下面是小编为大家整理的关于校长践行教育理想(范本3篇),供大家参考。希望对大家写作有帮助!
校长践行教育理想3篇
【篇1】校长践行教育理想
感悟学校教育真谛 向着理想教育前行
文／徐超（北京市华侨城黄冈中学）
【期刊名称】北京教育（普教版）
【年(卷),期】2014(000)008
【总页数】1
本人有幸参加了在北京十一学校举办的湖北省黄冈市教育管理研修班，我为能深入到十一学校考察学习，感到十分振奋和欣喜。
“什么是真正的教育？教育就是发现和帮助，就是发现学生的潜能，帮助学生找到人生的方向，并激励学生朝着这个方向坚定地走下去。”十一学校就是在这种教育理念指导下，确定了学校的育人目标，探索出学校的育人模式，构建了每一个学生为自己负责、发展自己的教育机制，实现了真正意义上的素质教育。从而激发了学生的潜能，激发了教师的智慧，让学生自觉、自主和互助地发展，让教师充满激情和动力地工作。
与十一学校相比，我们在谈论素质教育的同时，仍然采用的是传统的育人模式；
在提倡发展学生个性特长的同时，仍然是一个课堂、一张课表、把学生培养成一样的人；
在推行新课改的同时，仍然按照传统的课程结构。要改变目前的现状，我认为，首先必须在调整课程结构方面有所作为，要让具有不同功能和价值的课程有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。其次必须在分层教学上有所作为，在尚不具备整体推行分层教学的条件下，也应探索分层教学的途径和方法，在教学环节上实施分层教学的策略，让不同的学生达到不同的学习目标。最后，实现学生自主选课，让学生在完成必修课程的基础上，有更大的课程选择权，让每一位师生都充满个性、最大限度地发挥自己的潜能。
在“从管理走向领导”的管理理念引领下，十一学校构建了领导型的组织结构，建立了“扁平化、联邦制、分布式、制衡型”的管理模式。这种管理模式最大限度地发挥管理的服务功能和最大限度地调动每一位师生的主动性、积极性和创造性。从而使学校在取消了班主任和行政班之后，形成了每一个人都是管理者、每一个人都是自己的CEO的多元化管理格局和快速响应师生需求的管理机制，化解了学校转型过程中的各种风险，实现了真正意义上的民主管理。
【篇2】校长践行教育理想
陶行知眼中的理想校长
苏令;
【期刊名称】《云南教育：视界》
【年(卷),期】2007(000)05X
【摘要】在实行校长负责制的今天,校长的地位和作用越来越为人们所关注,人们围绕一些有关校长的命题进行论战。陶行知是20世纪上半叶我国优秀知识分子的杰出代表,是我国卓有成就的教育思想家和具有广泛影响的教育实干家,他不仅有丰富的办学管校经验,而且针对校长工作发表了很多真知灼见。系统了解陶行知的校长学思想,不仅有助于重新思考校长工作的本质,而且对提升校长的思想境界,开阔其办学视野,增强其领导和管理能力,也具有不言而喻的现实指导价值。
【总页数】4页(P.44-47)
【关键词】
【作者】苏令;
【作者单位】;
【正文语种】英文
【中图分类】G471.2
【相关文献】
1.现代校长的资质与风采——读《陶行知眼中的理想校长》有感 [J], 修丽
2.陶行知眼中的理想校长 [J], 苏令
3.向陶行知学什么——陶行知眼中的“教育家” [J],
4.向陶行知学什么——陶行知眼中的“教育家” [J],
5.校长的理想与理想的校长 [J], 陈平
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【篇3】校长践行教育理想
陶行知教育思想在教育教学中的实践
一、关爱尊重每一位孩子，践行“爱的教育”的教育思想
陶行知先生认为：人的价值始终是社会的核心价值、终极价值。生命的尊严才是至高无上的，在神圣的生命面前，没有任何世俗之物称得上高贵。因此，陶行知先生以一颗广博的爱心爱国家，爱人民，爱师生。
“爱学生”是教师人格的灵魂，也是师德的核心。“爱”更是陶行知先生一生献身教育事业的不竭动力。他指出，作为一名教师，不仅要树立“爱满天下”的宽阔胸怀，更要以自己的言行感召学生，培养学生的一颗爱心。
