班级文化建设意义重要性15篇班级文化建设意义重要性 班级文化建设的重要性班级精神文化，是班级文化的核心内容,主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等下面是小编为大家整理的班级文化建设意义重要性15篇,供大家参考。
篇一：班级文化建设意义重要性
班级文化建设的重要性班级精神文化，是班级文化的核心内容,主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态.我认为班级文化建设主要是一个班级成员的精神面貌的反映，不管是外在的还是内在的都能从我们自己所涉及的班级文化特色中表现出来！所以班级文化建设对教育人、熏陶人、培养人、发展人起的作用应该很大的.(一)德育功能第一，有利于陶冶学生的情操.我们教室里的文化墙上大都是经过自己精心设计的优美的作品,也是孩子们自己最喜欢的、最得意的作品.所以在孩子们自己认为这是最优美的班级，而优美的班级环境有着春风化雨、润物无声的作用。学生在优美的班级环境中受到感染和熏陶,触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱集体，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚情怀。,第二，有利于规范学生的行为。优美的班级环境、健全的规章制度及健康向上的环境，对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗？你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗？你会在这么美的教室里随便的破坏吗？不会!这些不良行为都会自动消失。所以这样优美的环境对于孩子们的行为有很好的规范作用。第三，有利于培养学生的集体意识和协作精神。班级文化建设是以班级集体为单位，注重学校的集体形象。再设计班级文化的时候我们是有一定的要求以及规范和主题的,不是谁想干什么就干什么，所以在这里我认为就已经插入了学校、班级以及个人的形象。而在这样的要求之下，学生就必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围.
第四，真正的起到培养孩子们的精神文化的作用，在我们设计的基础之上，孩子们会自己介绍班级文化然后再展示我们自己的班级文化特色，其实就是在展示我们的精神文化，孩子们的自信、精神、团结、以及他们对艺术文化的魅力的追求就是在这里体现出来的，所以一个班级的精神文化从这里就体现出来了。而此时也是孩子们最自信的时候,是觉得自己最优秀的时候！
（二）美育功能爱美是人的天性，而优良的班级文化有利于培养学生正确的审美观，提高他们的审美能力及创造美的能力.环境美可以升华为情感美.整洁漂亮的教室布置，朴素大方的服饰打扮,文明礼貌语言的使用、和谐人际关系的形成，均可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美。在一系列审美活动中，学生会感受到环境美、语言美、行为美、心灵美的深刻内涵；真正懂得和体验到诸如"大方”、"优雅”、"和谐”、"风度"等这些描述美的有关词汇的含义,从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为,使追求美、创造美成为他们生活的需要。（三）实践功能
未来社会是一个人际广泛交往的社会,社会对未来人才社交方面的要求越来越高.而现在的小学生独生子女居多，在家娇生惯养，在外不会主动、正确地交往。而在我们每次的表演、展览中，学生们要自己亲自给来宾介绍他们的作品以及设计、做的过程!这正迎合了我们教育方针中的，教育要”面向现代化,面向世界，面向未来”,学校自然要成为培养学生交际能力的主阵地。而和谐人际关系的形成有利于提高学生交往的信心,各种活动的开展给学生提供了广泛的交际平台，提高了学生的交际能力.
加强班级文化建设是优化班集体的有效途径,它不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，还能为形成一个勤奋向上充满活力的班集体起着桥梁纽带作用,引导学生明辨是非，分清道理。更重要的是班级文化是创造人才产生的土壤，是学生在创新生活中的最初实践，它是即将汇入人类创新之潮的涓涓溪流。满载着创新大海的“讯息”，抛开传统的经验管理和制度管理，年轻的班主任们尝试从文化学的角度去实施班级管理,相信我们的班级管理会更上一层楼!
篇二：班级文化建设意义重要性
创作时间：二O二一年七月二十九日
浅谈班级文化建设办法之巴公井开
时间：二O二一年七月二十九日
滨州市技师学院王雪峰齐凤云
摘要：班级文化对学生的综合素质发挥着重要的作用.本文指出班级文化具有导向性、驱动性、规范性、渗透性、凝聚性、激励性.因此,从班级文化的四个方面即精神文化、制度文化、物质文化、行为文化提出建设办法,方便其他学校的参考.
