篇一：英语教学中渗透德育教育案例
英语教学渗透德育教育案例(共3页)
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英语教学德育渗透案例
每谈到德育，很多人都以为那是政治老师的事或是班主任在班会课上的事，与我们的英语课教学无关，其实这是一种误解。我作为英语老师兼班任，德育教育不仅仅是在课下，德育教育也应该贯穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。
一、挖掘德育素材，寓德于教。
英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，我用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。如，新目标英语七年级Unit3Thisismysister.本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友，在教学过程中，我可引导学生用英语介绍家人及朋友，通过对人物个性化的描述，介绍家人和了解朋友的家人，增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，理解家人。
二、创设情景，自然启发。
在英语阅读教学中，围绕教材的主题，取其精华，精心设问，使学生在理解教材内容的同时，思想上得到熏陶。在中学英语教学中，充分挖掘教材内涵的教育意义，根据学生的基础和能力，循序渐进。我应着力培养学生在日常交际交往中有效地使用语言进行表达，与他人沟通，为今后学习奠定坚实的语言基础。如，新目标英语七年级Unit3Isthisyourpencil?其教学核心内容是“确认物主”。在教学中可通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，通过小组活动，指导学生积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。并结合教材内容提出问题：
Haveyoueverpickedupothers’things2orlostanythingWhatwillyoudowiththesethings让学生说出解决的办法，同时通过与学生讨论问题来培养学生拾金不昧、健康向上的良好品德。
三、抓住时机，培养良好习惯。
平时的教学中，要求我们关注学生的情感态度及健康的人格，因此我结合本校、本班学生的具体实际及时调整课堂教学策略，抓住时机，使学生通过学习既能掌握综合语言技能，又能提升道德情感。如：新目标英语七年级Unit9Myfavoritesubjectisscience.该部分学习内容是询问和谈论喜欢课程和时间，在课堂教学中学生互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，让学生学会合理地安排作息时间，培养学生良好的作息习惯和守时习惯。
总之，课堂教学是德育工作的主阵地。因此，在英语教学中，我要努力挖掘教材因素，巧妙地设计任务，引导学生学会自我教育，学会合作，学会做人。总之，我会让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验，使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程，寓德育教育于无形之中，像春风化雨润物细无声，在潜移默化中对学生起到作用，使学生真正全面发展。
英语教学德育渗透案例
富锦市实验中学
孙晓丹
篇二：英语教学中渗透德育教育案例
小学英语教学中的德育渗透（五篇范例）
第一篇：小学英语教学中的德育渗透
小学英语教学中的德育渗透
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”新课标指出“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。”“教书”、“育人”两者同等重要，忽视其中的任何一部分都是教师的失职。因此，作为英语教师，必须清楚地认识英语是一门思想性很强的学科，除了完成正常的教学任务之外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。
一、创造和谐的德育环境
德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。道德不仅是规范性品格，更重要的是有理想和引导性品格。英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者。给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。课内外要学生
争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。
二、挖掘教材内容的德育因素
语言是思想文化的载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。
