信息技术2.0与小学语文课堂教学的互融11篇信息技术2.0与小学语文课堂教学的互融 浅析如何将信息技术更好地融合到小学语文教学中-2022年教育文档 一、信息技术融合小学语文教学的必要性1.时代发展的需求 信息技下面是小编为大家整理的信息技术2.0与小学语文课堂教学的互融11篇,供大家参考。
篇一：信息技术2.0与小学语文课堂教学的互融
浅析如何将信息技术更好地融合到小学语文教学中-2022年教育文档一、信息技术融合小学语文教学的必要性1.时代发展的需求
信息技术与语文课堂整合，这是我国21世纪教育改革的新观点，它需要教师从自己的学科中研发出一套教育体系，利用信息技术完善自身的教学。将信息技术融入课堂当中，是与时俱进的需求，这种整合的方式，将会影响到小学生自主探究性学习、创造性发挥以及综合应用能力培养。利用信息技术，将小学语文课堂推向一个更具特色的方向，这也是语文课堂全面落实21世纪素质教育的重要手段。只有不断将教育与时代结合，才能够制订出更好的教育方针。2.教育发展的需求
在语文课堂中，学生比较多，尤其是小学阶段，学生刚刚接触语文，水平能力上有着一定的差异性，这就使得教师很难根本地做到因材施教，也无法针对某个学生选取适合他们的教育方法。常常会出现学习好的学生在课堂上无法得到满足，而学习不好的学生会在课堂上感觉到消化不良。所以，在这样的课堂环境下上课，教师在教学中很难很好地安排自己的精力，往往瞻前顾后，还做得不够透彻，长此以往，无论是课堂的主导者教师，还是教育中的主体学生，都不能好好地在课堂上投入，教学质量无法得到保障。所以，要想提升教学的有效性，就需要从整合教育
手段入手，优化教育模式，让小学生在一个欢乐的氛围下学习。二、信息技术如何融合到小学语文教学中1.创造学习情景
媒体素材多种多样，其中包括了文本、图形、音频和视频等等，它具有趣味性、直观性的特点，正好契合小学生的认知特点，可以从这个角度出发，充分激发学生的学习积极性。教师在授课的过程中，可以结合课文的内容和具体的教学目标，有效利用多媒体中的素材，为学生创造学习的
情景，营造良好的学习氛围，让学生在欣赏中学习，在学习中感知美。通过这样的方式，有效激发学生内在的学习动机，将学习从一个被动的过程变为主动的过程，最终提升小学语文课堂教学的有效性。
例如在学习《颐和园》这篇文章时，为了更好地提升学生的学习兴趣，教师先为学生播放一段颐和园的视频作为引导，在视频中要有配乐和课文朗读，丰富多彩的视频和动听的音乐相结合，让学生更能够掌握课文的情感。2.增强教学的直观性
小学生的心智尚未成熟，他们通常的思维模式都是建立在具体、形象的思维物象之上的，所以，越是通过一种直观的方式去呈现，越能够增强学生的记忆。所以，在语文课堂中利用交互式白板教学，让抽象的问题更加直观化，充满了趣味性和新颖性。例如在教低年级学生识字时，教师利用交互式白板进行生字生词的范写，这样就提升了教学的效率。还可以通过PPT、FLASH
等，丰富教学资源，让课堂更加生动有趣，让学生在语文课堂中可以将思维发散得更加广阔，视野也变得更加开阔。3.利用微课视频优化课堂
通常情况下，微课只占用几分钟，针对一个问题进行讲解。所以，教师可以鼓励学生去网上寻找教师录制视频，在课堂上解决在学习中遇到的问题，并在相关的指导下完成作业。在课堂上积极和教师进行互动、交流，解答疑惑，重点解决课文中的难点。这种教学方式就有效地打破了以往教学的局限性，它不再单单受到课堂时间、空间的限制，学生在课堂的自主学习时间会变得更加灵活。微课课程的观看，不分时间和地点，对学生来说，有较大的选择空间，只要愿意学习就可以实现。对于不同的学生，可以有不同的课程选择，学生可以根据自己的学习程度和基础能力来操纵视频的快慢。视频具有可以反复播放的优点，那些平时在课堂上反应慢的同
学可以通过观看微课来及时补充自己欠缺的知识，有效地解决了后进生学习跟不上的问题。所以，利用这种方式，可以有效地弥补学生在课堂上跟不上进度的问题，让学生在提升自主学习能力的同时，提升自身的学习水平。三、信息技术融合到小学语文教学的意义1.有助于优化课堂效率
的良好互动。在借助计算机的教学中，实现良好的资源共享。例如在讲《三月桃花水》这一课时，教师可以配上《春天在哪里》这首欢快的歌曲，配上千树万树的桃花，混合着漫天的春色，展现鸟儿飞舞、花儿绽放的图画，为学生展示春天的姿色。在这样的情景设置中，学生可以充分体会春天之美好，也能够进一步增强对文字美的体验。
通过这样的教学方式，紧扣学习主题，增加有关的信息容量，让知识点与展示信息紧密相连，学生不仅可以捕获课本中的知识，同样还可以捕获更多的课外知识，更有利于理解，提升学习效率。
2.打造思维课堂
信息技术与小学语文的整合在调动学生感官上起到了诸多的优化作用。例如在感知、理解和记忆等方面，更有助于提升学生的学习效率。很多小学课本里的课文都是在描述一些地域风光，这个时候，如果教师将这些风景通过图片的形式展现在大家面前，利用真实的画面、动听的音乐激发学生的共鸣，学生对这个地方就会有一种心向往之的感觉。在这样潜移默化的教学过程中，n堂质量就得到了充分的优化。四、结语
总而言之，让信息技术与小学语文学科实现融合，要从改变教育模式、提升教学质量做起，充分结合学生的主体性要求，为学生打造更适合学习的方式。小学语文教师也应积极整合自身的
信息技术，利用最优的信息技术，为学生打造最好的课堂体验。
篇二：信息技术2.0与小学语文课堂教学的互融
浅谈教育信息2.0与小学语文学科融合策略研究
【摘要】顺应时代的发展要求，蓬勃发展的信息技术在课堂教学中快速普及，小学语文教育正面临着前所未有的深刻改革。把信息融入到小学语文课堂教育中，不仅能够激起学生们对于课堂的兴趣与热情，还能够在以往教学的内容中进行更深层次的扩展与延伸，进行知识点的整合与巩固。本文就教育信息2.0与小学语文学科融合策略的研究展开论述。
【关键词】信息2.0小学语文融合
【正文】实现信息技术与语文教育的有机结合，是指在课程教学中将信息技术和信息资源等内容巧妙而有效地融入到小学语文课程教学的过程中。进而在使小学语文教育实现信息化的同时，还能起到丰富课上内容的多样性，构建更具互动效果的师生关系的作用。所以应该以怎样的方式更好的将信息技术嵌入到教育课程中，使老师和同学们共同完成教学方法的转型与升级，是老师们应该思考的问题。
一:实现信息技术与语文教学的有机结合的重要性
传统的语文教学模式以老师讲授为主，学生处于被动地位，而小学生接触的新鲜事物还太少，所以内心总是更向往新潮而有趣的东西，传统的教学课堂使学生只能被动地接受老师给予的知识，这样的课堂氛围会使学生容易偏离课堂，注意力不集中。所以信息技术的融入如果能够得到正确的运用想必能够重新定义语文教学在小学生心中的刻板印象，一改从前的模式，吸引他们对语文学习的兴趣的热情。老师在这其中起着重要的作用。首先，老师要先接受时代发出的要求，如果之前就已经将信息技术与语文教学进行了结合，那就还要对教学成果进行分析，总结出效果的好坏，作用的高低，进而再采取相应的措施进行整改。如果一直不肯接受将信息技术与语文教学相结合的老师要进行思想上的整改，任何事物
