篇一：高中生英语写作存在的问题
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn高中生英语写作存在的问题以及解决办法
作者：高瑞梅
来源：《读写算》2011年第63期
英语写作是老师和学生都十分头疼的问题。学生的作文到底存在哪些问题，老师应该怎样做才能有效的提高学生的得分能力呢？我把在英语写作批改中所遇到的错误进行归类，大致归结如下：
一、拼写错误和短语搭配错误较多
任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。但文中若是存在四处以上的错字别字，那么即使句子再通顺优美也没有用，肯定得不到高分的。以这次暑期联考班上６号学生的作文为例，在她的作文第一段和最后一段就有以下几错误：produce(production),technolog(technology),thesametime(atthesametime),enviromment(environment),opint(ipinion),leager(eager),besucceed(besuccessful)（括号内为正确单词）另外还有一个单词agricultural不会写，她的作文只有6分。
二、时态错误
这个是学生很难避免的错误，在每次作文里都会出现。有时是因为审题不清楚，例如暑期联考的作文里明确写出了“以“NewSocialistCountrysideintheFuture”为题描绘一下未来“社会主义新农村”的蓝图”，学生作文里仍然会出现“Inthefuture,Thefarmersknowalotofknowledge.”这样的句子。
三、谓语动词错误
在这一类型里有两种形式的错误１）缺少谓语动词这主要是因为受到了母语的干扰。如：Myopinionsasfollows…TheythinklearnEnglishshouldfromchildhood.Environmentwillmorebeautiful.２）谓语动词形式错误学生弄不清主动和被动关系或是不知道be动词怎样和实以动词连用以及多个动词出现时应该怎样处理。
四、缺少主语
这个也是应为受到母语的干扰或是单纯地根据所给的信息进行简单的翻译，而不会对句子进行整理，适当发挥。例如：Becausethememoryisverygoodwheninchildhoodandcan
以上是在历次作文中出现的错误频率较高的几类，当然还有其他的一些细小的错误，比如主格宾格等等。那么采取什么措施来避免这些错误的发生或是降低发生的频率呢？一篇好的文章应该符合以下标准：
篇二：高中生英语写作存在的问题
浅谈高中英语写作存在的问题及改进措施
高中英语写作主要是学生用英语表达出自己的观点和思想的一个过程，它也是衡量学生英语水平高低的一个方面。现在高考大纲对写作能力有明确要求，如学生能准确使用词汇和语法；能使用一定的词汇、句型，连贯地、清楚地表达出自己的意思。
在实际英语写作中，由于学生平时缺少足够的写作训练，教师忽视了对学生思维能力和写作能力的培养，结果导致学生不知道如何下手去写，写出来的文章是错误百出，文章单调乏味等。
1高中英语写作存在的问题
1.1写作表达问题。中学生在写作时，主要的写作表达问题有：词汇量严重不足，缺少有效的写作技巧，受汉语思维的影响较大等。
1.1.1词汇方面。词汇方面主要有拼写错误、词性错误和搭配错误。拼写错误主要是由于学生对基础知识掌握得不牢固，或者是由于写作时的粗心造成的；词性错误在很大程度上也是由于学生对词的用法掌握得不牢固，如对you和your的用法拿不准，写作时混用；搭配错误是由于对基础知识掌握得不够准确，比如chargeof和inchargeof，学生容易混淆这两个短语的用法。
1.1.2句法方面。句法方面的问题主要是多谓语动词或双谓语用法错误，或句中无谓语动词；学生容易忽视两个从句的连接，容易错误断句；句子时态的错误使用，句式混乱，写出汉语式的英语句子。此外，学生的写作习惯差，如：审题不仔细，仓促成文，字母书写不规范，考试时间分配得不合理，卷面不工整等。
1.2态度问题。在高中英语写作中，教师和学生对英语写作都存在着态度问题。
