篇一：把红色文化融入思政课教学中
红色文化资源融入小学思政课教学探究
摘要：在新课改核心理念的推动下，教师陆续将新思想融入小学思政课堂教学当中，依靠高质量、高效率的教育方式及其教学理念提升小学生全面发展，加快学生的认知能力、沟通交流能力及其健康成长。在这个过程中，红色文化开始融入小学思政课堂教学当中，为思政课堂教学带来了高质量的主题风格教学资源，开启了小学思政课堂教学十分全新的篇章。因而，教师陆续立足于课堂教学气氛、教育资源、课堂教学活动等各个环节促进红色文化在小学思政课堂教学里的结合。本文主要探讨红色文化融入小学思政课过程中存在的问题，进而提出解决前述难题的有效路径，从而推动红色文化教育在小学生思政课程教育中的运用，促进小学思政课程教育体系的完善与发展。
关键词：红色文化；小学思政；教学策略
一、引言
当今社会正处在非常重要的变革期，在为学生提供方便的同时，也可能会对思想与个人行为带来负面影响。现阶段，学生面临很多社会环境因素的干扰，欠缺坚定不移的信念、优良的品质等，存在厌学情绪。与此同时，家庭模式和生活方式的变化，也对学生的心理和个人行为形成了深刻的影响，并且也加强了思政课堂教学的难度，从而出现更多的难题。在这样的大环境下，必须要进一步加强对思政课程教学的重视程度，假如无法有效执行思政文化层面的教育，那么就会对全部的文化教育产生影响，甚至会对社会风气产生影响。
二、红色文化融入小学思政课的现状分析
（一）红色文化融入小学思政课教育的形式枯燥
现阶段，红色文化融入小学思政课教育的形式较为枯燥且单调，教师在开展红色文化的教育时常常采用传递书本的基础知识为主导，严重降低了学生对红色文化的认知程度，使红色文化失去了滋润学生心灵的功效。有的学校开展相关红
色文化的主题活动，有较强的只注重形式的特点，无法让学生真正意义上全面了解历史。
此现象体现了一部分小学德育管理体系不够完善、实践能力相对薄弱的情况，应用红色文化的方法和途径较为单一。一部分教师将红色文化融入小学思政课程教育的形式相对老旧、自主创新能力较弱，减少了红色文化的实际教育意义，不益于完善学生的思维，也减弱了小学生人群对红色文化的接受程度。很多教师在教学过程中具备重常识轻实践的问题，欠缺非常关键的师德师风与责任感。在红色文化教学过程中相对敷衍，无法使红色文化高效地融入学生的日常生活中，不能帮助其塑造对红色文化的正确理解。
（二）欠缺强大的师资队伍
思政教育的特征便是独特性和多元性，因而一定会对思政教师明确提出相应的规定。但是，目前大多数学校的思政教师并不是相关专业，相关的思政教师大多都是根据课本进行讲解，没有带领学生开展课外实践活动。同时也会因为一些教师欠缺高尚的品德素养，教师素质并不高，欠缺相应的业务能力。在教学期内，没有深刻认识到思政文化教育的重要性，不能解释一些社会现象，更难以获得学生们的认可。还有一些思政教师欠缺思政教学的创新能力，仅仅是为了应付工作而开展红色文化教育。思政教师并没有从实质层面出发，对思政文化教育产生正确的认识，更没有保证对思政教学的熟练掌握。此外因为全国各地对红色文化的开发与运用水平良莠不齐，一定程度上限制了红色文化融入小学思政课堂。且老师由于对应试教育太过重视，对红色文化融入小学思政课文化教育过度忽略，从而导致对红色文化的应用通常停留在课堂上，无法使之充分发挥应有的作用[1]。
三、红色文化融入小学思政课的优化策略
（一）依靠课内外素材发掘红色文化资源
红色文化教学资源不但能从思想政治教育和综合素质能力教学过程中去发现，还可以从思政课程和其他科目的教学中进行深入挖掘。在小学教育中，绝大多数红色革命教育的范围和主题其实和小学生的课本有很多内容都密切相关。在开展小学思政课程教学的过程当中，教师能通过发掘教学内容，从这当中吸取红色文化教育的真谛，再依靠影片、小视频、课外书籍和实践活动等多种形式指导学生
进一步学习红色革命教育具体内容，学生们还可以通过多元化的课程内容和丰富的课堂教学知识进一步培养自己的爱国主义精神情结。比如，在小学思政课本中，我们学习二年级上册的《我们的节假日》文章内容便是红色文化的主要体现，教师在开展思政学科传统文化教育的过程当中，可以利用多媒体系统的形式为学生展现关于节假日的具体内容，使学生根据多媒体系统的方式培养爱国意识。此外，在红色文化教学的思政读本或是其他科目的课本上，教师能够嵌入红色文化故事讲解的音频或是视频资料，让学生更深入地掌握相关红色文化背后的社会经济发展背景现况。对小学生展开红色文化教育，才能使他们在教学启蒙时期营造正确的人生价值观和培养高尚的爱国意识，随后在接下来的学习过程中，将锲而不舍、坚韧不拔的奋斗精神能够更好地应用到日常生活中去。
（二）开展相关实践活动，发扬红色文化
对小学生来讲，选用理论性的红色文化教育内容会使学生们在学习过程中觉得枯燥无味，因此在红色文化教育开展环节中，适度融入相关的红色文化实践性活动，能让学生们体会到红色文化背后的爱国情感和敬业精神，同时还可以在红色文化教育的过程当中激发学生的感恩之心。要提升红色文化教育的实效性，教师要提高自身的专业能力，不仅要学习红色文化理论基础，也需要注重开展相关的红色文化实践活动。比如可以借助课外的时间带上学生们去革命烈士陵园开展祭拜或是前去红色文化改革产业基地，通过文化遗址为学生叙述革命先烈的故事。使学生通过红色革命文化小故事去学习革命先烈无私奉献的精神。在提高小学红色革命教育实效性的过程当中，教师还可以带领学生参与敬老院奉献爱心或者其它公益性活动，从而帮助学生们塑造正确的人生观念。在思政课程教学过程中，教师需要让学生成为思政课堂教学的主体，就需要在教学过程中正确引导学生全方位参加教学过程。因而，教师可以借助红色文化的故事类及其启发性吸引学生对教学环节的重视，以此为思政课堂教学提供强大的支持，也加快红色文化的融入与发展。比如，在人教版五年级下册
