五年级《写读后感》教学设计14篇五年级《写读后感》教学设计 习作：写读后感 ▶教学目标 1.了解读后感的基本特点。2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。3.学会运用联想、想象、质疑、思考下面是小编为大家整理的五年级《写读后感》教学设计14篇,供大家参考。
篇一：五年级《写读后感》教学设计
习作：写读后感▶教学目标
1.了解读后感的基本特点。2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。4.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。
▶教学重点
学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
▶教学难点
学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
▶教学策略
1.重视学生准备读后感写作材料的过程。读懂文章或书是写好读后感的基础和关键。
2.减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。
3.让学生紧密结合习作例文体会、学习写作方法，忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.了解读后感的基本特点。2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
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3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
▶教学过程板块一谈话导入，激发兴趣
1.大家最近喜欢看什么书呀？（《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》）
2.能将古典名著完整地阅读一遍的人让人心中佩服，老师为你们点赞。我在书上看到一个字谜，想拿来给大家猜一猜——黄昏方与志士别，你们能猜出这是什么字吗？（学生自由猜谜，老师相机板书谜底“感”字）《说文解字》中是这样解释“感”字的：“感，动人心也。从心，咸声。”这是一个形声字。“咸”字本义是“呼喊”，所以“感”就可以说是“动人心的呼喊”了。
3.今天我们一起来学习写读后感，把这“动人心的呼喊”写成一篇感想之花，让它绚烂绽放！板书习作主题，齐读习作主题。（板书：写读后感）
【设计意图】本环节我利用谈话导入本单元习作的学习，激发了学生阅读古典名著的兴趣，为写读后感打下了基础。
板块二知读后感，抓感悟点
1.高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”在人生的漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。读一篇文章或一本书后，我们应该从中知道些什么呢？（文章的主要内容、结构层次、写作方法、思想感情）
2.读一篇文章或一本书，不但要知道文章的主要内容、结构层次、写作方法，更重要的是要体会作者的思想感情，能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际谈感受。这就是我们所说的读有所感，读有所悟。那么什么是读后感呢？
课件出示读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就叫“读后感”。3.本次习作的要求是什么？（指名学生说）课件出示简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的内容。
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选择一两处让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。学生齐读习作要求。4.明确了习作要求，在写读后感前还要做好一些准备。是不是读过的每篇文章都能写读后感？（不是。引导学生认识到读得懂的文章能写读后感，而如果文章太深奥，读不懂就没有办法写读后感；文章读着有意思，激发了你的情感，使你有话想说，有话可说，就能写读后感，而文章读着没有意思，就不能写读后感）5.读后感的侧重点是“读”还是“感”？（通过举例，让学生明白读后感侧重在“感”上。如果侧重于“读”，那么读后感就成了“读后抄”了）6.写好读后感的前提是什么？（在讨论中让学生认识到：“读”是写读后感的前提和基础，是最关键的一环。要想写好读后感就得把原文读懂。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当然感受也不深。只有读得认真，才能有所感，并且有深刻的感受。）7.读后感中的“感”指什么？（引导学生用“感”来组词，明白读后感的“感”是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识、明白的道理、情感的波动以及不同的见解等）感想从何而来呢？（先读后感）课件出示我们读一篇文章或一本书往往会产生自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。写读后感不能泛泛而谈，要有依据。依据就是触发你产生这种感受的点，也就是感悟点，抓住一个感悟点谈感受才会具体。自由读课件中的这段话，找一找所给示例的感悟点。预设：生1：写《安徒生童话》读后感的感悟点是拇指姑娘的人物形象。生2：写《祖父的园子》读后感的感悟点是“我”跟着祖父学种菜的温馨情景。生3：写《铁杵成针》读后感的感悟点是做事要有恒心的道理。8.同一篇文章或同一本书，感悟点不同，感受也就不一样。课件出示
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读后感“读”是前提，“感”才是最重要的。提炼感悟点的角度，一般可以侧重以下几个方面：人物形象、重要事情、讲述的道理等。
9.想一想：下面这段话的感悟点是什么？（课件出示《钢铁是怎样炼成的》相关语段）
指名学生说感悟点。（保尔·柯察金的形象）【设计意图】引导学生了解什么是读后感，让学生明确习作要求，指导学生写读后感的方法是先读后感，以感为主。再用具体的例子，来帮助学生学会抓感悟点。。
板块三学会拟题，写法指导
1.精准地找到感悟点后就可以构思了。我们先要拟一个醒目生动的题目。题目是文章的眼睛，题目的优劣直接关系到文章的好坏。本单元我们学习了四大名著中的经典篇章，回想一下你对哪个人物最感兴趣；也可以选择课外书上的一篇文章。（课件出示三种题目：①读《XXX》有感；②《XXX》读后感；③XXX——读《XXX》有感）
选择第③种题目的同学，要自拟主标题。拟主标题要紧扣感想的中心，即抓住感悟点，突出感想的主题，同时讲究语言的高度概括。
2.标题拟好后，就可以正式谋篇布局了。要整体构思文章的开头、中间、结尾，这样才能让文章条理清晰、层次分明。写读后感比较常见的方法即“四字口诀”：引、议、联、结。（板书：引、议、联、结）
课件出示第一步“引”是简述文章内容。第二步“议”是评议所引内容。第三步“联”是联系生活实际。第四步“结”是总结自己怎样做。3.第一步简述文章内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。“引”的内容如所读文章的篇名、作者、内容概要，也可以是文章中的一个片段或一句话。快速默读你选好的文章，想想你要怎样介绍这篇文章。（学生默读后思考并回答）4.第二步评议所引内容，对你所读文章中的人物或事件进行简单的评价，也就是你对文中的人物或事件有什么看法？你体会到了什么？它让你懂得了什么？这部分内容是针对文章内容谈的，先不要联系实际。同桌间互相说一说自己对所写文章的评价。
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5.第三步联系生活实际，再好的评价，再多的感受，如果不能和自己的生活实际联系起来，都会显得空洞无味。所以必须把感受和自己的生活实际联系起来，做一下对比，我们在生活中是否也遇到过或者见到过和文章中类似的情况？我们又是怎样做的？谁能联系实际讲一讲自己生活中的故事呢？（全班交流）
6.学生讲故事，老师相机指导。（联系生活实际写的时候要写详细，要多加一些语言、动作以及心理等描写。这部分是最重要的，可以将与文中主人公截然不同的人和主人公进行比较。最好是你自己，这样才可以显现出你要向他学习的决心）
7.第四步总结自己怎样做，对原文内容进行了评价，并且结合自己的生活实际举出了例子，明白了自己与主人公的差距，那么我们今后该怎样去做呢？这就是读后感的总结部分。谁能说说根据你所读的文章所得到的感受？你今后要怎样去做呢？（学生思考后进行交流）
8.教师小结：这四步就是写读后感的基本思路。同学们也可以根据实际情况进行适当的调整，但一定要保证把自己的感情表达清楚。
【设计意图】指导学生写好读后感的四步方法是：“引”“议”“联”“结”，引导学生边学习方法，边运用方法，为写好读后感打下基础。
板块四例文评析，学生习作
1.同学们来评一评，这篇读后感是不是按我们讲的四步法来写的？课件出示读了《西游记》我深有感触，文中曲折的情节和唐僧师徒的离奇经历给我留下了深刻的印象。本书作者罗贯中为读者讲述了唐僧和他的徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔，经历了九九八十一难，最终取得真经的故事。正是这离奇的故事情节赢得了广大读者的心，使这本书成为我国古代的四大名著之一。预设：这篇读后感只有“引”和简单的“议”，没有“联”和“结”。2.再来评一评，下面这一篇与上一篇有什么不同？（课件出示一个《水浒传》的读后感片段）预设：这一篇读后感以“义”字为感悟点，运用了“引”“议”“联”“结”的方法，把自己的感想表达得很清楚。3.学以致用。赶快拿起你手中的笔，把自己最想写的读后感写出来吧！（学生安静习作，老师相机辅导）
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【设计意图】通过对两个例文片段的点评和分析，掌握写读后感的方法。创造安静的环境，引导学生专心习作，养成良好的写作习惯。
第2课时
▶课时目标
1.通过总体评价学生的作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。2.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。
▶教学过程板块一佳作欣赏，习得方法
1.上节课我们学习了写读后感，请同学们回顾一下写读后感的要求。（指名学生说）
课件出示简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。2.要达到习作的要求，首先要找到自己的感受点。习作中有不少同学能够用简练的一句话，明确自己的感受点，而且感受很独特，呈现出了许多角度的想法。课件出示实践出真知心中有正义顾大局，识大体凡人中的英雄我从这次习作中挑选了一些同学的感受点，“实践出真知”是谁写的感受点？（学生举手示意）请你告诉同学们，你是从哪个角度写的？（从亲身经历这个角度写的）3.还可以从哪个角度来写？（家长不能什么都包办代替，要学会放手让孩子自己去体验，否则孩子将一事无成）4.这次习作中，不少同学不仅有明确的感受点，而且能结合生活实际把自己的感受写得特别具体，耐人寻味，所以被选入了今天的佳作欣赏中。（教师指名学生上台
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读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么？他是怎样把自己的感受点写具体的）
预设：生1：他的感受点是亲身体验很重要。他是结合自己的亲身经历来把自己的感受点写得具体的。（板书：亲身经历）5.再欣赏一篇佳作，指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？预设：生2：他的感受点是心中有正义。他是结合他人的事例来把自己的感受点写具体的。（板书：他人事例）6.欣赏最后一篇佳作。指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？预设：生3：他的感受点是亲身体验是成功的源泉。他是结合相关的资料把自己的感受点写具体的。（板书：引用资料）7.教师小结：这三篇佳作分别从不同的角度把自己的感受点写得特别具体，特别感人。看来，结合生活实际谈感受时，可以结合自己的亲身经历，也可以结合他人的事例，还可以结合自己在电视或书中看到的相关资料。【设计意图】通过三篇佳作的欣赏，引导学生抓准感受点，把自己的感受写具体。可以结合自己的亲身经历、他人的事例或相关资料写读后感。
板块二对比优劣，修改习作
1.欣赏了三篇佳作之后，你一定从他们的佳作中学到了不少写好读后感的方法。现在就请你运用这些方法来当一次“习作小医生”，评价一下这篇读后感，看看这篇习作有哪些值得学习的地方和哪些不足。
课件出示《三国演义》读后感
前段时间我读了《三国演义》这本书，可以说让我受益匪浅。这本书中讲述了很多个小故事，每一个故事都那么精彩，那么扣人心弦，比如说草船借箭、周瑜打黄盖、桃园结义，等等。其中给我印象最为深刻的是三顾茅庐这个故事。故事讲述了刘
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备三次请诸葛亮出山的事情，诸葛亮最后被刘备的坚持和真心打动了，同意当刘备的军师。
其实我感动的原因是刘备的坚持。我是一个做事经常不能坚持到底的人，往往做一件事会做到一半就放弃了。刘备让我看到了坚持的意义，只有坚持下去才会有收获，才能体会成功的快乐。以后我也要做一个坚持到底的人。读书让我明白了做事的方法，我会坚持读书，读好书，不断从书中丰富自我、提高自我。
学生自由评议这篇读后感的优点和不足。（我觉得这篇文章的优点是能够联系生活实际，不足是他的“感”写得不够具体）
2.谁能抓住感受点帮他把“感”写具体一点？（指名学生上台修改习作）课件出示
《三国演义》读后感前段时间我读了《三国演义》这本书，可以说让我受益匪浅。这本书中讲述了很多个小故事，每一个故事都那么精彩，那么扣人心弦。比如说草船借箭、周瑜打黄盖、桃园结义，等等。其中给我印象最为深刻的是三顾茅庐这个故事。故事讲述了刘备三次请诸葛亮出山的事情，诸葛亮最后被刘备的坚持和真心打动了，同意当刘备的军师。其实我感动的原因是刘备的坚持，他始终坚持自己的信念。刘备少年立志：匡扶汉室，拯救苍生。他的一生只围着一个志向转。同时刘备的大半生可以用一个词来概括，那就是：屡败屡战。换个人，估计早放弃一万次了。首先对于刘备来说，他如果不自己死磕，随便跟个诸侯都能混得一个不错的官职。比如袁绍，比如曹操，都很欣赏刘备，但是刘备不为所动，他只想坚持自己的理想。事实证明，刘备通过努力，取得了成功，坚持就是胜利。我是一个做事经常不能坚持到底的人，往往做一件事会做到一半就放弃了。有一次妈妈送我去学毛笔字，才去了三天，我就觉得练毛笔字十分枯燥乏味。妈妈叫我练字，我一会说肚子痛，一会说纸用完了，找各种借口逃避练字，到最后我的字还是歪歪扭扭的。读了《三国演义》，刘备让我看到了坚持的意义。只有坚持下去才会有收获，才能体会成功的快乐。以后我也要做一个坚持到底的人。同时，读书让我明白了做事的方法，我会坚持读书，读好书，不断从书中丰富自我、提高自我。
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这篇修改后的习作在“议”这个环节，举事例说明刘备从少年一直坚持信念直到成功。在联系生活实际这个环节，又举了一个没有坚持写毛笔字的事例。借他人的事例和自己亲身经历的事情来写读后感，能把自己的感想表达得更清楚。
3.老师还发现有些同学是这样写感受的，先摘录了原文中的一些关键句，然后再结合这些句子谈自己的感受。同学看看这段话，想一想：他把感受写出来了吗？
课件出示《渔王的儿子》读后感
《渔王的儿子》这篇文章主要讲了：渔王手把手地教给三个儿子捕鱼的经验和技术。可是孩子们的捕鱼技术却很平庸，渔王很不理解，一个路人告诉了他答案。渔王说：“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！为了让他们得到一流的捕鱼技术，我教得很仔细很耐心。为了让他们少走弯路，我一直让他们跟着我学。”路人说：“你只传授给了他们技术，却没传授给他们教训。对于他们来说，没有教训与没有经验一样，都不能使人成大器！”
鱼王给儿子传授捕鱼的技术，让我想到的是关于“扶”与“放”的爱的智慧，是经验教训对人成长同样重要的道理。因此，想学好任何一种本领都要有经验和教训。
指名学生点评这篇习作的不足之处。（我觉得这篇习作没有写出自己的感受，读的文章与自己的感受没有结合起来。读是读，感是感，两者分离，没有有机结合）
4.怎样才能把自己的感想表达清楚呢？（读感结合，边读边感）课件出示渔王说：“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！”（1）读完这句话，你会怎么想？（我想：虽然渔王把捕鱼技术毫无保留地告诉孩子们，但他忘记了最重要的一点，平时我们都说“亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”。他如果不让孩子们亲自下海的话，孩子们是不会亲自体验到成功或失败的，技术就不可能提高。）（2）这位同学引用了生活中的一条俗语谈了自己的想法。除了这样的想法，你们还会怎么想呢？（我想：因为实践出真知，如果不亲身经历，永远不会成功。俗话说得好：失败是成功之母。只有亲身体验，才能尝尽酸甜苦辣。）（3）这位同学则把生活中的一些俗语、谚语引用了过来，还对渔王提出了一些建议。大家还有没有其他想法？（我想：渔王把他这几十年来捕鱼的经历，一下子全部都告诉儿子们，他的儿子们肯定吸收不了，得让孩子们去尝试。慢慢地，捕鱼的生活
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就会验证渔王的经验道理。陆游的一首诗中有这样一句话：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以说无论做什么事，只有自己去体验过才可以获得真知，取得真正的成功。）
5.这位同学由文中渔王说过的一句话，联想到了自己积累的一句古诗，谈出了自己的感受。通过对大家习作的讲评，我发现大家的读后感存在四个问题。