班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和.班级文化是客观存在于班级内部的一种氛围、一种精神,渗透在班级的管理理念、管理体系以及班级活动等各个方面.班级文化建设就是要认识到文化在班级管理和育人中的功能,并通过优化班级文化来充沛发挥其积极作用.
1、班级文化的特性有：
（1）导向性.班级文化不单影响学生个体的行为,也影响班集体的行为,而且引导着班级发展的方向,积极的班级文化能够让班级学生意识到自己对班级应尽的义务和责任,感受到集体的要求和期待.（2）驱动性.积极的班级文化能够形成催人向上的心理氛围,成为班级和学生发展的驱动力,能够促使学生孕育信心,追求胜利和乐于交往,使学生充沛感受到集体的力量,集体的希望,发生强烈的责任感和集体荣誉感,更加明确作为集体的一分子对集体的责任和义务,激发起为了集体的荣誉尽自己最年夜努力的强烈愿望.（3）规范性.班级文化代表年夜大都班级成员的价值取向,正确的行为具有规范效应,起着调控作用,影响学生的行为模式.所以,积极的班级文化能够激励和强化学生的积极行为,调节和控制班级学生的偏离行为,把学生的行为引向班级规范的轨道上来.
时间：二O二一年七月二十九日
时间：二O二一年七月二十九日
（4）渗透性.班级文化对德育的影响分歧于灌输,它把思想教育寓于各种具体可感情景中,在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性.良好的班风,丰富的文化生活,优美的班级环境,使学生像海绵吸水一样浸润其中,它的感染力像潜流,耐久地影响学生的日常思想行为,增进学生个性发展.
（5）凝聚性.良好的班级文化像一块磁铁,学生通过班级和谐的心理氛围,良好的人际交往,受到拷打和鼓舞,强化品德认同感,增年夜集体组织的强度.
（6）激励性.班级文化建议正确的价值取向,健康的审美情趣,优秀的人格品质,形成一种催人向上的教育情境,无疑会激励学生努力进取、奋发学习、热爱生活、珍惜光阴.
2、对四种班级文化的认识及其建设的把持要点：
（1）精神文化.班级的精神文化是班级中全体成员的群体意识,舆论风气,价值取向,审美观念的精神风貌的反映,是班级特色文化的核心.班级精神文化的主体是班风.良好的班风是无声的命令,是不成文的行为准则,它能使学生自觉地约束自己的思想言行,抵抗和排除不符合班级利益的各种行为.建设优良的班风,能在班级成员的心理上发生一种内在的激励因素,从而增强班级集体的向心力和归宿感.
具体要求：
各班制定本班的班级总体奋斗目标（班规）,力求语言通俗,学生易记,以此为学生导行；班级精神格言（班训）,要围绕班级特色文化建设主题、根据班情,语言凝练、内容丰富、催人奋进,用精炼、生动的语言表述.然后围绕班级特色文化建设主题,制定本班的班级惯例特色创立工作和班级学科特色创立工作.
（2）制度文化.在班级集体中,通过学生自主制定,教师介入指导,以规章制度、公约、纪律等为内容,班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所暗示出来的文化形态称为班级制度文化.通过建立各项班级管理规章制度及评价体系,形成一定的激励竞争机制,为学生提供评定品格行为的内在标准,从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行,使之朝着符合班级群体利益,符合教育培养目标的方向发展.
时间：二O二一年七月二十九日
时间：二O二一年七月二十九日
具体要求
①主任确定班级制度文化总体框架——班级自主管理制度.
②在班主任的组织下,发动学生共同商讨、制定各项班级自主管理制度.
（3）物质文化.班级的物质文化建设,其主要内容是通过对所在教室环境的安插及对教室环境的要求,构造一种教育和学习的外部文化环境.
具体要求：
①根据本班班训,确定班级文化建设主题（班级文化建设的主题是对班训的解读）,要符合今年段学生特点、符合班情.