《屹立在世界的东方》这一课时，教师能够为学生提供一些抗美援朝战争的背景视频，如影片《长津湖》或《水门桥》的相关桥段，让学生看见朝鲜战场上的中国人民志愿军落伍的装备、稀缺物资的供应及其士兵为国捐躯的英雄精神。因此学生能明白现如今的和平与幸福就是成
千上万革命烈士与英雄人物用“献血”得来的，学生会产生珍惜时间、完善自己、报效祖国的积极观念[2]。
四、总结
总而言之，小学生是国家的未来，因而，必须在小学思政教学中提升对学生的塑造，从源头上推动学生优良思想素质的建立，为社会主义塑造高水平的继任者。在思政课堂内选用实践课程，可以全面提升思政课堂教学的品质。因而，学校必须通过创新综合实践课程的形式，在开展红色革命教育的过程当中，深入分析红色文化及红色革命故事，使学生通过文化故事推进自己的个人价值观念、社会价值观念，从心灵深处培养自己的爱国意识。
参考文献：
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[2]胡云艳.红色文化融入小学思政课的实践研究[J].试题与研究,2022(11):41-43.
本文为漳州市第八期中小学德育研究专项课题《红色文化资源融入小学思政教育的实现路径——基于乌山革命老区村小学的调研》的研究成果（立项批准号：zdy22045)
篇二：把红色文化融入思政课教学中
胶东红色文化融入高校思政课教学的重要性李 霖2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上为推进新时代思政课建设指明了方向并提出了“八个统一”，其中一条便是“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”高校思想政治理论课（以下简称思政课）的作用就是在教育的过程中帮助大学生严格要求自己，培养正确的人生观、世界观和价值观。要丰富思政课的教学内容和教学途径就必须要结合本地区的实际，深入挖掘教学素材。胶东红色文化在烟台高校的思政课教学中显得尤为重要。一、高校思政课教学的挑战（一）当代大学生对红色文化认识不足2018年首批“00后”已经开始进入大学校园，但不管是“90后”还是“00后”的大学生，他们从出生到现在都生活在和平、稳定、安居乐业的社会环境中，普遍学生的个人家庭条件相比过去也有了极大的提高，所以他们很难对那段中国人民曾经为了民族解放、国家独立而浴血奋战的艰难岁月感同身受。这就造成了一个尴尬的现象：教师在讲台上认真讲解，学生却在课堂上不感兴趣。同时现在关于反映革命战争年代的影视类作品数量虽然很多，但是良莠不齐，有部分作品为了博人眼球甚至以夸张的拍摄手法不尊重历史、扭曲历史。学生现在明辨是非的能力还不足，极容易受到不良思想，甚至是历史虚无主义思潮的影响。（二）部分大学生的青年使命意识淡薄2019年7月16日，习近平总书记考察内蒙古大学时强调：“大家要志存高远、脚踏实地，学好知识，打好基础，增长才干，将来为中华民族伟大复兴贡献自己的智慧和力量。”当代大学生的青年使命就是努力学习，立志成才，为中华民族伟大复兴做出自己的贡献。但是部分大学生的意识淡薄，沉迷游戏、不思进取、互相攀比甚至走向了违法犯罪的道路，对自己不负责任、对家庭不负责任、对社会不负责任。这种现象如果不加以劝阻和教育极容易歪曲他们的价值观，甚至产生信仰危机。（三）思政课实践教学形式和内容存在不足思政课实践教学的目的就是让学生将知识运用到实践中去提升自己的能力，在这个过程中引导他们树立正确的学习态度，激发学习兴趣。然而部分教师对思政课的实践教学重视不足，狭隘的认为思政课应侧重于课堂上的理论灌输，把实践教学看作点缀，所以实践教学开展的形式单一，内容匮乏，有的甚至是简单的走走过场。当代大学生对待实践活动的组织形式和内容选取更具有个性要求，简单地组织看看电影或者专题讲座已经无法满足他们的要求，久而久之他们对待思政课的实践教学也变得没有兴趣，对实践教学作业应付了事。二、胶东红色文化简介胶东红色文化是指中国共产党在领导胶东人民革命斗争的过程中，胶东人民以及其他先进分子共同创造的先进文化，从早期的马克思主义在烟台、胶州的传播开始，它的领域包含胶东革命中党对人民的领导、党的建设、根据地建设等，同时还包含在胶东地区甚至是对全中国革命有重要影响力的英雄人物，以及具有重大影响的历史革命事件。胶东红色文化中有很多能够反映胶东地区和胶东人民的革命精神：不畏艰险、顽强斗争的“苦菜花精神”；勇于创新、不屈不挠的海阳“地雷战精神”；不怕吃苦、甘于奉献的“支前精神”等等，都反映了胶东人民在革命战争岁月中对党的爱、对国家的爱、对民族的爱。胶东红色文化中涌现出很多为了争取民族独立、人民解放的英雄人物：雷神庙战斗中给予日本侵略者沉重打击而英勇牺牲的理琪；在艰苦的环境中转战南北，为胶东抗日武装的建立、发展和巩固做出重大贡献的宋澄；争取一切时间、一切机会为党工作在英勇就义的时候高喊“打倒国民党！中国共产党万岁！”的优秀共产党员张连珠；十九岁加入八路军，打仗勇敢、冲锋在前，在长沙堡战斗中光荣牺牲的战斗英雄任常伦；为了新中国的成立、为了东北人民的解放而献出宝贵生命的杨子荣等。