课件出示有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节6.请同学们拿出自己的初稿，先读一读自己完成的读后感初稿，针对这四个问题想一想：你的初稿有没有把自己的感想表达清楚？结合刚才学到的方法，当堂修改一下你认为还不太理想的地方，把自己的感想表达得更清楚。（学生修改习作，老师相机指导）【设计意图】出示有问题的例文，引导学生上台修改，使其他学生也能学习到修改习作的方法。针对学生中出现的普通问题“有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节”，对症下药，指导学生修改习作。
板块三展示成果，养成习惯
1.谁来向大家汇报一下你当堂修改的成果？（指名几位学生上台朗读自己修改好的读后感）
2.老师采访上台朗读的学生：你是怎样修改自己的读后感的？把自己的好方法跟同学们分享。
预设：读了《渔王的儿子》这篇文章后，我最深的感受是：我们都需要独自体验生活。我重点修改的是联系生活实际谈感受的那个自然段。修改时，我首先在这段话中把我的父母与渔王进行了对比，初稿我是这样写的“在我的生活中，我对我的父母不像渔王那样感到很满足”。我把这句话改成了“在我的生活中，我的父母不像渔王一样，他们总是让我独自体验生活中成功与失败的感受，我很庆幸我有这样的父母”。我还把初稿中写的“我发现自己的胆量变大了，便不畏惧地又站了起来，又开始一步一步地练习了。渐渐的，我滑得越来越快，越来越稳。我终于学会滑冰了，这就是我独自体验成功或失败所带给我的进步”改为“我发现自己的胆量变大了，便不畏惧地又站了起来，这时我想：我可千万不能半途而废呀！现在虽然失败了，可只有不断努力才能取得成功，于是我又开始一步一步地练习了。我终于学会滑冰了。是
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呀，‘亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜’。只有自己在生活中去亲身体验成功或失败，才能取得最终的胜利”。
3.大家觉得他修改得怎么样？（他结合生活实际写得更具体了，还把生活中自己的父母和文中的渔王进行了对比，把自己的感受谈得更加深入了）
4.如果让你来修改《渔王的儿子》读后感，你会怎么修改？预设：我的感受是：家长的溺爱是多么可怕。我会这样修改：“文中渔王说过‘为了让他们少走弯路，我一直陪着他们’，这看似尽到了父母的责任，但最终的结果呢？他的孩子却一事无成。父母当然会爱自己的孩子，但不能什么事情都包办代替。父母不能做文中的渔王，因为这是溺爱，后果也会不堪设想。渔王对他的儿子们的溺爱将使他们一事无成，这足以说明溺爱的可怕。”5.教师小结：你用上了刚才学到的方法，结合文中的关键句来谈自己的感受，通过你的修改，这篇习作更具体、更感人了！刚才我们只改了其中的一些片段，下面请同学们继续对全篇进行修改。“文章不怕改，越改越精彩”，相信在同学们的不断思考、加工下，你们的作文一定会更加生动鲜活。也衷心地希望同学们今后能在平时的课外阅读中养成写读书笔记的习惯，就可以为自己以后写读后感积累更多的写作素材了。【设计意图】展示学生修改习作的成果，让学生形成“好文章是改出来”的意识，培养学生多次修改习作的习惯。
▶教学反思
1.指导写读后感时，引导学生了解什么是读后感。课件出示写读后感的要求，让学生了解写读后感的四字诀窍是：“引”“议”“联”“结”。学生习得方法后再进行习作就能行如流水。
2.为了增强评改课的课堂实效性，我没有将感受写具体的方法直接填鸭式地灌输给学生，而是始终采用让学生在阅读、分析例文例段的过程中，自主发现他人和自身读后感的优缺点，发现如何将感受写具体的好方法，我再适时地进行点拨、总结和提炼。另外，我觉得评改课上一定要给学生充分的修改初稿的时间。为此，我将评与改都视为课堂的重点环节，让学生在修改的过程中，尝试着将所积累的写法加以运用，在亲身体验中收获、学习如何写好读后感。
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篇二：五年级《写读后感》教学设计
“写读后感”教案设计教学目标1.选择读过的一篇文章或一本书，抓住书中印象最深的内容，写出自己真实的感受。(重点)2.题目可以是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。3.与同学交流，发现多写读后感的好处，增强写作的目的性，激发学生写作的欲望。课前准备教师准备：制作课件，准备读后感例文。学生准备：自由地选择喜爱的图书或文章。课时安排1课时。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.激趣：读书让我们视野开阔，读书让我们情趣高雅，读书让我们学会思考，读书使我们的人生更加丰富、充实。同学们，平时你们喜欢读什么书？有没有自己印象最深的或者特别喜欢的书或文章？2.导入：看来书真是同学们的良师益友啊！大家想不想将平时读书的感受写下来呢？今天这节课我们就来学习写自己读书后产生的感受，也就是我们通常所说的“读后感”。设计意图：从“自己最喜欢的一本书或一篇文章”谈起，引入习作主题，让学生对读后感这一题材的习作有一个初步的认识，为下面学习写读后感做好知识铺垫。二、了解文体，明确写法1.什么是读后感：就是把读过一本书或者一篇文章后产生的感受、体会，以及受到的教育、启迪等内容联系自身实际写下来。2.写读后感的好处：写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。3.过渡：俗话说得好：“不动笔墨不读书。”既然写读后感对我们有好处，那接下来我们就一起学习如何写读后感吧！
4.出示范文《从〈海伦·凯勒传〉想到的》，默读思考：(1)作者读的是什么书？(2)这篇习作主要写了什么？(3)习作哪些自然段写了作者的感受？5.交流明确：习作第1自然段主要介绍《海伦·凯勒传》这本书的内容。第2、3自然段写作者读后的内心感受与现实意义。这部分写得很详细。6.小结：读后感由两部分组成，第一部分是“读”，第二部分是“感”。“感”作为重点应该详细写。那么，作者的这些感受是怎么产生的呢？要先读文章，读懂原文。(板书：读是基础感是重点)要写一篇感情真实、令人感动的读后感，必须要认真读原文，特别是让自己深有感触的内容更要多读、多想，把书读懂、读透了，才能产生丰富的或者深刻的感想体会，一知半解或似懂非懂是写不好读后感的。所以说，“读”是写好读后感的基础，而“感”是读后感的重点。读后感重点是要把感想、触动写具体。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的结果，没有“读”的“感”是无本之木、无源之水；没有潜心地读书，不能把书读透，就不会有深刻的体验。设计意图：这是学生第一次接触读后感的写作。范文的学习，可以帮助学生直观地了解读后感的基本要求、基本思路，让学生获得读后感写作的感性体验。也可以帮助写作有困难的学生套用、活用范文文本的思路和写法，让学生找到写作的切入点，学习行文布局的方法，降低写作的难度。同时让学生对读后感中的“读”和“感”有一个理性的认识，知道读后感重在一个“感”字上。三、思路点拨，学习写作1.过渡：同学们，作者是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢？(根据学生汇报，出示写读后感的基本思路)(1)先介绍自己读的是什么文章或书，并概括地写出自己的总体收获。(2)简单介绍文章或书的主要内容，可以重点介绍自己印象最深的部分。(3)联系实际，具体写自己读后的感受、悟出的道理。
2.老师把这样的思路概括成了读后感“四步法”。(1)课件出示：引——开篇点题，介绍内容议——围绕感点，展开议论联——围绕感点，联系实际结——总结感受，首尾呼应(2)小结：这是写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方法，我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的看法、体会。无论采用什么样的方法，写出自己最真实的感想、启示才是最关键的。3.不过，根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会有三大毛病：课件出示：毛病一：“读后抄”——就是大量地叙述原文的内容，使得“读”成了重点，而“感”成了次要内容。毛病二：“感想杂”——就是指整篇文章感想多而杂，没有抓住自己印象最深的内容来谈。毛病三：“感受空”——就是说大话，说空话，不切合实际，甚至还有说假话、无病呻吟的。4.怎样避免这三个毛病呢？老师来支一招！(1)读感结合。写时要有“读”有“感”，夹叙夹议，既离不开“读”——对原文的引述、概括等；又离不开“感”——写出自己的评价、感想，但对原文的引述应该是概括而简略的，以留出大量篇幅来写“感”，千万不能喧宾夺主。(2)选准感点。一遍一遍地读文章，好好品味。找到文章中自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、自己写来又觉得最顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文，切不可面面俱到。(3)写出独特感受。围绕自己受到启发、教育最深的一点，结合生活实际，写出自己独特的感受，这样才能避免内容空泛、雷同，真正做到有“感”而发。(板书：情是纽带)
5.文章写好了，该如何拟定题目呢？课件出示读后感题目的三种类型：(1)读《×××》有感(2)《×××》读后感(3)还可以起正副标题，正标题的内容往往是自己要表达的观点、见解，副标题就是“读《×××》有感”，或“从《×××》想到……”等，如：做一个持之以恒的人——读《铁杵成针》有感“做一个持之以恒的人”就是正标题，下面的“读《铁杵成针》有感”就是副标题。设计意图：通过总结读后感的写作思路，帮助学生掌握读后感的一般写法。强化指导，强调读后感正文内容主要写个人的感悟。通过出示三种常见读后感写作的毛病，避免写作误区，奠定学生写读后感的基本技能。四、自主写作，评议修改1.选取优秀作文，进行评点。PPT出示点评要点：围绕引文简练、感想突出、议论实在、联系实际、见解贴切、条理清晰等写作要点进行评析。2.文章不厌百回改，好的文章都是在一遍一遍的修改中改出来的。下面就请同学们根据刚刚提到的修改要点，认真地修改自己的作文，同桌之间也可以互相修改。设计意图：《语文课程标准指出》重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。写完草稿之后，让学生对照写作要点进行集中修改、个别修改、互相修改，可以切实提高学生的写作能力。范文引路
什么是有意义的生活——读《小青石》有感
最近，我读了一篇名叫《小青石》的文章。①这篇文章描述的是一块小青石和一块小黑石被水冲到岸滩上，过着安适的生活。小黑石觉得很舒服，而小青石
却厌恶这种生活，羡慕水晶和玛瑙。后来，小青石被运到城里，铺在街道上。小青石不再羡慕水晶和玛瑙，因为它懂得了一个道理：支持大众才是最有意义的生活。②
读完这篇文章，我陷入了沉思，在我们身边不也有许许多多像小青石一样默．默．奉．献．③的人吗？就拿我身边的老师来说吧，他们也有美好的理想，可是他们为了给国家培养出更出色的人才，选择了与孩子为伴，选择了三尺讲台。从“a、o、e……”“1＋1＝2”开始，渐渐把我们培养成知识丰富、志向远大的少年。不知不觉间，老师头上的青丝变成了白发。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”用这两句诗来形容老师再恰当不过了。老师无私地奉献着自己，在他们辛勤的浇灌下，一批又一批淘气的孩子成长为对祖国有用的人才。④
老师多么像小青石啊！他们身上闪烁着小青石铺路精神的光辉。这才是有意义的生活。⑤
行文写法赏析❶开篇先介绍所读文章的名字，让读者有所了解。❷简单概括原文内容，概述简明扼要。❸“默默奉献”一词用得好，准确写出了原文中小青石的精神。❹第2、3自然段，小作者联系实际有感而发，表达了对老师无私奉献精神的敬佩之情。❺结尾点明主题，总结全文。总评：1.作为读后感，本文能够清楚、简洁地交代所读的文章是什么，大概讲了什么；能够由“读”出发，联系实际谈感想；结尾照应开头，点明了习作主题。全文内容安排合理，重点突出。2.采用概括的方法对原文内容进行介绍，在谈感受时，以身边的老师为例，重点表达了对“有意义的生活”的理解，可谓有感而发。事例具有代表性，重点突出。教学反思读后感属于应用文，一直以来都是学生习作的难点。很多孩子对此无从下手，要么大段摘抄，要么写成检讨书。在本课教学中，主要运用了以下的教学方法，
帮助学生学习读后感的写法。一、范文引路，指导写法。通过借鉴范文，学生获得了读后感写作的感性体
验，找到了写作的切入点，懂得了行文布局的方法，降低了写作的难度。同时也让学生直观地认识到，读后感中“感”是重点。
二、提前干预，突破难点。针对学生读后感写作中出现的一些共性问题——“读后抄”“感想杂”“感受空”等问题，进行有针对性的指导——“读感结合”“选准感点”“写出独特感受”。提前进行干预，可以避免学生在写作时走入误区，提高学生作文的成功率。
三、对照要点，反复修改。采用集中修改、自我修改、互相修改的方式，帮助学生养成良好的作文习惯，在修改的同时也提高了作文欣赏的能力。
篇三：五年级《写读后感》教学设计
统编版小学语文五年级下册习作《写读后感》教学设计教学目标：1.学会选择文中深刻的人物形象或受触动的故事情节写读后感。2.初步了解写读后感的基本方法，学习使用“联系生活”、“阅读积累”、“引用原文”的方法写好感想，富有真情实感。3.学习使用“正标题+副标题”的拟题方法。4.在自读自悟中感受习作的乐趣和成就感。教学重、难点：学习使用“联系生活”、“阅读积累”、“引用原文”的方法写好感想，富有真情实感。教学准备：提前完成“《写读后感》习作单”的前三项，将要写读后感的书或文章带来。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.出示名言，谈话导入：同学们，“读一本好书，就是在和许多高尚的人谈话。”你们都喜欢读哪些书？（学生交流书目）2.小结引出课题：在读书时，书中的人物、情节、道理会引发我们的思考，把它记录下来就是读后感。3.揭示课题：今天，我们一起来学写读后感。【板书课题：写读后感】【设计意图：以读书名言导课，意在告诉学生读书可以陶冶我们的情操；在交流书目中拉进学生和老师的情感，顺势导入新课。】二、明确要求，初识感想1.出示习作要求第一、二自然段，学会审题：（1）学会审题是写好作文的关键。这是本节课的习作要求，请同学来读一读。（2）（放大第二自然段。）大家看，这一段中哪些关键词对你写好读后感有帮助？（3）学生交流，老师相机板书。【板书内容如下】简介内容联系生活详写感想阅读积累引用原文2.师小结：在内容上，我们先要简单介绍，再详写感想。在写感悟时，我们可以运用阅读积累、联系生活、引用原文这三个方法让文章更我们读一篇文章或一本书，往往会有自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼;有时一些情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景;有时文字中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。把读一篇文章或一本书后的感想写下来，就是读后感。选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。先简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的部分。再选择一两处你感触最深的内容写出自已的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。有感染力。这就是读后感的内容和方法。三、交流内容，初写感想1.简介内容：刚才，同学们谈到了那么多喜欢的书。谁能说说你喜欢的书主要讲了一件什么事？（学生交流）2.交流重点内容：看来大家都很喜欢这些书，书中哪个场景、人物或道理让你最难忘？？（4-5人）3.初写感想：精彩的人物形象，受触动的情节，蕴含的道理......给你留下
了这么深刻的印象，你有什么感想呢？先试着写一写吧。（1）学生初写感想，老师巡视。（2）学生交流：谁来读读自己的感想？（3）学生评价交流：同学们觉得他写得怎么样？谁来评一评？【设计意图：在交流中解决写读后感的“简介内容”部分，这是学生已具备的学习能力，所以简单处理。“详写感想”是本课的教学重点和难点，在这里采用“先写后教”的方法，让学生在初写感想时真切感受到自己的困难，利于学生后面能够认真学习感想的写法。】四、学习方法，补充感想（一）评议范文，梳理方法1.同学们，你们在写感想的时候有没有什么困难？2.其实，写读后感最难的就是写感想。假期里，老师读了《斑羚飞渡》这篇文章，文中斑羚们的勇敢无畏和自我牺牲的精神，给我留下了深刻的印象。特别是斑羚那奋力一跳，让我的内心久久不能平息。我先写了第一篇，又写了第二篇。请同学们重点读读感想的部分。你感觉哪个感想写得更好？3.出示教师下水文例文2:（1）小组交流：你们觉得哪篇写得好啊？好在哪里？小组讨论一下。（2）全班交流：出示第二篇感想部分，学生交流范文感想好在哪里。例文1:《斑羚飞渡》读后感今天，我读了一篇动物小说《斑羚飞渡》，它是著名作家沈石溪的代表作。读完这篇文章，斑羚那奋力一跳，使我的内心久久不能平静。一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲的一半挽救另一半的方法摆脱困境。给我印象最深的是：面对绝境时，斑羚们的镇定，他们对镰刀头羊的信任，对种族生存的自我牺牲精神。老斑羚和中年斑
羚们用自己的身体化作一座座生命桥，托起了年轻斑羚生命的延续，他们太伟大了。我敬佩这些勇敢的老斑羚。“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”没有一只老斑羚从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，为了下一代，它们无悔地牺牲自己，完成一幕幕悲壮的斑羚飞渡。最后，镰刀头羊没有苟且的活着，“只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。＂它维护了自己的尊严，也维护了种族的尊严。这一幕，不禁让我泪流满面。收起书本，斑羚飞渡的壮烈场景，仍一直留在我的心头，久久不能散去。什么才算得上是高尚？在我的心里，又有了全新的认识。例文2:《斑羚飞渡》读后感今天，我读了一篇动物小说《斑羚飞渡》，它是著名作家沈石溪的代表作。读完这篇文章，斑羚那奋力一跳，使我的内心久久不能平静。一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲的一半挽救另一半的方法摆脱困境。给我印象最深的是：面对绝境时，斑羚们的镇定，他们对镰刀头羊的信任，对种族生存的自我牺牲精神。老斑羚和中年斑羚们用自己的身体化作一座生命桥，托起了年轻斑羚生命的延续，他们太伟大了。我敬佩这些勇敢的老斑羚。“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”没有一只老斑羚从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，为了下一代，它们无悔地牺牲自己，完成一幕幕悲壮的斑羚飞渡。老斑羚的奋力一跳，让我想起了除夕之夜的最美逆行者——“白衣天使”。因为新冠肺炎疫情的爆发，她们离开年迈的父母、抛下幼小的孩子，背起行囊连夜飞赴武汉，