都需要去试一试才能明白什么是适合学生的。老师担心信息化的引入会破坏课堂学习氛围，使学生关注点不在于课本。其实这也是可能存在的问题，但是在新课程的改革下，力求达到学生能够快乐学习的效果，所以吸引学生注意力与兴趣，让他们有思考有想法的在学习，这才是在为终生学习的旅程打下良好基础的重中之重。此外，小学阶段是学校学习的启蒙阶段，对他们思想和习惯上的教育都可能会影响他们的一生。过去的很多孩子不喜欢上学，上不了几年就辍学，根本原因大多在于学校的课堂学习对于他们来说太过枯燥无聊，吸引不了他们的兴趣，久而久之，听不懂课的学生们觉得学习变得很没有意义，干脆离开了校园。那是在那个时代孩子们的天性就是爱玩爱自由，不喜欢被限制和管控。但这个信息化的时代，很多孩子上小学之前就已经接触了电子设备，所以对于传统的教学模式，他们也会觉得有限制于他们，所以这场小学语文教育的改革是极其重要的。
二:促进信息技术与语文教学有机结合的措施
2.1巧用信息技术，激发学习兴趣
多项教学实践表面，巧用信息技术，在激发低年级学生学习方面效果极好。因为低年级的学生思想尚不成熟与完备，这时候对他们的教育就是一次思想的启蒙，会对他们今后的学习习惯与学习态度产生很大的影响。所以教师要巧用信息技术，抓住这个黄金时期，用良好的技术与方法，为学生们奠定更好的习惯与基础。
比如在进行语文篇目的学习之前，老师就可以在电脑上先下载一个朗读APP。让同学们依次上来朗读自己喜欢的一个小段落还是是几句优美的语段，然后让软件为学生们的朗读成果进行打分。小学生是很看重分数与鼓励的，所以采取这样的措施，不仅会激起学生的胜负欲为下次同样的活动做更好的准备，还会提高上课的积极性。老师在接下来的引导学习过程中还可以在每个段落后设立几个小问题，为了拒绝发言的垄断性，也要锻炼内向的同学的胆量。可以在电脑上下载一个随机抽取同学回答问题的软件，达到发言的公平性。这种方式会促使内向的同学们张口说出自己的想法，即便依然会很害羞，但是次数多了真的可以在一定程度上改变他们对于公章场合发言的恐惧，甚至对于以后会有更大的作用。这种对于信息技术的运用也是很有价值有必要的行动。
2.2教师思想变革，将教育方式升级
信息技术与语文教学是否能够良好融入的核心取决于老师的认知意识。如果教师始终认为将信息技术融入教学会破坏课堂学习氛围，使学习关注点不在于课本，那么这项举措是对于这类教师来说是难以执行的。但另一种极端就是教师过度使用信息资源，自己不进行整合和分析，就直接复制粘贴到课间上，虽说现在网络资源很全面，如果是正规网站也基本不会出现知识性错误。但是教师应该要有所考虑，那些现成的总结话语适不适于小学生的理解，自己是否应该稍作修改再呈现给学生。
比如说针对前一种情况的教师，学习就可以多安排一些将信息技术与课堂教学相结合的优质课给老师进行参考，让他们看到其中确实会有一定的好处，学生也会更加有积极性。不是完全要遵守这个原则，但是我们至少要承认它确实有亮点，有亮点的地方老师就采纳，在课堂上对学生实行新的方法，与之前的学习效果经过对比得出结论知道哪一种方法才是适合于学生的，而不是不了解就直接否定的。针对第二种情况，教师应该要接受教育，因为作为一名教师对于知识的授予应该是神圣的。不能试图偷懒而应付学生，每一次课件都是信息资源与教育本质的有机结合，而不是信息资源对教育本质的覆盖。教师在有上网查找更广更全面的信息资源时，还要增添自己的思考，想一想网络上的专业术语是否都能够被学生所接受，自己应该向学生怎样解释清楚，而不是寥寥草草地念完课件就完了。并且课下也要对上课内容进行深度学习，思考和信息资源的碰撞才是教育改革所要达到的目的。
【结束语】信息化时代的到来催促着教育升级，更好的达到对学生思想和习惯上的培养。以往的教学模式需要与信息技术相结合，不断扩展教学范围，更新教学方法，多角度地增强学生的学习涵养。
【参考文献】
[1]张发.电子白板在农村小学课堂教学中有效应用研究[J].学周刊,2021(32):37-38.
[2]王雪.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].学周刊,2021(32):5556.
篇三：信息技术2.0与小学语文课堂教学的互融
信息技术与小学语文教学的有效融合摘要：随着社会不断的进步与发展，我国信息技术也在不断的发展，在小学语文的教学中应用信息技术已经成为了目前教育发展的趋势。将信息技术与小学语文教学进行融合，可以提高学生学习的积极性。丰富了教学手段，提高小学语文的教学质量。本文对信息技术在小学语文教学中的应用进行分析。并提出了如何促进信息技术与小学语文教学的融合。
关键词：小学语文信息技术信息技术与教学融合
随着信息技术不断的发展，教育与信息技术的融合已经成为了目前教育改革的主要趋势。小学语文教学与信息技术的融合，丰富了语文教学的教学手段，能够帮助学生更直观的感受到课文中的内容，更好的进行语文学习，增加了学生的学习兴趣，从而提高了小学语文教学的教学质量。所以要对信息技术与小学语文教学的融合的措施进行分析。[1]
一、信息技术与小学语文教学融合的意义
1.再现课文情境
由于小学生的年龄较小，对诸多新鲜事物抱有好奇心，传统的语文教学课堂教师在进行课文讲解的过程中，学生不能理解课文中的真实内容，从而导致学生对课文内容失去兴趣。将信息技术与语文教学相结合，能够再现课文中的内容，吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。[2]
例如，在课文《爬山虎的脚》这篇课文学习的过程中，因为现在大部分学生很少有机会接触到爬山虎这种植物，教师可以利用多媒体的形式，将爬山虎的图片以及视频资料等表现出来，学生亲眼见到爬山虎这种植物，有助于学生更加的了解课文的内容。[3]
2.扩展教学空间
语文学科是一种综合性学科，教学内容中包罗万象，涉及到社会、历史、自然等学科的相关知识，要求教学打破学科之间的界限，從而培养学生综合能力的提高。如果只凭借课本内容进行教学，学生的知识面则会受到限制，不能融会贯通的了解课文中的内容。将信息技术与语文教学进行融合，利用网络中大量的信息资源寻找相关知识，还能够将教材中静态的文字转变为动态的图片，形象立体的呈现在学生眼前，扩宽学生的知识面。[4]
例如，在进行月食教学的过程中，教师利用网络技术在网络中寻找月食产生原因的科学视频，在课堂上播放给学生看。教师结合教材中月食产生的过程，将这一过程使用PPT的方式制作成动画模式，在课堂上结合视频资料与课文中月食形成的过程播放给学生，不仅能够帮助学生最直观的了解到月食形成的原理，而且还能帮助学生更好理解课文中讲述的内容。[5]
3.有助于提高学生的认字能力
将信息技术与语文教学进行融合有助于提高学生的认字能力。生字教学是小学语文教学中重要内容，在进行认字教学的过程中使用信息技术，能够提高学生学习的积极性，帮助学生更好的学习。例如，PPT与交互式白板的使用，在教师进行生字讲解时，使用PPT可以将文字放大，帮助学生更好的看清字体结构，更好的学习生字。在学生生字默写时，教师使用交互式白板让学生到白板上默写，教师使用批注功能，将学生在默写中的错误及时的纠正，能够加深学生对该生字的印象。
二、小学语文课堂与信息技术融合方式
1.创设情境，激发学生情感
在语文教学的过程中教师使用幻灯片、短视频等方式创设课文情境，为学生的提供最优的视听效果，增加学生的学习兴趣。例如，在《鸟的天堂》可以播放图片，并且创设出小鸟的叫声，营造出良好的课堂氛围。在这样的氛围下，教师提问学生此时的感受，并将此时的感受通过语言描述出来。并且提问学生，这棵榕树同学们会使用什么样的手段进行描写？榕树被称为鸟的天堂原因是什么？想知道这个地方在哪里吗？一步步的导入问题，结合学生的自主思考，在分析文章的内容与文章的结构时，学生就能够带入其中更好的理解作者的情感，更好的了解学生的内容。在《火烧云》教学的过程中，教师可以查找火烧云的图片以及火烧云形成的知识进行教学，帮助学生更好的理解课文中描写的手法以及课文内容。