据统计，胶东红色文化中在烟台范围内的新民主主义革命遗址有300余处：八路军挺进东北渡海出发地纪念碑坐落于蓬莱市北沟镇北王绪海滩，“一一四”暴动指挥部遗址位于烟台市昆嵛山无染寺景区内，雷神庙战斗遗址位于烟台市牟平区城东南王贺庄村南50米处，赵疃地雷战遗址位于海阳市行村镇赵疃村等。习近平总书记说过:“共和国是红色的，不能淡化这个颜色。”红色文化中的人、事、魂、精神具有极强的育人功能，而当下我们正在为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的使命努力奋斗。青年一代是祖国的未来，他们肩膀上承担着光荣的使命、伟大的任务，提升青年一代的使命感和担当意识尤为重要。胶东红色文化蕴涵丰富的胶东地区新民主主义革命研究价值和教育意义，它指引着胶东人民在革命战争的岁月里从黑暗走向光明。因为地域性的关系，胶东地区的青年对胶东红色文化更有亲切感，更愿意去接受，这为胶东红色文化融入胶东地区的高校思政课提供了可行性。三、胶东红色文化融入高校思政课的重要意义（一）增加当代大学生的爱国主义教育爱国主义是每一个中国人的精神依托42020年第6期中
篇三：把红色文化融入思政课教学中
红色文化融入高校思想政治教育的作用及措施
摘要：将红色文化融入到高校思想政治教育中，能够对思想政治教育的育人价值进行丰富，引导学生生群体形成良好的思想认识及人格精神，树立起坚定的共产主义理想。从目前的实施情况分析，很多高校都对红色文化在思想政治教育中的融入进行了研究，但是实际效果并不十分理想，存在着教学形式单一、资源分布不均等问题。对此，高校方面应该在加强思想政治课堂教育工作的同时，营造出良好的校园文化氛围，对文化传播的方式方法进行丰富，以此来确保红色文化能够被真正融入到思想政治教育工作中。
关键词：红色文化；高校；思想政治教育；作用；措施
前言
红色文化是马克思主义中国化的具体产物，属于革命文化和共产主义文化，体现出了爱国主义、集体主义等思想的精髓，对于高校思想政治工作有着极高的教育价值。高校思想政治教育是高校落实立德树人任务的核心渠道，现如今，高校思政政治教育的一个重要内容是党史教育，而在党史教育环节融入红色文化教育，可以说是一种必然要求。红色文化与思政教育在核心精神层面存在高度契合的特性，将其融入到思政教育中，一方面能够实现对红色文化的传承与弘扬，另一方面也能够为社会主义建设培养合格的接班人。
1红色文化的内涵
红色文化是中国共产党在长期的革命斗争以及社会主义建设中形成的文化形态，其基础包含了马克思主义中国化思想以及中国优秀传统文化。如果从文化形式及形态对红色文化的内涵进行分析，广义上的红色文化包含了各种文明形态，如物质文明、精神文明、社会文明、政治文明等，狭义上的红色文化则是通过文化形态表现出来，能够体现社会主义和共产主义的目标。红色文化最为本质也是
最为核心的特征是“红色”，中国红色文化存在从形成到发展，再到积淀和创新的完整演进过程，具有良好的历史印证、政治教育以及文化传承等功能。
2高校思想政治教育的现状
高校思政教育的本质是综合性教育实践活动，教育主体是思政教师、党团人员以及辅导员，受教育主体是学生，教育内容包括了思想教育、道德教育以及心理教育。红色文化在高校思政教育中的融入可以说是一种必然趋势，但是就目前来看，高校思政教育中红色文化的融入效果并不十分理想，存在不少亟待解决的问题：
2.1融入方式单一
现阶段，很多高校在实施思想政治教育的过程中，对于红色文化的融入依然是基于思政理论课的单一渠道，采用的也是灌输式教育，教学工作欠缺趣味性，无法很好的激发学生对于学习的积极性和能动性。教学环节，教师没有深入了解学生的心理状态，也没有提出切实可行的教育方案，很多时候都是依照相关流程简单实施，学生不了解红色文化的内涵和价值，在学习中容易流于表面。另外，不少高校将学生的学业成绩放在首位，没有关注素质教育，也忽视了红色文化在培养学生爱国精神、理想信念等方面的作用，存在着思政教育形式固定化的情况。
2.2文化氛围缺失
高校思政工作中，红色文化校园氛围缺失的问题十分普遍，严重影响了红色文化在思政教育中的融入。校园文化建设一般是以学生社团为主，学生社团本身的形成是出于学生群体共同的兴趣爱好，因此其更加偏向于娱乐性质，很少会去主动组织红色文化相关的活动。部分高校可能会组织相应的实践活动，如参观革命遗址、参观博物馆等，但是活动的次数十分有限，校园内部并没有设置专门的红色文化实践场地，影响了红色文化氛围的营造。另外，高校校园内部的建设设施都是现代化设施，欠缺红色文化相关的元素，在对红色文化进行宣传时一般都是借助宣传板或者校园广播，较少利用网络平台进行宣传。
3红色文化融入高校思想政治教育的作用
一是能够对教学资源进行丰富。红色文化中蕴含了十分宝贵的思政教育资源，同时包含了物质资源和非物质资源。将其融入到高校思政教育中，能够帮助大学生更好地了解历史，体会中华儿女为了实现独立与解放而付出的努力，培养其形成居安思危的意识。同时，红色文化是爱国主义教育的重要资源，能够将革命先烈的爱国精神呈现出来，引导大学生树立起相应的爱国思想，形成民族自豪感。
二是能够对人格精神进行培养。红色文化可以看做是对祖国和人民真挚情感的聚合，形成于追求民族独立和人民解放的道路上。大学生是国家和民族的未来，高校实施思政教育的核心目的之一，是强化大学生的爱国主义情感，培养大学生的爱国精神。红色文化中蕴含了革命先烈艰苦奋斗、不畏生死的斗争精神，将其融入到思政教育中，可以引导大学生形成直面困难、战胜困难的勇气。和平年代，大学生在生活中遭受的挫折较少，遇到困难很容易放弃，而红色文化中包含了乐观主义精神，可以赋予大学生直面困难的勇气，培养大学生形成高尚的人格精神。