奔波在抗疫第一线。她们深知一线的风险，但是救死扶伤、治病救人的伟大职责，使得他们义无反顾、勇往直前，用自己的生命、汗水和大爱，为武汉人民搭建起对抗病魔的“铜墙铁壁”！镰刀头羊的奋力一跳——“它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。”它维护了自己的尊严，也维护了种族的尊严。读到这不禁让我想到了雨果《“诺曼底号”遇难记》中的哈尔威船长，他镇定自若地指挥着大家逃生，最后自己却与“诺曼底号”一同被海水淹没。收起书本，斑羚飞渡的壮烈场景，仍一直留在我的心头，久久不能散去。什么才算得上是高尚？在我的心里，又有了全新的认识。预设1:引用了文章中的话，写出了自己的感受教师评价1:老师在不同的段落引用了文章中能体现斑羚们英勇无畏、自我牺牲的句子，让感悟更有深度。预设2:老师结合了我们生活中的例子来谈感受。你能读读这个例子吗？教师评价2:我读这个故事时，正值疫情肆虐。通过媒体，我看到了这些白衣天使逆行的背影，格外感动。于是在我的读后感里添加了这段内容，读起来更有感染力。具有老斑羚这种英勇无畏和自我牺牲精神的人还有很多，你们知道有哪些？小结：在联系生活的时候，我们除了把看到的、听到的、还可以把自己亲身经历的事例加进去，这样你的读后感就更具真情实感。
预设3：结合了我们学过的课文中的船长。教师评价3：读到镰刀斑羚，就让我不由得想到了那位忠于职守、与诺曼底号共存亡的哈尔威船长，他们身上的精神令我肃然起敬。在写感想的时候，我们不光可以加入学过的课文，还可以加入我们积累的名言、古诗、歌谣、谚语等，让感悟更丰满。教师随着学生的回答随机在希沃白板上梳理“详写感想”的方法。（3）教师小结：同学们，我们在写感想时，引用的原文、联系的生活事例、运用的阅读积累，都要紧扣文章主题。【设计意图：取法乎上。教师的范文让学生在小组合作中自主发现了详写感想的三种方法。在和学生的交流中，教师随机帮助学生梳理、拓展出详写感想方法中的“阅读积累”除了课文中的内容，还可以是学过的名言、诗句、谚语等；“联系生活”可以是看到的、听到的和亲身经历的事情，最后小结时再次强调这些方法都要“紧扣主题”，以便解决学生在写感想时无从下笔的困难。】（二）运用方法，补充感想1.同学们，你们太厉害了，老师写读后感运用的方法都被你们找到了。快去丰富一下自己的感悟吧！2.学生补充感想。（7分钟）老师巡视指导。3.小组分享：请大家把自己补充完的习作读给小伙伴们听听，最后，每组推选一篇最好的代表小组展示。
4.班级分享、学生评价：2-3组习作打在投影上，老师批改。谁还有补充？还有不同的看法吗？5.总结：同学们看，大家的第二遍感想都比第一遍写得好。看来这些写感想的方法真的很好用。【设计意图：在评议教师的范文后，学生已然在脑海中架构出了自己读后感的框架，在补充、撰写感想时有法可依。部编版教材在四年级时就提出“愿意与他人分享习作的快乐”，让学生把习作“读给自己听、读给同学听、读给家长听”，在分享中互相学习，取长补短，为下一步修改完善自己的作文汲取营养。学生评价学生的习作，既发挥了学生学习的主动性，又让学生在评价中再次巩固了“详写感想”的方法，让教学更加扎实有效，同时体现了学生在课堂学习中由不会到会的变化。】四、巧起题目，总结方法1.文章写得好，再起一个亮眼的题目就锦上添花啦！老师给自己的文章起了几个题目，大家来帮我选一选，用哪一个？出示：《斑羚飞渡》读后感;读《斑羚飞渡》有感;伟大的镰刀头羊——读《斑羚飞渡》有感;生命桥——读《斑羚飞渡》有感2.你们喜欢哪一个？说说理由。师小结：像这样，用主标题直接点名了读后感的中心，一下子抓住了读者的眼球，让人印象深刻。同学们在你们的习作中，也可以尝试运用这种“主标题+副标题”的命题方式。3.请同学们来给自己的读后感起一个响亮的名字吧！谁来交流一下？
4．同学们，这节课你们有什么收获呢？总结：富兰克林说：“读书是易事，思索是难事。”在读书的过程中，我们要善于思考，及时把自己的感悟写下来，让它成为我们成长路上的指明灯。5.布置作业：课下，请同学们将主要内容和感悟相融合，加上开头和结尾，拟好题目，完成习作。1.完成读后感。2.准备下节课的读书交流会。【设计意图：题好文一半。让学生在对比教师范文的拟题中自主发现以“主标题+副标题”拟题的好处，再以给自己的习作拟题的方式将教学内容内化。最后以富兰克林的名言结课，突出读后感的重要性，回应开头的导课。】板书设计：写读后感简介内容联系生活详写感想阅读积累引用原文
篇四：五年级《写读后感》教学设计
现在就请你运用这些方法来当一次习作小医生评价一下这篇读后感看看这篇习作有哪些值得学习的地方和哪些不些方法来当一次习作小医生评价一下这篇读后感看看这篇习作有哪些值得学习的地方和哪些不些方法来当一次习作小医生评价一下这篇读后感看看这篇习作有哪些值得学习的地方和哪些不课件出示课件出示课件出示三国演义读后感三国演义读后感三国演义读后感前段时间我读了三国演义这本书可以说让我受益匪浅习作：写读后感
▶教学目标
1.了解读后感的基本特点。2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。4.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。
▶教学重点
学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
▶教学难点
学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.了解读后感的基本特点。2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
▶教学过程板块一谈话导入，激发兴趣
1.大家最近喜欢看什么书呀？（《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》）2.能将古典名著完整地阅读一遍的人让人心中佩服，老师为你们点赞。我在书上看到一个字谜，想拿来给大家猜一猜——黄昏方与志士别，你们能猜出这是什么字吗？（学生自由猜谜，老师相机板书谜
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底“感”字）《说文解字》中是这样解释“感”字的：“感，动人心也。从心，咸声。”这是一个形声字。“咸”字本义是“呼喊”，所以“感”就可以说是“动人心的呼喊”了。
3.今天我们一起来学习写读后感，把这“动人心的呼喊”写成一篇感想之花，让它绚烂绽放！板书习作主题，齐读习作主题。（板书：写读后感）
板块二知读后感，抓感悟点
1.高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”在人生的漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。读一篇文章或一本书后，我们应该从中知道些什么呢？（文章的主要内容、结构层次、写作方法、思想感情）
2.读一篇文章或一本书，不但要知道文章的主要内容、结构层次、写作方法，更重要的是要体会作者的思想感情，能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际谈感受。这就是我们所说的读有所感，读有所悟。那么什么是读后感呢？
课件出示读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就叫“读后感”。3.本次习作的要求是什么？（指名学生说）课件出示简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。学生齐读习作要求。4.明确了习作要求，在写读后感前还要做好一些准备。是不是读过的每篇文章都能写读后感？（不是。引导学生认识到读得懂的文章能写读后感，而如果文章太深奥，读不懂就没有办法写读后感；文章读着有意思，激发了你的情感，使你有话想说，有话可说，就能写读后感，而文章读着没有意思，就不能写读后感）5.读后感的侧重点是“读”还是“感”？（通过举例，让学生明白读后感侧重在“感”上。如果侧重于“读”，那么读后感就成了“读后抄”了）
2
6.写好读后感的前提是什么？（在讨论中让学生认识到：“读”是写读后感的前提和基础，是最关键的一环。要想写好读后感就得把原文读懂。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当然感受也不深。只有读得认真，才能有所感，并且有深刻的感受。）
7.读后感中的“感”指什么？（引导学生用“感”来组词，明白读后感的“感”是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识、明白的道理、情感的波动以及不同的见解等）感想从何而来呢？（先读后感）
课件出示我们读书看报往往会产生自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如《安徒生童话》中的拇指姑娘；有时一些事情会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的情形；有时文中讲述的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。写读后感不能泛泛而谈，要有依据。依据就是触发你产生这种感受的点，也就是感悟点，抓住一个感悟点谈感受才会具体。自由读课件中的这段话，找一找所给示例的感悟点。预设：生1：写《安徒生童话》读后感的感悟点是拇指姑娘的人物形象。生2：写《祖父的园子》读后感的感悟点是“我”跟着祖父学种菜的情形。生3：写《铁杵成针》读后感的感悟点是做事要有恒心的道理。8.同一篇文章或同一本书，感悟点不同，感受也就不一样。课件出示读后感“读”是前提，“感”才是最重要的。提炼感悟点的角度，一般可以侧重以下几个方面：人物形象、重要事情、讲述的道理等。9.想一想：下面这段话的感悟点是什么？（课件出示《钢铁是怎样炼成的》相关语段）指名学生说感悟点。（保尔·柯察金的形象）
板块三学会拟题，写法指导
1.精准地找到感悟点后就可以构思了。我们先要拟一个醒目生动的题目。题目是文章的眼睛，题目的优劣直接关系到文章的好坏。本单元我们学习了四大名著中的经典篇章，回想一下你对哪个人物最感兴趣；也可以选择课外书上的一篇文章。（课件出示三种题目：①读《XXX》有感；②《XXX》读后感；③XXX——读《XXX》有感）
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选择第③种题目的同学，要自拟正标题。拟正标题要紧扣感想的中心，即抓住感悟点，突出感想的主题，同时讲究语言的高度概括。
2.标题拟好后，就可以正式谋篇布局了。要整体构思文章的开头、中间、结尾，这样才能让文章条理清晰、层次分明。写读后感比较常见的方法即“四字口诀”：引、议、联、结。（板书：引、议、联、结）
课件出示第一步“引”是简述文章内容。第二步“议”是评议所引内容。第三步“联”是联系生活实际。第四步“结”是总结自己怎样做。3.第一步简述文章内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。“引”的内容如所读文章的篇名、作者、内容概要，也可以是文章中的一个片段或一句话。快速默读你选好的文章，想想你要怎样介绍这篇文章。（学生默读后思考并回答）4.第二步评议所引内容，对你所读文章中的人物或事件进行简单的评价，也就是你对文中的人物或事件有什么看法？你体会到了什么？它让你懂得了什么？这部分内容是针对文章内容谈的，先不要联系实际。同桌间互相说一说自己对所写文章的评价。5.第三步联系生活实际，再好的评价，再多的感受，如果不能和自己的生活实际联系起来，都会显得空洞无味。所以必须把感受和自己的生活实际联系起来，做一下对比，我们在生活中是否也遇到过或者见到过和文章中类似的情况？我们又是怎样做的？谁能联系实际讲一讲自己生活中的故事呢？（全班交流）6.学生讲故事，老师相机指导。（联系生活实际写的时候要写详细，要多加一些语言、动作以及心理等描写。这部分是最重要的，可以将与文中主人公截然不同的人和主人公进行比较。最好是你自己，这样才可以显现出你要向他学习的决心）7.第四步总结自己怎样做，对原文内容进行了评价，并且结合自己的生活实际举出了例子，明白了自己与主人公的差距，那么我们今后该怎样去做呢？这就是读后感的总结部分。谁能说说根据你所读的文章所得到的感受？你今后要怎样去做呢？（学生思考后进行交流）8.教师小结：这四步就是写读后感的基本思路。同学们也可以根据实际情况进行适当的调整，但一定要保证把自己的感情表达清楚。
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板块四例文评析，学生习作
1.同学们来评一评，这篇读后感是不是按我们讲的四步法来写的？课件出示读了《西游记》我深有感触，文中曲折的情节和唐僧师徒的离奇经历给我留下了深刻的印象。本书作者罗贯中为读者讲述了唐僧和他的徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔，经历了九九八十一难，最终取得真经的故事。正是这离奇的故事情节赢得了广大读者的心，使这本书成为我国古代的四大名著之一。预设：这篇读后感只有“引”和简单的“议”，没有“联”和“结”。2.再来评一评，下面这一篇与上一篇有什么不同？（课件出示一个《水浒传》的读后感片段）预设：这一篇读后感以“义”字为感悟点，运用了“引”“议”“联”“结”的方法，把自己的感想表达得很清楚。3.学以致用。赶快拿起你手中的笔，把自己最想写的读后感写出来吧！（学生安静习作，老师相机辅导）
第2课时
▶课时目标
1.通过总体评价学生的作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。2.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。
▶教学过程板块一佳作欣赏，习得方法
1.上节课我们学习了写读后感，请同学们回顾一下写读后感的要求。（指名学生说）课件出示简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。2.要达到习作的要求，首先要找到自己的感受点。习作中有不少同学能够用简练的一句话，明确自己的感受点，而且感受很独特，呈现出了许多角度的想法。课件出示实践出真知
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心中有正义顾大局，识大体凡人中的英雄我从这次习作中挑选了一些同学的感受点，“实践出真知”是谁写的感受点？（学生举手示意）请你告诉同学们，你是从哪个角度写的？（从亲身经历这个角度写的）3.还可以从哪个角度来写？（家长不能什么都包办代替，要学会放手让孩子自己去体验，否则孩子将一事无成）4.这次习作中，不少同学不仅有明确的感受点，而且能结合生活实际把自己的感受写得特别具体，耐人寻味，所以被选入了今天的佳作欣赏中。（教师指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么？他是怎样把自己的感受点写具体的）预设：生1：他的感受点是亲身体验很重要。他是结合自己的亲身经历来把自己的感受点写得具体的。（板书：亲身经历）5.再欣赏一篇佳作，指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？预设：生2：他的感受点是心中有正义。他是结合他人的事例来把自己的感受点写具体的。（板书：他人事例）6.欣赏最后一篇佳作。指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？预设：生3：他的感受点是亲身体验是成功的源泉。他是结合相关的资料把自己的感受点写具体的。（板书：引用资料）7.教师小结：这三篇佳作分别从不同的角度把自己的感受点写得特别具体，特别感人。看来，结合生活实际谈感受时，可以结合自己的亲身经历，也可以结合他人的事例，还可以结合自己在电视或书中看到的相关资料。
板块二对比优劣，修改习作
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1.欣赏了三篇佳作之后，你一定从他们的佳作中学到了不少写好读后感的方法。现在就请你运用这些方法来当一次“习作小医生”，评价一下这篇读后感，看看这篇习作有哪些值得学习的地方和哪些不足。
课件出示《三国演义》读后感
前段时间我读了《三国演义》这本书，可以说让我受益匪浅。这本书中讲述了很多个小故事，每一个故事都那么精彩，那么扣人心弦，比如说草船借箭、周瑜打黄盖、桃园结义，等等。其中给我印象最为深刻的是三顾茅庐这个故事。故事讲述了刘备三次请诸葛亮出山的事情，诸葛亮最后被刘备的坚持和真心打动了，同意当刘备的军师。
其实我感动的原因是刘备的坚持。我是一个做事经常不能坚持到底的人，往往做一件事会做到一半就放弃了。刘备让我看到了坚持的意义，只有坚持下去才会有收获，才能体会成功的快乐。以后我也要做一个坚持到底的人。读书让我明白了做事的方法，我会坚持读书，读好书，不断从书中丰富自我、提高自我。
学生自由评议这篇读后感的优点和不足。（我觉得这篇文章的优点是能够联系生活实际，不足是他的“感”写得不够具体）
2.谁能抓住感受点帮他把“感”写具体一点？（指名学生上台修改习作）课件出示
《三国演义》读后感前段时间我读了《三国演义》这本书，可以说让我受益匪浅。这本书中讲述了很多个小故事，每一个故事都那么精彩，那么扣人心弦。比如说草船借箭、周瑜打黄盖、桃园结义，等等。其中给我印象最为深刻的是三顾茅庐这个故事。故事讲述了刘备三次请诸葛亮出山的事情，诸葛亮最后被刘备的坚持和真心打动了，同意当刘备的军师。其实我感动的原因是刘备的坚持，他始终坚持自己的信念。刘备少年立志：匡扶汉室，拯救苍生。他的一生只围着一个志向转。同时刘备的大半生可以用一个词来概括，那就是：屡败屡战。换个人，估计早放弃一万次了。首先对于刘备来说，他如果不自己死磕，随便跟个诸侯都能混得一个不错的官职。比如袁绍，比如曹操，都很欣赏刘备，但是刘备不为所动，他只想坚持自己的理想。事实证明，刘备通过努力，取得了成功，坚持就是胜利。我是一个做事经常不能坚持到底的人，往往做一件事会做到一半就放弃了。有一次妈妈送我去学毛笔字，才去了三天，我就觉得练毛笔字十分枯燥乏味。妈妈叫我练
