篇一：农村小学心理健康教育相关课题
《农村小学积极心理健康教育策略研究》课题研究报告
作者：王晓娜
来源：《新智慧·下旬刊》2020年第05期
【摘
要】尝试运用积极心理学的理念、体验式的教学方式、团体活动和集体氛围的营造进行班级建设，让学生内在的积极力量得到培养和增长，从而达到抑制人性中的消极因素。探索出一条激发潜能、树立自信、积极应对、快乐成长的学生发展之路。
【关键词】农村小学;积极心理健康教育;策略研究
2016年6月学校申报青岛市十三五课题《农村小学积极心理健康教育策略研究》，成功立项。几年来，学校按照“总体规划、分步实施、突出重点、典型示范、逐步完善”的工作思路。努力实现本课题育人目标——培养阳光、自信、快乐的星光好少年。
一、问题的提出
（一）本课题研究的背景
近年来，积极心理学勃然发展，其核心是关注人的积极心理品质的构建，关注人的健康与幸福，如何给学生创造良好的积极心理环境，让学生在自然、和谐、身心愉悦的环境中成长，是我们发起这个研究课题的初衷。
（二）本课题相关研究的现状
通过专家著作以及国家政策，可以看出：各级教育行政部门加强了对中小学心理健康教育的领导。积极心理学在儿童的潜能开发与教育中实践运用的指导意义。
（三）课题研究的目的与意义
（1）研究目标：探索出一套适合小学生积极心理健康教育的策略方法，为我校的积极心理健康教育提供理论依据。
（2）通过校园文化打造、课程开发、德育活动、学科渗透等策略在学校实施积极心理健康教育，使学生拥有健康向上的心态，促进学生的智慧和人格同步发展。
篇二：农村小学心理健康教育相关课题
116814农村研究论文
农村小学开展心理健康教育面临的阻力及对策
我国采用的是传统的应试教育，大局部老师和家长都以考试成绩来评判一个学生的能力。这就在一方面表达出无论是老师还是学生都较重视智育，轻视心理健康方面的教育；另一方面，使学生产生了一定的叛逆心理，不利于学生的心理健康成长。无论怎样说，在农村开展心理健康教育还是存在很多的问题。因此，对农村小学开展心理教育进行研究是有很大必要的。
一、留守儿童人数的增加
随着社会的不断开展，生活节奏的不断加快，越来越多的人选择外出工作，虽然这可以给家庭带来更多的经济收入，但另一方面也给学校以及社会带来一个大的难题，即留守儿童问题。这些留守儿童会产生不平衡的思想，从而产生学习障碍、情绪障碍、交往障碍等严重的心理问题。这不但影响了学生心理健康、积极活泼地成长，还很不利于开展学习心理健康这门课程。
二、教学内容不够健全
就目前情况而言，几乎全部的中小学都开展了心理健康教育这门课。但是对于农村小学而言，学生并没有很好地学习这门课，大局部的老师都是注重语数英这三大课程的教育，而对于心理健康这门课只是粗略地讲一下。对于如何预防疾病、怎?颖３指鋈宋郎?、如何排解自己的不良情绪等也没有正确地引导，只是稍作简单的提醒而已，并未真正了解学生的心理状况，帮助学生调节自身情绪，正确处理人际关系。
三、教师专业化程度较低
在一些开展程度较快的城市里，几乎很多老师都是专业的老师，每个老师只教自己所教的专业课程。但在一些农村小学，情况并不是这样，老师们似乎都是全能的，一个老师不仅教数学，同时还在教体育、心理健康、思想教育等课程。请问这样的老师又怎能很好地上好心理健康教育这门课呢？这种情况在贫困山村尤为严重。
四、平等看待留守儿童，对其尊重和鼓励
教师要不断调整自己和改变自己旧有的观念及行为，重视作为平等“人〞的留守儿童，和他们和谐相处，以诚相待。要构建农村小学留守儿童良好的心理平台，更要求教师尊重
他们的人格。每个留守儿童也都有特定的权利和尊严，更有自己的思想和感情。对于留守儿童，我们应当充分信任他们，对他们“委以重任〞，创造条件发挥他们的才能。他们失败时鼓舞他们，成功时祝贺他们。心理学家说过这样一句话：“人性中最深切的需求就是渴望别人的赞赏。〞留守儿童亦是如此。用师者的胸怀去包容一颗颗稚嫩的、寂寞的心；用师者的爱心去铸造每一个留守儿童的辉煌；用师爱激发留守儿童成人、成才。总之，留守儿童的心理健康成长需要老师、学校、家长及我们每个人的关心呵护。
五、构建完整的教育内容体系，注重心理健康教育
在目前农村这种教学内容偏颇的情况下，首先要让教师意识到为何要注重心理健康的教育，让学校明白开设这门课程的意义所在，从而让教师进行更为全面的教学。教师可以通过理论知识的教学，培养学生良好的习惯，从而加强学生的心理健康教育。另外，学校还可以组织学生观看相应的影视作品或者开展相应的讲座，以此加强学生对生理健康的认识，从而加强心理健康教学的有效性。
六、提升心理健康教育的专业化程度
农村小学由于受一些条件的限制，很多都没有对心理健康教育教师进行科学的选聘、任用、考核和培训，似乎是所
有的教师只要是看过几本心理学书、听过几次心理健康讲座就都能够从事心理健康的教育与辅导工作。其实这是错误的，因为心理健康教育者是具有扎实的心理学或教育学理论知识，经过相关专业知识的学习和专业技能培训的一类学者。因此，学校可以聘请一位专业的心理健康教育的老师来工作，或者可以让本校的一位教师专门去参加相关心理教育的学习和培训，建立心理辅导中心，让学生有可以倾诉的心理角。