2.通过电子书包，提高学生的实际操作能力
小学生处在好动的阶段，难以长时间的集中注意力，将游戏教学的方式与电子书包资源相结合，设置合理的游戏情节，促使学生积极的参与，形成良性的课堂互动模式，促使学生在实践的过程中解决学习中遇到的问题。
例如，在进行《卢沟桥》的教学中，可以使用游戏教学的方式辨析课文中的多音字辨析的时，教师首先将学生分为不同的小组，然后使用交互式白板将多音字投放到白板上，学生以接力的方式到白板中为多音字进行拼音的标注，最后教师根据每组学生拼音标注的结果，选出最优小组并进行奖励。而且这篇课文中包含了一些历史性的知识，教师可以通过网络资源收集卢沟桥事变的相关历史资料，在课堂中为学生播放，让学在学习课文的过程中，了解历史知识，丰富学生的知识储备系统。
结语
综上所述，由于信息技术的发展，小学语文课堂的教学与信息技术的融合已经成为了目前教育改革的必然趋势。在语文教学中使用信息技术，能够更加直观的进行情景再现、丰富学生的知识、提高课堂教学的效率。所以在小学的语文教学中教师可以使用PPT、交互式白板等现代化的教学设备，将教材中文字转化成更容易被学生接受的图片，从而提高学生的学习兴趣，保障语文教学的教学质量。
参考文献
[1]边菁玉.浅谈信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J].学周刊，2018（25）：157-158.
[2]王丽娥.浅析信息技术与小学语文课堂教学的有效融合[J].中国校外教育，2018（11）：164.
[3]赵元强.如何做到信息技术与课堂教学的深度融合——以小学语文教学为例[J].华夏教师，2018（07）：59-60.
[4]陈静怡.信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[D].四川师范大学，2017.
[5]罗华妮.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（01）：56-57.
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篇四：信息技术2.0与小学语文课堂教学的互融
二是信息技术本身发展与小学语文学科的融合停留在表层缺少教育教学专家的参与缺乏对课程内容的认知理解与把控信息技术难以做到深层次地为学科课堂教学服务因为理解教材传授教材是极具创造性的劳动更是因生制宜因地因时制宜的互动性极强的课堂教育教学活动谈信息技术与语文课堂教学融合
谈信息技术与语文课堂教学的融合【摘要】信息技术进入小学语文课堂教学，影响并改变传统课堂教学模式是时代发展的必然趋势。信息技术的运用只是课堂教学的辅助手段，是小学语文课堂教学方法、策略的拓展、延伸，目的是为了激发学生的学习兴趣、突破语文学习的重难点、拓宽学生的视野、强化小学语文课堂与生活的关系、提升学生正确认识运用信息技术的素养。
【关键词】信息技术；语文课堂教学有效融合；提升素养现代信息技术的快速发展，改变了我们的生活，让我们享受着信息技术给我们带来的方便与快捷。然而，信息技术对教育教学的影响，特别是小学语文课堂教学的影响却是微乎其微的。虽然信息技术在发展的同时，就衍生了“信息技术与课程融合”的学科，但发展速度较之信息技术在其他领域的发展过于缓慢。这种现象的存在值得我们深思，毕竟这是与现代社会发展相悖的，或者说是不符合社会潮流的。笔者认为，造成这种现象的根本原因主要有以下四点：一是小学语文课程的基本特点决定的，小学语文的课程性质决定了学生学习必须以纸质的课本，以及传统的听、说、读、写等方式方法进行；
二是信息技术本身发展与小学语文学科的融合停留在表层，缺少教育教学专家的参与，缺乏对课程内容的认知、理解与把控，信息技术难以做到深层次地为学科课堂教学服务，因为理解
教材、传授教材是极具创造性的劳动，更是因生制宜、因地因时制宜的互动性极强的课堂教育教学活动；
三是运用于教育教学的信息技术设备不仅对学生视力有影响，而且价格昂贵，耗损较快，再加上学校缺少专业的人员进行维护，给信息技术在教育教学领域的推广运用造成了极大的障碍；四是课堂教学的实施者即教师个体的思想认知、教育教学行为和运用信息技术的能力决定了信息技术与小学语文学科融合的程度。但是，信息技术进入课堂教学，影响并改变传统课堂教学模式是时代发展的必然趋势。首先，信息技术所带来的方便与快捷是毋庸置疑的，换句话说，既然有更为方便快捷的教学技术手段，为什么要拒绝使用呢？其次，我们面对的学生变了，他们出生于这个信息大爆炸的新时代，是典型的“数据原住民”，他们一出生接触的就是电脑、手机、平板、智能电器等，玩的就是电竞、微信、陌陌、支付宝等。作为“传道、受业、解惑”的教师再不改变自己的授课方式，哪个学生还会对你的“说教”感兴趣呢？然而，我们必须清醒地认识到信息技术与小学语文学科的融合，不是学科内容与性质的改变，它只是教师课堂教学与学生学习的方式方法的改变。《义务教育语文课程标准（2021年版）》中提道：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法
的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”由此可见，信息技术与小学语文课堂教学要想做到有效融合，可以从这几个方面入手：
一、新课导入，激发学习兴趣课堂导入的方法有很多，但最基本的原则就是激发学生的学习兴趣，最快速度的引导学生进入课堂学习状态，所以新课导入的设计必须符合课堂所学的内容和小学生的心理认知特点，绝不能为“导入”而“导入”。小学生，特别是低年级的学生，他们的思维是直观的、形象的，他们对动态的、有声音的、色彩鲜艳的东西更感兴趣。因此，教师在设计导入环节时可以巧妙地利用现代信息技术，搜集与所教内容有关的视频、音频、图片、文字等资料用于导入，激发学生学习课文的兴趣，让学生尽快进入学习、思考状态。例如，在学习李白的《望庐山瀑布》一诗时，教师可以播放庐山瀑布的视频，指导学生倾听瀑布飞溅的声音，思考李白笔下的庐山瀑布是什么样的。学生不仅能够很快进入学习状态，而且结合所播放的视频、音频，学生也更容易理解这首古诗了。
二、再现情境，强化情感体验《义务教育语文课程标准（2021年版）》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。”然而，现实生活中，小学生由于缺乏生活经验，对文本的阅读理解不深刻，甚至于不感兴趣。这时候，教师就可以借助信息技术，再现文本所描绘的情景，帮助学生强化情感体