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字，我一会说肚子痛，一会说纸用完了，找各种借口逃避练字，到最后我的字还是歪歪扭扭的。读了《三国演义》，刘备让我看到了坚持的意义。只有坚持下去才会有收获，才能体会成功的快乐。以后我也要做一个坚持到底的人。同时，读书让我明白了做事的方法，我会坚持读书，读好书，不断从书中丰富自我、提高自我。
这篇修改后的习作在“议”这个环节，举事例说明刘备从少年一直坚持信念直到成功。在联系生活实际这个环节，又举了一个没有坚持写毛笔字的事例。借他人的事例和自己亲身经历的事情来写读后感，能把自己的感想表达得更清楚。
3.老师还发现有些同学是这样写感受的，先摘录了原文中的一些关键句，然后再结合这些句子谈自己的感受。同学看看这段话，想一想：他把感受写出来了吗？
课件出示《渔王的儿子》读后感
《渔王的儿子》这篇文章主要讲了：渔王手把手地教给三个儿子捕鱼的经验和技术。可是孩子们的捕鱼技术却很平庸，渔王很不理解，一个路人告诉了他答案。渔王说：“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！为了让他们得到一流的捕鱼技术，我教得很仔细很耐心。为了让他们少走弯路，我一直让他们跟着我学。”路人说：“你只传授给了他们技术，却没传授给他们教训。对于他们来说，没有教训与没有经验一样，都不能使人成大器！”
鱼王给儿子传授捕鱼的技术，让我想到的是关于“扶”与“放”的爱的智慧，是经验教训对人成长同样重要的道理。因此，想学好任何一种本领都要有经验和教训。
指名学生点评这篇习作的不足之处。（我觉得这篇习作没有写出自己的感受，读的文章与自己的感受没有结合起来。读是读，感是感，两者分离，没有有机结合）
4.怎样才能把自己的感想表达清楚呢？（读感结合，边读边感）课件出示渔王说：“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！”（1）读完这句话，你会怎么想？（我想：虽然渔王把捕鱼技术毫无保留地告诉孩子们，但他忘记了最重要的一点，平时我们都说“亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”。他如果不让孩子们亲自下海的话，孩子们是不会亲自体验到成功或失败的，技术就不可能提高。）
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（2）这位同学引用了生活中的一条俗语谈了自己的想法。除了这样的想法，你们还会怎么想呢？（我想：因为实践出真知，如果不亲身经历，永远不会成功。俗话说得好：失败是成功之母。只有亲身体验，才能尝尽酸甜苦辣。）
（3）这位同学则把生活中的一些俗语、谚语引用了过来，还对渔王提出了一些建议。大家还有没有其他想法？（我想：渔王把他这几十年来捕鱼的经历，一下子全部都告诉儿子们，他的儿子们肯定吸收不了，得让孩子们去尝试。慢慢地，捕鱼的生活就会验证渔王的经验道理。陆游的一首诗中有这样一句话：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以说无论做什么事，只有自己去体验过才可以获得真知，取得真正的成功。）
5.这位同学由文中渔王说过的一句话，联想到了自己积累的一句古诗，谈出了自己的感受。通过对大家习作的讲评，我发现大家的读后感存在四个问题。
课件出示有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节6.请同学们拿出自己的初稿，先读一读自己完成的读后感初稿，针对这四个问题想一想：你的初稿有没有把自己的感想表达清楚？结合刚才学到的方法，当堂修改一下你认为还不太理想的地方，把自己的感想表达得更清楚。（学生修改习作，老师相机指导）
板块三展示成果，养成习惯
1.谁来向大家汇报一下你当堂修改的成果？（指名几位学生上台朗读自己修改好的读后感）2.老师采访上台朗读的学生：你是怎样修改自己的读后感的？把自己的好方法跟同学们分享。预设：读了《渔王的儿子》这篇文章后，我最深的感受是：我们都需要独自体验生活。我重点修改的是联系生活实际谈感受的那个自然段。修改时，我首先在这段话中把我的父母与渔王进行了对比，初稿我是这样写的“在我的生活中，我对我的父母不像渔王那样感到很满足”。我把这句话改成了“在我的生活中，我的父母不像渔王一样，他们总是让我独自体验生活中成功与失败的感受，我很庆幸我有这样的父母”。我还把初稿中写的“我发现自己的胆量变大了，便不畏惧地又站了起来，又开始一步一步地练习了。渐渐的，我滑得越来越快，越来越稳。我终于学会滑冰了，这就是我独自体验成功或失败所带给我的进步”改为“我发现自己的胆量变大了，便不畏惧地又站了起来，这时我想：我可千万不能半途而废呀！现在虽然失败了，可只有不断努力才能取得成功，于是我又开始一步一步地练习了。我终于学会滑冰了。是呀，‘亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜’。只有自己在生活中去亲身体验成功或失败，才能取得最终的胜利”。
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3.大家觉得他修改得怎么样？（他结合生活实际写得更具体了，还把生活中自己的父母和文中的渔王进行了对比，把自己的感受谈得更加深入了）
4.如果让你来修改《渔王的儿子》读后感，你会怎么修改？预设：我的感受是：家长的溺爱是多么可怕。我会这样修改：“文中渔王说过‘为了让他们少走弯路，我一直陪着他们’，这看似尽到了父母的责任，但最终的结果呢？他的孩子却一事无成。父母当然会爱自己的孩子，但不能什么事情都包办代替。父母不能做文中的渔王，因为这是溺爱，后果也会不堪设想。渔王对他的儿子们的溺爱将使他们一事无成，这足以说明溺爱的可怕。”5.教师小结：你用上了刚才学到的方法，结合文中的关键句来谈自己的感受，通过你的修改，这篇习作更具体、更感人了！刚才我们只改了其中的一些片段，下面请同学们继续对全篇进行修改。“文章不怕改，越改越精彩”，相信在同学们的不断思考、加工下，你们的作文一定会更加生动鲜活。也衷心地希望同学们今后能在平时的课外阅读中养成写读书笔记的习惯，就可以为自己以后写读后感积累更多的写作素材了。
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篇五：五年级《写读后感》教学设计
习作：写读后感“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。“积累将感受写具体的方法并初步运用这些方法修改自己的习作”既是教学重点也是难点。学生完成的初稿中能明确自己的感受点，并呈现出了多个角度，但不能将感受写具体，没有说服力。本次作文课中，努力体现让学生自主发现、亲自体验和有意义的接受性学习相结合的教学方式，尊重每一个学生的个性并将其当作有价值的教学资源。在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时，注意开拓他们的思维，培养其创造潜能。力求营造和谐、务实的课堂氛围。
五年级的学生阅读种类在增多，阅读面扩宽，求知欲望在增强，对看到的东西有一定的分析和判断能力，会初步表达自己的见解和情感。但学生喜欢读不喜欢记，什么东西都放在心里，不善于表达出来。要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
1．为唤起学生的写作欲望，可以先从故事入手，启发兴趣，然后以聊天交流的形式谈谈自己读过的文章或一本书的感受。
2．通过自我展示，让学生体验到成功的喜悦，进一步激发学生写作的兴趣。3．写出自己真实的感受。
【知识与技能】1．写一篇读后感，题目自拟。2．从最近读的书中，选择印象最深的写一篇读后感。【过程与方法】要写清楚读的什么书，并联系生活实际写出自己真实的想法、看法。【情感、态度与价值观】通过读写结合，积累情感体验，培养学生好读书、多读书、读好书的习惯。
重点指导学生通过学习例文，掌握写读后感的方法。难点联系生活实际抒发情感，自由表达，写出真实的感受和见解。
教师：准备多媒体课件。学生：再次阅读自己喜欢的一本书。
2课时
1．从最近读的书中，选择印象最深的写一篇读后感。2．要写清楚读的什么书，并联系生活实际写出自己真实的想法、看法。
重点掌握写读后感的方法。难点能联系实际，写出读书后的真实见解和感受。
一、自读提示，明确要求1．读习作提示并思考：(1)什么是读后感？(2)写读后感应注意什么？2．谁来说说，这段话告诉我们什么是读后感？3．这段话告诉我们写读后感应注意什么？
(①读是基础，读懂了文章才会有感受；②感是重点，不能过多地重复文章内容。)4．教师小结并补充：读是基础，感是重点。为了把感受写具体，可以适当地应用相关资料，还可以联系实际来谈。二、佳作引航，感悟写法1．读后感怎么写呢？我们一起来找答案吧。
如山的父爱——读《纸钢琴》有感“父亲每天很早出去，很晚回来，裹着一身泥便倒头大睡。”父亲为何如此拼命？原来，它是为了给他酷爱音乐的女儿买一架钢琴。就这样度过了五个春秋，钱终于凑够了，可是，谁又能料到，在买钢琴的途中钱被偷了。父亲无奈，只好含泪送给女儿一架“纸钢琴。”“可怜天下父母心！”为了满足儿女的愿望，为了培养儿女成才，为了拯救儿女的性命，每一位父母都愿意为此付出任何代价，甚至生命也无怨无悔。记得，我们曾经学过这样一篇课文——《地震中的父与子》。讲述了1989年，美国洛杉矶发生了大地震，一所小学不幸坍塌。一位父亲一心要救出他的孩子阿曼达，不顾他人的劝告，冒着生命危险在学校的废墟中不停地挖呀、挖呀……过了36个小时，他的双眼已经布满了血丝，两只手上沾满了鲜血，破烂不堪的衣服紧贴着他的身体。38个小时过去了，奇迹发生了：那个孩子得救了，那个班的孩子们也安然无恙。他和他的儿子阿曼达紧紧地拥抱在一起。这位父亲不仅拯救了儿子的生命，还拯救了儿子全班同学的生命。父爱是坚韧的；父爱是深沉的；父爱是厚重的；父爱如山！点评：这篇读后感是在作文指导后当堂动笔的真情细作，文章情真感深，该文尤为成功的地方是小作者能抓住生活中切实感受的“父爱”生发开去。按照习作课堂所指导的“引—议—联—结”写法进行习作，并能所学所用，举学过的实例恰到情深处，紧扣中心，抒发真情。习作整体结构严谨，语言流畅，无半点牵强、矫揉造作之势，令人读后不禁拍案叫绝。2．导读第1自然段：这段话主要写的是什么？教师小结：引出读了什么文章，文章讲了什么内容，这种写法叫做：引出所读。(板书：引出所读)3．导读第2自然段：这段话写了什么？教师小结：这种写法叫作议出感受。(板书：议出所感)4．读第3自然段：这段话把感受写得更具体了，作者用什么方法把感受写具体的呢？
教师小结：这段话就是通过联系实际的方法把感受写具体的。(板书：联系实际)5．读第4自然段：这是文章的结尾，主要写了什么？教师小结：总结了读文章后的感受。这种写法叫总结所感。(板书：总结所感)6．小结：这就是读后感的一般写法。第一步是(生：引出所读)第二步是(生：议出所感)第三步是(生：联系实际)第四步是(生：总结所感)。简单地说就是：引、议、联、结。7．过渡：如果把引、议、联、结四个部分看作是读后感的身材，那么，文章的题目就好像是她的眼睛。为了给这篇读后感取个亮闪的题目，先后想了三个题目(屏幕出示)：《纸钢琴》读后感、读《纸钢琴》有感、如山的父爱——读《纸钢琴》有感。请你选选，哪个最好，为什么？教师小结：前面两个题目也可以。但第三个题目更好，让人一眼就看出作者的感受是什么，文章的中心是什么。三、交流感受，激情写作1．在同学们读过的文章或一本书中，一定有许多让你感动的。最使你感动的是哪一篇文章或哪一本书呢？它带给你怎样的感动或启发？能联系实际谈一谈自己的感受吗？请同学们自己先想一想，想好后，同桌之间互相交流。2．全班交流：谁来说一说，你最感动的是哪篇文章或哪本书？它给你带来怎样的感受或启示？(在学生谈感受的过程中注意引导学生联系实际。)3．要是把我们读文章或书后的感受写下来，供自己以后回味和欣赏，那该多好啊！请同学们选择感受最深的一篇文章或一本书写一篇读后感。4．学生写作，教师巡视指导。注意发现写得好的及普遍存在的问题，以备点评。
写读后感引出所读议出所感联系实际总结所读
1．通过总体评议学生的作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。2．学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评，训练学生的作文点评能力。
重点学习作文点评的方法，培养学生点评作文的能力。难点学习围绕要求进行作文点评。
一、回顾习作要求并分析1．让我们再来回顾一下习作要求，(课本)请大家齐读。(1)从看过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。(2)必须是最喜欢的，印象深，感受深；必须写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。2．写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢？(简单概括原文的主要内容，重点写感想。)3．读后感的两种基本写法是什么？(先读后感，读感交替。)二、集体评改，完善习作1．朗读自赏。朗读自己的习作，画出满意之处。2．同桌欣赏。(1)和同桌互相欣赏彼此的作文，你一定会发现他(她)的哪个词、或哪句话写得特别好，或者哪段话写得很感人，或者他(她)列举的例子很有说服力，或者他(她)写的字特别工整。同桌之间互相交流欣赏，把你认为写得好的用波浪线画出来。(2)谁来推荐自己同桌的作文？推荐一段话、几句话、用得好的词都可以。三、佳作推荐老师发现某某同学的读后感写得很好，我们一起来欣赏。(出示习作)请这位同学上来读读他的文章，其他同学当小老师，看看他的文章哪些地方写得好，哪些地方还需要修改？大家可要认真哟。
1．小老师们，谁来说说，自己最欣赏这篇文章的什么地方？还有什么不足之处吗？谁来评评，这篇习作可以得多少分？
2．读完问小作者：来，告诉大家，你最得意的地方是哪儿呢？有不满意的地方吗？3．教师小结：这篇文章，某某同学抓住自己感受最深的一点写成读后感，引、议、联、结四个部分都有，而且联系实际把感受写得很具体，写出了自己的真情实感。是一篇很不错的读后感。四、指出普遍问题老师也发现有些同学会过多地重复文章的内容，而把感想写得过于筒略；也有些同学的感想写得比较宽泛，没有围绕自己感受最深的一方面来写，感点不够清晰和深刻；还有个别同学看别人写什么自己就写什么，没有写出自己真实的感受……这些都是我们在写作文的时候经常会出现的问题，每位同学都看看自己的作文，看是否存在老师刚才说的这些问题，有的话要想想应该怎么修改。五、升华总结，鼓励勤写好文章都是经过不断地修改出来的，希望同学们养成修改文章的好习惯。今天，我们学会了怎样写读后感，经常写读后感不仅可以提高我们的读写能力，还能提高我们的阅读水平。希望同学们把平时读书时那种即兴的感受，日常生活中那些点滴的发现，随时记录下来，一来可以自己回味欣赏，二来也可以和好朋友交流，多好啊！课后请把今天的习作完善好再交给老师。
讲评《读后感》评优
读为基础感为重点先读后感读感交替
析差有读无感读多感少有感无读读感脱节
学生要写好读后感，首先要对想写的文章或书用心地读，用情地读，理解内容；其次要选好“感受点”，一篇好的文章或一本好书，可写的感受点很多，我们只能根据自己的实际
或身边的实际选择一个自己最善于写的来写；最后要联系实际，有感而发，因为没有情感的读后感是苍白无力的，是不能感染人的。
我们教师在确定教学内容及内容的重难点后，能根据内容精心设计教学过程，做到思路清晰，突破重难点，过渡自然，随机应变，在善于激发学生参与课堂的同时，善于倾听学生的回答，并对学生的回答做出中肯的评价，正确引导学生掌握好的学习方法，我看这节课就算成功了。
篇六：五年级《写读后感》教学设计
[单元作文]五年级上册习作七人教版《学写读后感》教学设计范文（精选3篇）五年级上册习作七人教版《学写读后感》教学设计范文（精选3篇）
教材分析《学写读后感》是部编人教版八年级下第三单元的写作训练。我们阅读时侯常常会有所触动，或得到一些启发，把这些写下来就是读后感。写读后感要做到以下四点：第一，确定阅读材料，拟好题目。第二，针对材料，亮出感点；第三，围绕感点，引述材料。第四，联系实际，论证感点；第五，回应前文，收束全文。通过这一节课的学习，让学生掌握读后感的要求和写法，运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力，培养并提高学生的阅读能力和表达能力。学情分析学生喜欢读书，课堂上经常对课文和读物进行评价。也写过读后感，但大多是引用课文、作品的内容，结尾才谈几句看法，并不了解读后感的写法，影响了学生的阅读和写作能力的培养与提高，通过本次写作讲解，为学生阅读、写作和评价搭起一座桥，培养并提高学生的读写能力。教学目标1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。2．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。3．培养并提高阅读和表达能力。教学重点1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。2．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。教学难点3．培养并提高阅读和表达能力。教学方法范文示例法讲授法自主合作探究法练习法教学过程：
一、导入新课
最近同学们看了许多好书，例如《傅雷家书》、《致青年的十二封信》、《平凡的世界》等，这些优秀的作品让我们有了许多的感触、想法，怎样把你的感触、想法表达出来呢？今天我们一起来学习《学会写读后感》。
（设计意图：从学生最近的阅读情况说起，激发学生的学习兴趣。）
二、方法点拨
怎样写好读后感呢？
1．确定阅读材料，拟好题目。
某篇课文、某部名著或指定的某材料，是阅读材料；阅读材料确定后，要根据阅读的材料和感悟来拟题。题目可以直接写“《××》读后感”，也可以采用主副标题的形式：主标题是概括自己的感受或评价，副标题是“――读《××》有感”；分两行，第一行是主标题，第二行是副标题，如《家庭教育秘诀――〈傅雷家书〉读后感》《人生只有奋斗才有希望――读〈平凡的世界〉有感》等。标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样。注意标题一定要结合感点，否则会弄巧成拙，贻笑大方。