教师在思想上对英语写作不够重视，在平时讲解知识点时忽视了对学生写作能力的培养，没有教给学生有效的写作技巧，让学生产生了轻视英语写作的思想。
中学生面对英语写作经常有畏难情绪，在平时的英语写作中，学生往往草草了事，或者是将写作任务束之高阁。学生对英语写作缺乏主动性和兴趣。此外，学生在写作时，采用汉式翻译的思维，造成表达意思不明确，出现很多的问题。
2改进英语写作的措施
针对以上英语写作存在的问题，教师要帮助学生克服畏难情绪，注重对学生英语写作兴趣和能力的培养，从多方面提高中学生的写作能力和写作质量。
2.1教师要重视英语写作教学并明确写作教学要求。《英语教学大纲》指出：教师要通过写作训练，让学生准确掌握词汇、语音和语法等基础知识，增加学生英语写作兴趣，培养学生丰富的想象力、语言组织能力和逻辑思维能力。所以，教师在英语教学中，要重视学生的写作训练，让学生掌握英语写作技巧和方法，从而提高学生的写作能力。
2.2注重学生基本写作训练。首先，教师要从学生写作的基本功抓起，加强学生平时的书写练习，加强个别字母连写和单写的训练，如d，g，f，m，a等。其次，教师要注重学生词汇的积累，词汇是写作必要的材料，是英语写作的组成部分。所以，教师在平时要加强学生英语词汇的积累，每天让学生掌握一定量的单词或短语，并且牢固记忆，学以致用。
2.3规范化地训练学生的写作。一个良好的写作模式对英语写作能力的提高也能起很大作用的。首先，要规范写作步骤，要经过构思，列出提纲，打草稿，复查和定稿等一系列过程。其次，学生的文体格式和书写要规范，学生要正确、熟练、端正地书写单词和句子，让学生养成良好的写作习惯。最后，教师要加强学生范文模仿训练。实验证明，模仿优秀范文写作对于提高学生的写作水平还是有很大帮助的。范文的格式、语法修辞、内容要点和语言习惯都要规范，给学生写作树立良好的榜样，还要注意英语内容的多种表达方式；学生在模仿范文写作时，要注意语言、章法和表达技巧。
2.4加强学生的课外阅读，将听、读、说、写训练结合起来。加强学生的课外阅读是提高第二语言和解决词汇问题的有效方法。在课外，让学生阅读一些相关杂志、报刊或书籍等，对学生写作能力的提高有很大的帮助；教师还可组织有关写作方面的活动，通过多形式、多题材的自由写作训练来促进词汇、语法和句型的复习，通过教师的指导、点拨和诱导来激发学生英语写作的兴趣。
另外，英语学习要将听、读、说、写等方面结合起来，充分发挥学生学习的主体作用。人们往往是通过读和听来吸收语言知识，从而了解对方的思想和意思；再通过写和说来表达自己的观点和看法，让别人理解自己的意思。所以，教师在进行写作训练时，要充分发挥学生听、读、说、写各方面的能力，将这些能力有机地结合起来运用。
2.5语言丰富，避免单调乏味，写出亮点。首先，教师要指导学生熟练运用多种句式和表达方法。在平时的写作训练中，鼓励学生用多种形式来表达同一意思，在此基础上指导学生灵活运用多种句型，通过长期的练习和指导，学生能掌握高级语法和好的句式的运用，激发他们学习语言知识的兴趣。其次，要指导学生灵活运用过渡词语。一篇好的文章，不仅要有好的句型和格式，还要有好的过渡词语。过渡词语的灵活运用能产生“笔下生花”和“语出惊人”的效果。
2.6教师还要规范学生的卷面。在写作中，要求学生保持卷面的整洁、干净和美观，杜绝出现“黑团、牵引线、铁路线”等一系列现象。此外，还要注意字母的大小写，名词的单复数形式等。
结束语：总体看来，高中英语写作水平是学生英语综合能力的体现，而英语写作教学也是一个系统工作。教师要解决学生写作方面存在的错误习惯，制定科学、合理的教学方案，提高学生的写作兴趣和主动性，让学生掌握基本的写作技巧，真正提高学生的英语写作水平。
篇三：高中生英语写作存在的问题
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高中英语写作中存在的问题及对策
语言学习的主要内容包括听、说、读、写几部分，而写作是语言文化得以传承和延续的主要途径。写作时态和人称使用前后不统一，写作结构框架不清晰，单词句式的重复使用是当前高中英语写作中存在的普遍问题。学生的写作能力是英语语言综合应用能力的体现，也反映了学生学习和掌握英语语言的程度。站在教师的角度，陈旧的英语作文批改方式，忽略写作过程的指导，只重视写作结果的评判，根本无法提高学生的英文水平。因此，我们不仅要优化创新教学模式，更要改变传统观念，提高对英语写作的重视程度，上好每一堂写作课。