三是能够对思政体系进行完善。红色文化教育可以采用多样化的方式，如可以穿插到思政理论课教学中，对理论进行佐证，推动学生认知的升华，也可以借助专题报告、实践教学等形式开展教育教学工作，将思政教育各个环节统一起来，形成一个统一的整体。红色文化在思政教育中的融入，可以推动思政教育体系的拓展和完善。
四是能够对教育方法进行改进。当前，很多高校在思政教育中依然是沿用传统的方式，无法很好地适应当下的教育环境和教育需求，也不符合大学生身心发展的客观规律。对此，高校方面需要对思政教育的方式和方法进行创新，做好红色文化的深入分析，将红色文化所具备的优势及价值充分发挥出来，带动思政教育方式创新，以此来提高思政教育工作的亲和力。
4红色文化融入高校思想政治教育的措施
4.1完善党委领导
高校党委是研究红色文化在思政教育中融入方式，对存在的重大问题进行解决的核心，也是制定思政教育实施计划的主体，想要确保红色文化有效地融入思政教育，必须坚持和完善党委领导。各级高校单位应该将学生的思政教育作为高
校工作的核心及灵魂，主动承担起相应的责任，加大监督检查力度，推动工作责任制度的贯彻落实，建立起相应的工程检查督导机制，启动问责追责机制。通过各级党组织与其他部门的分工协作，可以将高校内部各职能部门的先锋堡垒作用充分发挥出来，对不同主体的责任进行明确，避免出现责任真空区域，逐步形成各部门既相互分工又彼此合作的全新工作格局，将党委的主体责任落实到位，保障思政教育的实施效果。
4.2丰富教育形式
思政教师想要在思政教育中融入红色教育，必须在把握核心主线的基础上，对教育形式进行丰富，激发学生对于红色文化的学习兴趣。一是可以组织学生观看一些红色文化相关的影视作品，通过影视作品来确保红色文化深入到学生的内心，激发其情感共鸣。另外，也可以在思政教育中引入一些红色文化相关的书籍，包括《红日》、《星星之火》等，这些书籍的内容积极向上，有着很强的可读性，学生在进行阅读的过程中，能够潜移默化地了解红色文化。二是可以开展红色文化相关的讲座，邀请专家或者一些老红军讲述真实的红色文化故事，使得大学生感受到红色文化的熏陶，提升其对于革命理想信念的认同感，从而树立起正确的世界观、人生观和价值观。三是可以组织红色歌曲演唱。红色歌曲产生于特定环境，内容健康励志，有着很强的感染力。高校方面可以定期举办红色歌曲演唱比赛，通过微博、网站及公众号等进行宣传，确保更多大学生能够了解红色文化，从歌曲中汲取精神力量。
4.3关注学科融入
一方面，应该将红色文化融入到思政课程中。思政课堂是红色文化教育的主阵地，红色文化本身有着极强的感染力和号召力，也是思政教育中非常重要的组成部分，想要保障红色文化教育的实施效果，教师必须做好系统性的梳理工作，开展分类讲解工作。在实施红色文化教育的过程中，教师应该重视对学生意识形态的引导，确保其能够树立起正确的历史观。借助红色文化讲授，学生可以认识到幸福生活的来之不易，理性对待面对的各种困难和挑战，了解新时期自身的使命及担当，成长为合格的社会主义接班人。
另一方面，应该将红色文化融入到课程思政中。课程思政强调全课程育人，例如，在对“交通信息与控制技术基础”进行讲解时，可以引入锐意进取、开拓创新的工匠精神，引导大学生树立起勇于担当、善于担当的责任意识；在对“半导体材料”进行教学时，可以对中国半导体材料在发展中遇到的困难进行介绍，鼓励学生学习先辈在研发中不甘落后、不惧清贫的精神，督促其树立起为中华民族伟大复兴努力奋斗的决心。
4.4强化实践活动
红色文化本身诞生于革命时期，是马克思主义思想理论与中国革命实际结合的产物，具备显著的育人价值。在思政教育中，应该强化相应的实践活动，向学生推荐一些红色文化相关的文艺作品，如《建国大业》、《英雄儿女》、《上甘岭》等，确保学生可以在观看影视作品的过程中，产生切身体会，“穿越”到当时的场景中，加深对于红色文化的印象。另外，在条件允许的情况下，可以经常组织大学生参观红色旅游基地，如延安景区、井冈山景区等，在接触自然、休闲放松的同时，达到学习的目的。对于思政教师而言，在组织相关活动的过程中，应该提前设置好相应的教学目标，做好因材施教工作，及时对相关理论知识进行总结，在开展特色活动的同时，打造精品课程，借助实践活动带动理论创新，确保红色文化在思政教育工作中的引领作用能够充分发挥出来。通过相应的特色实践活动，能够激发大学生的心理共鸣，督促其坚定自身的理想信念，主动传承红色文化。
5结束语
总而言之，红色文化是对中国传统文化的继承和发扬，也是中国共产党最为鲜艳的底色。高校作为思政教育的主阵地，应该将自身的作用切实发挥出来，激活红色基因，强化学科融合，把握时代脉搏，通过多措并举的方式，做好对于红色文化的整合、继承和发扬，确保红色文化能够真正在大学生群体中实现内化于心、外化于行，将红色文化的资政育人功能凸显出来，培养出德才兼备、全面发展的高素质人才，为社会主义现代化建设提供合格的接班人，带动经济的发展和国家的繁荣富强。
参考文献
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篇四：把红色文化融入思政课教学中
红色文化融入思政课的方法和路径