篇三：农村小学心理健康教育相关课题
农村小学生心理安康教育的问题解决措施论文
小学生心理安康状况始终是心理学者研究的重大课题之一。在根底教育开展过程中，我国要高度重视农村小学生心理安康问题，比照、分析获取的调查数据，明确各地区小学生心理安康教育要点，大力支持地区农村小学开展心理安康教育工作，农村小学要根据各年龄段学生心理特征，从不同方面入手科学解决小学生心理安康问题，促使小学生学习文化知识的同时身心安康开展。
近年来，小学生校园暴力事件频频发生，小学生心理安康问题已上升到新的高度，小学生心理安康问题日渐成为社会群众谈论的炽热话题。为了更好地了解农村小学生心理安康状况，相关部门工作人员围绕《小学生心理安康评定量表》，对展开了系统化的调查工作。在调查分析过程中，工作人员发现农村小学大局部学生心理安康状况良好，但也存在一些必须引起重视的问题，学习障碍是各年龄段小学生面临的关键性心理安康问题，导致学生学习兴趣不高，缺乏学习动力，甚至产生辍学念头，对学生后续各阶段学习乃至成年之后的日常生活产生不同程度的影响。从年龄角度来说，7~13年龄段的农村小学生心理安康水平没有明显的差异，但该年龄段学生“生理、心理”并不成熟，知识与社会经历缺乏，需要父母和教师各方面的关心。他们大都不具有较高的自控能力，纪律意识、道德意识不强，极易出现违反班级纪律等情况。从性别角度来说，该年龄段女生生理和心理都比男生成熟，语言能力大都比男生强。和女生相比，该年龄段男生更加冲动、大胆，品德缺陷也稍加严重。总的来说，在农村小学教育教学中，开展心理安康教育是非常必要的，是培养农村小学生安康的个性化心理，拥有安康心理品质，促进他们全面开展的有效手段之一。
在新形势下，我国要根据农村小学生心理安康状况，结合存在的各类问题，从家庭、学校、社会三个方面入手，加强小学生心理安康教育，促使农村地区小学生身心安康开展。父母是孩子成长中的第一任老师，家庭环境对孩子性格形成、能力开展等都有着较大的影响。父母要正确认识对孩子的心理安康教育，将其放在核心位置，根据孩子个性特征、心理特点等，采取适宜的心理安康教育方法，提高心理安康教育成效。
由于小学阶段的孩子都会经历心理开展的重要转折阶段，父母要多留意孩子行为表现、思想动态等，多和孩子沟通、交流，深入了解孩子在各年龄段的想法，随时了解他们日常生活学习中出现的心理安康问题，从思想上科学引领孩子，掌握正确做事的方法技巧，学会如何与他人交往，如何处理身边的人际关系等。同时，孩子心理安康教育的进展建立在“和谐、温馨”家庭环境气氛根底上。父母要注重和谐家庭科学气氛的营建，要抓住小学生喜欢模仿这一特征，以身作那么，标准自身行为，科学培养自身综合素养，成为孩子学习的典范，借助典范力量，潜移默化地影响孩子，日渐他们的道德意识、责任意识等，树立正确的价值观念。
在解决学生心理安康问题中，农村小学肩负的责任不可无视。在日常教学管理中，农村小学要将学生心理安康教育工作落到实处，对各年级各层次学生进展系统化心理安康教育，及时解决他们存在的心理安康问题。由于班主任在各年级学生各班级学生中扮演着多重角色，日常言行举止、心理状态等都会在无形中影响班级学生。农村小学要从实际出发，对各年级班主任进展针对性培训，掌握必要的心理安康教育知识技能，向学生传授理论知识的同时，要随时关注班级每位学生成长，随时主动和各层次学生交流，了
解他们思想动态，及时发现他们出现的心理问题，客观分析出现的详细原因。
随后，班主任要找准学生心理安康问题解决的突破口，采用学生易于承受的方法，对学生进展合理地心理疏导，解答学生提出的相关问题，并向其提出针对性建议、意见，将育人理念真正意义上落到实处。班主任要根据各阶段学科教学内容，将心理安康知识技能融入到日常开展的教学实践活动中，让学生在实践中灵活应用课程知识，掌握必要的心理安康知识技能，科学培养并提升多方面能力。此外，农村小学要深入了解各年级各班级学生心理安康教育情况，开展丰富多彩的心理安康教育活动，开展心理安康专题讲座，组织学生阅读心理图书资料，开展心理安康教育趣味游戏活动等，便于学生深入了解并掌握必要的心理安康知识，日渐积累丰富的知识经历，不断标准他们日常行为，塑造健全人格，更好地成长成才。
在新形势下，社会也要多关注农村小学生心理安康问题。我国要根据农村地区心理安康教育工作开展情况，出台针对性政策，采取多样化手段，大力支持农村地区小学对学生进展心理安康教育。我国要充分发挥相关部门职能作用，使其积极参与到农村小学生心理安康教育中，大力整顿街头书刊、成人用品、低下的影视镜头等下的社会环境，形成良好的社会风气，为学生营造良好的社会环境气氛，防止学生受到外部环境因素影响，出现各类心理安康问题。
总而言之，农村小学心理安康教育工作的开展是一项高难度工作，要借助家庭、社会二者力量，优化学生心理安康教育气氛，科学致力于学生心理安康教育。以此，促使每位学生都拥有安康的心理，学习学科知识的同时，具备更多优秀的品质，成为新时期和谐社会构建中重要的建立者、接班人。
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