一、学生在英语写作中经常出现的问题
1.信息遗漏或信息错误
学生因为粗心、急躁，从而导致对命题要求把握不准，部分信息遗漏或者理解不全，使写作过程中表达不全面，不准确，甚至经常出现信息的错误理解，思想观点偏离主题，使考试作文失分比较严重。
2.人称使用不当或前后不一致
作文中的人称确定是写作的主要内容，也很容易确定，但是作文中经常出现前后人称不一致的现象，这方面主要体现在人称中的you和we的混用，以及格式形式的使用不当。
3.写作中时态选用不一致
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作文中的时态表述应该是一个很简单的问题，没有一些专题报道、小说等题材文章的时态那么复杂，经常使用的时态有过去时、现在时、正在进行时和完成时。但是学生在写作中很少注意时态的问题。有些学生在写作中只注重一种时态用到底，造成时态运用得僵化和不当。
4.文章框架及段落构思不清晰
许多学生看到命题作文，不假思索，不仔细阅读要求，提笔就写，一路写来，洋洋洒洒，零散而不成文章。整个文章像是简单的翻译，句子前后不连贯。虽然高中英语写作的要求不是很高，但是必须要求一篇简单而完整的文章，逻辑清晰、语言表达清楚是基本的要求。
5.文章中关联词使用不当
英语写作和汉语写作一样需要许多关联词连接，如
therefore，but，besides，however等，有了这些关联词才使文章流畅自如，表述清晰。而学生在写作中运用比较多的是but，besides，for等几个关联词，有的写作中根本不用关联词，这使文章关联性不强，表述不清晰。
二、教师写作教学中常见的错误
1.重视程度不够
一直以来，教师照本宣科，没有对所教的学生和英语教材做深入的研究，并提出一些有益的指导和启示。绝大多数课堂教学仅仅是朗读单词、阅读课文，讲授语言知识点和语言。极少结合
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课文教学对写作进行教学，每个单元的写作仅仅作为课后练习和作业来完成。
2.重成品而轻过程指导
写作既可指完成的文章，又可指写作的过程。但是目前，写作教学存在的严重问题主要体现在重视结果而轻视过程，教师仅仅把有限的写作教学时间放在对学生作品的评判上，而忽略了学生写作中存在的问题，高中学生的英语写作教学缺少教师的指导，只能东拼西凑，草草了事。
3.作文批阅的观念和方式陈旧
教师在对学生作文的批阅中只注重语法、词汇、句子和单词拼写的正确与错误，作文的评改实际上成了矫正学生词汇和句子使用的错误教学内容。这种批改方式费时间，又费精力，而且收到的效果甚微，使学生写作的积极性受到打击，影响学生写作水平的提高。
三、英语写作问题的改进方法
1.为英语写作打下扎实的语言基本功
词汇量的储备和句式语法的熟练掌握，是英语写作的根本，没有过硬的基本功，再多的写作训练也无从谈起。英语写作没有捷径可寻，再好的写作技巧和教学模式，也要一步一个脚印地去实现，没有切切实实地付出努力，所有的写作训练都只是空谈和敷衍。
2.在生活中不断积累英语写作知识
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看到喜欢的句子或段落，随时记下，如果是中文，我们可以借助软件翻译成英语，也可以自己翻译，无论如何，我们的宗旨是学习英语写作，凡是有助于英语写作的资料，我们都应该一一记录整理。储存的信息越多，写作时对相应知识的提取就越快。
3.从简到难，循序渐进地练习写作
但凡成熟的写作，都不是在短期内就能完成的，它也许要经历漫长的过程，是对一个人耐心和信心的极大考验。越是具有挑战性的写作，越能给人成就感。在掌握了写作基本功和积累写作资料的基础上，有顺序有步骤地进行写作训练，尽可能地细化训练过程，从模仿例文中的一句话，到模仿一段话，逐词逐句，逐句逐段地练习，尔后过渡到抛开例文模仿，独立写作。在独立写作中，可以从简单的文体开始训练，建立一个适合自己能力的写作格式，把内容一点点地往里套，熟练了之后，就是昀终的自由写作，即创作。
4.提高对英语写作的认识