新编PEP小学英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养：Learnhowtolearn（学会学习），Learnhowtoknow（学会求知），课文所渗及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关；有的是人类所共同关心的问题，具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如学校、家庭、动物、购物、时间，文具和饮食等，这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些教育因素，以知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。如PEP1中的文化学习：各国的国宝。可以让学生去查找资料，然后由学生来介绍中国及世界各国的国宝动物。一方面可以增强学生的民族自豪感，另一方面可以让学生了解世界，从而让学生由爱自己的国家的感情升华到对整个世界的热爱。
三、注重教学过程的德育渗透
﹙一﹚采用多种活动形式渗透
1．组织学生合作
在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。如我在教学PEP2Recycle1的Let’sact部分，巩固对话环节时，采用4人小组合作的形式进行会话表演。三生分饰对话中的3个角色，其余一生担任导演，全权督导“演员”的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组，获得最佳的，可为本大组赢得10分。（平时每节课小组都有加减分记录）。以此激发每位学生的竞争意识。为了共同的目标，学生们个个认真、投入。谁说错了及时指正，不会说了虚心请教，他们一遍遍不厌其烦地排练着。在这种有竞争、有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的集体热爱之情溢于言表。
2．创设情境活动
道德知识、观念、规范是抽象的，必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现，才能为儿童所接受。教学中，我们要创设有移情效应的气氛，理想的或冲突的，富有趣味性的道德情境。游戏是儿童有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等是很有用的。试想当学生学会了单词，来走“单词迷宫”，最后同桌二人齐心协力走出“迷宫”的游戏活动，会给学生带来多大的精神财富。
爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。我在教学第三单元的Numbers11-15时，设计了一个情景，让学生来画树、画花、画草〃〃〃〃〃〃，将黑板布置成一个大森林。“森林”里有鸟、有动物的家等等。有一天，小白兔生病了，小动物们都来探望它，然后逐一呈现动物：小猫来了，来了几只？“Howmanycatscanyousee?”学会数词11。紧接着出示手里拿着12个气球的小狗，提着一篮装满13只苹果的篮子的小猴，以及鼻子上卷着14只香蕉的大象和爬行了几小时才到小兔家的15只小蚂蚁。然后请学生表演这个故事。在这一系列的情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展示在了学生的眼前。学生们不仅兴趣盎然地学会了数词11-15，而且还感受到了友谊的美，大自然的美，从而在心底自然涌现出热爱大自然，保护小动物，关心身边的每个人等一系列情感，对德育培养起
到潜移默化的作用。
（二）找准机会渗透
在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。我在教学歌曲FatherandMother时，发现学生唱得感情丰富，唱得非常投入，便即时让学生说说句子
love。学生对此反应积极，争先恐后地说“Ilovemymother.Ilovemyteacher.Grandpaandgrandmaloveme.IloveChina〃〃〃〃〃”，一个个充满爱意的句子，使全班都沉浸在爱的海洋里。为了把这种爱的基调推向高潮，我最后让学生选择刚才的句型，按照歌曲“FatherandMother”的旋律进行哼唱。再如教学night一词，当学生说到Goodnight，我立刻引导学生复习Goodmorning,Goodafternoon.并让学生将这三个句型，结合生活进行表演。即时进行文明礼貌教育。
四、开展课外德育实践活动
德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。例如当学生了解了文化“Mother’sDay”，我结合Let’smake要求学生制作一张卡片，回家送给妈妈，并对妈妈说“Iloveyou,mum.HappyMother’sDay。”以此来表达对母亲的爱。
总而言之，在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。
第二篇：浅谈小学英语教学中的德育渗透
浅谈小学英语教学中的德育渗透
唐海一小
张玲玲
在小学英语教学中，教师应责无旁贷地对学生进行思想教育，这是指导学生正确运用英语进行交际的需要。英语是交际的工具，直接反映人们的思想感情。小学生除了要掌握言语技能，还要有正确的思想支配。因此，教师要结合小学英语教学进行思想教育，强化德育渗透，即寓德育于语言教学之中。小学英语教学中应任何强化德育渗透呢?一、对学生进行学习英语的目的性教育