如何提升思想政治理论课的立德树人功能，是一个时代的课题，通过将红色文化融入思政课，全面提升思政课的教学质量是一个重要举措。这对于推动“四史”教育，培育和践行社会×义核心价值观，提升国民素质，建设文化强国，加强意识形态阵地建设都具有重要的意义。因此，结合我国高等教育理念和高校思政课教育教学理念以及当前思政课教学方法的革新，从大中小学思政课一体化建设着手，将红色文化融入思政课教学，实施有效内容供给，编写红色文化精神谱系文本，精确识别学生需求，构建红色文化特色的新型思政课堂，以达到强基固本、壮骨铸魂的育人功能。思政课是加强和改进高校思政工作的灵魂课程，一直以来受到党和国家的高度重视。
一、红色文化融入思政课的重要性和紧迫性
1、红色文化融入思政课是国内外形势发展的需要
从世界形势看，当前国际环境更趋复杂严峻，世界面临的不稳定性不确定性日益突出，国际矛盾和斗争的尖锐性日益凸显，国际格局的演变呈现出深刻的复杂性，反对霸权主义和强权政治任重道远，世界经济进入深度调整期，整体复苏艰难曲折，国际范围内思想文化的交流交融交锋更加广泛，意识形态领域的斗争更加白热化。从国情看，中国特色社会×义进入了新时代，实现伟大梦想必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力；“我国仍处于并将长期处于社会×义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界上最大发展中国家的国际地位没有变，当前面临国内疫情频发带来的多重考验，经济发展面临较多困难和挑战”。国内外的形势决定了我们要进行新时代中国特色社会×义建设，必须加强意识形态阵地建设，思政课作为意识形态的主阵地更是需要加强，红色文化融入思政课以提升教学质量更是必要，必须大力弘扬红色文化。将红色文化融入思政课是新形势下切实做好意识形态工作的重要内容。“中国特色社会×义进入新时代，我们更加需要大力弘扬红色文化，牢牢掌握意识形态工作领导权和话语权。”
2、思政课融入红色文化是建设文化强国的需要
“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。要坚持中国特色社会×义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会×义文化
/4强国。”在建设文化强国的历史新征程中，我们必须充分认识红色文化在举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象中的重要地位和作用，大力弘扬红色文化，着力加强社会×义精神文明建设，真正做到“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”。利用思政课这个重要渠道弘扬红色文化，可以大力弘扬红色文化、传承红色基因。
3、思政课融入红色文化是弘扬建党精神的需要
建党精神是红色文化精神谱系的核心内容。“精神是一个民族赖以长久生存的灵魂，唯有精神上达到一定的高度，这个民族才能在历史的洪流中屹立不倒、奋勇向前。”所以，在思政课当中融入红色文化精神是弘扬建党精神，砥砺民族品质，激发全民族在历史的洪流中奋勇向前的不竭动力。
二、红色文化融入思政课的方法和路径
新时代高校思政课教学在理念和方法上发生了转变。所以，随着高校思政课教学体系的变化，根据学生认知规律融入红色文化，围绕学生发展需求融入红色文化，体现思政课的思想性理论性，帮助学生“扣好人生第一粒扣子”。
第一，适应我国高等教育理念发生的变化和高校思政课教育教学理念的革新，应该做到以下几点：针对教学关系由教师主体向以学生为中心的教学多元主体转变，就要以学生为中心将红色文化融入思政课；针对教学形式由学生被动接受向师生互动、学生主动参与转变，就要将红色文化融入思政课让学生主动参与；针对教学环节由课堂教学为主向理论与实践结合、课上与课后交融互补转变，就要将红色文化融入思政课要与课下实践相结合；针对教学目的由学习政治理论知识向重点提高思想政治素养转变，就要通过红色文化融入思政课提高学生的红色文化素养；针对教学评价由侧重评教的形成性评价向评教评学相结合的发展性评价转变，就要将红色文化融入思政课纳入评教评学的发展性评价。
第二，适应当前思政课教学方法的转变，做到以下几点：一是采取互动式、参与式、探究式、现场式等多样化教学方法开展红色文化融入思政课教学；二是采取“微课”“慕课”“翻转课堂”等各种新兴教学手段，以大数据融媒体为支撑的智慧教学模式将红色文化融入思政课；三是采取理论与实践相结合的教学组织形式将红色文化融入思政课；四是采取“互联网+”、线上线下相结合的混合式教学模式将红色文化融入思政课。
/4第三，进行红色文化核心精神元素逻辑性阐释，形成红色文化精神谱系文本。具体来说就是要收集红色文化资源，包括人物传记、革命回忆录等革命历史资料，梳理出红色文化精神谱系，绘制出图谱和精神元素以及对应的典型人物故事和事件，形成红色文化精神谱系文本。将该文本作为大中小学实现红色文化核心价值精神融入各级各类学校思政课教学的红色资源。红色文化精神谱系文本编写依据建党精神和社会×义核心价值观进行。建党精神主要包括：
（1）新民主主义革命时期：伟大建党精神、抗战精神、红岩精神、照金精神、东北抗联精神、南泥湾精神、张思德精神等。
（2）社会×义革命和建设时期：“两路”精神、老西藏精神（孔繁森精神）、西迁精神、王杰精神等。
（3）改革开放和社会×义现代化建设新时期：特区精神、抗洪精神、抗击“非典”精神、载人航天精神等。