验，加深学生对文本的理解，提升学生对作者抒发感情的认同感。例如，在学习《飞夺泸定桥》一文时，教师可以截取电影《飞夺泸定桥》中的经典片段给学生观看，然后再读课文，这样学生更容易感受到红军战士英勇无畏、甘于献身的精神，这难道不比枯燥的说教讲解要好得多吗？三、突破难点，提高课堂效率信息技术在小学语文课堂教学中经常呈现的形式是视频、音频、图片和文字，其中最常用的方法是制作PPT。因此，教师在深入研究教材的基础上，准确把握重难点，利用信息技术把重难点用动态的视频、文字和有声音的图片等展现出来，学生更容易理解接受。例如，在教学《坐井观天》时，教师可以在图片中设计一口井，井底有一只青蛙，井沿有一只小鸟，上面是无边无际的天空，学生对“坐井观天”一词的理解还会有问题吗？再利用PPT演示“井”字的古今演变，这样的字理识字，可以加深学生的记忆。教师将信息技术与小学语文课堂教学融合，不仅是有效的，而且是高效的，学生也感兴趣，就能轻而易举地突破重难点。
四、丰富教材，拓宽学生视野小学语文的学习关键是培养学生学习语文的兴趣、培养学生良好的阅读品质和表达习惯、家国情怀，逐步形成积极向上的人生观、世界观和价值观。而且要加深学生对小学语文
阅读内容的理解，还需要学生学习和了解相关的地理知识、历史知识、生物知识、时事政治等。因此，小学语文教学仅仅停留在课本上是远远不够的，这就需要教师在授课时，紧紧围绕课
本，寻找相关素材，丰富教材，为学生提供更多的文本信息，拓宽学生的视野。例如，在教学《王戎不取道旁李》一文时，补充阅读《王戎观虎》，学生对王戎这个人物的理解就更为深刻和全面。此时，教师再出示《世说新语》一书，学生就有了阅读的欲望，而且对中国的传统文化也有了新的认知，学生对我们的国家、对我们的民族就有了更加强烈的文化归属感。
五、朗读训练，引发学生共鸣信息技术的高速发展，让我们拥有了海量的资源，网络资源的合理运用，是现代人必备的基本技能。在指导学生朗读时，教师可以充分利用小学生模仿能力较强的特点，播放合适的视频、音频进行朗读指导，可以很好地规避教师自身的短板，提升学生的朗读水平。例如，教师在指导学生有感情地朗读《生命桥》一文时，可以播放名家的朗读音频让学生模仿，就比教师单纯地指导抑扬顿挫、轻重缓急要好得多。
六、搭建平台，践行大语文观现在的学生大部分都会使用QQ、微信，社会、家长对学生使用电子设备也是褒贬不一，且大多持反对态度。俗话说：“堵不如疏。”语文教师何不利用班级QQ群、微信群，给学生搭建学习语文、运用语文的交流平台呢？比如，对于高年级的学生，语文教师可以指导他们写电子日记、做预习交流，指导学生做电子简报、电子作文报、班级实事报、读书报。如此，不仅实现了学生是学习的主体，拓展了学生的阅读量，提升了学生运用语文的能力，还培养了学生正确运用信息技术的习惯，将学生的现实生活与语文课堂教学密切联系起来，
真正落实了大语文观。现代信息技术在课堂教学中的运用，实现了信息技术与小学语文课堂教学的有效融合，作为教师的我们，必须牢牢记住：信息技术的运用只是课堂教学的辅助手段，不能为了运用而运用。时时刻刻提醒自己，现代信息技术手段，用了不等于用对了，用对了不等于用巧了，因为运用现代信息技术的目的是为了激发学生的学习兴趣、突破语文学习的重难点、拓宽学生的视野、强化课堂与生活的联系、提升学生正确认识运用信息技术的素养。笔者认为，作为小学语文教师不一定要学会所有的信息技术，但对课堂教学有帮助的现代信息技术一定要了解，甚至于学会，这是现代教育教学对小学语文教师的基本要求，是小学语文教师专业成长的基本素养。
篇五：信息技术2.0与小学语文课堂教学的互融
信息技术融入课堂_浅析信息技术如何融入小学语文教学随着科技日新月异的发展，信息技术在教育教学中发挥着越来越重要的作用。本文主要介绍了信息技术融合对于教师教学以及学生学习的必要性，并进一步分析了信息技术融入到小学语文教学中的策略，在文章的最后，笔者介绍了信息技术融合到小学语文教学的意义。
当前，随着现代教育技术的不断发展，教学手段发生了变化，教学内容也需要进一步丰富及拓展。小学语文是所有学科的基础，学习好语文能够促进学生全面发展，也为学生养成终身学习的能力、解决问题的能力以及处理的能力奠定了坚实的基础。它还在培养学生创新思维、感性思维及理性思维方面起着独特的作用。信息技术的运用对丰富小学语文课堂教学发挥了特有的作用，也促进了学生的自主学习、自主阅读与兴趣培养。
一、信息技术的融入有助于教师打造小学语文高效课堂
1.信息技术的融入，丰富了小学语文课堂教学容量
信息技术能够提供有效的、丰富的资源，突破原有课堂教学的限制，扩展教学，丰富课堂教学，可以实现对事物的多层面了解，增加信息渠道和课堂的教学容量。
2.信息技术的融入，提高了小学语文课堂的教学效率
运用信息技术教学能有效地将抽象的知识通过技术手段展现出来，把晦涩难懂的内容通过信息技术展现出来，调动学生视觉和听觉功能，最大限度地激发学生的潜能，在课堂教学中，有效地提供更多的信息，激发学生学习的热情。
3.信息技术的融入，增强了小学语文课堂教学的直观性
小学生的心智尚未成熟，特别是低年级学生，他们的思维模式通常是形象思维，故而，教师授课需要通过直观的方式表述，以便能够增强学生的记忆。所以，在语文课堂教学中对相关的信息技术有效地加以运用，可以使抽象的问题更加直观化，也使教学充满了趣味性和新颖性。
例如在教低年级学生识字时，教师可以利用交互式白板进行生字生词的范写，这样就提升了教学的效率。还可以通过ppt、flah等软件丰富教学资源，让课堂更加生动有趣，让学生可以在语文课堂中将思维发散得更加广阔，视野也变得更加开阔。
二、信息技术的融入有助于提高学生语文综合素质
1.信息技术的融入，有助于培养学生自主学习的能力
在运用信息技术的学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习资源，学生可以自主地去学习。
2.信息技术的融入，有助于培养学生学习语文的兴趣
在小学语文教学中，教师只有在课堂中创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而使他们更加主动、更加自觉地学习语文。
例如在学习《王二小》一课时，教师可以在课堂中播放动画片《王二小》，并且带领学生学习歌曲《王二小》，使学生对这位小英雄有更加深刻的认识，并激发学生的主义情怀。信息技术的融入不仅可以使学生仿佛置身于战火纷飞的年代，也可以使学生产生强烈的求知欲。
3.信息技术的融入，有助于培养学生自主阅读的能力
运用信息技术，教师按照学生的兴趣、习惯、能力等多种因素，通过为学生提供丰富的网络学习环境与优质资源，使得课堂呈现出声情并茂、
形象逼真的效果，符合儿童年龄及身心发展的特点，能够极大地激发学生对于阅读的兴趣。也可以促使学生听、读，促进学生对于阅读的需求，不但激发了学生们阅读的兴趣，而且培养了学生们阅读书籍的积极性和自主性。
三、如何将信息技术与小学语文课堂教学有效融合
1.有效运用相关信息技术，注重兴趣培养，突破重点，解答疑点
2.预设动态教学，培养学生积极思考和主动探索的能力
小学生思维仍然是具体的形象思维，但在教学过程中，经常会碰到一些难点的问题。这些问题我们往往可以通过多媒体技术，让学生更深入、更快捷地去掌握。比如在学习形近字、易错字和同音字时，教师通过flah动画，设计摘苹果、炸汽球、找朋友、放鞭炮等小游戏，学生顿时积极性高涨，很快突破了难点。多媒体的使用加深了学生对知识的印象和理解，吸引他们主动探索，突破难点。
篇六：信息技术2.0与小学语文课堂教学的互融
浅谈信息技术2.0在小学语文教学中的运用
摘要：2.0现代信息技术的运用，为老师们运用科学技术插上了飞翔的翅膀，以模块化的方式使老师养成了良好的、高效的信息教育教学习惯，使同学们养成了良好的、有规则的、高效率的学习模式。
关键词：教学信息技术优势性