学好一门外语并不是一件轻而易举的事，需要下功夫。小学生初学英语新奇感强，兴趣足，但学英语的目的性并不明确，教师不仅一开始就得对学生进行学习英语的目的性教育，而且要经常结合实际进行持续性教育，让学生把英语学习与祖国的需要和前景联系起来，使学生的头脑里经常想着祖国的利益，让他们明确知道，我们青少年一代必须要学好外语，增长才干，长大后具有查阅各类文献和与各国人民交流经验的能力，这样才能对问题看得远，想得全，利用全人类积累下来的经验，加速我国现代化建设的速度。教师不断激发学生的学习动机，让学生以学习的实际行动来表达对祖国的热爱。
二、教学过程中对学生进行品质教育
在课堂上，教师除了用英语组织教学，多给学生创造听、说英语的机会外，还要自然地运用Please，Thankyou，Excusehie，sorrv等口语，潜移默化地教会学生怎样讲文明，懂礼貌。教师应随时注意培养学生的高尚品德和踏实的作风，使学生热爱劳动，言行一致，表里如，勤奋好学。
小学生在学习英语的过程中会遇到这样或那样的困难，产生形形式式的学习障碍。有的学生乡音重发音不准，不敢开口；有的害怕拼写；有的不理解句型；有的书面练习完成不了而养成依赖别人的习惯。教师在帮助学生克服学习困难，补缺补差，指导学生学习方法的同时，要加强德育，有意注意培养学生良好的学习品质和思想品德。例如，班级中往往有这样一类学生，思维相当活跃，但注意力不够集中，注意力容易发生转移，教师在台上讲英美习俗，他很快就联想到美味可口的西餐——肯德基、麦当劳，片刻，也许又会“坐上’"spaceship(宇宙飞船)去邀游太空。当老师提问时，他表现得惊慌失措，不敢正视老师的目光。遇到这种情况，教师不妨耐心地把刚才的内容简单地重复一下，再把问题提出来。显然，凭这类学生的智力，回答出问题不会是一件难事，但教师对待他们不能以回答出问题就算了事，课后还要对其加强学习目的性教育，教育他们做事要专心一致，注意力要集中。另外，教师要向学生指出，考试诚实自守，平时向优秀同学学习，帮助有困难的学生，更是做人的准则。我所教的班级中有位学生，在英语单元练习中有“作弊”行为，我发现这一情况后，没有在全班同学面前让他下不了台，而是在下课以后通过闲聊的方式对他进行说服教育，陪同他一起参观学校走廊里张贴的伟人画像，名人名言，让他在潜移默化间领会：只有勤奋，才能成才。这种“随风潜入夜，润物细无声”的教育方式，诱发了他的良心，使他感到无比惭愧，决心改正错误，努力学习，以优秀学生干部为榜样，争当好学生。我深深地感到，这个年龄的小学生可塑性大，学校教育会影响他们的一生。
三、结合文章内容对学生进行德育渗透
小学英语课本里有很多富有教育意义的课文，教学时，教师应设置一定的语言环境让学生进行表演，或引导学生进行思考和议论，以加深印象。寓德育于英语教学活动之中，英语教师还必须从以下几个方面要求自己：
(一)提高自身素质。教师不仅要有德育意识，还要具有德育渗透能力。这就要求英语教师不仅要刻苦钻研业务，努力学习政治，懂得德育工作的原则方法，还要了解研究学生，善观察，勤思考，以便将授知和育德有机地结合起来。
(二)尊重、信任学生。苏联教育家马卡连柯说过：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”教师首先要尊重信任学生，不能损害学生的自尊心，对每个学生给予良好的期望，让每位同学都喜欢英语老师，喜欢上英语课，保证德育渗透语言教学的成功。(三)注重师德垂范。苏霍姆林斯基认为，教师对少年学生接触最多，了解最深，影响最大。我们教师要讲究师德风范，行为表率，要时时、事事、处处以身作则，为学生作出示范，树立榜样。这样，才能使德育渗透更有力、有味、有效，真正获得教书育人的效果。
第三篇：小学英语教学中德育渗透技巧
英语科论文
小学英语教学中德育渗透技巧
英语是中小学阶段学生的必修课程,与其他学科一样,担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。英语课中注重思想教育是我们的教学目的之一,因此也是我们每位教师责无旁贷的职责。因此,英语教师在做好教学工作的同时,更要重视学生的思想教育工作。从事教育工作这几年来，我越来越深深体会到教书与育人相互关系的重要性。德国教育家赫尔巴特说过:“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育如果没教学,就失去了手段的目的。”学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展保证人才培养的正确方向起着主导作用。那么在小学英语教学中如何渗透德育?通过这几年在小学英语教学中的实践,我认为在英语教学中渗透德育,有其独到的优势。
一、品德教育从礼仪开始。
在任何一门学科中都多多少少的渗透着德育因素，英语教学也不例外。形式多样的教学方法会使学生更好的汲取情感素养的精华，促进学生情感品质的形成。如在教学“I’msorry”这一礼貌常用语时在我们生活中的出现率较高，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，Tim不小心弄坏了Jack的ruler，他们该怎么做，怎么说呢？学生们争相扮演角色，并进行极为生动的表演。---I’msorry.---
that’sallright.（——对不起。——没关系。）?.通过表演学生们可以知道应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。