写作课上，许多教师总是一味地强调句式语法，不断重复教材里的知识点，一条条地教给学生应该怎么写。英语写作的技巧，应该由学生在训练和写作的过程中自己总结归纳，这样才能加深印象，便于理解。英语写作不是知识点，单靠死记硬背就能完成。教师不能只注重学生是否掌握了写作技巧，而是更应该重视学生写出的文章。
5.加强课堂外的英语写作训练
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很多语文老师要求学生写日记，潜移默化地提高学生的写作能力，这同样适用于英语老师和英语写作。用英语简单地记下生活和学习中的趣闻趣事，一篇随性的但是有思想的日记，即使语法不那么准确，也无伤大雅。
四、结束语
总而言之，英语写作是对学生阅读能力、口语能力、交流能力的综合考量，只有将课内的训练和课外的培养相结合，理论学习与自由创作相结合，才能圆满地实现英语写作的价值。只要教师在教学中细心观察学生在英语写作中出现的问题，并采取针对性的措施，通过各种教学方式或途径提高学生的书面表达能力，对学生加强写法、学法指导，进行定时训练或分层次训练，激发他们的兴趣，学生的习作出现的问题肯定会越来越少，他们的写作能力肯定会大幅度提高。
篇四：高中生英语写作存在的问题
高中学生英语写作存在的问题及解决策略
一、词汇量不足
大多数高中生的词汇量较为有限，甚至连常用的词汇都掌握不好，无法进行有效的表达。这样导致的结果是他们的文章往往比较简单，不能给人留下深刻的印象。
解决方案：学生应该注重扩大词汇量，阅读一些经典的英文原著和文化类书籍，注意积累生词和短语，并去了解其用法和不同的含义。此外，老师应该在课堂上引导学生通过各种方式积累并掌握词汇，如背单词、造句、词性转换等。
二、语法错误
高中生由于英语语法的复杂性，常常会存在一些常见的语法错误，如动词的时态、语态的错误使用、主谓不一致等问题，这些错误会影响文章的表达和逻辑性。
解决方案：学生应该通过阅读一些英文原著、语法书籍来加强自身语法基础，老师在教学中应该重点讲解常见的语法问题，并帮助学生通过联系和对比学习他们的英语语法技能。此外，学生应该利用语法检查工具，如Grammarly等，自查文章内容。
三、写作语感差
写作语感是一种自然和独特的感觉，它可以让学生在写作过程中更好的表达自己的意思和观点。但是，由于英语不是母语，学生的写作语感通常是不够自然和流畅的。
解决方案：培养写作语感的关键就是大量的练习和模仿。学生应该多写、多做联系，模仿并学习别人的写作技巧和表达方式，同时老师也可以提供一些有关写作语感的指导和专业技巧。
四、文化背景不到位
英语是一个国际语言，几乎覆盖了全球各种文化和传统，因此，学生应该有一定的文化背景和知识储备，比如了解世界上各个国家的风俗和习惯、文学和艺术等。
解决方案：学生应该多看一些英语报纸、杂志、书籍和电影，关注国际新闻和文化，加强对英语国家文化的了解，在写作中应用文化信息提高写作质量，同时老师也应在教学过程中介绍英语国家的文化及相关知识。
总之，高中英语写作的问题是多方面的，学生应该积极思考其问题，从而寻找出解决的方法。同时，家长和教师也应该给予学生更多的支持和指导，帮助他们培养英语写作能力，提高英语写作水平。
篇五：高中生英语写作存在的问题
浅谈高中英语写作的问题与解决方案
随着英语普及和国际化程度的提高，英语写作逐渐成为高中英语考试的必考部分。然而，由于语言环境、学习方法和翻译习惯等方面的差异，许多高中生在英语写作上面临着诸多问题。本文旨在分析高中英语写作的问题，并提出解决方案。
问题一：语言表达不够流畅
流利地表达自己的意思是写作的基本要素之一，然而，许多高中生在写作时会遭遇语言表达不自然的问题。针对这个问题，可以采取以下解决方案：
解决方案：
1.阅读优秀的英语文章或文学作品，学习模仿优秀的语言表达方式；
2.以口语为基础，多做练习，提高口语表达能力，从而提高写作表达能力；
3.学会用短句和简单句的方式表达，不要过分追求长句和复杂句型而导致表达不自然。
问题二：拼写错误频繁出现
在高中英语写作中，拼写错误是一个较为普遍的问题，而这种错误通常会导致老师在批改作文时给出低分。针对这个问题，可以采取以下解决方案：
1.在写作前，仔细阅读并理解所要表达的内容，梳理好思路，减少错误；