信息技术2.0正在逐步走进学校，走进课堂，给我们提供了一个科学的、大家互动的、信息互联的教学模块。在我们的教学实践中，从学情分析、教学设计、学法指导、学业评价四个方面使我们课堂教学步入高效、便捷的信息技术快车道。信息技术2.0以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的这种以教师灌输为主的传统教法。作为一名教育工作者，如何更新自己的教育观念、优化教学环境、改进教学方法、充分利用现代信息技术去调动学生学习的积极性、提高教学质量，从而达到优化语文课堂教学的目的呢?
一、利用信息技术2.0创设学生乐学的语文情境
“兴趣和爱好是最大的动力。”学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，对学生来说“兴趣”将直接影响学习的效果。因此，我在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。信息技术辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵活运用2.0，恰能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境。信息技术教学中的绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。例如《燕子》一课，为调动学生学习兴趣，让学生身临其境，突出文章主旨，我播放自己制作的教学视频，配上优美的歌曲《小燕子》，在歌手深情的
演唱中，小燕子找春天的画面展现在学生面前，通过这一组幻灯片的放映，学生们深切体会到了春天美好，这胜过教师千言万语的讲解。孩子们上课积极性可高了，他们看得那么认真，听得那么入迷，很快就对课文的内容能够熟练掌握了，教学效果非常好。
二、利用信息技术突破语文教材重难点
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象、难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。信息技术教学可通过各种手段和特技进行艺术加工，用生动的画面形象、直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，化难为易，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进知识的内化，从而突出教学的重点，突破教学的难点。实践证明，在小学语文教学中，只要你根据内容需要，合理选择并使用电子白板，并确定信息技术2.0在教学中的最佳作用点，一定能轻松地完成教学任务，收到意想不到的教学。
传统的生字教学，学生学起来无趣，教师教起来乏味，而且低年级学生识字记忆较快、回生也快。特别在汉字中，又有许多音形相近的字，学生极易混淆。如果能合理地利用资源，那么这些问题也能迎刃而解了。例如生字“睛”与“晴”，学生很容易写错，在学习时，我先让他们找出相同的地方“青”，并随图展示出来，接着我把眼睛的图画“拉”到青的左边，学生明白眼睛就是目，那这个字就是——“睛”，再把一个太阳的图片“拉”到青的左边，让学生主动说出这是日字旁，有太阳就是晴天，组成了“晴”字。这样学生一下就记住并区分出了这两个字，也明白了字义，组起词、说起句子来滔滔不绝。因为年龄小，见识少，他们是凭借形式、声音、色彩和感觉思维的。教学中，可以通过直观形象的电教手段，培养学生的观察力和想象力，加深对课文的理解。例如教学《小壁虎借尾巴》这一课时，先用录音将学生带入故事情境，让学生听故事，看画面；接着关掉录音让学生一边看画面，一边绘声绘色地讲故事；然后学生展开想象的翅膀补编故事；最后请学生分角色表演故事。这样在课堂上，学生始终保持高昂的学习情绪，在轻松愉快的教学情境中不知不觉地完成了学习任务，而且效率较高。
另外，小学语文教材中有些课文，由于受时空的限制，与现代小学生的距离太远，学生学习理解时有不少的困难，光靠教师讲解是远远不够的。我们可借助预先制作与课文紧密相关的阅读课件，或让学生直接在网上搜集资料进行阅读，借此让学生了解事件发生的历史背景，拉进文本内容与学生之间的距离，化难为易，促进学生对课文内容正确深入地理解。
三、运用信息技术2.0让学生成为学习的主体
在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。使用交互式信息技术进行教学的形式多样，能使低年级学生产生浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，从而成为学习的主体，这也是提高课堂学习效率的有效方法。
低年级的学生虽然认识了很多生字，但是会写的字还是有限，特别是一年级的学生会写的字就更少。在教《爷爷和小树》一课时，要教学生认识自然段。我是这样做的：在2.0教学呈现电子课文，然后向学生讲解自然段的划分，随后我用白板笔在电子课文上标出了前面两个自然段的序号，然后指名学生用白板笔标出其它的自然段。最后在白板上呈现几篇学生没有学过的电子课文，让学生用白板笔标出课文的自然段，提高了他们思维的独立性。学生对能亲自操作、上台表现自己的学习成果产生了浓厚的兴趣，自发地参与到学习过程中。
在复习课中，教师可以设计一些复习题型，现场讲完后，让学生到白板上演示，针对学生出现的错误，教师可以及时讲解，让学生在白板上修改。教师除了利用好白板的批注、书写、色彩等功能，还可以大大发挥了白板的储存库功能，让学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度，然后再利用白板的回放功能，进一步巩固所学知识，这样大大加大了课堂容量，提高了课堂效率。
总之，交互式信息技术2.0应用于语文课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。但是由于各种电教媒体的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异，我们应从实际出发，充分应用和发挥信息技术教学的作用，把握其使用时机，使小学语文教学更生动、更有效，才能提高课堂教学效益。
篇七：信息技术2.0与小学语文课堂教学的互融
小学语文与信息技术的融合在信息技术飞速发展的今天，传统的教学模式已无法满足学生日常学习和发展的需要，更无法跟上时代发展的脚步。但随着信息技术引入教学课堂中，语文教学也随之充满了无限的活力。信息技术的正确应用能够为课堂教学提供很多的新的教学思路，并且还能够拓展课程教学的空间，为语文教学提供极大的便利。主要探讨在当前现代信息技术使用过程中存在的一些问题，以及如何才能够科学的将信息技术与小学语文学科融合在一起。
一、信息技术应用到小学语文学科中存在的问题当前小学语文教学中仍然存在很多的问题，比如说，有很多老师都只是把信息技术当成是一种手段，而并没有发挥出它最大的效果。大部分教师都还在搞形式主义，而这种形式主义对于学生的学习并没有实质上的帮助。所以，要想让信息技术能够更好地为小学语文教学服务，首先就应该打破这种形式主义。