2．针对材料，亮出感点。
亮出感点，就是紧承前一段“述读”所引述的材料，针对材料进行评析，既可就事论事，对所“引”的内容做一番分析；也可以由现象到本质、由个别到一般做一番挖掘；对寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点，也就是中心论点。第一题，就本学期学过的某篇课文或推荐阅读的某部名著，写一篇读后感。如读了《平凡的世界》，你最深的感触就是：人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当他年轻的时候。
；读了《钢铁是怎样炼成的》，你最深的感触就是：当你遭遇了生活的不幸时，你要顽强地活下去，并且要活得很精彩。这些都是“感点”。
注意感点的提出，要有与之相关的述读材料。如果没有述读的这部分材料，感点就是无源之水，流而不远；感点也只能是空发议论，泛泛而谈。所以，不管述读在感点之前，还是在感点之后，首先要有述读的存在，其后才能有感点的成立。
3．围绕感点，引述材料。
在通常情况下，文章开头就是围绕感点有的放矢地简述原文相关内容。写这部分内容就是为了交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。注意引述原文要简洁、准确、有针对性，不能大段大段地叙述所读书籍、文章、材料的具体内容。
4．联系实际，论证感点。
论证感点就是对“感点”――中心论点进行论证。这一部分是读后感的主体部分，是对感点的阐述，通过摆事实、讲道理，或正面论证，或反面论证，证明感点的合理性。论证时要联系实际，要有针对性，必须紧扣感点，不能脱离感点随意联想，不着边际。
5．回应前文，收束全文。收束全文时，既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管怎样结尾，都要与前面的几个部分构成一个有机整体，要顺理成章收束全篇。总之写读后感，读是基础，情是纽带，感是核心。因而，我们应在读上下功夫，在情上求共鸣，在感上做文章。（设计意图：“授之以渔”讲解写读后感的方法，为学生写读后感做准备。）教学目标：1．加深认识、了解读后感这种文体。2．进一步明确读后感的.基本要求和写法。3．积累将感受写具体的方法，并运用这些方法修改自己的习作。教学过程：一、出示一篇例文，加深认识读后感和学习读后感的基本写法。（一）教师出示例文，学生读例文，思考：每一个自然段主要写了什么。勤能补拙――《爱因斯坦成功的秘诀》读后感（二）学生反馈，教师检查。1、刚才我们一起品尝一道“名人招牌菜”，这是一篇什么文章？（读后感）2、什么叫读后感？（写读后感，就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来。）3、品一品：你觉得这道“美食”怎么样？好在哪里？评一评：请你给这道“美食”打分（满分100分）。4、加深写读后感的基本要求和方法。（首先一定要读懂文章，领会中心。如果做不到这一点，“感”从何来呢？其次就是要准确选择感受点。读完一篇文章，不同的人会有不同的感受。要选择自己感受最深又觉得有话可写的一点来写。）
5、举例：就拿“滥竽充数”的故事来说吧，我就有两个感受“一个是没有真本领，早晚要“露馅”；另一个就是我们不能给不学无术的人提供吃“大锅饭”的机会。我觉得第一个更贴近我们小学生的实际生活。
6、师小结：一篇好的读后感一定要有真情实感，要联系实际，写出自己真切的感受。而且表达方式也可以多样化，最常见的就是先简述原文，然后谈自己的感受。还可以先写实际生活中的事情，再联系到文章内容，然后谈自己的感想。但写的时候要注意上下文的过渡，还有一种方法，就是将感想与文章内容穿插起来写。一边结合内容，一边谈感想，有点夹叙夹议的味道。
二、读优美词语，积累词语。学无止境掩卷长思手不释卷茅塞顿开孜孜不倦翻来覆去催人泪下扪心自问惭愧不已难以忘怀振奋人心催人奋发要求：读准确，读流利，懂意思，快速记。三、阅读美文――流沙岁月（一）、学生阅读，读完后与小组的同学一起聊一聊：1、请概括这个故事的主要内容，清楚地写出自己感受的或想到的。2、你觉得自己是一只正在酝酿“珍珠”的河蚌，还是一只贪玩的河蚌？（二）读了《流沙岁月》一文，你一定有很多感触吧？心有所思，就诉诸笔端，一吐为快吧，把你的感受淋漓尽致地写出来，可模仿下面的题目自己拟定题目。1、准备着，时刻准备着――读《居里夫人》有感2、《眼睛的话》读后感3、同是除夕夜――《卖火柴的小女孩》读后感你拟的题目是四、学生习作，教师巡逻指导。（第二课时）五、点评习作，学生再次修改习作。
板书设计：读是基础感是重点联系实际有感而发观点明确叙议结合格式正确过渡自然课标要求：1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。教学目标：1、通过情景创设，能够在口头表达感受的基础上，初步掌握写读后感的要求和格式。2、通过对例文的分析，能够明确读后感的写作格式和技巧。3、通过对第三单元课文和本学期必读名著《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成的》进行赏析，能够多角度的立意，选好感点。教学重难点：多角度立意，选择感点，写出有特点的读后感教学课时：1课时教学过程：一、导入教师：同学们用了大半年的时间我们寒假布置的阅读作业是《傅雷家书》和《钢铁是怎样炼成的》，用简洁的语言说说自己的感想吧2-4名学生说说阅读后的感受
如果老师让大家写一篇读后感，你们能完成任务吗？
有什么问题影响你，让你写不出来吗？
学生提问、质疑：什么是读后感？怎么写？怎么写出和别人不一样的读后感？读后感是不是概括复述内容呢？怎么联系自己的生活呢……
教师：看来同学们的疑问还真是多？老师也总结了一下你们在以往读书笔记中出现的问题（投影），和你们质疑的不谋而合，那么，今天我们就来学习怎么写读后感。
二、了解读后感
教师出示学习目标（投影）：
1、自学教材66页的内容，明确什么是读后感，明确写读后感应该注意的问题。
2、对例文《梦想的力量》进行分析，明确写读后感的格式。学会多角度的立意，选好感点。
教师作如下重点指导：
（1）什么是读后感？
所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺等
（2）写作注意点：
“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。如记叙文，就要弄清它的主要情节，作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品人物的精神品质，反映的社会现象，表达的思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
只要认真读好原作，可以多角度来感。对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。
一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点来写。
引述的内容要简。既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。（初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。）
联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
三、写好读后感1、出示范文，师生共探写读后感的步骤呢教师投影读后感，带领全班分析，总结。2、教师总结写读后感的基本思路：(1)引――围绕感点，引述材料(2)介――概括本文的主要内容,要简练,而且要把重点写出来。(3)议――分析材料，提练感点,亮明基本观点。(4)联――联系实际，纵横拓展。(5)结――总结全文，升华感点。四、写出不一样的读后感――找准感点。1、学生交流说出第三单元《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》的阅读感受和得到的启示。教师：同学们学会了从一篇简短的文章中找到感点，那么，篇幅长一点的小说呢？比如我们在假期中推荐阅读的学过的《傅雷家书》、《钢铁是怎样炼成的》你能说说的阅读感受吗？2、学生分享《傅雷家书》、《钢铁是怎样炼成的》的也感受和启示五、总结：1、写读后感的步骤：引、介、议、联、结。2、选准感点。六、学生作业：写出阅读《傅雷家书》、《钢铁是怎样炼成的》《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》后的感受或者启示，不少于600字。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
篇七：五年级《写读后感》教学设计
写读后感1.理解什么是“读后感”,怎么写读后感。
2.选择读过的一篇文章或一本书,写读后感。
一、谈话导入,揭示课题。
1.读一本好书就像和许多高尚的人谈话,对我们的人生有重大影响。同学们,相信你们现在已经看过很多书,回忆一下,有没有一篇文章或一本书让你感动得泪流满面?有没有一篇文章或一本书让你感觉豁然开朗?有没有一篇文章或一本书让你感到无限温暖?(学生回答)读完文章或书后,让我们把这种切身体验写下来,这就是一篇读后感。今天我们就一起学习写读后感。(板书课题)
2.什么是读后感?(在读了一本书、一篇文章或一段话等内容之后,把感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来。)
二、范文引路,了解写法。
1.学生带着问题默读范文。教师多媒体出示默读要求:
(1)作者读的是什么文章?
(2)这篇文章主要写了什么?
(3)这篇文章给作者最大的感受是什么?哪些部分是写作者的“感”的?
2.学生汇报交流,教师相机点拨:哪些部分是写作者的“感”的?这些部分写得怎么样?作者的这些感想是因何产生的?
总结:(1)写读后感,“感”应该作为重点详细描写。(教师板书:感是重点联系实际)
(2)要先读文章,读懂原文。(教师板书:读是基础读懂原文)
3.思考:作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢?
(学生汇报,多媒体出示写读后感的基本思路)
(1)介绍自己读的是什么文章或书,并概括地写出自己的总体收获。
(2)简单介绍文章或书的内容。
(3)联系实际,具体写自己读后的感受,悟出的道理。
师:作者就是按照这样的思路,有条理地写的。老师把这样的思路概括成了读后感“五部曲”:点——开篇点题,引出感受;介——介绍主要内容;议——围绕观点展开议论;联——联系实际陈述观点;结——总结感受,首尾呼应。
师:那么,思路有了,该如何定题目呢?
生1:可以以“读《×××》有感”为题目。
生2:还可以以“《×××》读后感”为题目。
生3:还可以以“正标题——读《×××》有感”为题目。
4.写作时,需要注意什么?
(学生汇报,多媒体出示写读后感的注意事项)
(1)写读后感不是大篇幅抄录原文,而是简单地概括主要内容,应以读后的体会、感受为主。
(2)要写出真情实感,所写感想应是发自内心深处的,这样才能感动读者。
(3)要写出独特的新鲜的感受,内容要新颖、有创意,这样才能吸引和感染读者。
三、课外拓展,口头习作。
看来同学们读书都十分认真,收获也一定不少了!现在,请同学们观赏动画《家》,说一说你的感想。
(多媒体播放动画《家》)
请根据提示填空:
那天,我看到了一个公益广告。
这个广告的内容是()。
这个广告让我联想到一件事()。
这个广告告诉人们()。
师:谁来评评这位同学说得怎么样?
生1:××同学能把自己的收获详细地告诉我们,我觉得他(她)说得不错。
生2:××同学能够联系自己的实际谈感受,这点我觉得很好。
生3:他(她)能够按一定的顺序有条理地说,我觉得这点值得我学习。
四、动笔成文,实操演练。
1.以本单元课文《草船借箭》为例,说一说,你读后有何感想?(诸葛亮神机妙算,才智过人,用智慧挫败周瑜的阴谋,用实力让对手心服口服;周瑜嫉贤妒能,心胸狭窄,终是自己吃亏,只能认输。)那么你认为,要向谁学习呢?(诸葛亮)学习他的什么?(机智聪明,善于观察,博学多才)
2.根据这个思路,大家回忆一下文章,以“《×××》读后感”或“读《×××》有感”为题,练习写读后感。
3.师巡视并指导,挑选其中的优秀作文与大家分享,有问题现场点评、指导。
五、鼓励习作,课堂小结。
同学们在今后读文章或书时,要时常拿起自己的笔,写一写自己的感受,这不仅可以帮助我们识记内容,更能让我们深入体会到文章或书的情感。边读边记,从读中思,到读中感。
写读后感
通过教学,许多学生基本掌握了写读后感的方法,在写作过程中也能联系自己的生活实际。今后仍需加强学生的思维训练,鼓励他们写出有创意的文章。
部编版语文五年级下册课文中心思想
第一单元
1.《四时田园杂兴》写了村农民男耕女织以及儿童学大人的样子劳动的情景,赞颂了乡村劳动人民的勤劳,以及儿童的天真可爱。《稚子弄冰》生动地描绘了天真稚气的小孩脱冰作戏的场景,展现了儿童自得其乐的盎然意趣。《村晚》这是一首描写乡村晚景的诗,抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
2.《祖父的园子》通过回忆了小时候和祖父在园子快乐、自由的情景。表达了作者对童年往事的无比怀念以及祖父的思念。
3.《月是故乡明》以其特有的清新、自然的笔调向我们展现了故乡那温馨的夜晚,那恬淡的明月,童话般美妙的童年,给人一种亲切的感受,使我们感受到了作者那深切的思乡之情。
4.《梅花魂》以梅花为线索,讲了外祖父的几件事,从中表现了这位老人对梅花的挚爱,表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
第二单元
5.《草船借箭》选自《三国演义》,作者罗贯中,课文记叙了诸葛亮巧设妙计“草船借箭”的故事,赞扬了诸葛亮杰出的才能以及顾全大局的广阔胸怀。
6.《景阳冈》选自《水浒传》,作者施耐庵,课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
7.《猴王出世》选自古典神话小说《西游记》,作者吴承恩。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
8.《红楼春趣》选自《红楼梦》,作者曹雪芹,课文主要写了宝玉与黛玉、探春、宝钗等姑娘们一起放风筝的事情,表现出贾府当时繁荣昌盛,宝玉的无忧无虑。
9.《从军行》的作者是唐朝诗人王昌龄,这首首诗表现了战士们为保卫祖国矢志不渝的崇高精神。《送元二使安西》的作者是唐朝诗人王维,这是一首送别诗,诗中写送别时环境的诗句是“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”,直接描写送别场面的诗句是“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋朝诗人陆游写的一首诗,这首诗表达了作者爱国和忧国忧民的思想感情。
10.《军神》记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝用麻药,表现了刘伯承钢铁般的意志,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
11.《青山处处埋忠骨》记叙了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的感情,超人的胸怀。
12.《清贫》是无产阶级革命家方志敏同志于1935年在狱中写下的。文章用简洁朴实的语言,叙述了自己被俘后国民党士兵搜身时的情景,表现了共产党人坚定的革命信念和矜持不苟、高尚的革命情操。
13.《摔跤》主要写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景,反映了小嘎子聪明、机敏、争强好胜和有心机的个性。《他像一棵挺脱的树》描写了祥子的身材和外貌,将一个健壮结实、相貌普通的祥子展现在人们面前,也表现了他的朴实与生气勃勃。《两茎灯草》记叙了严监生临死前终因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了他守财奴的形象。
14.《刷子李》以刷子李的高超技艺为话题,借一件小事窥见人物的大本领,表达了作者对刷子李这个奇人由衷的赞叹和肯定。
15.《矛与盾》是一则文言文寓言故事,课文主要讲了一个卖矛和盾的人,夸赞自己的矛和盾,他说的话前后互相抵触,不能自圆其说。这个故事告诉我们说话要前后一致,实事求是,不能夸夸其谈,自相矛盾。
16.《田忌赛马》讲述了战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事,说明不论做什么事都要细致观察,认真思考,采用恰当的方法。
17.《跳水》的作者是俄国作家列夫·托尔斯泰,课文通过对船长在紧急关头,果断命令处于危险之中的孩子跳水,使孩子化险为夷的描述,表现了船长急中生智,当机立断处理问题的能力。告诉我们:遇事不能任性,要沉着冷静,善于分析。
18.《威尼斯的小艇》的作者是美国作家马克·吐温,课文主要介绍了威尼斯重要的交通工具——小艇的样子、船夫的高超驾驶技术和小艇的重要作用,展示了这座水上城市的特有风光,表达了作者对威尼斯美丽风光的热爱之情。
19.《牧场之国》的作者是捷克作家卡雷尔·恰佩克,课文描写了荷兰美丽的田园风光,全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写,展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。
20.《金字塔夕照》描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的联想,抒发了作者对金字塔的喜爱与赞叹。《不可思议的金字塔》描绘了金字塔的宏伟与精巧,介绍了古埃及文明,让读者感受到金字塔的神秘,从而对其未解之谜充满了兴趣,同时抒发了对古埃及人民勤劳与智慧的赞叹。
21.《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事通过孩子的妙答,表现了他的风趣、机智。
22.《手指》是丰子恺先生写的一篇散文,文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。
23.《童年的发现》讲述了作者童年时代发现胚胎发育规律的经过,表现了作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。
篇八：五年级《写读后感》教学设计
学写读后感教学设计_五年级语文教案_模板人教版五年级上册习作七学写读后感教学设计
执教永定县湖坑中心小学江剑锷
【习作要求】