教室讲台上不得摆放粉笔盒、板擦及摄像头以外的任何物品,并坚持整洁干净.教室如有储物柜必需摆放在黑板左侧墙角.
教室的课桌椅的摆放要做到整齐划一,横平竖直,课桌内不得遗留废纸、铅笔屑、食品包装袋等垃圾.
②根据本班班训,安插班级文化特色墙.文化墙安插的具体要求：其一,符合学生年龄特征和心理特征；其二,主题鲜明,彰显班级个性,如班训、班规,班牌、班徽；其三,激发学生主动介入,体现学生的主人翁意识；其四,经常更新,坚持对学生的激励作用.
③全校交流评估.要求以学生或教师解说的形式、观赏访问的形式出现班级物质文化形态.（建议可从班级文化建设主题、班训的提出、班规的形成、文化墙的安插等方面进行解说.可由多个学生介入.）
（4）行为文化
班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动.它是班级文化中最活跃的因素,反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平,是班级精神和群体意识的静态反映.班主任老师要以活动为载体,依照班级文化主题,分阶段、有目的、有计划地组织学生开展丰富多彩的班级集体活动.这些活动的宗旨就在于焕发出孩子自我教育的潜质,在老师的协助下形成良好的行为习惯,实现自我发展,最终形成良好的班级文化.
时间：二O二一年七月二十九日
时间：二O二一年七月二十九日
具体要求:各班班主任以打造“红色文化”创立“书香校园”活动为载体,依照班级文化主题,分阶段、有目的、有计划地组织学生开展有班级特色的,丰富多彩的集体活动.将规范评比活动贯穿于行为习惯培养的始终.
积极创立富有个性特点的班级文化,构建师生共同的精神乐园,是我们共同的追求.班级文化的建设是一项细致而漫长的过程,在今后的工作中,我们将借鉴已有的经验,积极探索未知的领域,进一步做好班级特色文化的建设工作,以特色班级文化建设,凸显学校特色,提升学校办学品位,更好地推动学校继续发展.参考文1、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》
2、陆玲花．建设有利于学生发展的中队文化．班主任,2004,3、沈永铭．教会学生建立和谐的人际关系．班主任,2004,（5）．4、占玉芳,杨勤学．班集体建设三部曲．班主任之友,2001．5、李炳南,陈家麟．谈班级活动中的心理健康教育．班主任2004．
时间：二O二一年七月二十九日
时间：二O二一年七月二十九日
篇三：班级文化建设意义重要性
班级文化建设的重要性班级精神文化，是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。我认为班级文化建设主要是一个班级成员的精神面貌的反映，不管是外在的还是内在的都能从我们自己所涉及的班级文化特色中表现出来！所以班级文化建设对教育人、熏陶人、培养人、发展人起的作用应该很大的。（一)德育功能第一,有利于陶冶学生的情操。我们教室里的文化墙上大都是经过自己精心设计的优美的作品,也是孩子们自己最喜欢的、最得意的作品.所以在孩子们自己认为这是最优美的班级,而优美的班级环境有着春风化雨、润物无声的作用.学生在优美的班级环境中受到感染和熏陶,触景生情，因美生爱,从而激发学生热爱集体，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚情怀。，第二，有利于规范学生的行为。优美的班级环境、健全的规章制度及健康向上的环境,对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗？你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗？你会在这么美的教室里随便的破坏吗？不会!这些不良行为都会自动消失.所以这样优美的环境对于孩子们的行为有很好的规范作用。第三，有利于培养学生的集体意识和协作精神。班级文化建设是以班级集体为单位，注重学校的集体形象。再设计班级文化的时候我们是有一定的要求以及规范和主题的，不是谁想干什么就干什么，所以在这里我认为就已经插入了学校、班级以及个人的形象。而在这样的要求之下，学生就必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。
第四，真正的起到培养孩子们的精神文化的作用,在我们设计的基础之上，孩子们会自己介绍班级文化然后再展示我们自己的班级文化特色，其实就是在展示我们的精神文化，孩子们的自信、精神、团结、以及他们对艺术文化的魅力的追求就是在这里体现出来的，所以一个班级的精神文化从这里就体现出来了。而此时也是孩子们最自信的时候，是觉得自己最优秀的时候!