二、通过信息技术与语文学科的融合来加强学生的学习兴趣在语文的教学中，传统教学教师都只是给学生讲解课本上的知识，却忽略了对学生的学习兴趣的培养。而如果能够将信息技术应用到其中就能够打破传统教学的枯燥单调，能够通过信息技术独特的技术手段，把视觉和听觉相结合，把声音、图像、画面结合在一起，给学生展示更多更有趣的知识，让学生能够使用多种感官来进行学习，这样就能够让学生更好地体会到，语文学习的独特魅力，并且在灵动的学习过程中，完成文化的传承过程。信息技术恰到好处的使用能够让学生注意力将更好地集中在语文的课堂上，跟着教师教学的进度来逐渐地完成教学目标。例如，我常常会让学生在写作中让学生介绍自己的家乡，或者是学生去过的旅游景点等，对于这些学生生活中的景象，不同的学生眼中的景象是不同的。所以教师就可以抓住不同的景物特点，利用多媒体来表现出来，可以结合着音乐以及景色的画面，把这些景色都变得充满色彩，作文的指导课也会变得生动形象。
三、利用信息技术可以突破语文教学中的重点难点小学生的理解能力不够强完全是因为他们年龄发展的特点导致的。所以我们可以通过信息技术使课本中的知识变得更加活灵活现，这样一来，有趣的教学情境，就能够给学生地带来更大的学习乐趣。信息技术的使用能够让学生在课堂上保持愉悦的氛围，并且激发他们强烈的求知欲望，让学生更好地发挥学习的主动性。比如说，在语文教学中，有一些文章描写的是自然景色，例如《桂林山水甲天下》等课文，我们就完全可以利用信息技术来给学生展示出这些景色的具体照片，让学生通过视觉来更加充分地感受这些迷人的自然风光。紧接着我会结合这些画面来进行提问，让学生能够通过自己的思考，对这些景物加深印象，从而让学生激发自己对这些景物的向往之情，这样一来，教学的重点难点就会自然而然地被攻破，课堂氛围也会逐渐地达到高潮，对于学生学习效果会有很大的影响，同时还能够让每一个学生都对教师的讲解产生兴趣。
四、利用信息技術激发学生的写作热情在学生的语文教学中，作文教学是非常重要的，有很多小学生一提起写作，总是愁眉苦脸的，因为他们害怕写作文，不知道该写些什么，所以常常很长时间都无法下笔，即便写了也是流水账，三言两语就写完了，并且错字连篇。在最开始的作文教学中，我经常会给学生布置家庭作业让他们写一篇作文去描写自己的校园生活，因此在日常的教学中，我们为了改变这一个现状，就需要科学的使用信息技术，通过视听结合让学生加强对于图片、画面的感知，让学生的情感体验能够得到升华，进而逐渐地激发学生的写作欲望。我会把学生在学校的生活用相机记录下来，并且找一个专门的时间用多媒体展示给学生，这其实也是一节作文课，让学生通过我的引导和展示对自己的校园生活畅所欲言，可以说一说学校的某处景色，也可以与大家分享自己在学校与老师和同学们相处过程中发生的有趣的事。学生争先恐后地表达自
己，更有助于学生写作兴趣的提升。只有学生对写作产生了兴趣，他们才能够在写作时有更多的内容，下笔才不会卡顿。我引导着学生先把自己想表达的东西说出来，然后再让学生对于交流展示的环节进行回味，并通过谨慎地组织语言，不断地把学生的经历变成他们写作的内容，这样既丰富了写作素材，同时又能够用信息技术来点燃学生的写作灵感。
五、利用信息技术来提高学生自主学习和合作学习的能力在小学语文的教学中，教师应该积极倡导自主合作学习的探究方式，学生在进行小组合作学习的过程中要能够与其他人交流思路，让自己的学习效率能够得到提升，让小组成员的思维都能够得到发展。而在这一过程中，信息技术就能够充当一种辅助手段，学生完全可以通过信息技术来寻找资料，从而作为与其他人合作交流的基础，让学生都能够主动参与交流的过程中，并且能够通过信息技术做好充分的准备。小学语文教师可以在课堂上结合着教学的内容多给学生提出一些问题让学生进行小组探究，既能丰富课堂形式，又能提高学生的交流合作实践能力，让学生得到发展，不断进步。
篇八：信息技术2.0与小学语文课堂教学的互融
浅谈信息技术与小学语文课堂教学的有效融合
摘要：随着信息技术的广泛传播，在教学领域也应用的十分广泛。在小学语文课堂之中，引入信息技术教学法，通过多姿多彩的图片、视频、音乐等元素的引入，可以吸引学生的注意力，增强语文教学的效果。然而，在实践之中仍要探究信息技术与小学语文课堂教学中的有效融合，让信息技术在语文课堂之中发挥出更大的作用。
关键词：信息技术；小学语文；课堂教学；有效融合
前言：
信息技术能够为教学工作提供许多便利，在小学阶段，教师应当引入信息技术教学，将其与语文课堂教学进行有效融合，不断调整教学方法，提高教学效果，增强学生的语文综合素养。下面，我们就以现阶段语文课堂教学中教师对于信息技术运用的问题，对小学课堂教学与信息技术的融合进行简要分析，并且提出一些能够让它们有效融合的策略。
一、信息技术与小学语文课堂教学有效融合的意义
（一）提高学生学习兴趣
小学生的天性就是爱玩，他们对于一切新鲜的事物都具有很强烈的好奇心。在教学之中，教师通过一些有新意的教学模式或者新鲜的教学方法，可以让学生有耳目一新的感受。通过信息技术与小学语文课堂教学的有效融合，可以打破死板的教学方法，通过视频、图片、音乐等为学生提供更加丰富的教学资源，调动学生的学习主动性和学习兴趣。
（二）激发学生的创新意识
信息技术作为一种新型的教学辅助工具，功能十分丰富，具有很强的实用性。在教学过程中，教师可以利用信息技术为学生制作一些比较有特色的课件，利用别具一格的教学模式，引发学生的探索欲。教师可以从学生生活的角度出发，利用信息技术引导学生，让学生进行发散性的思考和探究，从而推进学生创造性思维的发展。
（三）落实教学改革的要求
随着新课程改革的不断推进，对于我们的课堂教学也提出了新的要求。在新标准之中，强调应该合理的利用信息技术，丰富学生的学习形式，激发学生的创新思维。在小学语文课堂之中，有效地融合信息技术，不仅可以促进教学质量的提高，还十分符合新课标的要求，有利于推进教学改革的不断深化。
二、信息技术与小学语文课堂教学有效融合的具体策略
（一）创设教学情景，激发学生学习兴趣
兴趣是驱动学生进行探究性学习的内在动力，当学生对于学习内容产生兴趣时才会主动的探求知识，并且乐此不疲。在语文课堂教学之中，教师可以利用信息技术，结合小学生的身心发展特点，从课文着手，创设相应的教学情境，激发学生的求知欲，让学生主动地参与到课堂思考之中。在传统的语文教学之中，教学手段和方式都非常的单一，而小学生正处于自控力比较薄弱的时期，在课堂上根本无法长时间的集中注意力，长此以往学生学习兴趣越来越差。通过合理的利用信息技术，激发学生学习语文的兴趣，才能够让学生化激情为动力学好语文。
例如，在统编版小学语文《山中访友》的教学之中，课文中的描写十分的唯美，充满了意境。这时候我们就可以通过合理的利用信息技术，向学生展示大量的山中景色的图片，通过这些色彩明媚的画面，让学生身临其境。同时，通过灵动的音乐，营造一个活跃的课堂教学氛围，激发学生的想象思维，让学生对大自然产生由衷的赞美和热爱，激发学生对于课文的探索热情。
（二）强调重难点问题，调动学生的积极性
语文科目中蕴涵着丰富的情感，而在小学阶段学生的感性思维十分的强烈。在语文教学中抓住这个特点，合理的运用学生对语文学习天然的亲近感，有利于更好地进行课堂教学。然而，在传统的教学方式之中，课堂形式单一，语文知识也变得极其的枯燥中，难点问题也不突出，导致无法激起学生的注意和重视。通过信息技术，可以将抽象的文字转化为具象的画面，直观立体的展示在学生的面前，调动学生学习的积极性，帮助学生解决学习中的重难点问题。