（4）中国特色社会×义新时代：探月精神、新时代北斗精神、丝路精神等。社会×义核心价值观包括：富强价值观、民主价值观、文明价值观、和谐价值观；自由价值观、平等价值观、公正价值观、法治价值观；爱国价值观、敬业价值观、诚信价值观、友善价值观。核心精神元素有：乐生、乐业、乐学、乐观，理性、勤奋、自强、创新，仁爱、立义、平等、包容，尊礼、忠诚、担当、感恩，爱智、自信、真诚、崇信，坚毅、勇敢、斗争、牺牲，气节、爱国、奉献、正义精神等；追求真理、崇尚自由、顾全大局、遵守纪律、维护团结、淡泊名利、埋头实干、大公无私、自力更生、艰苦奋斗、锲而不舍、不怕困难、顽强拼搏等精神。
第四，以红色文化精神谱系文本为依托，构建“教材+核心精神元素逻辑性阐释+典型案例史实性叙事+多媒体直观性体验+自反式实践性讨论+信息化+教学方法优化”的教学模式。结合思政课教材内容，选取红色文化人物故事或事件，让学生进行多媒体直观性体验，以多媒体方式呈现红色文化人物故事或事件，让学生有身临其境的感觉。开展学生自反式实践性讨论，让学生分小组观看红色文化人物故事或事件影视或视频资料进行讨论，畅谈自己的心得和体会，进行课堂发言。然后进行信息化手段检测，教师就学习的知识点与红色文化故事结合的效果设计测试题，利用信息化手段进行测试或竞赛。在整个教学过程中优化教学方法，教师就章节内容与学生学习特点实际设计教学方式，例如启发式、互动式、/4探究式、个性化、项目化、合作化、体验式、实践式、综合式教学等。通过该教学模式将实现各级各类学校将红色文化融入思政课教学，实现红色文化融入思政课教学看得见、摸得着、可操作、具体化的效果，给广大教师呈现一个思政课教学入脑入心、学生喜闻乐见的有力工具，以实现淘汰“水课”、打造“金课”，为学生创造力的释放提供竞技平台与课堂环境，将静听式课堂、知识灌输式课堂、教师主唱式课堂向对话探究式课堂、智慧启迪式课堂、学生主场式课堂深刻转变。实现学生知识生成、能力培养、思想交流、价值提升、启迪智慧、成长成才，做好学校德育工作。选择优秀的教师，打造精品课程，将该教学模式制作成微课、慕课（MOOC），形成不同学段、不同年级、不同课程的微课、慕课（MOOC），利用有关网络平台，建立红色文化融入思政课的在线开放课程，打造精品资源共享课平台。
三、结语
提升思想政治理论课的立德树人功能是时代的课题，通过将红色文化融入思政课全面提升思政课的教学质量无疑是这个时代课题的破解路径，这将熔“四史”教育、社会×义核心价值观培育和践行、提升国民素质、建设文化强国于一体。切实从我国高等教育理念和高校思政课教育教学理念以及当前思政课教学方法的革新入手，从大中小学思政课一体化建设着手，将红色文化融入思政课教学，编写红色文化精神谱系文本，精确识别学生需求，实施有效内容供给，构建红色文化特色的新型思政课堂，实现思政课教学与学生兴趣、爱好、生活、成长共生，激发学生好奇心、探究欲、成就感，让学生感觉到学习是一种享受，而不是负担，实现教学可视化、共享化、实践性，以达到强基固本、壮骨铸魂的育人功能。
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篇五：把红色文化融入思政课教学中
红色文化资源融入思政课案例
随着时代的发展，人们对思政课也有了不同的要求。传统的思政课以政治理论为主，但现在人们也更加希望思政课能够涉及到其他方面的内容，比如文化等。在这种情况下，红色文化资源的融入成为了一种有吸引力的方案。在此，我们介绍几个关于红色文化资源融入思政课的案例。
案例一：红色文化基地的参观和学习
许多学校都有建立了自己的红色文化基地，可以供学生参观和学习。这些文化基地通常包括了博物馆、展览馆、纪念馆等。参观这些场所可以让学生对共产党的历史、精神、思想等有更深入的了解。这不仅能够增强学生的爱党意识，也能够提高他们的思政课级别。
案例二：红色文化学科的设置
在某些学校，也会设置特别的红色文化学科。这种学科包括了共产党历史、毛泽东思想、马克思主义等。学生在这些学科中可以更加系统地学习共产党的精神和发展历程。学生们可以挖掘更多的知识点、思想和精髓，这些都能够更好的帮助他们在思想层面得到提升。
案例三：红色文化活动的组织
为引导学生更好的掌握红色文化资源，有些学校会组织一些特别的红
色文化活动。这些活动包括了看红色电影、听党史党课、参加组织红色志愿服务等。这些活动通过多样化的形式让学生更好地了解共产党的历史发展，同时也为学生提供了一个开阔视野、展现才华的舞台。
结论：
红色文化资源在思政课的融入中发挥了重要的作用，这不仅能够让学生更好地了解共产党的历史、精神和思想，也能够更好的帮助他们在思想和精神上得到更加全面和深刻的提升。红色文化资源的融入也可以通过多种方式实现，学校可以根据具体情况进行选择和落实。
篇六：把红色文化融入思政课教学中
政课教学一一兼论贵州省红色文化融入思政课心得体会
一、红色文化融入小学思政课教学的意义
1、思想引领
道德与法治课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展。而红色文化中的人文资源恰恰都具备良好的道德品质，他们堪称时代的楷模，因此，引导学生学习红色文化，学习英烈们的典型事例，必将激发学生的爱国情感，促进学生道德水平的提升，从而完成品德课教学所要达到的教学目标。
2、历史传承