（二)美育功能爱美是人的天性，而优良的班级文化有利于培养学生正确的审美观,提高他们的审美能力及创造美的能力.环境美可以升华为情感美。整洁漂亮的教室布置,朴素大方的服饰打扮，文明礼貌语言的使用、和谐人际关系的形成，均可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美。在一系列审美活动中,学生会感受到环境美、语言美、行为美、心灵美的深刻内涵；真正懂得和体验到诸如”大方”、"优雅"、”和谐"、”风度”等这些描述美的有关词汇的含义，从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为，使追求美、创造美成为他们生活的需要。（三）实践功能
未来社会是一个人际广泛交往的社会，社会对未来人才社交方面的要求越来越高.而现在的小学生独生子女居多，在家娇生惯养，在外不会主动、正确地交往.而在我们每次的表演、展览中，学生们要自己亲自给来宾介绍他们的作品以及设计、做的过程!这正迎合了我们教育方针中的,教育要”面向现代化，面向世界，面向未来”，学校自然要成为培养学生交际能力的主阵地。而和谐人际关系的形成有利于提高学生交往的信心，各种活动的开展给学生提供了广泛的交际平台，提高了学生的交际能力。
加强班级文化建设是优化班集体的有效途径,它不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围,还能为形成一个勤奋向上充满活力的班集体起着桥梁纽带作用，引导学生明辨是非,分清道理。更重要的是班级文化是创造人才产生的土壤,是学生在创新生活中的最初实践，它是即将汇入人类创新之潮的涓涓溪流.满载着创新大海的“讯息"，抛开传统的经验管理和制度管理，年轻的班主任们尝试从文化学的角度去实施班级管理，相信我们的班级管理会更上一层楼！
篇四：班级文化建设意义重要性
班级文化建设的意义和作用班级文化建设的意义前言：为学校文化的核心内容——班级文化是一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，并且这种班级独特的风貌和精神，自觉或不自觉地通过一定的形式影响着学生的行为，对于中小学生的教育、学习和成才有着不可估量的作用。班级文化建设是师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班级集体凝聚力和良好班风的必备条件。因此，班级文化建设是我们每位为师者需要认真思考的问题。
1、班级文化的内涵班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。这种文化是在班级的共同生活和学习中逐渐形成的，有好的班级文化和不好的班级文化之分，也可以说有积极的班级文化和消极的班级文化之分。积极良好的班级文化可以让一个班级的同学感到心情愉快，积极向上，产生战斗力；而消极落后的班级文化却可能让人感到悲观，而失去信心，长期下去，一个班级的状况也就不堪设想。良好的班级文化的形成是一个长期的过程，需要在班主任以及全体同学的共同努力下，经过实践的检验而最终形成。2、班级文化建设的分层广义的班级文化包括物质和精神两个方面，其基本内容应包括三个层次：2.1表层文化：表层文化主要是表面上的文化，是通过眼睛能直接观察到的东西，它是精神文化的外在表现。主要就是物质文化，如刚才提到的桌椅摆放等，它尽管是表面的东西，但它很重要，它最直接体现着班级的外在形象，影响着班级的精神风貌，
左右着班级的外部评价。2.2幔层文化：幔层文化是夹在表层和深层之间的文化，是
班级文化的进一步深化，不是浮在表面的东西，在表面通过眼睛不能看到，要深入进去才能看到。主要表现在班级的规章制度建设上，规章制度是班级文化的重要组成部分。
2.3深层文化：深层文化是精神文化，是核心文化，是不能通过眼睛看到的，它只能被感受到。主要表现在班级共同的理想信念、价值观念和行为准则等。
