节简单，句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点，这些都是很吸引学生的特性。同时我们认为学生在阅读绘本的过程中，不单单是在认知学习、语言发展上，在生活能力、人格涵养、美感与创造力的开展等方面，都应该能有所成长。
因此，自ⅩⅩ年起，我校正式确立了《英语绘本在小学各年段英语教学中的实践研究》课题，并展开研究。其研究的目的包括：
(一)培养学生英语阅读的兴趣与习惯。
(二)提升学生英语的听、说、读、写的基本能力。
(三)增加学生多元文化的认识与尊重，扩展国际视野。
(四)省思教师教学策略，提升教学质量。
（三）课题研究的具体内容
1.研究选择、建立分级英语绘本资源库的标准和策略
2.研究在各年段进行英语绘本的教学策略
二、课题研究的操作过程
（一）确定各年段绘本教学的总体目标
我们首先邀请专家针对我校特点，规划英语绘本教学计划，并建构本校英语绘本阅读指导模式。由于各年段学生的学习特点有差异，我们的绘本教学的目标定位也不同：
低年段：1.激发和培养学生的学习英语的兴趣。2.
能在绘本图片的提示下听懂、读懂简单的小故事。3.能对绘本中的内容做简单的角色表演。4.完成与绘本学习相关的活动。5.在了解熟练26个字母的基础上，对绘本中所出现的一些语音规则有一定了解，形成一定的语感。
中年段：1.培养和激发学生的学习英语的兴趣。2.能听懂简单绘本故事。3.能正确朗读所学的绘本故事中的会话。4.
能在教师的帮助下表演或讲述简单的绘本故事。5.能根据要求制作简单的英语绘本。
高年段：1.激发学生的学习英语的兴趣。2.能借助提示听懂绘本故事并抓住大意。3.能正确朗读所学的绘本。4.能用短语或句子描述绘本。5.编写制作简单绘本。
（二）选择合适的英语绘本
我们首先建立分级标准，之后将事前挑选出的绘本分为低、中、高三个等级，每一等级之中的绘本也依分级标准再做难易程度上的区别，依据学生的语言能力，以及牛津英语教材的编排和节日风俗等安排教学。
(三)英语绘本教学的实施
1.绘本阅读时间安排：
（1）每周一节英语校本课时间作为绘本课堂学习时间，由英语教师指导完成。
（2）利用一周两节早自习20分钟时间进行英语绘本的朗读训练，并可请其他教师进行协助播放相应的电子绘本、歌曲。
2、进行英语绘本课堂教学的实施：
绘本教学前的准备：
绘本教学前的充分准备，可以有效提升教学效果，同时提升学生英语阅读的学习成效。选择合适的媒体辅助教学，如图卡、玩偶、flash动画、网络等，可增加故事的效果和学习的乐趣。
具体的课堂教学实施：
根据教学目标的不同，所选的绘本不同，各年段的教学具体实施环节也不同。
经过老师们不断的教学反思研讨，我们总结出英语绘本教学包含的基本活动流程如下：
教学活动流程
准备活动
教学内容
为了引起学生学习动机而设计的教学活动。以绘本为例，以学生（引起动机）
本身的经验切入。
发展活动
一、介绍绘本内容（包含用电子有声绘本、PPT、绘本大书与绘本小书等的不同方式介绍绘本）
二、单字教学（以实物或图片搭配单字卡，结合wordbox进行教学）
三、句型教学（以句型条建构学生句型应用的概念）
四、韵文教学（将绘本中重要句型自编成韵文，让学生能透过相同句型不断重复，而能将句型朗朗上口）
综合活动
一、角色扮演（让学生扮演绘本故事中的人物，以戏剧的表演方式来呈献学生学习英语绘本的成果）
二、故事大王（让学生用自己的语言对绘本的主要内容进行讲述）
三、读者剧场（将绘本故事改编为剧本，并让学生在适当的假想情境中，以有感情的语调重复演练对话）
四、学生作品分享（能以绘本故事内容制作出富有创意的作品或自制小书）
3.关于英语绘本的课外活动的开展
我们总结教学中常见的、实用的沿伸活动有角色扮演、重述故事与戏剧表演、写作、涂鸦与小书制作等。
1.读书推荐卡的设计：在每一篇绘本学习之后，我们都要求中、高年级学
生设计绘本读书推荐卡。在卡上体现出：书名、作者、绘图者这些基本信息，中年级学生的读书卡上有你最喜欢的角色和你最喜欢的句子。高年级学生的读书卡上有你最喜欢的句子和故事的概要。
2.开展绘本故事诵读比赛。
3.开展自编绘本创作大赛。
我们评选出的优秀的绘本小书订在学校的英语墙报上，让大家都可以来翻阅。激发了同学的创作积极性。