红色文化是中国共产党人在推翻旧社会、建立新中国的历史进程中留给我们的宝贵的精神财富，红色资源蕴含着丰富的历史价值和文化内涵。“以史为鉴，可知兴衰”，将红色文化融入思政课教学之中，不仅可以对学生进行红色历史教育，也可以对学生进行革命传统教育，使学生从小接受全面的社会主义核心价值体系教育。
3、时代气息
在社会不断发展的进程中，红色文化并不落伍，相反还具有引领时代前行的价值。在社会发展的各个时期，都涌现出了大批的英雄模范，也正是他们的红色精神激励着千百万中国人民沿着他们的足迹阔步向前。中国才能从贫穷走向富裕，从落后走向文明。以当下的中国梦为例，要实现中华民族的伟大复兴离不开社会主义核心价值观，而这种价值观离不开红色精神的传承。
二、红色文化融入小学思政课的实践内容
不同地区的红色文化特色各异，教师要根据教学内容，选择相关的资源加以有效利用，以增强道德教育的深度。
1、忠于祖国
集体的利益高于一切。思政课教学必须以社会主义核心价值观为主导，而教育学生热爱祖国是时代赋予品德课教学的重要使命。然而对于小学生来说，“爱国”的字眼太宽泛，也过于空洞。如何去爱国，怎样才算爱国？爱祖国，就要从自己脚下的一草一木爱起。
对于小学生而言，生命高于一切，保护好自己最重要，我们不提倡他们像英雄一样去扑灭山火，但是在思政课教学中，教育学生爱护脚下的一草一木，教育学生热爱集体，是红色文化传承的体现。
2、忠于人民：全心全意为人民服务。全心全意为人民服务是众多烈士的一个共同点，而把党史教育融入教学的基本理念就是要把学生培养成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人，只要我们每个人的心中都想着他人的利益、他们的幸福，我们这个社会就会更加和谐。
现在的孩子大多是独生子女，生活条件特别优越，在祖辈和父母的疼爱下说一不二，唯我独尊，自我意识过强。在这种情况下，教师从英雄忠于人民的品质上，引导学生爱人民，就是从爱家人、爱老师、爱同学、爱身边的每一个人做起。教育学生心存爱心，心系他人，让英雄的精神得到传递。
英雄的精神并不仅仅表现在爱国和献身，他们“干一行爱一行”
的敬业精神也需要渗透到小学生的思想品德教育之中。热爱学习，肯于钻研，认真对待老师所教给的每一项任务，只有从小养成了良好的习惯，才能在长大后更好地服务于国家。
三、红色文化融入小学思政课教学的实践路径
大力弘扬红色文化是弘扬时代主旋律的需要，充分开发、有效利用课程资源，对于丰富道德与法治课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。红色文化资源更应成为品德课教学的重要组成部分。
1、挖掘：让红色文化成为课堂教学资源。结合思政课教学，充分挖掘本土红色文化的价值，形成序列化和常态化。
低年级，开展以“埋下英雄的种子”为主题的教学活动。可以通过党史小知识对学生进行红色文化的教育。如引导学生通过烈士事迹去体会无数革命先烈在国歌的鼓舞下英勇杀敌，舍生忘死。同时，通过每周一开展升旗仪式，让英雄的种子扎根在学生的心中。
中年级，开展“红色文化”主题的教学活动。可通过道法教材，教育学生只有从小热爱学习，长大才能报效祖国。让学生更详细地了解英雄的事迹，并沿着烈士的足迹不断前进。
高年级，开展“寻找身边的英雄”为主题的教学活动。引导学生在红色精神的指引下，争做新时代的好少年。同时还可以在班级开展“爱心少年”“自强少年”“孝心少年”“诚信少年”“环保少年”的评选。让英雄的精神播撒到每一位孩子的身上。
2、实践：让红色文化走进学生生活。目前，学校主要以灌输形
式进行道德教育，忽视教育过程中学生的参与和实践。人类一切真知始于客体的实践操作活动中，学生只有在亲身体验中获得真知，才能够实现认知的内化，促成认知、情感、行为的统一、和谐发展。
3、开发：让红色文化成为微型校本课程。自1981年我国开设思想品德课程以来，道德教育改革无论是在理论层面，还是在操作层面都取得了显著的成效。然而统一的课程设置、教学标准、教学用书，使道德课教学缺乏多样性和灵活性。有很多学生到小学毕业时，除了知道书中所提到的人物和故事之外，对其他尤其是对家乡的英雄人物一概不知。面对此种情况，开发适合思政课教学校本教材则势在必行。
4、融合：让红色文化成为学校德育主旋律。小学品德教育是少年儿童养成良好性格品质的起始阶段，同时也是他们基本道德观念形成的关键时期。对学生的品德教育并不仅仅是通过品德课程来呈现的，他需要多学科的融合，更需要与学校各项工作有机结合。
经典文章、英雄伟人虽然离学生的实际生活很远，但是伟人和英雄的精神永存。在教学中，将这些文章与思政课教学与红色文化有机结合起来，能够达到既学文，又育人的效果。与此同时，可以充分利用本土红色资源，开展各种丰富多彩的德育活动。
红色文化在品德课教学中的价值和作用是显而易见的，多渠道地将红色文化运用于小学思政课教学之中，真正让党史教育进课堂，不仅能提高课堂的吸引力和感染力，而且能激发学生对历史的回顾和对烈士的缅怀，珍惜今日的生活，真正做一名品德高尚的人。
篇七：把红色文化融入思政课教学中
红色文化资源融入思政课案例
近年来，随着我国思政课程改革的深入推进，越来越多的学校开始将红色文化资源融入到思政课中，丰富课程内容，激发学生的思想共鸣和爱国情感。以下是几个红色文化资源融入思政课的案例。
1.革命先烈故居参观活动
学校安排学生前往当地的革命先烈故居进行参观活动，通过亲身体验和学习，让学生了解先烈们的革命历程和奋斗精神，感受到革命先烈们不屈不挠的精神力量，激发学生的爱国情感和奋斗意识。
2.红色文化主题演讲比赛