例如，在统编版小学语文《少年闰土》的教学之中，其中关于闰土刺猹的画面描写十分的形象具体。这时候我就通过信息技术设计了一副动态感十足的画面——在深蓝的天空下，一个少年手捏一柄钢叉向一匹狡猾的猹刺去。在课文中作者运用了从上到下的顺序，让读者有了一个整体的画面感。这时，学生结合这副生动的画面，同时教师再引导学生抓住作者在描写闰土与猹的相关动作的词语，让学生深刻的体会到少年的机智勇敢和猹的狡猾敏捷。通过这些关键词句的理解，学生们很快就明白了描写人物的方法和要点，既突出了学习的重点，又解决了学习的难点问题，让学生都参与到课堂学习之中，增强了学习的效率。
（三）提高学生审美体验，营造正确的人生观与价值观
在新课程改革标准中提到，在语文教学之中，要突出对学生审美情趣的培养。其实语文学科之中，本来就蕴涵着丰富的人文情感，可以带给学生真善美的情感体验，并且形成科学正确的价值观和人生观。通过语文学习，不仅可以完善学生的个性，更能够培养学生的人格，在利用信息技术展现语文知识的时候，教师可以充分挖掘教材中的留白之处，激发学生的发散思维，让学生积极思考在思考的过程中，形成自己独特的观点，锻炼学生的思维能力，让学生形成正确的人生观与价值观。
例如，在统编版小学语文《卖火柴的小女孩》教学之中，其中有些副画面给读者非常深的感受：在街道上小男孩欺负小女孩、路人漠视衣衫褴褛的小女孩、爸对小女孩的冷淡，这些都激起了读者对小女孩悲惨生活的同情，人心寒冷缺少温度。然而，再反观之前奶奶对小女孩的温暖呵护，通过信息技术将两副截然不同的画面进行对比，最后得出小女孩只有在天堂之中才能够得到幸福。通过这样
的画面对比，学生们对于资本主义下的冷漠的人情有了更加深刻的认识，同时对于社会主义核心价值观有了更深层次的理解。
结语：
信息技术与小学语文课堂教学进行有效融合的意义巨大，然而，在实践过程中，我们必须要做到一切从实际出发，以教材内容着手，结合学生的身心发展特点，利用信息技术的优势，多层次、多角度地展现语文教学的内容，将信息技术与小学语文课堂教学的优点各自得到发挥并融合。调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效率和教学的质量，为学生提供更加优质的教育服务，让学生的语文综合素养得到实质性的提高。
参考文献：
[1]谭爽.分析小学语文教学中与信息技术的有效融合[J].学周刊,2020,6(6):148.
[2]张培强.信息技术与小学语文课堂教学的融合研究[J].山西青年,2020,(13):62.
篇九：信息技术2.0与小学语文课堂教学的互融
2.0信息技术环境下的小学语文写作多元互动教学
摘要：多元互动教学有助于实现教学相长，逐步打造精彩课堂和高效课堂，对活跃课堂气氛，实现师生之间的良性互动有重要的影响。在2.0信息技术的环境下许多小学语文教师开始着眼于写作这一核心板块，积极加强与学生之间的交流及互动，充分凸显学生的主体价值，发展学生的写作能力和水平。通过多种现代化教学策略的有效利用来鼓励学生自主探索，大胆写作，保障学生能够意识到写作的乐趣，进而全程参与、自主探索。
关键词：2.0信息技术环境；小学语文写作；多元互动教学
引言
新课改之后的教育教学要求产生了明显的变动，教学标准非常严格，语文教师需要意识到自身的教学责任，关注对不同写作教学策略的深入分析以及研究。以学生和教师之间的有效互动为基础，结合多元互动教学的具体要求，进一步丰富教学内容和教学形式。在2.0信息技术环境下各种现代化的教育教学技术应运而生，这些技术对突破时空限制、拓宽教学的时间和空间有重要影响。教师需要讲究方式方法，掌握现代信息技术的教学要求以及操作标准，进而实现对症下药，确保小学语文写作教学能够更上一个台阶。
一、2.0信息技术环境与多元互动教学概述
在推进市场经济改革的过程之中，我国的综合实力有了明显的提升，科学技术水平改善较为明显，许多现代科学技术与行业发展实现了极为紧密的联系。2.0信息技术的技术水平更高，能够更好的实现信息的广泛传播，突破时空限制，确保多元化信息的整合利用。在实现互联网+教育的过程之中，现代信息技术与教育教学工作之间的紧密结合最为关键，教师也开始着眼于时代发展的进程主动
调整教育教学策略及思路，灵活利用各种信息技术来引导学生学习知识，凸显学生的主体价值，减轻学生的学习压力。
多元互动教学主要与师生之间以及生生之间的有效互动性交流为基础，尽量避免课堂教学流于形式，打破课堂教学中师生之间的隔阂以及距离，真正打造开放课堂，促进学生的自主探索。学生能够产生耳目一新的感觉，自主自觉的敞开个人的心扉寻求教师的帮助，发展个人各个方面的能力，这一点能对小学语文教学改革及创新有重要影响。教学经验丰富的教师主动利用多元互动教学策略来引导学生的自主写作，保障学生能够掌握适合自己的写作技巧，真正实现下笔如有神。
二、2.0信息技术环境下的小学语文写作多元互动教学策略
1.以调动学生写作兴趣
教师可以着眼于学生的学习基础，以激发学生的学习兴趣为依据，灵活利用信息技术创设互动教学情境，让学生能够产生良好的学习动力。小学语文写作教学的难度系数相对偏高，学生的兴趣激发不容忽略，教师需要以教学情境为依据，减轻学生理解压力，确保学生在感知情境的过程中不断发挥自己的想象力以及能动性，实现与教师之间的良性互动以及交流。大部分学生能够产生更多的学习欲望，积极规范自身的写作行为。比如教师可以以“我来编童话”写作板块为出发点，鼓励学生自主分享自己最为感兴趣的童话，然后在信息平台之中查阅相关的童话动画片以及图片，采取图文并茂刺激学生的感官，鼓励学生动脑动手动口。学生可以在分角色表演的过程中展示个人的写作作品，学习能力和学习质量能够得到保障。
1.拓宽学生的写作思维
传统的小学语文写作教学直接以布置写作任务为基础，教师要求学生按照文章中的写作技巧进行简单模仿，这一点导致学生出现了思维断层，局限了学生的
思维发展，不利于学生写作积极性的调动，学生也无法发展个人多元思维。对此，教师需要调整育人思路，以信息技术为基础，进一步指导学生的写作，鼓励学生灵活利用不同的写作技巧以及修辞手法，写出具有一定真情实感的文章。肢体语言和口头语言的合理利用取得的效果比较显著，能够客观真实生动的展示学生的思维，学生也可以在感官互动的过程中提升个人多元思维能力及水平。
1.活跃课堂气氛
为了确保课堂教学氛围的逐步调动，进一步活跃学生的思维，教师需要关注对课堂气氛的有效优化。积极利用不同的现代信息技术发展学生的感知能力，让学生能够在完成任务之后在教师的指导下说出自己的真实意见和想法，教师可以利用显示屏展示学生的优秀作品，通过教师点评来展示学生的优势及特长，提升学生的学习热情和积极性。比如教师可以以“写信”为写作主题，让学生自主选择写作对象，理顺学生的写作思路，帮助学生分析不同的写作格式和语言表达元素。结合信息技术来实现生动直观的呈现，加强与学生之间的有效沟通，确保学生能够积极探索，这一点对践行以人为本的育人理念有重要的影响。大部分学生能够意识到写作的精髓，进而实现自主写作，大胆想象，
结语
在2.0新技术的大环境下小学语文写作教学变动非常明显，多元互动教学的作用不容忽略。教师需要注重多种教学策略的整合利用，关注学生的学习兴趣，了解学生的学习基础，实现不同教学资源的合理利用及配置，确保学生能够产生更多的学习动机和学习收获。
参考文献
1.郑卫星.信息技术环境下的小学语文写作多元互动教学分析[J].教育界,2020,No.400(28):58-59.