3、班级文化的特征3.1教育性：前苏联教育家苏霍姆林基所说的“用学生创造的周围环境，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”班级文化一经形成，就会创造一种情境条件和一定的心理气氛，对班级成员起着潜移默化的教育作用。班级中大多数人正确、一致的态度，自然成为一种群体压力和活力，这种班级心理环境对班级成员行为具有指导作用。同时班级物质文化环境如教室环境布置、墙报和黑板设计，也能发挥宣传、引导、教育的作用。3.2导向（趋同）性：班级文化是全班绝大部分学生认同的一种价值观。这种观念一旦形成，学生就能自觉地按照它来安排自己的学习和生活，而不需要我们的强制性命令和干预。这可以说是班级文化最本质的一个特点。这一点也正印证了著名教育家陶行知先生的“自治”理论。行知先生曾提出的“自觉觉人”、“自警警人”、“自立立人”、“自治治人”，就是自我教育。也正因为此，当一个班级建立了健康向上的班级文化后，在很大程度上，就可以使学生自觉自愿地认真学习，使集体形成积极向上的风气，从而使班级管理步入良性循环，提高集体凝聚力。3.3创造性：班级文化是根据班级的具体情况进行分析而产生的。因此，在建立班级文化时就必须要有创造性，照抄照搬或
者没有自身特色的班级文化是没有生命力的。为此，在建立班级文化时，班主任就必须和全体同学在取得一致看法的情况下来构筑自己的班级文化。
3.4民主性：班级的主体是学生，班级的管理应该民主，在不违背班级文化大文化的情况下可以发展小组文化。在建立班级文化时，我们必须在充分了解学生情况的基础上调动学生的积极性，使尽量多的学生能自动地接受班级文化的理念，从而使班级文化能真正发挥其在班级运作中的主导作用。
4、班级文化的内容4.1物质文化苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡,，一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。一要注重审美的要求，比如说墙壁报的设计，在形式上注意与教室环境的相配，注重映衬美；二要精心选择内容，如在教室的两边张贴名人名言或者学生的作品最好，激励学生求知；张贴班训，让全班学生学有目标；班级文化建设水平愈高，班级向心力、凝聚力和群体意识就会得到不断加强。三要注意其阶段性和稳定性。带制度性的一般要具有稳定性，我们不能随意更改，而黑板报、书法展之类的就要时时更新，4.2班级制度文化教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真
组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做”的良好局面。
《班级公约》是我在班级工作中经常实施的一种制度，也是班级建设中最为完整的“班级宪法”，从“班歌”到“班训”，从“班级法庭”到“班级惩罚与奖励”，与学生一起讨论研究，制定得都相当地完整、全面。学生在班级生活中体验了“社会生活”。为了帮助学生实现将班级制度文化从强制约束向自觉遵守的转化，我根据学生的心理特点，借助于、班报、日记等工具，积极地进行宣传，同时结合开展丰富多彩的活动，正确加以引导，以帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。
面对丰富的班级制度文化，学生学习吸收内化，本身就是一个教育过程。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为的尺度，从而使每一个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。学生在良好的文化氛围中正确面对学习和生活，建立法制观念、按照法规办事、履行自己的职责和义务，维护自己的权利，不断提高自身的社会化程度。
4．3班级的精神文化建设它是班级文化的核心和灵魂，主要是指班级内师生认可的行为方式，价值观念，群体目标，自学态度以及种种思想意识，表现为班级人际关系，班风、集体舆论、班级成员的审美情趣、道德情操、思维方式等。这一层面的班级文化是无形的，内隐于班级文化的物质制度层面之中，并以其为载体，从而使人无时不感觉它的存在，以及由它射透出来的那种独特的班级感染力、凝聚力和震撼力。教育的根本功能是促进人的成长和全面发展，只有培养学生的品德与修养，激发他们的梦想与激情，才是教育的成
就。4．4班级文化活动建设班级文化建设的形式仅仅是文化建设的一个开端，要建设一