2.使用拼写检查和语法检查工具，检查和纠正错误；
3.在写作后，多次检查和修改，尤其是针对常见的拼写错误进行检查和复习。
问题三：词汇量有限
词汇量直接影响着文章的质量，而有限的词汇量也会严重制约写作能力的提高。针对这个问题，可以采取以下解决方案：
1.大量阅读英语文章，扩大词汇量；
2.背单词并进行分类记忆；
3.运用词汇学习软件，不断积累。
问题四：逻辑组织不严谨
逻辑组织是文章质量的一个重要方面，而许多高中生在写作时往往存在逻辑组织混乱的问题。针对这个问题，可以采取以下解决方案：
1.在写作前，梳理好思路和结构，合理安排文章的层次结构；
2.采用恰当的段落分行，明确每个段落的目的和内容；
3.加强写作训练，多写多练，刻意针对逻辑组织的问题进行修正。
总结
高中英语写作的问题不可避免，但通过实际操作及时纠正，高中生能够有效地提高写作水平。在运用以上解决方案的同时，定期记单词、积极阅读英文文章、练习口语表达等生活习惯也应该加强。在学习英文写作的过程中，提高语言动手能力的同时，还要在学习的基础上积极探索，加强对英文写作的认识，提升自己英语写作的技巧和水平。
篇六：高中生英语写作存在的问题
高中学生英语写作存在的问题及解决策略
随着国家开放程度的提高和国家英语水平的不断提高，英语在我国的地位也越来越重要。而高中阶段则是英语学习过程中的关键时期，因为此时孩子们需要从初中的基础上进一步提高英语水平，而且还需要在写作方面进行更深层次的学习和提高。但是实际上，高中学生们的英语写作存在不少问题，如语法错误，词汇量不够，写作结构不合理等等。因此，本文将针对高中学生英语写作存在的问题进行分析与解决策略的探讨。
一、问题分析
1、语法错误
高中学生英语写作中语法错误是一个很普遍的问题。这一方面与英语基础不够扎实有关，也可能是学生缺乏对英语语法的深入了解。
2、词汇量不够
学生在英语写作中经常遇到的问题之一是词汇量不够。并不是所有的词汇都能在教材中找到，学生可能会遇到一些新鲜的事物或者场景，也可能因为活泼的想象力而想写出某种想法，但由于词汇量不足而无法表达出来。
3、结构混乱
很多高中学生在写作中常常存在结构混乱的问题，他们不知道如何在文章中分类呈现相关信息，没有一个清晰明了的框架，使读者很难理解文章的逻辑顺序。
二、解决策略
1、提升语法水平
学生们想要在英语上写作表现更好，提高语法水平很重要。因此，他们需要阅读大量优秀的英文文献，学习经典语法结构，以加强英语语法基础。同时，还要练习语法题，能够更熟练地掌握语法规则。
为了扩充词汇量，学生们需要多读英文原著和高难度英语文章，同时还可以使用英语在线词典和词汇书，以提高对英语词汇的了解和掌握。此外，他们可以通过背诵单词卡片或每天阅读一篇英文文章的方式，来逐渐提高自己的词汇量。
3、规范写作结构
为了规范写作结构，学生们需要先阅读一些优秀的英文作品，学习其结构特点。其次，他们需要都明确文章的主题，明确自己的观点，并且进行明确的段落分开。最后，为了使
文章主题更加清晰、思路更加连贯，他们可以使用一些逻辑连接词，如“而且”、“然而”等，来使文章中各部分的内容之间更加自然流畅。
综上所述，高中学生英语写作存在语法错误、词汇量不够以及结构混乱等问题，对此学生可以通过提高语法水平、扩充词汇量和规范写作结构等措施，来提高英语写作的能力和水平。同时，英语老师们也可以根据学生情况，针对性地提供相应的指导和帮助，帮助学生更好地掌握英语写作的技巧，并且在学生的英语学习历程中走得更进一步。
篇七：高中生英语写作存在的问题
高中英语写作中存在的问题和应对策略
高中英语写作是学生语言运用能力的反映，在高考中占有相当比重。但由于诸多方面的原因，很多学生写作水平徘徊不前，因此，在高中阶段，应重视学生写作能力的培养，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，注重对学生书面表达的有效训练。
高中英语写作过程就是应用已掌握的语言知识表达思想的过程，也是语言输出的过程。只有具备一定量的知识积累，才能有效地进行语言表达，才能进行篇章结构的润色、优美词句的选用以及写作技巧的使用。
高中英语写作是英语教学的薄弱环节。通过多年的教学实践，我认为学生英语写作中存在下笔困难、表意不清、要点不明、文句不通、汉语式英语、语言、词汇档次低、语法错误、可读性不强等问题。