同样对于“thankyou”（谢谢你）这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“thankyou”；接受别人的赞美时，要说“thankyou”；接受别人的礼物时，也要说“thankyou”。即使是自己的父母，也别忘了说“thankyou”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。
学会尊敬师长，关爱他人。现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到
良好道德情感的熏陶。如在教师节，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“HappyTeacher’sDay!”（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节更可写上：“Iloveyou,mom./youarethebestfatherintheworld!”（我爱你，妈妈/你是世界上最好的爸爸）??。还可以根据学生实际，进行情境表演，排演儿童剧目等。
二、为人师表，以身作则，树立榜样,激发情感。
榜样的力量是无穷的。小学生模仿力强,很容易从榜样的形象中得到启发,受到感染。教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的小学生产生着直接的影响。教师是学生的最直观的榜样。
在教学中,教师要作到以身作则,为人师表,以英语教师标准的语音语调、流利的口语??以及独特人格魅力去感染学生。这就要求教师注意尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等,这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。例如:学生在取得了好成绩时,教师说一句“Congratulationsonyoursuccess!”和学生相遇时,你说一句“Goodmorning.Nicetomeetyouagain.在天气急剧变冷时,你说一句:“It’s
socoldtodaythat
you’dbetterwearmoresoasnottocatchcold.”学生交作业时,你说一句“Thankyou.”在和你朝夕相处的过程中,学生不仅会钦佩你渊博的学识,而且会仰慕你温文而雅的气质。学生耳濡目染,行为举止也会受到良好的熏陶。
三、创设情境,陶冶学生的道德情感。
在小学英语教学中,热身活动、新内容的呈现、教读、操练以及复习巩固各个环节都要注意创设恰当的情境,把本课的德育目的贯穿于全过程。教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范,后为师。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。
首先教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。
在小学英语教学中渗透德育,效果很好,它不仅不会影响学生的学习,而且还会增添他们的学习兴趣,增加学习英语的兴趣,增加学习英语的信心,培养良好的学习习惯,提高学习的自觉性。作为教师，我们不但要传授知识，更要教会学生怎样做人!第四篇：小学英语教学中的德育渗透
小学英语教学中的德育渗透
【摘要】在教育教学中发现，大部分学生往往对自己缺乏自信心。据此，教师无论在课上，还是课下都应及时发现学生的优点，并对学生给予鼓励夸奖，培养学生的自信心。教师要用欣赏的眼光看待每一位学生、赏识每一位学生，让学生摆脱失败的苦恼，从而使他们的才能得到更好的发挥。
【关键词】鼓励夸奖；放大优点；赏识学生；培养自信
小学生是学生，是人，是学习的主人。每个学生都有一定的优点，也有他的缺点，教师应该尊重学生的一切，从实际需要和发展出发，树立正确的学生观。在教育教学中，教师应注意发现学生的优点并善于放大他的优点，哪怕只有一点点进步，也应不失时机地给予肯定和表扬，用欣赏的眼光看待学生，会促使学生的更多潜能得以发挥。
一、发现并放大学生的优点。培养学生的自信心
爱迪生说过：“自信，是成功的第一秘诀。”自信心对于每个人都很重要，对学生来说更是如此，愈是自信、愈会成功，愈成功自信心越强。有研究表明自信心对人们的发展起着至关重要的作用，他是一个人获得成功的精神支柱，是一个人采取自觉行动的心理动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的心理品质。
那么在英语教学中，应如何培养学生的自信心呢?这就需要教师会用一双慧眼去发现学生身上闪光的东西，去努力认真地调动学生地潜能，让学生感到：“我能行!”，使他的自信心在每节课中得到培养。我班有一个学生叫张聪，歌唱得好，但考试从来都是倒数第一。由于他屡遭失败，使他失去了自信，失去了学习的兴趣。为了帮助他树立学好英语的自信心，我首先有意识的让他在课
堂上独唱中文歌曲，得到大家的喜欢；并单独教他学唱简单的英文歌曲“Hello，Howareyou?”，在多次练习之后，我帮他把这首歌录成磁带，拿到课堂上放给同学听，同学们都感觉像小歌星在唱歌一样，赢得了热烈的掌声。他第一次听到了掌声一一给自己的掌声，尝到了成功的喜悦，慢慢地，我引导他把这种喜悦迁移到英语知识的学习上，从此激发了他学习英语的兴趣，并鼓起了学习英语的勇气。有了动力，有了自信的他乘胜而上，在英语期末测试中取得了喜人的成绩。
二、足够的鼓励夸奖。帮助学生摆脱苦恼