爱的教育是幼儿园教育的基本原则和方法。作为一名幼儿教师，用自己的爱心浇灌孩子纯净的心灵，与孩子们静心交流、谈心，及时了解孩子们的需求，及时帮助、引导孩子解决问题。在三月八日国际妇女节到来之际，开展主题活动《我的好妈妈》，让孩子们通过回忆妈妈一天的生活，让孩子体会妈妈的辛苦，感受妈妈对自己的关爱、照料;通过夸妈妈，让孩子能够想办法表达自己对妈妈的爱，如：对妈妈说一句祝福的话，给妈妈捶捶背，给妈妈唱一首歌，做一件让妈妈高兴的事情等让孩子学会关心妈妈;通过做蛋糕，让孩子亲手为妈妈做一个生日蛋糕，喂妈妈吃蛋糕，再次表达自己对妈妈的爱。在“我的好妈妈”的歌声中，孩子和妈妈共同感受爱的温暖、分享爱的快乐，浓浓的爱意溢满孩子的心间，爱在孩子们心间生根发芽开花结果。
二、教育教学情境生活化，践行“生活即教育”的教育思想
陶行知先生认为：生活无时不含有教育的意义。如果教育只是书面上的，那么就失去了教育的真正意义。陶行知认为：“生活即教育”，是教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。当代中国教育中，学校教育应该将生活更好地融入学校中、融入学习中，尤其在学前教育阶段，更应根据儿童身心发展特点，将儿童已有经验融入新的教学中，贴近儿童生活，更好地促进儿童的发展。
幼儿阶段处于形象思维阶段，对具体直观形象的事物较感兴趣，将幼儿园的教育教学活动置身于生活化的游戏情境之中能较好地吸引幼儿的注意力，使幼儿达到最佳的学习状态，易于他们接受知识、掌握技能，积累经验。小班儿歌《逗蚂蚁》，教师扮演蚂蚁妈妈，幼儿扮演蚂蚁宝宝，在蚂蚁妈妈的带领下尝试表演儿歌中展现的生活游戏情境，让幼儿感受儿歌句式的韵律美，学习朗诵儿歌内容，并通过观看各种美味菜肴的视频，引导幼儿尝试依据原创儿歌的句式结构创编出新的儿歌。幼儿在愉快的情境表演中，轻松学会了儿歌内容，初步积累了逗蚂蚁的经验，幼儿的观察力、想象力、表现力、创造力都得到较好的培养和发展。
三、带领幼儿走出幼儿园，践行“社会即学校”的教育思想
“社会即学校”与“生活即教育”的主张紧密相连。陶行知提出“社会即学校”的目的在于扩大教育的对象、学习的内容，让更多的人受教育。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”中班活动《我们居住的社区》就是一个典型实例。教师在与社区工作人员取得联系后，组织孩子走进社区，了解幼儿园所在社区的位置、名称，实地参观了社区里为居民提供服务的各项公共设施，如：菜场、医疗诊所、理发店、水果店、超市、健身活动场地、宣传栏、阅览室、邮政所等等。通过实地参观让幼儿初步懂得了“社区”的含义：社区是城市的基本组织单位，是人们居住的地方，一个社区的居民在一起共同生活、学习，一起开展文化娱乐活动。从而让孩子明白自己是社区的一员，应该要爱护社区的公共设施，维护社区的环境整洁，遵守社区的居民公约，做一名社区优秀小公民。合理利用社区的教育资源，让孩子在社会的大课堂里积累社会经验，这为孩子逐步步入社会、成为社会人、形成良好的社会品质奠定了良好的基础。
四、在“做”字上下功夫，践行“教学做合一”的教育思想
陶行知先生认为：“最好的教育，要想它有效，须是教学做合一。”他是这样解释的：“是怎样做就怎样学，怎样学就怎样做。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”实践性是“教学做合一”的基本特点。
俗话说：“实践出真知。”幼儿知识经验的获得过程，是在教师的指导、引导、帮助下“通过自己的活动，发现某个对象的某些特征或与其他对象的联系”的过程。让幼儿经历这种“做”的过程，幼儿才能在获得知识经验的同时，感受探究的过程和方法，体验发现的乐趣和成功的喜悦，从而逐步形成初步的探究和解决问题的能力。
可见，在幼儿园的教学活动中，让孩子通过动手“做”，为孩子积累了宝贵的感性经验，它是孩子进行抽象思维的“根”和“源”。由于幼儿园孩子的年龄、生理、认知特点，更加决定了动手操作在其认知过程中的重要作用。坚持“在做上教”、“在做上学”，教学做紧密结合，不仅激发了孩子的探究兴趣、培养了孩子的探究能力，还培养了孩子良好的习惯和实事求是的科学探究精神，使“教人求真，学做真人”的教育落到了实处，深化了素质教育。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为一名幼儿教师，应践行陶行知先生的教育思想，真正成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
【作者单位：泰兴市市级机关幼儿园 江苏】
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