个有机的班集体，必须有丰富的文化建设内容，去深刻文化建设的内涵。丰富的课内外活动能够容易让学生理解班级文化，加强班级的凝聚力。主要以学习为主线、以班级的凝聚力为轴心，组织各种活动。针对班级的实际，教师应注重抓住他们的爱好，找出一个突破口。通过有计划有组织的活动，从中不断显现特定的文化价值，使班级成员在参与活动中受到陶冶和熏染，增强协作精神，才能促使其在认识、情感和行动上逐渐趋同于班级文化的预定文化价值，从而达到形成稳定的团体文化的目标。因此在设计班级文化团体活动时要注意全员性和活泼性，即全体同学都乐于参加，勤于参加。每周一次的晨会课就是班级文化建设的重要阵地。在晨会课上，要强调学生活动的自主性和创造性，能够让他们自由充分地发展爱好、特长和各种能力，因而对于培养健全的心理有重大作用，其意义往往是课堂学科教学活动所不能代替的。所以教师要放手让班干部组织、主持班级活动，给学生更多的自己管理自己的权利。
5班级文化建设的意义5.1班级文化建设是维护校园稳定的客观需要。班级作为学校的基本单位，是学生群体活动的基础，是学校对学生进行社会控制的重要环节。青少年学生正处于身心发展的关键时期，他们思想活跃、精力旺盛，喜欢参加各种文化活动，但思想单纯，缺少判断力和自制力，加强班级文化建设，有利于维护校园文化稳定。一是寓教于乐，通过有现实教育意义的各种文化活动，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义主旋律教育，形成良好政治环境。二是通过丰富多彩、健康向上的班级文化，把学生丰富的情感于“游戏”中有序地流露出来，净化心灵，有组织的疏导和影响班里的思想矛盾，维护安定团结的局面。
5.2班级文化是学生德育教育的需要。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长，良好的班级文化是一个无形的磁场，影响着学生的思想行为，力量之大，是任何班主任个人不能代替的,这也足以印证了这样一句话：环境造就人。
5.3班级文化建设是教与学的必要前提。美国心理学者鲍德温曾说：“自然供给几个可教的原质，为环境及训练决定其结果。”由此可看出，环境对于学习的重要性。良好的班级文化有助于形成一种良好的学习氛围与环境以及团结向上的学习风气，有助于提高教学质量和效果。文化属于人类更高层次的需要，班级文化的存在满足了其成员置身于一种良好的心理气氛和一种良好的人际关系环境之中，不仅可以为学习创造一种理想的氛围和环境，而且亦获得社交和尊重需要的满足及其各种需要的满足。反之，不良的班级文化则会形成不良的学习环境，造成不良的人际关系，使其中成员有心理压力，直接影响教学效果和成员的学习成绩。众所周知，人际关系好的班级，学生的学习水平比较整齐，课堂气氛活跃，教师和学生配合默契，教学效果明显。但人际关系不好的班级，学生的学习水平参差不齐，课堂气氛呆板，抑制教师积极性的发挥，教学效果也差。
总结：班级文化就像春天的阳光，它使每位同学感到温馨、温暖、快乐，使班级井然有序、一枝独秀、充满生机，使学校充满文化氛围、文化底蕴、育人特色。相信不久的将来，重视文化建设将成为一种潮流、一种必然、一项工作在学校出现。
篇五：班级文化建设意义重要性
班级文化建设的重要性班级精神文化，是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。我认为班级文化建设主要是一个班级成员的精神面貌的反映，不管是外在的还是内在的都能从我们白己所涉及的班级文化特色中表现出来！所以班级文化建设对教育人、熏陶人、培养人、发展人起的作用应该很大的。
（一）德育功能
第一，有利于陶冶学生的情操。我们教室里的文化墙上大都是经过白己精心设计的优美的作品，也是孩子们白己最喜欢的、最得意的作品。所以在孩子们白己认为这是最优美的班级，而优美的班级环境有着春风化雨、润物无声的作用。学生在优美的班级环境中受到感染和熏陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱集体，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚情怀。，
第二，有利于规范学生的行为。优美的班级环境、健全的规章制度及健康向上的环境，对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。
试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗？你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗？你会在这么美的教室里随便的破坏吗？不会！这些不良兮为都会白动消失。所以这样优美的环境对于孩子们的行为有很好的规范作用。