4.同时，定期针对每一本读物，我们制作了彩色海报展示于学校英语墙报上，其中内容包括有故事内容的大纲、作者的照片、生平简介以及相关网站链接。另外在学校的网站上，我们把所学的一些英语绘本的相关内容上传，以便学生回家及时复习、自学。
4.开展英语绘本课堂教学研讨活动
我们要求每一位英语教师要分课时撰写英语绘本教案，并定期以英语绘本教学内容为研究，向全体英语教师展示绘本课堂教学。同时以“名师指导团”、“区课改基地展示”为平台，邀请市区领导、专家及教师来我校指导、研讨英语绘本教学工作。力求通过这些活动的开展，让教师及时反思教学策略，提升绘本教学质量。
(四)英语绘本教学的评价方式
根据各年段所指定的目标不同，评价标准也不同。教师对学生绘本学习的评价主要从口试、学习单的完成以及参加的延伸活动中的表现三个方面相结合的评价方式。每一篇绘本，教师根据要求考察学生，同时根据完成情况，给出星评分，并记录在学生的绘本小书上，学期结束时，汇总评估。最后，凡是在学校的故事大王、故事创编、读者剧场等中有表演和参与的同学，也要给与相应的加星。力求通过多方面的评价，让学生感受到成就感，真正做到“享受阅读”。
(五)绘本教学取得的进步和成绩
通过绘本教学的开展，学生们在英语学习上有了取得了一些进步和成绩。
绘本教学的进行进一步激发了孩子们的表达能力和表现能力。学生表演的小剧获得了市区一等奖。有多人多次在新中比赛，英超联赛，希望之星比赛中获奖。
同时，我们每一位英语教师也在收获。大家共同参与、共同研究，共同感受、共同体验。多位老师曾以绘本为主题向市区展示公开课。
我们在开放书架和学校的网站及翔宇报上呈现英语绘本，给孩子们更多的途径接触英语绘本。形成学校——家庭、课内——课外、书本——网络相结合的绘本学习平台。
希望在座的各位领导、专家、老师们能多多提出宝贵的意见和建议。我们希望透过英语绘本教学，让学生感受不同的学习氛围与情境，提升学生英语水平及学习兴趣，让学生享受阅读，享受英语！
篇三：关于英语绘本阅读教学的课题研究
小学英语绘本教学课题研究
小学英语绘本教学是新课程改革的重要组成部分，它强调激发学习兴趣、培养学生自主学习能力和交流能力、提高学习效率以及增强英语语言技能水平。绘本教学采用多种教学方法，例如情景教学、集体活动、角色扮演等，充分释放学生的潜能，使学生在真实的生活中学习英语，通过有趣的故事和图片来练习、理解和持续使用英语知识。
小学英语绘本教学首先要培养学生的语言输入能力、输出能力及运用英语运用能力。首先，教师要在课堂上主动鼓励学生用英文表达，并及时纠正学生的语法和词汇错误，努力提高学生的语言表达能力和交流能力。其次，通过多媒体的形式，使学生更好的理解绘本所蕴含的内容，让学生更全面的参与到教学过程中来；同时也要及时让学生运用英语进行描述和表达，来巩固和提高语言综合运用能力。
随后，要让学生根据绘本内容编写口头表述，为学生创造良好的活动环境，促进学生分享心得体会，从多角度思考讨论，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，同时也培养学生良好的语言习惯，提高学生的英语应用能力。
而在绘本教学的过程中，教师还要及时的利用小组活动形式让学生练习口语，让学生可以彼此交流和沟通，从而培养学生的表达能力和提高学生独立思考、解决问题、主动学习和协作学习的能力。
综上所述，根据新课程改革的理念，小学英语绘本教学应充分利用其有利的特点，注重营造轻松有趣的氛围，引导学生参与多种教学活动，锻炼学生的表达能力和学习能力，激发学生的学习兴趣，真正帮助学生获得真正的英语知识。
篇四：关于英语绘本阅读教学的课题研究
116139根底教育论文
经典绘本在小学英语教学中的应用研究
目前，随着课程改革的日渐深入，其对于小学英语教学提出了更为严格的教学要求和标准。在这样的背景下如何才能激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语学习能力成为了当下亟待解决的任务。随着大量教学实践的研究，我们发现经典绘本在小学低段英语教学中的研究可以明显提高课堂的教学效果，激发学生学习英语的兴趣，促进学生英语学习。本文从经典绘本在英语教学中的内涵人手，就经典绘本在小学低段教学中的应用进行了详细地研究和探讨。
一、经典英语绘本的内涵