读了文章、书籍，把自己的体会，感想写下来，就是读后感。写读后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。
【学习目标】
1、通过学习阅读材料，对比范文与习作，以合作交流方式，总结写好读后感的要求，把握基本写作结构，提高根据文章主题，结合典型事例，表达个人感受的能力。
2、以交流评改方式，学习评价读后感，并由此提升写好读后感与修改习作的能力。3、学生根据已学课文，自行筛选材料，确定文章详略，写读后感。【教学过程】
一、阅读习作要求，了解写作目的
1、学习、讨论本单元写读后感的要求写读后感：“读”是基础，“感”是重点。2、你从中受到什么启发，有哪些收获？“感”可以是从书中领悟出来的真切道理或精湛的思想；也可以是受书中内容的启发而引起的思考与联想；也可以是因读书而激发出来的决心和理想；也可以是因读书而引起的对社会上某些现象的感触和评论。
二、阅读《愤怒与惋惜——读《/SPAN>圆明园的毁灭>有感》，学习“读后感”的一般写法
1、自行阅读材料，初步认知写法2、分组，互相讨论3、写读后感的格式和写法
读后感题目可以用《……读后感》；还可以用自己的感受（一两个词语）做题目，下一行是《读……有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。
4、写好读后感需要注意的几个问题：
①有读无感。“读后感”,就是不但写出自己所阅读的内容，还要把自己从阅读中所感受到的表达出来。、
②读感分离。阅读了什么，由此产生了什么感受。()“感”的内容与所阅读的内容要紧密结合。
③重读轻感。写读后感，重点应该放在“感”上，而“读”只是“感”的一个诱因或者说是酵母。只有这个“诱因”或“酵母”与读者的思想、情感、体验、经历或者想象等发生共鸣的时候，才能产生感受，否则，“读书”只能说是看文字。
5、读后感写作的一般结构是：引——议——联——结
“引”,就是要从原文中引述材料，引出自己的感受来源。
“议”,就是要针对原文提出自己的感受。
“联”就是联系，一是对原文进行材料分析、评论；二是要针对自己的感受，联系实际生活，这是很重要的一步。
“结”就是结尾，总结全文，照应开头，重申自己的观点，要求简洁有力。
三、指导习作，写好读后感
1、抓准“感点”,有感而发
“感点”是我们阅读文章时感受最深的地方。一般情况下，“感点”应与原文主旨相符，但是我们也可以从所阅读文章中找出重点句子谈感受。每当读完一篇文章、一个章节或一本书时，就要合上书本认真想一想，你最大的感受是什么？是明白了一个道理还是被书中人物的品质、精神所感动、或者是作者的写法给你写作上的启示？如果你没有一点感受，那么就应该是没有读进去或者没读明白，不妨再读一遍，直至有感受为止。也许你的感受有多方面，可以抓住自己感受最深的一点进行阐述，也可以列条目逐一介绍。
2、略写文章内容
写读后感，不要花大量的笔墨写你读到的内容，只把与你读书感受相关的内容概括写出来就行了，其它一概不要。
3、详写读书感受
写读书感受时可以直接描述，还可以通过联想的方法来表达。也就是读着文章的内容，可以联想到名言警句、自己的经历、名人故事、生活中的类似现象或者从媒体上看到的有关报道等等，这些都属于读书感受。需要提醒的是，这种联想一定要根植与“阅读”,否则联想就成了无源之水，无本之木。
4、巧用表达
读后感的表达方法有可“先读后感”“边读边感”.无论怎样写“读”与“感”,最后也应当回到原作品上，以照应开头。
四、习作展评，师生评改
1、选取二篇有代表性的读后感进行展示。
2、师评改，交给方法。
3、学习方法，自己修改习作。鲁滨逊读后感400字悲惨世界读后感500字水浒传读后感400字小学生读后感500字
设计理念：引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏
陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。设计特色：体味情感，以情激情。教学目标：1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文主要内容。2、能力目标：（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文
的能力和深入理解课文内容的能力。3、情感目标：通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的
一片深情。教学流程及设计意图：
一、扣题探读，激情导入。1、整体感知。鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么
是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。
2、激发情感。在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（“世上只有妈妈好”）朗读，使学
生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。
二、自由研读，真情感知。1、画一画。
让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。
2、想一想。在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？
学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。
3、说一说。在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么
认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行：（1）小组普遍交流。（2）全班重点交流。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。交流重点围绕以下两个方面：（一）“母亲”关心“我”的四件小事（可以让学生概括说，也可以用课文中的原句）；（二）“母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。
4、议一议。让学生透过母亲为儿子所作的小事讨论一下：母亲的爱到底是一种什么样的爱，让
学生在理解课文的基础上自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华了文章的主题。
三、重点择读，深情感悟。在学生感知了“母亲”对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读文章的重点段落，引
导学生体会作者是怎透过这些小事，表达对母亲的一片深情的？可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念：
（1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。
（2）最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念。
四、入情入境，实情表达。1、诉说心声。在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏
陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。
2、笔尖生情。在学完了课文之后，学生肯定被文中“母亲”的伟大母爱所打动，在此基础上，教师可以巧妙地以“情”激“情”，让学生写一写自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信，真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统一。
3、师生同唱《懂你》。这是一篇略读课文，应着重培养学生独立阅读课文的能力。我主要采取以下步骤进行教学。学生自由读文，充分感知课文内容，小组合作、交流，深刻感悟课文中母亲是一个怎样的人，并进一步体会作者对母亲的一片深情。在学生透彻理解课文后，让他们自由表达内心的感受。
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第一课时第一部分（教室内学生分四个小组围坐）师：今天我们这样坐在教室里，跟平常不一样。你们意识到什么了？生：小组学习。师：对啦！小组学习，然后小组擂台赛。今天上课我只讲二十分钟，跟大家一起学二十分钟，剩下的时间就你们自己学了，行吗？（学生：行）好的。大家一起说，今天讲的课题是什么？生：（齐）夜莺的歌声。师：夜莺，这是什么东西？生：是一种鸟。师：对，看我写字。（板书“夜莺的歌声”）看这个题目好像是说一只夜莺在唱歌，是吗？（生答是）你们读过课文没有？啊，读了三四遍。你们读的时候发现没有：这篇课文跟别的课文有点不一样。谁发现了，什么不一样？生：课文中人物的名称都是用动物来代替的。师：谁同意他的说法？（无人举手）他可能是说，那德国军官问那个小孩子”这里还有人吗？”小孩子说，有麻雀、乌鸦等等，他说了一些鸟儿，是不是这样想的？（生答是）是可以这样想。这是那个小孩在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处？生：这篇课文分开了几节？师：分成了几节？它有标志吗？生：没有。师：没有标志你怎么看出它分了几节？生：因为它节与节之间隔开了一行。师：你不是说没有标志吗？隔一行，再开始下一段。这是不是一种标志呢？（生答是）对，这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？（学生看书）生：三个隔行，分成了四段。师：你们浏览一下——你们不是已经读了三、四遍吗？现在浏览一下第一段，看它写了什么事？（学生看书）那小孩子在干什么？生：第一段是写一次战斗结束后，一队德国军发现一个小孩子在河边吹口哨。师：你的意思是这一段主要写德国兵发现了孩子？这一段的产人公应该是谁？生：这一段主要写德国兵发现了小孩子，并让他带路师：要按你这样的说法，主人公还是德国人。整篇课文的主人公应该是谁呢？生：应该是那个小孩子。师：那么你说各段的意思时，都应该站在小孩子这个角度上来说。这是一个基本原则。生：这一段讲小孩子被德国兵发现了，他们让小孩子带路。师：小孩子愿意不愿意让德国兵发现？生：愿意。师：那么他是被动地被发现吗？这样.总结第一段的意思行吗？如果说小孩子是主动地，想让德国兵发现，那应该怎么说？生：小孩子让德国兵发现，并给他们带路。师：呀！这小孩子是“汉汗”！（笑声）生：小孩子故意吹口哨让德国兵发现。师：这是他在干什么？生：他准备带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队消灭他们。
师：意思说对了，就缺一个词：小孩子在干什么？生：小孩子引诱敌人让他们被消灭。师：要是用两个字来说的话，这叫什么？生：诱敌。师：对啦，就这么一个词。（板书“诱敌”）再翻翻第二段，这回好说了，小孩子在做什么？（学生读文）他在前面走，敌人在后面跟着一直走进埋伏圈。这叫什么？生：带路。师：对。（板书“带路”）第三段讲什么？生：讲小孩子让游击队歼灭敌人。师：如果还要用两个字（指板书）写上，该写什么？生：歼敌。师：对不对？（生答对，教师板书“歼敌”）第四段？第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么？生：又去诱敌。师：“又去诱敌”黑板上该怎么写？生：又诱。师：“又诱”？有点别扭，意思对，把“又”字再换一个字。生：再诱。师：对再诱。“又诱”也讲得通，但把两个同声的字放在一起读起来绕嘴，也不好听。换成“再诱”。（板书“再诱”）他就这样用他的口哨声引来了一群又一群的敌人，带到埋伏圈里，让游击队把他们一群又一群地歼灭。小孩子能干不能干？生：能干。师：他凭着什么去诱敌的？看课题，就凭着他模仿夜莺的歌声。这孩子很了不起。我们再仔细看一下第一段，小孩子和德国军官有几次对话？你觉得哪一句最精彩？说了那么多话，当然都是应答如流。找一句最精彩的。生：（读文）小孩子不慌不忙地回答：“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”师：这就精彩了？你们听过一个故事，一个小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼来了，狼来了”，结果人们上去救他，却发现什么也没有。第二次他又喊，人们又上去了。又什么都没有。第三次真的狼来了，他喊“狼来了，狼来了！”“野兽来了，野兽来了！”这不都一样吗？你怎么认为这个就精彩了？生：这是小孩子在骂德国兵的。师：是骂德国兵的，而且是婉转的，但又是面对面地骂他“你是野兽，你是野兽！”可那个德国军官却怎么样啊！有口...生：难言。师：是啊，有口难言，有口难辩。所以你认为很精彩，是吗？（生答是）骂敌人是野兽。看我写（板书“斥”），斥，什么叫斥？（生答斥责），什么叫斥责？生答：很狠地批评，（狠狠地骂）骂谁呢？（板书“敌为兽”）斥敌为兽。他就说了一句话吗？你们看他说的那些话，都怎么样啊？生：都很巧妙地躲开了敌人的盘问。师：那你把那些对话都来读一下。（生读文）小孩子说的麻雀，乌鸦、猫头鹰是真的那些鸟儿，还是说敌人是乌鸦、猫头鹰？生：敌人。师：这可错了。他是说真的鸟儿。他故意说一些真的。让敌人看作是一个不懂事的孩子，
说小孩话，就不怀疑他了，是吧？他是在和敌人打岔、兜圈子。从小孩子整个应答的过程来看，你们能用一个词语来概括他的表现吗？
生：巧妙。师：可以，还有吗？生：（数人答：奇妙、机智、新奇、奇特、机巧、奇异、又奇又巧等）师：看来你们对“巧”和“奇”两个字最感兴趣。大家看黑板，我这里已经写了“斥敌为兽”，如果用“奇”字，该怎么往下写？生：写“对答奇”。师：很好，很好。还有别的吗？生：写“应对奇”。师：“应对”不是和“对答”一样的意思吗？生：写“应对”更像写诗。
第一课时第二部分师：有意思，他看出来我想写成诗，说“应对”有点文言的味道，古香古色的，有点古味儿。好，我们就按他的写。（板书“应对奇”）再想一下，我要是想写“巧”字，谈怎么写？生：写“巧安排”师：编得挺好，但小孩子并没有安排什么，只是在和敌人巧妙地应答，对话。生：写“应对巧”师：不太好，一是和刚才“应对奇”太相似，二是念起来不顺口，“应对巧”，听，都是往下压的语调。生：写“巧对答”师：也不太好。看我写一个怎么样？（另外板书一行“斥敌为兽巧周旋”）“周旋”懂吗？就是用说话和敌人怎样？（用手做绕圈子的动作）生：绕圈子。师：对了！和敌人绕圈子说话。这一下我们的任务可重了，每段都得写两句，最后出来两首诗？好吗？（生答好）好是好，可是难啊！希望大家努力，把这两首诗写出来！现在开始再看第二段“带路”，孩子继续和敌人周旋。这一段文字少，很短，应该好搞一些，你来读一下吧！（学生朗读课文）师：孩子一边走一边学鸟叫，还用手打树枝，拾松果（做动作）你们觉得孩子怎么样？生：小孩子什么也不怕，从从容容，叫敌人不怀疑。生：这一段小孩子又说敌人是蘑菇，洋蘑菇。师：怎么看出来的？生：德国军官问小孩这里有游击队吗？小孩装傻，说（读文）：你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。“还有洋蘑菇”，孩子一边装傻，一边就把敌人又骂成了蘑菇。师：很好，这一小段你们认为最重要的内容是什么？联系后面的课文想一想。生：最重要的是他学夜莺和杜鹃叫。这是他和游击队约定的暗号。夜莺叫一声就代表一个德国兵，杜鹃叫一声代表一挺机关枪。这是小孩子在给游击传递情况，敌人的情况。师：也可以叫敌人的情报，敌情。很好，她把下一段的意思也讲得差不多了。那么这里怎么写（指黑板）？生：写“学了夜莺学杜鹃”。师：不简单，七个字写出两种鸟，但没有说明这鸟儿在叫。
生：写“夜莺唱完杜鹃叫”。师：好多了，但写诗得押韵，我给你们改两个字。（板书“夜莺唱罢杜鹃啼”）行吗？（生答行）“罢”就是唱完了，也有一点古味儿，“啼”当然就是叫了，这就和上一句的“奇”押韵。还有第二首诗呢，上一行最后的一个字是“旋”，怎么写押韵？生：就写我刚才说的“学了夜莺学杜鹃”。师：韵是押上了，但还是没说出鸟在叫啊！让它们叫起来。生：写“夜莺唱罢..唱杜鹃”。师：很好，只是两个“唱”有点重复。我还给改一字。（板书“夜莺唱罢鸣杜鹃”。鸣、叫、啼意思差不多，可以吧？生：可以。师：刚才说小孩子给游击队送情报，送到没有？生：送到了。师：（板书“情报送达”）这样写行吗？（生答行）情报送到后，怎么样？生：敌人被歼灭了。师：孩子怎样了？生：孩子不见了，他听见口哨声，也是暗号，就钻到密林中去了。师：我这里（指板书“情报送达”后面）写什么？写“敌被歼”还是写“人不见”，孩子不见了，哪个好？生：我觉得哪个都行。（众笑）师：好吧，我们两首诗各用一个。（有学生举手）生：两个都用，第一首诗就又不押韵了。师：说得好，动了脑筋。但是我告诉你，诗的第一、二、四句要押韵，第三句可以不押教学要求：1、学会12个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解主要词语。2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是”音乐之都”的。3、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情趣。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。教学重难点：引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。教学用具：小黑板、挂图。教学用时：三课时。教学过程：第一课时1、导入新课，提示课题（1）我国民族乐团已连续两次在世界三大著中音乐大厅之一的”金色大厅”举行新年音乐会。你知道这”金色大厅”在哪儿吗？（2）提示课题。2、初读指导（1）自读课文，要求：①画出生字，读准字音，读顺课文。②联系上下文说说文中生字词及自己读错的词语的意思。（2）检查自学情况。①指导生字词。维也纳阿尔卑斯山北麓多瑙河