学校组织学生开展红色文化主题演讲比赛，鼓励学生深入挖掘红色文化资源，掌握其思想内涵和价值意义，通过演讲的形式，展现出学生的思想深度和表达能力，提高学生的综合素质和思想能力。
3.红色文化主题阅读活动
学校组织学生开展红色文化主题阅读活动，引导学生阅读典型的红色文化作品，如《红岩》、《红楼梦》等，通过阅读，使学生深入了解红色文化的历史底蕴和价值意义，提高学生的人文素养和思想品位。
总之，红色文化资源作为我国优秀的文化遗产，融入到思政课中，可以拓宽学生的视野，增强学生的爱国情感和责任意识，提高学生的思想素质和综合素养，是一种有效的教育手段。
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篇八：把红色文化融入思政课教学中
红色文化融入思政课教学的路径方法
中国红色文化，是中国从远古开始形成并持续发展至今的文化精髓，历史上也是华夏文明的重要写照。中国的红色文化具有体现革命精神、阐释伟大历史传统的特点。三十多年来，发展迅速的中国经济社会也加快了红色文化的传承和革新的步伐。因此，教育界一直围绕着红色文化的融合和传承展开了大量的研究和实践探索。在中国传统文化注重实践和实践中培养人才的历史背景下，基于红色文化，建立思辨课教学模式，是改革中学思想政治课教学的重点任务。
思政课作为培养高校学生理想信念，严守道德底线，增强政治意识，胸怀大志，让学生树立正确价值观念的重要科目，对学生成长起着决定性的作用。因此，正确运用红色文化来深化思想政治教学的内容，切实把党的思想理论和民族传统文化通过现代社会思政教学方式融入学生的实际体验中，加深学生思想政治教学能力的建设，是可行的。
第一，要充分利用红色文化的资源来深化学生的素质教育。利用贯穿于红色文化中的科学思想、丰富多彩的文学艺术作品，介绍历史经典，引导学生从社会实践出发，进行科学的探究和思辩，构建深刻的思想政治教学和把握当代社会的新理念的体系结构。
第二，要注重思想政治素养的实践灌输。把学生的思想、情感、能力相结合，让学生从红色文化中获得知识，体会革命先烈汗血与牺牲精神，以此意识驱动学生以崇高的使命和使命观，把中国优秀传统文化融入高校人才培养中。
第三，要构建价值观念体系，把中国传统文化作为社会革命集体认同的核心，让学生体验红色文化，掌握伟大的文化意义和中国民族的优势，要做合格的社会主义建设者。
第四，要具体到社会实践，把伟大的革命历史活化，在实践中学习传承红色文化。思政课要让学生参与各种社会活动，把红色文化的内容和核心价值观体现到实践中，熔铸优化教学内容，学以致用，增强学生学习效果，同时也能把红色文化传承，传播社会上。
总而言之，基于上述内容，要融入红色文化来进行思政课教学，就必须将整体思想和政治课教学融入学生的真实生活体验当中，努力推进学校教育教学模式的创新。只有这样才能真正实现以学生为主体，在思想政治教育中解决学习问题、探究现象的教育。
篇九：把红色文化融入思政课教学中
红色文化融入思政课教学的路径方法
中国特色社会主义建设以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，继承和发扬中国传统文化精髓，形成了一套独具特色的思想观念体系。红色文化是一种以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为基础，以新中国成立为标志，构建起的崭新的中国社会主义思想体系的文化。红色文化的融入，必将有助于深化和弘扬传统文化，发挥出新的活力，使传统文化融入时代和民族，并被当代社会所接受。
一、弘扬红色文化的意义
红色文化具有鲜明的时代特征，是把先进的马克思主义与民族传统文化融合在一起的社会主义新文化，具有极强的社会教育价值和发展前景。弘扬红色文化，一方面可以激发学生对传统文化的兴趣，另一方面可以使学生jsonss社会主义的精神，培养学生的社会主义常识，增强学生的爱国主义精神。
二、红色文化融入思政课教学的路径方法
（1）坚持以马克思主义为指导，以社会主义精神为引领，把红色文化融入思政课教学。这包括用历史和社会背景讲解马克思主义的核心理论，用具体事例调动学生思想，用知识进行系统介绍，以及培养学生的共产主义精神等。
（2）开展红色文化讲座和宣传活动。通过讲座和宣传活动引发学生的思考，使学生了解红色文化的丰富内涵，激发学生的爱国情怀，把红色文化带入教室，让学生学以致用。
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（3）在教学中加强实践活动，使学生走进红色文化的世界。加强课堂实践，让学生见识历史文化名胜，受红色文化熏陶，感受红色文化的洗礼，让学生体验历史变迁，坚定理想信念，以历史变迁为参考，形成良好的价值取向。
（4）结合特定的历史事件，将新旧文化作比较、补充，对于有关历史事件，通过分析两者各自的特点，让学生明确社会发展的社会历史变化，逐渐建立一个正确的社会观念和价值观。
三、结论
红色文化融入思政课教学，不仅是实施素质教育的重要成果之一，而且也是实现社会主义常识教育的重要手段。只有真正做到红色文化融入教学，才能使学生在了解传统文化的基础上形成自己的价值体系，并以此为基础，在实践中体验社会主义的新文化，把爱国主义精神和新文化完美结合，走出一条新的发展道路，建设一个社会主义的新中国。
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