英语绘本主要是将教材中有关英语的内容配上生动、形象的图画来加以表示，然后以图画配文字的表述方式供学生使用。通常而言，英文绘本画面勾画的比较生动、形象，故事的情节简单、易懂，描述语言对称、押韵，句型循环、反复，所富含的深刻寓意丰富、形象，完全符合孩子的性格特点，进而可以提高学生学习英语的积极性，激发其学习英语的动机和兴趣。此外，英语绘本中生动形象的图画和言简意
赅的文字表述可以给小学生留下无穷的遐想空间，通过日积月累，学生可以真正的掌握地道真实的英语。
二、英语绘本在小学低段英语教学中的教学实践
1.英语绘本与教材的有效融合。〔1〕英语绘本中的图片和教材中的文字内容的融合。一本好的英语绘本除了要具有好的排版外，还需要具有供人们遐想的生动、形象的图案，此外，英语绘本所描述的图画需要具有较强的连续性、情节性和故事性。通常而言，选取的图片还需要具有一定的代表性，不可随意摘取与教材内容无关的图片来进行搭配。例如，在小学英语教材中学习“Myface〞这一个单元的时候，可以选取英语绘本Littledog，Biggreenmonster，Theironman和Goaway等的图片来开展教学，这些图片展示的五官给学生以极大的视觉冲击力，如果再稍加词语进行适当的修饰那么可以给学生留下极为深刻的印象。
〔2瑛语绘本中语境和教材中的语境的融合。一般来说，语境可以分无语言和非语言两类因素，其主要包括时间、空间、上下文、话语、对象、前提、情景等与词语的使用有关的词语。此外，如果学生处在一个真实的说英语的情境当中，学生学习英语的兴趣和效率都将得到巨大程度的提升。而绘本情境正是学生对于理想生活情境的真实梦想，是真实的媒介。例如，在小学低段英语教材中有关“Stationery〞单元
的学习后，绘本可以编写一个关于学生真实的到文具店买东西的故事，将各种文具的图画和名字做完美的搭配，如同学甲到了文具店了可以说：“Ex-elseme，whereisthestationery？〞同学乙答复：“Goahead，andyouwillfindthemattheendoftheshelf〞然后同学甲说：“Thankyou.〞
〔3〕利用绘本蕴含的韵律感来提升学生的语感。经典英语绘本通常都具有丰富的内容，简洁的语言和超强的节奏感，对于学生来说很容易进行朗诵和背诵。因此，待学生学习了一定量的单词、词汇之后，教师在开展课堂教学的过程中要合理利用英语绘本，强化学生对于单词、词汇及语法的认识和掌握。例如，教师可以选取英语绘本?Whostolemycookies?中一些比较经典的句式和句型供学生朗诵，如果条件允许教师还可以配备适当的音乐旋律，在这样的环境下进行练习的话，学生可以很容易掌握这些英语内容。
2.英语绘本在不同课型中的运用。经典英语绘本可以运用在英语教学的各种课型〔包括词汇课、阅读课、写作课、听力课等〕当中，下面就经典英语绘本在几种课型中的应用于传统的教学方法的区别进行了分析。
〔1〕词汇由局部性教学向整体性教学转变。词汇作为英语的根底，是构成英语语言的根本组成局部，如果没有词
汇，语言更无从谈起。由此可见，词汇在英语教学中具有至关重要的作用。在词汇教学中如果可以引入英语绘本教学，可以打破传统词汇教学的误区，如缺乏语境、片面教授英语词汇等。还可以增强词汇教学的直观性、趣味性，使教学的整体性更加的突出，此外，也丰富了学生的内心情感，让学生在轻松地气氛中学习英语。
〔2〕从单纯的“死记硬背〞式阅读到“乐〞读的转变。英文阅读作为英语教学中一个重要组成局部，其不仅可以让学生在阅读的过程中掌握英语词汇、语法和短语，也可以拓宽学生的知识面，让学生掌握英语阅读的技巧。传统的“死记硬背〞式阅读方式使学生感觉到枯燥、乏味，毫无兴趣而言，但是随着英语绘本在阅读中的应用，完全改变了这一现状。英语绘本中的配图和文字搭配形式形象、生动，可以极大地促进学生进行猜想，激发其自身的想象力，进而提高其英文阅读能力。
总之，经典绘本在小学低段英语教学中的应用具有十分重要的意义，其以生动、形象的图画和间接、干练的语言为小学生营造出一个奇妙玄幻的梦幻世界，极大地提高了学生学习英语的积极性，激发了学生学习英语的兴趣和自主性，进而提高了学生英语的能力。因此，教师在开展教学的过程中要结合英语教材内容将经典绘本恰当的导人到课堂教学
中来，以此来提高学生学习英语的能力，同时也可以提高学校英语教学的质量。
推荐访问:关于英语绘本阅读教学的课题研究 英语 课题研究 阅读教学
本文来源：https://www.taohy.cn/fanwendaquan/gongwenfanwen/38612.html