装饰华尔兹掺和甚至镂花梁柱a.提示学生注意字音：纳、瑙是鼻音声母，甚读前鼻音。b.字形：卑的第六笔为撇，不能分开。②检查学生的读书情况。a.分小节读课文。b.通读课文。（3）通读课文，指导分段。①默读，思考：每个自然段写了什么？哪些自然段可以合并在一起？②交流。第一段（第1节）：维也纳是世界著名的音乐之都。第二段：（第2～4节）：维也纳无论是历史、装饰还是人们的生活都离不开音乐，不愧为”音乐之都”。第三段：（5～6节）：维也纳国家歌剧院非常宏伟壮观，在世界上有很大的影响。（4）质疑问难。第二课时1、复习（1）听写。优雅掺和装饰星罗棋布集体订正。（2）这篇课文分几段，各段段意是什么？2、精读训练（1）默读课文，找出最能概括课文内容的一句话，勾划下来。①交流，出示：奥地利首都维出纳人是世界著听音乐之都。②你认为什么叫”音乐之都”？③训练朗读。（2）全文是从哪几个方面具体写维也纳是”音乐之都”的？交流。（古典音乐的摇篮；用音乐装饰的城市；一天也离不开音乐；世界著名的歌剧中心。）（3）学习第1自然段。①自由读，你知道了什么？（维也纳的地理位置，这里环境很美）②指导朗读。（4）学习第2～4自然段。①读读想想。每自然段写了什么？是怎样写的？为什么这样写？②第二自然段。a.第2自然段写了什么？（维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。中心句）b.你知道什么叫”摇篮”/（我们最初成长的地方）c.像怎么读懂维也纳是古典音乐的摇篮的？d.指导写法：把中心句放在自然段的开头，突出了要写的主要内容，给读者留下了深刻的印象。e.指导朗读。③第三自然段。
a.找出中心句。b.你是怎么读懂：维也纳是一座音乐装饰起来的城市的？c.指导朗读。④第四自然段。a.找出中心句。b.你怎么知道维也纳人一天也离不了音乐？c.指导朗读。⑤指导背诵。a.讨论方法。b.自由练背。c.配乐背诵。第三课时1、复习指名背诵第三、四自然段。2、继续精读训练学习第5、6自然段。（1）自读第5自然段，理清顺序。这一自然段按什么顺序介绍国家歌剧院的？（先简介历史，再描写它的宏伟壮观）（2）细读。①从文中哪些地方乍出歌剧院的历史悠久？（创建于1869年，世界歌剧中心）②看录像，读文。从哪些地方可看出歌剧院宏伟壮观？从整体造型到内部设施。讨论：这样写有什么好处呢？（条理清晰）（3）引读第6自然段。小结：国家歌剧院是”音乐之都”维也纳璀璨的明珠，让音乐之都更美。3、.总结课文，朗读课文。（1）你最喜欢”音乐之都”的什么？找出自己喜欢的自然段读一读。（2）指名读，评价。4、指导.写作方法，延伸（1）这篇课文有一个很重要的.写作方法值得我们学习，能谈谈吗？（2）交流。围绕中心句，从各方面展开叙述，体现特点。（3）练习。每小组设计一个中心句，练习围绕中心句从各方面展开叙述。音乐之都维也纳由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
篇九：五年级《写读后感》教学设计
部编版五年级下册第二单元习作----《写读后感》教学设计
【教学目标】1、初步懂得什么是读后感，了解多写读后感的好处，增强学生写作的目的性，激发学生写作的欲望。2、通过学习例文，初步掌握读后感写作的方法。3、指导学生选择一本自己喜欢的书，抓住书中印象深刻的内容，写出自己真实的感受和见解。题目自拟。
【教学重难点】引导学生联系生活实际，抒真情讲真话，自由表达，写出真实的感受和见解。
【教学流程】一、激发兴趣1、同学们，最近老师和几个朋友一起聊天，他们的孩子都已经上六年级了，于是问我该给他们推荐些什么书。这可把我给难住了，不过我马上想到了你们，你们愿意帮助老师解决这个问题吗？那好，我们今天就来给他们推荐一些好书，让他们听了你的推荐，也能产生读这本书的欲望。那怎样来推荐一本书呢？老师觉得除了要把这本书精彩的内容告诉大家，还要说出自己阅读后产生的感受和见解，这样才能使别人喜欢上这本书。所以，今天这堂课我们来学习习作2，学习写自己读书后产生的
感受和见解，也就是我们通常说的“读后感”。我们一起来读读这个习作要求：
[幻灯片：选择一本你最喜欢的书，抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目自拟。]
2、那么学会写读后感有什么用处呢？我们一起来读读这段话：[幻灯片：经常写读后感可以提高阅读和作文的能力；还可以增长知识，提高认识事物的能力。]从这段话中我们感受到写读后感对于我们的作用实在是太大了，有一位名人曾经说过：“不动笔墨不读书”，告诉我们读书就应该学会写读书笔记，而读后感就是读书笔记中重要的一种，它也是我们今后到中学，乃至到大学写议论文的基础。
二、了解内容那么，读后感可以写些什么方面的内容呢？其实读后感可以写很多方面的内容。一本书或一篇文章，令人感想深刻的地方有很多：1.书或文章的内容令人感动。例如像《爱的教育》这本书，文字虽然简单朴实，所描写的也是极为平凡的人物，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感受动不已。再如《夏洛的网》一书中夏洛凭着它和威尔伯之间真挚的友谊和无限的爱，用自己的蜘蛛丝编织了一张爱的大网,挽救了威尔伯的生命，最后自己却走到了生命的尽头。读来感人肺腑。2.书或文章所揭示的道理发人深省。
例如《滴水穿石的启示》告诉我们要实现我们美好的理想就要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。再如《生命的林子》告诉我们一个人想要成才是不能远离社会这个群体。
3.书或文章的写作方法新颖，语言丰富，描写细腻，意思表达准确。
例如《林冲棒打洪教头》描写林冲和洪教头比武的那一段，林冲先是沉着应付，接着寻找时机，变守为攻，只是巧妙地“抡棒一扫”便把洪教头打得扑倒在地，确有“四两拨千斤”之势，读来令人荡气回肠，佩服至极。再如我们学过的《水》这篇文章在描写我们打开水窖用水洗澡时那每一寸肌肤，每一根血管，每一个毛孔对水的渴望，描写得是多么的细腻生动。
以上内容都可以成为我们写读后感内容，我们可以就以上几个方面抓住自己感受最深的一两点，集中笔力，生发开去，写出自己真实的体会感想。
三、学习方法1、刚才我们明白了什么是读后感，为什么要写读后感以及读后感可以写些什么方面的内容，现在我们来了解一下怎么写读后感。我们先来看这个题目，这个题目就告诉了我们读后感主要分为两大部分，第一部分是读，第二部分是感。[幻灯片：读是写好读后感的基础，感是读后感的重点。]要写一篇感情真实，令人感动的读后感，必须要认真读原文，特别自己深有感触的内容更要多读、多想，把书读懂读透了，才能产生
丰富的或者深刻的感想体会，一知半解或似懂非懂是写不好读后感的，所以说“读”是写好读后感的基础。
而“感”是读后感的重点，读后感重点是要把感想体会写具体。写感想体会时可以从文章的主要内容入手，也可以从文章的中心入手，还可以从文章的写作特点入手。这个“感”应是发自内心的，确实是读完文章后深受教育，深受感染的“感”，最好使读者读后也深受感染。
2、张佳星同学读了《海伦·凯勒传》后心潮澎湃，写了一篇读后感，也激发了我们读一读这本书的欲望，我们一起来看看他是怎么写的。（插入flash：读读想想）
读了张佳星同学的这篇读后感，你知道我们该怎么来写读后感了吗？我们在四人小组里交流交流。（插入flash：小组交流）
刚才同学们都谈了自己的看法，谈得都很好。我们写读后感一般可以按照这样的方法来写：
（1）“引”。即引出所读的书或文章，简要地叙述原书或原文的内容。
例如像张佳星同学写的这篇文章就是这样的，先简要地引出自己所读的书以及内容。接下来就要写自己的感想见解了。这也是同学们感到最困难的地方。那么感想怎么写呢？
（2）“议”。即对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。
例如张佳星同学的这篇读后感的第二自然段就是议论，是对海伦
凯勒以及她所取得的辉煌成就进行了议论。这是谈感想的一种方法。（3）“联”。即联系生活实际或在书籍、电视等媒体上看到的人
和事来谈感想。例如张佳星同学的这篇读后感的第三自然段就是联系，他由失明
失聪的海伦不屈不挠的精神联想到了我们应该怎样去珍惜每一天。最后这篇文章又用海伦凯勒《假如给我三天光明》中的一段话对自己的文章进行了总结，进一步地阐明了自己要表达的感想见解。这就是我们写读后感的第四步“结”：
（4）“结”。即用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或见解。
以上是我们写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方法，我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的看法体会。无论采用什么样的方法，写出自己最真实的感想体会才是最最关键的。
3、不过，根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会犯三大毛病：
（1）复述原文。所谓复述原文就是大量地叙述原文的内容，占了读后感的大量篇幅，使得“读”成了重点，而“感”成了次要内容。有人因此而笑称“读后抄”，我们这次写作可不能成为“读后抄”哟。
（2）感想杂多。感想杂多就是指感想的内容多而零碎。有一位同学在写读《二泉映月》有感时，当他读到二泉的美景时便大谈自己的感想，说二泉怎么怎么美；当读到阿炳的悲惨命运，他又大发议论，
说阿炳怎么怎么可怜；当读到《二泉映月》这首曲子时又大谈感想，说这首曲子怎么怎么好听，文中的词语怎么怎么优美。这样整篇文章感想多而杂，没有抓住自己印象最深的内容来谈。我们这次习作只要抓住自己感想最深的一点来写，集中笔力，生发开来。
（3）感想空洞。所谓“感想空洞”指的是说大话，说空话，不切合实际，甚至还有说假话，无病呻吟。例如有的同学一写读后感就像是在写检讨书，说自己这儿不好，那儿不好，这儿不如别人，那儿不如别人。如果在这方面有真实感受，确有其事，是完全可以的，但不能无病呻吟，硬往自己身上套，甚至编几个谎话。
我们今天写读后感要防止以上三种毛病的发生。四、学生习作下面就请同学们打开记忆的仓库，搜寻一下自己最喜欢的一本书，抓住自己印象最深的内容，写一篇读后感，并给它拟个题目。可以像张佳星同学们那样拟题目——从《×××》想到还可以起正副标题，正标题的内容往往是自己要表达的观点见解，副标题就是“读《×××》有感”，或“从《×××》想到”等，例如有一个同学的读后感的标题是这样的：做一个不屈不挠的人
——读《钢铁是怎样炼成的》有感]“做一个不屈不挠的人”就是正标题，下面的“读《钢铁是怎样炼成的》有感”就是副标题。
下面就开始练习吧。（插入flash：认真写作）
四、评议修改1、下面是一位同学写的一篇读后感，我们一起来评议一下。幻灯片：读《轮椅上的霍金》有感学习了《轮椅上的霍金》这篇课文，我对主人公霍金的敬仰之情油然而生。这篇课文讲述了主人公霍金在身患绝症的情况下，与命运做斗争，最后成为了伟大的天体物理学家的。他的事例告诉了我们：人是可以向命运挑战的。文章的字里行间都流露着主人公霍金对病魔的轻蔑，对命运的挑战。他在“脚不行了，手不行了，嘴也不行了”的时候，仍“在大脑中想象着，论证着，推理着，计算着。”霍金的命运是不幸的，很多人会在这不幸的命运中哀怨、颓废、消失。可是霍金没有，他凭着勇敢顽强的精神力量和不断探索的科学精神书写了科学史上的奇迹。我们的生活中也有很多向命运挑战成功的例子。有中国“保尔”之称的张海迪大姐姐，5岁就高位截瘫，曾经哭过，怨过，但是她始终没有向命运低头。她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，自学了小学到大学的全部课程，还学习了医学，为许多人排忧解难，使许多人得到了快乐，自己从中也得到了快乐。还有那些在残疾人奥运会上勇于拼搏的残疾运动员不也都是靠着这种不向命运低头的精神书写了自己的辉煌吗？朋友们，当挫折、困难、失败向你袭来的时候，记着请不要悲观、失望、叹息，因为只有经得住挫折、困难、失败无数次的敲打，才会
迎来成功的明天！读了这篇读后感，你觉得他写得好吗？有哪些地方值得我们学
习？这篇读后感是小作者读了《轮椅上的霍金》后写的，写出了自己
真实的感受和见解，值得我们学习的有：（1）引文较为简练，突出了“感”这一重点。（2）议论不空泛，能联系生活中知道的事例，事例和想要表达
的见解很贴切。（3）文章的条理清晰，语句通顺。2、文章不厌百回改，好的文章都是在一遍遍的修改中改出来的。
下面就请同学们根据以下的修改要点，认真地修改自己的作文，同桌之间也可以互相修改。
修改要点：（1）有没有犯上面说的三种毛病。（2）文章语句是否通顺，条理是否清晰。
篇十：五年级《写读后感》教学设计
习作：写读后感习作分析:本次习作是学写读后感。经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长见识，提高认识事物的能力。这次习作对所读的内容没有进行限制，只要是认为有意义的或非常有感触的都可以写。具体教学时，教师要引导学生巧选感受点，在读后感中体现出自己独特的个性。教学目标:1.激发学生写读后感的兴趣。2.帮助学生初步掌握写读后感的方法。3.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。4.从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。重点难点:掌握写读后感的一般步骤和方法，写出自己的真实感受。一、激趣导入，引出主题1.课件出示一则名人故事，引导学生思考。有三个年轻人，他们都曾为图书馆抄写过图书。第一位年轻人只是认真地照着书本一字不差地抄写，后来，他成了一位书记员；第二位年轻人一边认真抄写，一边把书中不通顺的句子和别字做了适当的修改，后来，他成了一位有名气的编辑；第三位年轻人不但抄写，他还边抄边写笔记，将自己的观点、读书的体会、感受都记录下来，遇到一些错误的观点，他还写批判性的读后感，后来，他成了中华人民共和国的领袖。
导语：同学们，你们知道第三位年轻人是谁吗？（生答：毛泽东。）读了这则小故事，你有什么感想呢？（生自由发言。）
2.教师简单总结，引出本次习作。过渡：同学们，可见，只读书不行，还必须学会思考；只是思考也不行，还要学会动笔写下自己的思考感受，也就是写读后感。只有这样，才能启迪我们的智慧，丰富我们的心灵。同学们，说到这里，老师想问问大家，觉得写读后感难吗？难，那我们这节课就来挑战一次自己，学写读后感，好不好？（板书：写读后感。）二、点拨技巧，交流方法1.引导学生阅读教材上的文字，给出问题。思考：（1）本次习作的内容是什么？（2）本次习作有哪些要求？（3）该如何写作？2.学生分组交流以上问题，教师巡视，并相机点拨。3.指名学生说说自己的想法。示例：生1：要简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给自己留下印象最深的内容。生2：要选择让自己感触最深的内容来写出感想，感想要真实、具体。生3：可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
教师小结：写读后感不是大篇幅抄录原文，而是简单地概括主要内容，应以写读后的“体会”为主。要写得有真情实感，所写感想应是发自内心深处的，这样才能打动读者。此外，还要写出独特的新鲜的感受，内容要新颖、有创意，这样才能吸引读者和感染读者。
4.其他学生认真听，听完之后再发表自己的见解。5.教师总结本次写作要领。明确：第一，读原文，抓重点。第二，摆好位，侧重“感”。第三，抓住“点”，联实际。第四，定标题，明写法。其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《×××》有感”或“《×××》读后感”。另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容，副标题表明题材。其二：掌握读后感的基本写法：“引—议—联—结。”引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。联——就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。三、融入情感，完成初稿1.学生开始写作初稿，教师巡视检查，记录下写得不错的片段，后面进行展示阅读。
过渡：同学们，我们读过太多的文章和书籍，其中总有让自己感触深刻的内容，或是精彩的情节，或是典型的人物描写，或是作者寄寓其中的深刻的哲理……。所以我们可谈的内容很多，我们在选择感点的时候一定要融入自己的真实情感，这样写的感想才会真实、生动，才不会给人无病呻吟之感。
2.指名学生朗读所写片段，其他学生听一听、评一评。过渡：同学们写完了吗？现在我想请几位同学来读一读他们的作品，其他同学认真听，听完后我们再来评一评，看看他们是否抓住了“感点”，是否融入了自己的真情实感？片段示例：读了这篇文章后，我在惊叹于圆明园壮丽风景与珍贵文物、宝物的同时，也深深地痛恨着无比残暴、无比野蛮、无比自私、无比贪婪的侵略者，痕恨他们的罪行。正是他们将我们国家这座在世界上都享有很高声誉、占有很高地位的举世闻名、盖世无双的皇家园林焚烧成了废墟，让我们国家受到了巨大的经济损失，而他们却靠野蛮掠夺得到了一辈子都用不完的财富，这让我感到非常愤怒。但更让我愤怒的是清政府的腐败无能，他们治国无方，没有让我们的国家变强大，所以在侵略者火烧圆明园时，我们中华民族——这个原本无比强大的民族，这个原本无论哪个国家都不敢随意欺负的民族，却只能眼睁睁地看着这座“万园之园”慢慢消失……3.把自己的习作读给同桌听一听，相互交流。四、点评习作，修改誊写1.投影出示几篇习作，师生集体评改。
点评重点：（1）感受是否真实；（2）语句是否通顺；（3）有哪些可供借鉴的地方。
2.教师点评完后，学生能尝试自己修改习作。修改重点：（1）删掉或精简与感点关系不大的内容；（2）改正不通顺的语句；（3）改正用错的字、词、标点等。3.小组交流自己的习作，互相修改点评。4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。五、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时所学，并点评学生的课堂表现。小结：这节课上，我们主要学习了写读后感的方法，明确了写读后感的要领——“引、议、联、结”。同学们的表现都很不错，你们________，尤其是________同学，他___________________________________________________________2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍、修改作文的方法等，使学生不断提高写作水平。
篇十一：五年级《写读后感》教学设计
《习作：写读后感》教学设计按教材定制/内容可编辑/提高备课效率
任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________
《习作：写读后感》教学设计
产生的感受和见解，这样才能使别人喜欢上这本书。所以，今天这堂课我们来学习习作3，学习写自己读书后产
生的感受和见解，也就是我们通常说的“读后感”。我们一起来读读这个习作要求：
幻灯片镜头：
人物镜头：2、那么学会写读后感有什么用处呢？我们一起来读读这段话：幻灯片镜头：