课堂是我们每位教师教书育人的主阵地，表扬是激发学生努力学习的催化剂。“Youarcclever”、“Youaresu－per”、“Good”、“veryGood”应是教师在教育教学之中用得最多的一些话。怎样培
养学生学习英语的兴趣呢?我想，首先要鼓励他勇于参与，通过自己的努力而后体验成功的快乐，教师再对他的成果进行夸奖。三年级二班中李新同学性格内向、胆小，通过课下找他交谈，鼓励他大胆举手发言，他愿意和老师说话了。在之后的一节动物单词复习课中，我暗示他勇敢举手，他似乎显得格外精神。课堂上，每当提出一个小动物名称时，我发现他跃跃欲试，却始终缺少勇气，终于有一次举手了，手才举起一半高，就被我请了起来。他脸色通红，局促不安地轻声地嘟嚷“cat”。“Verygood”，我立即表扬他，同学们也给了他鼓励的掌声。第一次尝试，使他领略到取得成功是多么快乐的一件事，顿时信心倍增，眼睛都亮了起来，兴趣明显增强。后来他又举起手，虽然读的效果不太好，但我仍然真诚而热情地安慰他说：“没关系，重要的是你现在是一个勇士了，因为你能站起来回答问题了，继续努力，老师相信你能行的。”渐渐地，他的兴趣越来越高，英语口语能力也逐日提高。
只要学生有一点儿可取的地方，老师就应该毫不吝惜地给予夸奖。即使他有什么地方做的不对，也不能去挖苦讽刺，而是要多加鼓励，细心指明方向，帮助他从失败中走出来。
三、赏识学生，使他的才能得到更好的发挥
学生希望得到老师的肯定，希望老师能以欣赏的眼光看待自己，多看到他的优点，鼓励自己。把学生当孩子看，就是把学生当自己的孩子，欣赏学生的无知、天真，亲近、爱护、关心学生，助其成长。用欣赏的眼光看待学生，是现代教师送给学生的最好礼物。有的教师总是认为好学生就不需要表扬，不必用赏识也能取得好的成绩，其实不然，优秀的学生再加上教师的赏识，会使学生的才华得以更好的发挥。学生王丽慧，各科学习优秀但性格较内向，课上不爱发言。于是，课下我经常找她谈话，表扬她的嗓音好，读英语的语音、语调是年级的表率，若是课上能多读读，一定能把大家都带动起来。几次交谈之后，我发现她课上变得积极了，而且还主动帮助周围的差生，纠正他们的语音、语调。经过一年的努力，她还参加了市区的英语口语竞赛，并取得了优异的成绩。
实践说明，放大学生的优点，让学生得到赏识，他们的学习心理轻松，信心十足，思想活跃，学习也会积极主动，往往收到事半功倍的效果。教师欣赏学生，能建立起融洽、民主的师生关系，能使课堂教学生动活泼，能促进学生的思想道德、身心健康、文化科学等素质得到愉快地、主动地、健康地发展，这也是小学英语教学成功的秘诀。所以我要说：教师若希望自己的学生成人、成才、成功，最佳的办法就是培养学生的自信，欣赏学生的才华，鼓励学生的成就，永远做学生的欣赏者!第五篇：小学英语教学中的德育渗透
小学英语教学中的德育渗透
《新英语课程标准》根据儿童心理特点,提出了教师在英语教学的同时要关注孩子情感的成长，在教学中应渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。
一、小学英语教学过程中渗透德育的必要性。
著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”在教学中教师要有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。小学英语教学是英语学习的起始阶段，教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。“新编人教版的小学英语教科书是一套内容丰富,色彩鲜艳,设计精美的系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关。如：学校、家庭、动物、购物、时间、文具和饮食等。”这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。《新英语课程标准》中也明确指出“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。”因此教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学
生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。
二、如何在小学英语教学过程中渗透德育呢？
英语课堂要进行德育渗透，应首先为学生创设一个和谐的德育环境。满足学生追求真善美的需要，使课堂生活充满尊重与信任充满爱，处处洋溢着诚实宽容、自律谨慎、乐于合作、富含同情心等一系列民主氛围。课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造民主、和谐、轻松的氛围。给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，引发学生参与的欲望和行为，使他们在积极主动的参与中情感得到熏陶，生活得到充实，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。从而树立正确的人生观、价值观和世界观。下面是我们的具体做法：
１、小组合作。