一、英语写作中存在的主要问题
1.写作要求不高，基础知识匮乏
英语教学中，加强词汇语法和重点句型的教学。语音、词汇和语法是构成语言的三个要素。词汇是句子的基本单位，而句子又是文章的组成部分，丰富的词汇量、准确的语义把握、正确的语法惯用语的使用和良好的语感，是写好作文的关键。词、句和语篇的关系，就如同砖、瓦和房子的关系，只有砖、瓦准备好了，才能盖一座好房子。任何一篇优秀的作文，总是建立在词与句熟练的掌握这一基础上的。因此，提高英语写作水平，首先应加强词汇的教学。其次，句型在书面表达中起着很重要的作用，它是构成句子的基本框架，要写好语句，熟练掌握和灵活运用一些基本句型是非常关键的。教师在平时就要注意指导学生记忆、积累、练习词汇和重点句型，为学生做好写作的物质准备。
2.语言受母语影响，“汉语式”英语频繁出现。
学生在写作时，用汉语拼音代替某些不会写的单词，或者有意漏掉某些不会写的词，或从其它试题，尤其是从阅读理解语篇中抄袭原来的句子。也有一些学生由于受汉语
的影响和干扰，在写作时，文章
中或多或少会夹杂一些汉语式的成分，从而写出汉语式的句子，再加上对英语句子的结构掌握不好，导致学生常常按照汉语的表达习惯来些单词或句子因此，教师要指导学生，使其了解中英文化的差异性，切忌汉语式英语句子的出现。
二、英语写作训练的方法及策略
1.从模仿入手，克服畏难情绪，提高学生英语书面表达的兴趣
高中英语教材中的对话比较贴近生活，容易使学生产生学习的兴趣，教师可以在背诵课文的基础上，让学生进行模仿训练。也可以指导学生在所学词汇、语法和句型范围内进行必要的口头练习，造简单的句子，在操练听、说、读之后，仿照学过的题材写简单的短文，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化。这样，不但能使学生巩固、强化所学内容，而且能够激发学生的学习兴趣，树立学习的信心。
2.从单词入手，夯实基础知识，培养学生英语书面表达的的能力
单词是英语学习的基础，单词过不了关，写作就无从谈起，因为单词是写作的基本单位。但是单词记忆又是学生学习英语的最薄弱环节，因此我们必须时刻告诫学生，单词的学习过程，实际上就是人与遗忘作斗争的过程，要长期坚持下去。从高一开始就对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，高二就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。到了高三就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。
3.从语法入手，从造句练起，提高学生英语书面表达的能力
熟记单词是书面表达的第一要素。学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来，针对此种情况，教师可要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。并要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。在训练中，写作应从造句练起。记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。在教学过程中要让学生牢记句型，进行造句
训练。
4.从教学入手，立足课堂，注重写作训练的多样化
在英语教学中，听、说、读、写四种技能是相互依赖、相辅相成的，说的能力有赖于听，进而有助于写。首先，在
ing的教学中，除了让学生听懂，做完练习之外，还可以让他们复述听力材料，或者教师给学生听写听力材料。在speaking的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这就要求学生在变成短文的过程中注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。其次，在
reading的教学中，让学生用课文中的词组进行复述。学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。