2.
祝小飞.信息技术环境下的小学语文写作多元互动教学分析[J].读与写：中旬,2021(10):1.
篇十：信息技术2.0与小学语文课堂教学的互融
浅谈小学语文教学与信息技术的融合小学语文教学与信息技术的整合，通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中，也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养学习者能够在信息化的环境中利用信息技术完成课程学习的目标，并学会进行终身学习的本领。结合自身实际，谈一下信息技术与语文教学整合的体会。第一，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激――图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术――计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。如教学《鸟的天堂》时，根据教学实际需要，我先请学生展示交流自己课前搜集到的鸟的天堂的图片及文字资料，激起学生了解鸟的天堂的兴趣，然后和学生一起读文，欣赏鸟的天堂的美。在学习“众鸟纷飞”这部分内容时，我引导学生适时播放了课前编辑的鸟活动时的声像资料。学生阅读的文本语言一下子活起来，动起来，众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。第二，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字，这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝炼，体会古诗之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。如潘文老师在教学杜牧《山行》这首诗时，为了让学生感受到诗人笔下深秋时节的美丽，激发学生对古诗的兴趣。他设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，潘老师先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，潘老师演示了课件。在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。第三，为语文课堂教学增加学习信息量，丰富了学生课外知识。语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，充分地开发了语文资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。如教完《草船借箭》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对诸葛亮的“神机妙算”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《三国演义》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“三国群英传”的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。总之，在教学中，我们要更有效地将信息技术与语文学科课程整合，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展。
篇十一：信息技术2.0与小学语文课堂教学的互融
第2这些元素都可以通过一幅幅直观的图像呈现在课堂上引导学生进行认真观察与分析进行归纳和总结在这个过程中学生既发挥了主观学生的能力性又训练了思维能力信息技术与小学语文的融合
一、使用情境教学法，提升学生审美情趣
信息技术的应用，还可以提高学生审美情趣。语文教学作为基础学科，应该掌握必要的审美能力，而审美能力需要在实践教学中开展。信息技术拥有现代的高科技手段，可以营造各种美的氛围，无论动态的动画，还是静态的图像，一切美的事物，都会刺激学生的感官，在视觉、听觉和感官上使学生得到美的愉悦。提高小学生的审美情趣，小学生得到心情的放松，高尚人格的培养。美育作为教学的一部分，也要渗透在小学语文教学中，使小学生拥有审美的能力。
二、信息技术强化小学生的智力发展
信息技术以音频、视频等形式为小学语文教学增加了生动性和趣味性。既能增强教材的感染力，又可以刺激小学生的感官，开拓小学生智力。通过信息技术在小学语文中的应用，使小学语文教学充满活力，使小学生的智力获得更大的开拓。
1.使静态的字活起来，增强记忆。信息技术能够使静态的文字变得生动有趣，而小学语文在识字教学中应用信息技术，就可以得到更生动的应用。小学语文教学运用这种教学方式，可以使好动
的小学生能有主动学习的兴趣。例如，在汉字的笔顺上应用信息技术，可以让小学生更直观、更生动地看到字的每一笔变化与技巧，使小学生更快地掌握生字。
2.训练小学生的思维能力。小学生具有更强的直观性需求，通过信息技术直观的图像，可以更方便地开始思考与分析，不仅可以提高学生的学习效率，还可以训练小学生的思维能力。例如，教材中涉及的太阳、天空、绿树、红花等，这些元素都可以通过一幅幅直观的图像呈现在课堂上，引导学生进行认真观察与分析，进行归纳和总结，在这个过程中，学生既发挥了主观学生的能力性，又训练了思维能力。
3.提高小学生知识层面。小学语文是一门综合性基础学科，需要更丰富广博的资源来进行扩展，信息技术在小学语文教学的使用，可以提高小学生的阅读能力。信息技术拥有丰富的信息储备，可以使教师结合教学目标进行教学内容的扩充，通过大量信息资源的丰富，小学生在知识层面上获得极大的提高。
三、信息技术激发小学生学习兴趣
兴趣是学习的动力，也是推动学习主观能动性的动机，所以培养小学生的学习兴趣，也是教师的重要工作。教师在努力研究教材
中的艺术魅力、教育之外，也要考虑能够使小学生产生学习兴趣的因素，小学语文教学中应用信息技术就可以轻松做到这一点。小学生从有兴趣发展到学知识、爱学知识，这是一个阶段性的发展目标。掌握这些教育环节，使学生实现寓教于乐的效果。
1.有兴趣。小学生的兴趣在学习中并不能保持持久，但兴趣却是产生学生动力的来源。教师通过信息技术的应用，帮助学生解答疑难。而小学生通过课堂接触的信息技术，对学习保持住一个比较长久的兴趣，并从兴趣中得到教师传授的知识。
2.学知识。小学语文课运用信息技术，既可以激发小学生的学习兴趣，也可以针对课文中存在的一些疑难问题，做出解答，而这种解答，往往更生动、更直观，易为小学生理解。在解答问题的同时，完成了小学生知识的传授。（本文来自于《中小学电教》杂志。《中小学电教》杂志简介详见）
3.爱学知识。小学语文教材中的很多角色和事物，距离小学生的实际生活相差甚远。教师运用信息技术将学生头脑中的抽象意识转变成实体的影像，学生得到认知的同时，获得了参照物，个人的观察能力与表达能力都能得到很大的提高。而且学生边看边学、熟练运用到语文学习中，慢慢体会到学习的乐趣。
作者：许瑞香单位：安溪县湖头三安小学
本文来源：https://www.taohy.cn/fanwendaquan/gongwenfanwen/26467.html