团结协作是现代社会每个人应具备的一项重要素质。在课堂问答和操练中，我们多采用groupwork、pairwork等形式。学生在活动中会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。例如Ｋate有病，与老师打电话请假不能到校上课，妈妈带她到医院看医生的过程以及同学们带着礼物去医院看望她的过程。我们用Let’sact，巩固对话环节时，采用多人小组合作的形式进行会话表演。同学们分饰对话中的Ｋate、老师、妈妈、医生和几个同学等角色，其余一生担任导演，全权督导“演员”的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组，获得最佳的，可为本大组赢得一朵小红花。以此激发每位学生的竞争意识。为了共同的目标，学生们个个认真、投入。谁说错了及时指正，不会说的虚心请教，他们一遍遍不厌其烦地排练着。课内外要求学生争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。在这种有竞争、有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的集
体热爱之情溢于言表。给学生提供锻炼机会。在参与这些活动的过程中，学生会逐渐认识到团结协作的重要性和必要性，从而学会与别人合作。这对他以后的学习和工作都将产生良好的影响。也是学生体验关心与被关心、培养道德情感的过程。
2、创设情境活动。
教学中，我们经常有意识地创设有移情效应的气氛，理想的或冲突的，富有趣味性的道德情境。游戏是儿童有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等是很有用的。我们根据实际设计了两人一组完成“单词迷宫”和“单词接龙”的游戏活动，会给学生带来多大的精神财富。爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。
3、利用游戏，培养竞争意识。
在学生学生学习过程中，结合学习内容设计形式多样的游戏，并采用适当的评价手段培养学生的竞争意识。如我们教学人教版英语三年级关于身体部位的单词时，我们结合学习内容设计了Ｔouchyournose?比一比哪个同学摸的又快又准。先通过学生小组内的比赛，选出小组的优胜者。再进行全班比赛。在全班比赛时，每小组孩子为自己小组的选手加油，增加孩子的集体荣誉感。最后获胜的那一组会得到一张笑脸。让孩子体验到成功的喜悦。这样在游戏的过程中，既让学生巩固了词汇，学习了语言知识也让学生形成了良好的竞争意识。
４、树立榜样，激发情感。
榜样的力量是无穷的。小学生模仿力强，很容易从榜样的形象中得到启发，受到感染。教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的小学生产生着直接的影响。教师是学生的最直观的榜样。在教学中，教师要作到以身作则，为人师表，以英语教师标准的语音语调、流利的口语以及独特人格魅力去感染学生。这就要求教师注意尽量用标准的、地道的日常用语来表达对学生的关心、爱护、问候等，这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。例如:学生在取得了好成绩时,教师说一句“Congratulationsonyoursuccess！”和学生相遇
时，你说一句“Goodmorning.Nicetomeetyouagain.学生交作业时，你说一句“Thankyou.”在和你朝夕相处的过程中，学生不仅会钦佩你渊博的学识，而且会仰慕你温文而雅的气质。学生耳濡目染，行为举止也会受到良好的熏陶。
５、开展丰富多彩的课外英语活动进行德育教育。
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一。０８奥运会吸引了大量的外国人来到我们中国，伴随着“英语热”的不断升温，越来越多的小学生渴望说一口流利的英语。我们以此为契机开展了形式多样的课外活动形式，如歌舞比赛、开Party、拼词组句游戏、参观郊游等等。组织活动时要注意结合教学内容明确德育目的，使德与智有机结合。例如开展“情系英语，心系奥运”英语沙龙活动,通过学习奥运英语、西方文化常识、背景知识等等，可以进一步增强对外开放意识，培养良好的学习习惯，树立中国人的良好形象，培养学生的爱国主义情操和国际主义思想；英语小品比赛，要求小组全体成员一起根据所学口语，创造性编小品，然后进行熟练表演，可以培养学生的创新精神、合作精神等，歌舞比赛可以培养学生的组织性、集体主义精神；拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习、细心等品质；开圣诞节Party时，要求学生亲手制作圣诞卡片，写上MerryChristmas！HappyNewYear！等圣诞和新年祝福之类的话语，并赠送给亲朋好友，可以培养学生的动手能力和团结同学、尊敬老师的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人的劳动成果，珍惜人与人之间真挚情感的美好情操等等。
我们的实践表明，在小学英语教学中渗透德育，效果很好，它不仅不会影响学生的学习，而且还会增添他们的学习兴趣，增加学习英语的兴趣，增加学习英语的信心，培养良好的学习习惯，提高学习的自觉性。又使他们受到良好思想的熏陶，使他们的情感得到交流、习惯得到培养、道德品质受到影响，为他们树立正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。
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