5.从课外入手，加强背诵，积累学生英语书面表达的素材
看了好文章，不单是理解就够了，还应该在理解的基础上多多背诵，才能达到融会贯通、据为已有的效果。英语宜多诵多背，把一些句型、短语，一些文章的片段或全篇，背得滚瓜烂熟，让这些材料在你的脑袋里扎根，当你要用的时候，它们便会自然而然地冒出来。背诵可以培养正确使用语言的习惯，增强语感，这样就可以避免生搬硬套地写一些中国式的英文。加强背诵能变难为易，变费力为省力，能有效地帮助学生提高写作能力。现在背诵和熟记一些语言材料，对中学生来说将会受用无穷。
6．从练习入手，缩写和改写课文，培养学生的语言概括能力
缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。缩写课文一般应该用自己的话来写，不能只停留在拼凑原文的词句上。这样既可以使学生熟练掌握英语表达方法，也是对知识进行再创造的一个过程。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒。”写作能力的提高，应该贯穿英语教学的始终，并非一朝一夕就能培养起来的。听、说、读、写是有机统一体，是相互影响、相互作用的，正如一个百花园，一支独放
不是春，百花齐放才能春满园。四位一体，整体推进，要持之以恒的训练，不可急于求成。写作能力的提高，是一个渐进的过程，不是一蹴而就的，但也不是高不可攀的。因此，作为教师，就必须长期坚持不懈的对学生进行全方位的训练，科学的指导，学生就一定能达到“下笔如有神”的境界。
参考文献：
马衰
《标准英语写作—从中式英语到地道英语》编著
北京大学出版社
教育部：《普通高中英语课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003年版
李艳玲《高中生英语写作过程的特点》
《中小学外语教学》2005年1月
宋立明
《中学英语写作的基本原理》
《中学外语教与学》2005年4月
杨延从《注重过程的高中英语书面表达训练》
《中小学外语教学》2005年5月
篇八：高中生英语写作存在的问题
高中学生英语写作存在的问题及解决策略
问题一：词汇量不足
对于许多高中学生来说，词汇量不足是英语写作中最常见的问题之一。这是因为他们缺乏长期的词汇积累和系统的词汇训练，而在课堂教学和考试中又很少有机会真正运用所学单词。这导致他们在写作中无法准确地表达自己的思想和观点。
解决策略：
扩大词汇量是提高英语写作水平的关键。为了提高词汇量，学生可以：
1、读英语原版小说、杂志和报纸，注意单词的用法和词汇搭配。
2、使用在线词典和单词学习应用程序，例如Quizlet和Memrise，进行词汇背诵和测试。
3、编写词汇卡片，其中包括单词、定义、例句和同义词。
问题二：文法错误
对于高中学生来说，文法错误也是英语写作中的大问题之一。这是因为他们缺乏英语语法知识，无法正确地使用动词、代词、冠词和时态等基础语法知识。
1、学习英语语法知识，掌握基本语法结构和规则。
2、查阅语法书和参考书，例如《英语语法指南》和《英语语法练习》。
3、重复练习语法题，例如在线语法练习，以加深理解和记忆。
问题三：表达不清晰
表达不清晰也是高中学生英语写作中常见的问题之一。这是因为学生不懂得如何用合适的语言和词汇，准确地表达自己的思想和观点。另外，学生可能缺乏良好的文学素养，无法熟练地使用修辞手法。
提高表达能力和文学素养是解决表达不清晰问题的关键。为了提高表达能力和文学素养，学生可以：
1、读经典文学作品，例如莎士比亚、狄更斯和奥斯卡·王尔德的作品，以提高文学素养和修辞手法的应用能力。
2、学习常用表达方式的构造，并注意使用具体、生动的语言来描述和表达自己的思想和观点。
3、提高写作技巧，例如使用各种段落结构、主题句和过渡句，以使文章更为清晰和易懂。
总结：
高中学生英语写作中的问题是多方面的，包括词汇量不足、文法错误、表达不清晰等。要解决这些问题，需要学生花费时间和精力在阅读、练习和提高语言素养上。此外，老师和家长应该提供积极的支持和指导，帮助学生在英语写作中取得更好的成绩。
篇九：高中生英语写作存在的问题
高中学生英语写作存在的问题及解决策略