第三，有利于培养学生的集体意识和协作精神。班级文化建设是以班级集体为单位，注重学校的集体形象。再设计班级文化的时候我
们是有一定的要求以及规范和主题的，不是谁想干什么就干什么，所以在这里我认为就已经插入了学校、班级以及个人的形象。而在这样的要求之下，学生就必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来白集体的人际压力。这种来白外部环境的压力和白身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。
第四，真正的起到培养孩子们的精神文化的作用，在我们设计的基础之上，孩子们会白己介绍班级文化然后再展示我们白己的班级文化特色，其实就
是在展示我们的精神文化，孩子们的白信、精神、团结、以及他们对艺术文化的魅力的追求就是在这里体现出来的，所以一个班级的精神文化从这里就体现出来了。而此时也是孩子们最白信的时候，是觉得白己最优秀的时候！
（二）美育功能
爱美是人的天性，而优良的班级文化有利于培养学生正确的审美观，提高他们的审美能力及创造美的能力。环境美可以升华为情感美。
整洁漂亮的教室布置，朴素大方的服饰打扮，文明礼貌语言的使用、和谐人际关系的形成，均可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美。在一系列审美活动中，学生会感受到环境美、语言美、行为美、心灵美的深刻内涵；真正懂得和体验到诸如"大方"、"优雅"、"和谐"、"风度"等这些描述美的有关词汇的含义，从而把这些词汇的内涵变成他们白觉的行为，使追求美、创造美成为他们生活的需要。
（三）实践功能
未来社会是一个人际广泛交往的社会，社会对未来人才社交方面的要求越来越
局。而现在的小学生独生子女居多，在家娇生惯养，在外不会主动、正确地交往。
而在我们每次的表演、展览中，学生们要白己亲白给来宾介绍他们的作品以及设计、
做的过程！这正迎合了我们教育方针中的，教育要
"面向现代
化，面向世界，面向未来"，学校白然要成为培养学生交际能力的主阵地。而和谐
人际关系的形成有利于提高学生交往的信心，各种活动的开展给学生提供了广泛的
交际平台，提高了学生的交际能力。
加强班级文化建设是优化班集体的有效途径，它不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，还能为形成一个勤奋向上充满活力的班集体起着桥梁纽带作用，引导学生明辨是非，分清道理。更重要的是班级文化是创造人才产生的土壤，是学生在创新生活中的最初实践，它是即将汇入人类创新之潮的涓涓溪流。满载着创新大海的讯息”，抛开传统的经验管理和制度管理，年轻的班主任们尝试从文化学的角度去实施班级管理，相信我们的班级管理会更上一层楼！
篇六：班级文化建设意义重要性
一加强政治学习坚定正确的政治方向任期以来我通过认真学习党的十八大全军和公安现役部队政治工作会议精神和习近平总书记一系列讲话精神积极参加讲党性守党规严党纪反腐倡廉教育等活动使我深刻认识到加强党的执政能力建设坚持全面协调可持续发展构建社会主义和谐社会的深刻内涵更加清醒地认识到强化服务意识实践执法为民坚持严格执法的重要意义坚持执法为民服务人民的思想得到进一步提高增强了政治上的坚定性和思想上的纯洁性班级文化建设的重要意义
远安县洋坪中学吴国清
班级特色文化具有一种无形的教育力量。它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程序上影响和决定着学生素质的发展。“为了每一个学生的发展”是新课程的主旋律，新课程的终极目标就是为了促进学生的发展。而构建班级特色文化有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于整个学校德育工作的顺利开展，有利于提升学校形象，丰富学校内涵，凸显学校特色。因此，班级特色文化建设日益成为当今教育管理科学中的研究课题，也成为校园文化建设中的重点。我校在2005年初开展了班级文化建设，收到了一些效果。下面就如何以特色班级文化建设，凸显学校特色，谈谈自己的认识和看法。