人物镜头：从这段话中我们感受到写读后感对于我们的作用实在是太大了，有一位名人曾经说过：“不动笔墨不读书”，告诉我们读书就应该学会写读书笔记，而读后感就是读书笔记中重要的一种，它也是我们今后到中学，乃至到大学写议论文的基础。二、了解内容人物镜头：那么，读后感可以写些什么方面的内容呢？其实读后感可以写很多方面的内容。一本书或一篇文章，令人感想深刻的地方有很多：幻灯片镜头：
人物镜头：例如像《爱的教育》这本书，文字虽然简单朴实，所描写的也是极为平凡的人物，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感受动不已。再如《夏洛的网》一书中夏洛凭着它和威尔伯之间真挚的友谊和无限的爱，用自己的蜘蛛丝编织了一张爱的大网,挽救了威尔伯的生命，最后自己却走到了生命的尽头。读来感人肺腑。幻灯片镜头：
人物镜头：例如《滴水穿石的启示》告诉我们要实现我们美好的理想就要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。再如《生命的林子》告诉我们一个人想要成才是不能远离社会这个群体。幻灯片镜头：
人物镜头：例如《林冲棒打洪教头》描写林冲和洪教头比武的那一段，林冲先是沉着应付，接着寻找时机，变守为攻，只是巧妙地“抡棒一扫”便把洪教头打得扑倒在地，确有“四两拨千斤”之势，读来令人荡气回肠，佩服至极。再如我们学过的《水》这篇文章在描写我们打开水窖用水洗澡时那每一寸肌肤，每一根血管，每
一个毛孔对水的渴望，描写得是多么的细腻生动。以上内容都可以成为我们写读后感内容，我们可以就以上几
个方面抓住自己感受最深的一两点，集中笔力，生发开去，写出自己真实的体会感想。
三、学习方法人物镜头：1、刚才我们明白了什么是读后感，为什么要写读后感以及读后感可以写些什么方面的内容，现在我们来了解一下怎么写读后感。我们先来看这个题目，这个题目就告诉了我们读后感主要分为两大部分，第一部分是读，第二部分是感。幻灯片镜头：
人物镜头：要写一篇感情真实，令人感动的读后感，必须要认真读原文，特别自己深有感触的内容更要多读、多想，把书读懂读透了，才能产生丰富的或者深刻的感想体会，一知半解或似懂非懂是写不好读后感的，所以说“读”是写好读后感的基础。而“感”是读后感的重点，读后感重点是要把感想体会写具体。写感想体会时可以从文章的主要内容入手，也可以从文章的中心入手，还可以从文章的写作特点入手。这个“感”应是发自内心的，确实是读完文章后深受教育，深受感染的“感”，最好
使读者读后也深受感染。2、张佳星同学读了《海伦?凯勒传》后心潮澎湃，写了一篇
读后感，也激发了我们读一读这本书的欲望，我们一起来看看他是怎么写的。（插入flash：读读想想）
人物镜头：读了张佳星同学的这篇读后感，你知道我们该怎么来写读后感了吗？我们在四人小组里交流交流。（插入flash：小组交流）刚才同学们都谈了自己的看法，谈得都很好。我们写读后感一般可以按照这样的方法来写：幻灯片镜头：
人物镜头：例如像张佳星同学写的这篇文章就是这样的，先简要地引出自己所读的书以及内容。接下来就要写自己的感想见解了。这也是同学们感到最困难的地方。那么感想怎么写呢？幻灯片镜头：第一种方法是“议”。即对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。
人物镜头：以上是我们写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方法，我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。也就是一点一点、一
句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的看法体会。无论采用什么样的方法，写出自己最真实的感想体会才是最最关键的。
3、不过，根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会犯三大毛病：
幻灯片镜头：
人物镜头：所谓复述原文就是大量地叙述原文的内容，占了读后感的大量篇幅，使得“读”成了重点，而“感”成了次要内容。有人因此而笑称“读后抄”，我们这次写作可不能成为“读后抄”哟。毛病二：幻灯片镜头：
人物镜头：感想杂多就是指感想的内容多而零碎。有一位同学在写读《二泉映月》有感时，当他读到二泉的美景时便大谈自己的感想，说二泉怎么怎么美；当读到阿炳的悲惨命运，他又大发议论，说阿炳怎么怎么可怜；当读到《二泉映月》这首曲子时又大谈感想，说这首曲子怎么怎么好听，文中的词语怎么怎么优美。这样整篇文章感想多而杂，没有抓住自己印象最深的内容来谈。我们这次习作只要抓住自己感想最深的一点来写，集中笔力，生发开来。
毛病三：幻灯片镜头：
人物镜头：所谓“感想空洞”指的是说大话，说空话，不切合实际，甚至还有说假话，无病呻吟。例如有的同学一写读后感就像是在写检讨书，说自己这儿不好，那儿不好，这儿不如别人，那儿不如别人。如果在这方面有真实感受，确有其事，是完全可以的，但不能无病呻吟，硬往自己身上套，甚至编几个谎话。我们今天写读后感要防止以上三种毛病的发生。四、学生习作人物镜头：下面就请同学们打开记忆的仓库，搜寻一下自己最喜欢的一本书，抓住自己印象最深的内容，写一篇读后感，并给它拟个题目。可以像张佳星同学们那样拟题目——幻灯片镜头：
也可以是：
——读《×××》有感]还可以起正副标题，正标题的内容往往是自己要表达的观点见解，副标题就是“读《×××》有感”，或“从《×××》想
到”等，例如有一个同学的读后感的标题是这样的：
——读《×××》有感做一个不屈不挠的人——读《钢铁是怎样炼成的》有感]“做一个不屈不挠的人”就是正标题，下面的“读《钢铁是怎样炼成的》有感”就是副标题。人物镜头：下面就开始练习吧。（插入flash：认真写作）四、评议修改1、下面是一位同学写的一篇读后感，我们一起来评议一下。幻灯片镜头：
人物镜头：读了这篇读后感，你觉得他写得好吗？有哪些地方值得我们学习？这篇读后感是小作者读了《轮椅上的霍金》后写的，写出了自己真实的感受和见解，值得我们学习的有：幻灯片镜头：
人物镜头：2、文章不厌百回改，好的文章都是在一遍遍的修改中改出
来的。下面就请同学们根据以下的修改要点，认真地修改自己的作文，同桌之间也可以互相修改。
幻灯片镜头：修改要点：
（插入flash：文章不厌百回改哟！）
篇十二：五年级《写读后感》教学设计
五年级作文第七单元《读后感》教学设计教学目标：1、激发学生写读后感的兴趣。2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。导写重点：1、写读后感是如何选择感受点。2、如何在读后感中体现出自己独特的个性。导写过程：一、交流激趣，初识读后感。1、同学们，你最近读过什么书，你有些什么收获呢？谁来把自己的读书感受说一说？我想问问大家，你们当时有没有把这些读书的收获和感受及时地记录下来呢？（没有）如果你们能把刚才所说的感受并联系你的实际形成文字，记录下来就成了读后感了！这节课我们就一起来学习怎样写读后感。（板书课题：读后感）师：请同学生齐读课题。师：那么什么是读后感呢？（生说）小结：像这样在读过一篇文章或一本书籍之后，把自己获得的感受、体会以及受到的道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。（点击课件）
二、范文引路，了解写法。(一)明确写读后感的几个环节1、下面请大家根据老师提出的要求来看看课本上的这篇读后感是怎么写
的？课件出示问题：1、这篇读后感中哪些段落是课文的内容？2、哪些段落是作者的感受？这部分内容在文中写的怎样？师：不错，写读后感，“感”应该作为重点详细来写。（教师板书：感是
重点）那么，作者的这些感受是因何产生的呢？生:是因为读了《圆明园的毁灭》这篇课文。师：也就是说，要写读书感受和收获，要先……生（接）：要先读文章，读懂原文。
（教师板书：读是基础）师小结：是啊！读是感的基础，感是读的结果。2、那么，作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序呢？请大家思考一
下各段写了什么？和你的小组同学说一说3、根据学生的回答相机板书：是的，第一段点名所读的篇目，抒发作
者的感情，点击课件。这是写读后感的第一个环节，这个环节我们把它就做点。板书：点（所读的书）第二段简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。我们把它叫做引，第三段是就这篇课文中自己感受最深的中心或观点进行分析议论，说明道理，我们称之为议，第四段是就议论的中心展开联想，我们把这个环节叫做联，第五段是概括中心，总结全文，得出结论，所以叫做结。
板书成：点—引—议—联—结师：所以点、引、议、联、结是写读后感的五个步骤。这五个步骤是不能颠倒顺序的。（二）学习如何把感受点写具体的方法
1、同学们说得真好！那你们觉得最重要最难写的一点是什么？（抓住“点”联系实际）
小结：“我们读了一篇文章有一本书以后，感触很多，我们不能都写，只有抓住一点才能写深刻，否则泛泛而谈，就变成了空喊口号了。”
2、怎样联系实际写出自己的感受呢？我们一起来看几篇例文。看看如何才能把感受写具体？课件出示、投影润恒的作文（补充资料），同步作文100页（想象），假如让你写这段，你还会怎么写？（写以前的屈辱历史和现在的强大作对比）
根据学生回答板书：补充资料、想象、联想、联系实际3、教师小结如何把感受写具体的方法。4、让学生说一说写读后感的几个环节及注意事项。（三）学习写读后感命题的方法师：同学们，我们会写读后感了，但一篇好文章还需要有个好的题目，请大家看课本上这篇习作的题目，你发现了什么？根据学生会回答总结：标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。三、直抒胸臆，真情习作。师：看来同学们都已经掌握读后感的写作方法了，很多同学都想露一手了，好的，下面请同学们先来说一说，再写下来。四、分享作文片段。五、全课总结，延伸兴趣。同学们，这节课我们学了什么？你有什么收获？最后，让我们一起读读学者培根说的这句名言吧！课件出示：读书可以使人充实，而写下读后感更可以使人精准、明智。
师：如果，你能将写读后感这种读书笔记的形式养成习惯，你的读书之旅一定会更加精彩、更有收获！
篇十三：五年级《写读后感》教学设计
课次：第课课题
课程教案
写读后感
教学目标知识能力情感
1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
教学重点
1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，
教学难点
激发学生写读后感的兴趣。在习作中感情要真实具体。
教学过程
一、交流激趣，导入课题。1.引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章？印象最深的是什么？2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。3.教师小结：从交流中可以看出，有人读《冬阳•童年•骆驼队》会被深深感动，有人读《红楼梦》会潸然泪下，有人读《武松打虎》则敬佩之情油然而生……这些都是同学们真实感情的流露。
这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写读后感。（板书：写读后感）什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）4.【出示课件4】什么是读后感我们读一篇文章或一本书时往往会产生自己的阅读感受，有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。把具体感受或者获得的启示写下来，就是读后感。写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。二、阅读范文，了解写法。
1.呈现读后感例文。【出示课件5】2.学生自由朗读范文。给每个自然段标上序号,边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下。3.小组交流：阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什么？4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。（1）每个自然段的主要内容是什么？①用一句凝练的话写出自己最深的一点感受。（板书：介绍篇目，点明感受）②紧扣感受，用简练的语言概括故事的主要情节。（板书：概括内容，紧扣感受）③自己的体会和认识。（板书：围绕感受，详谈体会）④联系自己的生活或者是结合社会现象来谈读书以后的深刻感悟。（板书：联系生活，再谈感受）⑤与开头呼应,进一步来强调总结感受。（首尾呼应，总结感受）（2）具体写作中要注意什么问题？①介绍内容时不能过多的重复原文。②围绕着文章来具体写自己的体会和感想。三、选择材料，尝试命题。1.选择材料。【出示课件8】（1）简介文章内容；（2）选择一两个片段；（3）写出自己的感想。2.命题指导。
题目可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。四、独立习作，教师巡视。1.明确习作要求。2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。五、全班交际，师生评议。1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。选出最好的一篇习作作为小组的代表
作。3.小作者读习作，其他学生认真听读。4.集体评议，说说习作好在哪里，也可以提出修改意见。
5.根据交流情况学生再次修改自己的习作，并把修改后的习作认真誊抄在作文本上。
作业布置：完成习作
教学板书：写读后感介绍篇目，点明感受围绕感受，详谈体会联系生活，再谈感受首尾呼应，总结感受教学反思：《学写读后感》是部编本人教版语文第十册习作二的内容。这一习作题要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感，感受要真实、具体。“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。怎样使学生在习作中能把握重点、突破难点是本次习作教学的关键所在。一、杜绝“复述内容式”读后感。分析例文，引导学生明白习作中不能大段大段地复述故事内容，要紧扣感受，用简练的语言概括故事的主要情节。二、杜绝“无感而发式”读后感。通过范文阅读和分析使学生明白读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。
篇十四：五年级《写读后感》教学设计
写读后感1.理解什么是“读后感”,怎么写读后感。
2.选择读过的一篇文章或一本书,写读后感。
一、谈话导入,揭示课题。1.读一本好书就像和许多高尚的人谈话,对我们的人生有重大影响。同学们,相信你们现在已经看过很多书,回忆一下,有没有一篇文章或一本书让你感动得泪流满面?有没有一篇文章或一本书让你感觉豁然开朗?有没有一篇文章或一本书让你感到无限温暖?(学生回答)读完文章或书后,让我们把这种切身体验写下来,这就是一篇读后感。今天我们就一起学习写读后感。(板书课题)2.什么是读后感?(在读了一本书、一篇文章或一段话等内容之后,把感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来。)二、范文引路,了解写法。1.学生带着问题默读范文。教师多媒体出示默读要求:(1)作者读的是什么文章?(2)这篇文章主要写了什么?(3)这篇文章给作者最大的感受是什么?哪些部分是写作者的“感”的?2.学生汇报交流,教师相机点拨:哪些部分是写作者的“感”的?这些部分写得怎么样?作者的这些感想是因何产生的?总结:(1)写读后感,“感”应该作为重点详细描写。(教师板书:感是重点联系实际)(2)要先读文章,读懂原文。(教师板书:读是基础读懂原文)3.思考:作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢?(学生汇报,多媒体出示写读后感的基本思路)
(1)介绍自己读的是什么文章或书,并概括地写出自己的总体收获。(2)简单介绍文章或书的内容。(3)联系实际,具体写自己读后的感受,悟出的道理。师:作者就是按照这样的思路,有条理地写的。老师把这样的思路概括成了读后感“五部曲”:点——开篇点题,引出感受;介——介绍主要内容;议——围绕观点展开议论;联——联系实际陈述观点;结——总结感受,首尾呼应。师:那么,思路有了,该如何定题目呢?生1:可以以“读《×××》有感”为题目。生2:还可以以“《×××》读后感”为题目。生3:还可以以“正标题——读《×××》有感”为题目。4.写作时,需要注意什么?(学生汇报,多媒体出示写读后感的注意事项)(1)写读后感不是大篇幅抄录原文,而是简单地概括主要内容,应以读后的体会、感受为主。(2)要写出真情实感,所写感想应是发自内心深处的,这样才能感动读者。(3)要写出独特的新鲜的感受,内容要新颖、有创意,这样才能吸引和感染读者。三、课外拓展,口头习作。
看来同学们读书都十分认真,收获也一定不少了!现在,请同学们观赏动画《家》,说一说你的感想。(多媒体播放动画《家》)请根据提示填空:那天,我看到了一个公益广告。这个广告的内容是()。这个广告让我联想到一件事()。这个广告告诉人们()。师:谁来评评这位同学说得怎么样?生1:××同学能把自己的收获详细地告诉我们,我觉得他(她)说得不错。生2:××同学能够联系自己的实际谈感受,这点我觉得很好。生3:他(她)能够按一定的顺序有条理地说,我觉得这点值得我学习。
四、动笔成文,实操演练。1.以本单元课文《草船借箭》为例,说一说,你读后有何感想?(诸葛亮神机妙算,才智过人,用智慧挫败周瑜的阴谋,用实力让对手心服口服;周瑜嫉贤妒能,心胸狭窄,终是自己吃亏,只能认输。)那么你认为,要向谁学习呢?(诸葛亮)学习他的什么?(机智聪明,善于观察,博学多才)2.根据这个思路,大家回忆一下文章,以“《×××》读后感”或“读《×××》有感”为题,练习写读后感。3.师巡视并指导,挑选其中的优秀作文与大家分享,有问题现场点评、指导。五、鼓励习作,课堂小结。
同学们在今后读文章或书时,要时常拿起自己的笔,写一写自己的感受,这不仅可以帮助我们识记内容,更能让我们深入体会到文章或书的情感。边读边记,从读中思,到读中感。
写读后感错误!未找到引用源。
通过教学,许多学生基本掌握了写读后感的方法,在写作过程中也能联系自己的生活实际。今后仍需加强学生的思维训练,鼓励他们写出有创意的文章。
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