本文旨在介绍高中学生英语写作常见问题，并提供一些解决策略以帮助学生提高写作能力。
问题一：语法错误
语法错误是英语写作中最常见的问题之一。学生经常误用单数和复数，动词时态和语态以及代词等。这些错误会导致阅读和理解难度，严重影响文章的连贯性和逻辑性。
解决策略：
浏览英语语法书籍，学生应该定期查看一些基本的语法规则，例如名词的单数和复数，动词的时态和语态，以及代词的用法。此外，可以使用语法检查器或请老师或同学帮助修改错误。
问题二：缺乏清晰的思路
许多学生在写作之前没有准确的思路，导致文章结构混乱，思路跳跃。这种写作方式不仅反映了学生的思维混乱，也会让读者感到困惑。
良好的写作计划是一篇成功的文章的重要基础。高中学生可以事先列出自己的主题和要点，甚至留下第一版草稿，以帮助他们在写作之前了解文章结构和内容。而且，在写作过程中，学生应该不断检查文章的逻辑性和连贯性。
问题三：缺乏表达能力
另一个常见的问题是学生缺乏表达能力。这不仅包括使用不同的词汇和语言风格，也包括让读者感到兴趣的文章结构和字词搭配。
高中学生应该读英语书籍，杂志和学术文章以提高自己的语言水平，并积极实践英语对话和排练文章。同时，学生应该尝试使用一些新的词汇和表达方式，并注意写作风格和文化背景对句子结构和用词的影响。
问题四：过度复杂的句子结构
学生有时会在英语写作中使用过于复杂的句子结构，这让读者阅读难度增加并导致文章不易理解。
学生应该采取简单的句子结构，并将句子结构限制在基本主谓宾中。另外，学生应该避免使用过度的从句和短语，并在写作中使用适当的标点符号。
问题五：缺乏准确的用词
高中学生在写作时常常用词不当或不准确，这会导致文章信息不清晰或失去重点。
总结
高中学生英语写作中存在的问题是多方面的，包括语法错误，缺乏清晰的思路，缺乏表达能力，过度复杂的句子结构和缺乏准确的用词等。学生可以通过阅读书籍，实践口语和写作，以及注重写作计划等方式来解决这些问题。通过努力实践和学习，高中学生可以提高自己的英语写作能力并获得更好的学术成绩。
篇十：高中生英语写作存在的问题
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn高中生英语写作存在的问题及对策
作者：陈桂兰
来源：《考试与评价》2017年第01期
一、问题的提出
写作是英语听、说、读、写四项基本语言技能之一，它体现了学生对词汇、语法等语言知识的掌握，更体现了学生的分析思考能力、文学组织能力、语言表达能力以及对各种语体的掌握能力，是语言运用的重要组成部分（关世民，2010）。但是，由于部分教师在教学中只关注学生对语言点和语法规则的机械记忆，忽略了对学生综合语言运用能力的培养，对写作没有引起足够的重视，缺乏对学生写作进行有效指导，写作教学模式单一，只停留在学生自己写—教师简单改—展示、背诵范文这个层面上；反观学生，由于语言基础不扎实、没有积累写作所需要的词汇和句型、对英语写作兴趣不浓等原因，许多高中生的英语写作能力不尽如人意，亟待进一步提高。
二、高中生英语写作能力偏低的原因分析
1.词汇匮乏，灵活运用语言的能力较弱
在英语写作教学中，教师们常有这样的疑问：为什么教了学生那么多词汇，可真正写起作文来却词不达意，错误百出。具体表现在以下几个方面：一、是句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼；二、是语法实际运用能力差，基本语法严重错误；三、是句式、修辞缺乏，应用能力差等。
2.缺乏英语思维，中式英语现象严重
英语写作是一种跨文化交际行为，是学生外语交际能力的重要组成部分。中国的学生学习英语时，已经基本形成的汉语系统必然会对外语学习产生干扰和影响。如套用母语的语言规则，用汉语思维再翻译成英语等。母语的负迁移是中国学生提高英语写作水平的主要障碍。
3.缺乏写作方法和技巧
很多学生拿到题目不知如何下笔，或者洋洋洒洒写了一大篇，却东一点，西一点，想到什么说什么，没有一个中心做支点，到头来让读者觉得文章东拼西凑，不知所云。这种作文，仅仅是句子的简单、生硬地堆砌，缺乏合理的组织，有序的过渡和自然的衔接。
4.卷面不整洁，书写潦草
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