一、特色班级文化建设，在学生个性发展中的积极效应班级是学生个性发展的基本环境，班级文化是学生个性发展的重要源泉，学生个性发展是在班级文化背景下的活动和交往中实现的。因此，研究班级文化，建设有特色的班级文化，对学生的个性形成和发展具有重要的理论价值和实践意义。首先，班级文化建设在学生个性发展中有着重要意义。培养有独特个性的全面发展的人是当代世界各国教育改革的共同价值取向，是在教育现状和实践、反思的基础上做出的抉择，是社会发展对教育要求的现实反映。我们正在实施的基础教育课程改革最重要目标就是培养具有独特个性的、有创新精神和实践能力的一代新人。而过去我们在班级管理中只重集体忽视个体；只重共性忽视个性；只重理智忽视情感的做法，压抑了学生个性的发展。所以，重视特色班级文化建设，促进学生个性全面和谐发展，就成为学校班级教育管理的主要内容。其次，特色班级文化建设在学生个性发展中有着积极的效应。一是具有导向性。班级文化不仅影响学生个体的行为，也影响班集体的行为，而且引导着班级发展的方向，积极的班级文化能够让班级学生意识到自己对班级应尽的义务和责任，感受到集体的要
求和期待。我们常常可以看到一个原来品质较差的学生，调入一个生气勃勃、奋发向上的班级里，班主任对他并没有采取特殊的教育措施，他的散漫言行却逐步有所收敛并渐渐改正，能够跟上集体的步伐，其实这就是班级文化导向性在起作用。二是具有驱动性。积极的班级文化能够形成催人向上的心理氛围，成为班级和学生发展的驱动力，能够促使学生孕育信心，追求成功和乐于交往，使学生充分感受到集体的力量，集体的希望，产生强烈的责任感和集体荣誉感，更加明确作为集体的一分子对集体的责任和义务，激发起为了集体的荣誉尽自己最大的努力的强烈愿望。三是具有规范性。班级文化代表大多数班级成员的价值取向，对的行为具有规范效应，起着调控作用，影响学生的行为模式。所以，积极的班级文化能够激励和强化学生的积极行为，调节和控制班级学生的偏离行为，把学生的行为引向班级规范的轨道上来。如很多班级通过引导学生制定和完善班级的各项规章制度，并认真监督执行，使学生的行为有章可循，有法可依，形成遵章守法、按章办事的良好舆论环境。四是具有渗透性。班级文化对德育的影响不同于灌输，它把思想教育寓于各种具体可感情景中，在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性。良好的班风，丰富的文化生活，优美的班级环境，使学生像海绵吸水一样浸润其中，它的感染力像潜流，持久地影响学生的日常思想行为，促进学生个性发展。五是具有凝聚性。良好的班级文化像一块磁铁，学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞，强化道德认同感，增大集体组织的强度。六是具有激励性。班级文化倡导正确的价值取向，健康的审美情趣，优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，无疑会激励学生努力进取、奋发学习、热爱生活、珍惜光阴。
二、立足于学校、学生和教师个性，建设有特色的班级文化班级文化建设不是其他文化的移植，也不是其他文化的翻版，班级文化是班级的主体——学生的活动和交往过程中逐步形成发展起来的。班级文化建设要形成自己的特色，必须立足于学校的个性，班级的个性和教师的个性。首先立足于学校的个性。就是要充分借助学校优良的传统校风、学风来建设班级文化。我校有多年的办学历史，较深厚的文化底蕴，形成个性教育的特色，学生以自己是学
校的一员而感到骄傲和自豪。学校所具有的这种精神物质成为了班级文化建设的导向和发展的源泉，它不仅可以帮助学生发展自己的个性，而且能够鼓舞学生确定精神上的自尊和自信，不断完善自己的人格，这笔宝贵的精神财富，是建设有特色的班级文化的重要立足点。其次是立足于教师的个性。教师的个性品质必然影响着班级文化的建设，教师的某种独特的气质，特殊的才能，专长和爱好，都可以成为培养学生特殊才能和丰富学生精神生活的重要资源，所以，班主任要善于利用自己的优势和特点，来建设班级文化。第三是立足于学生的个性。班级文化的建设必然要以学生的实际为出发点，才能找到班级文化建设的起点和基础，班主任要善于通过分析班级学生的特点，如班级学生共同的兴趣爱好，心理倾向，特殊才能等，使其成为班级特色文化成长的土壤。如有的班主任注意开发利用学生的特殊才能，成立班级合唱队、运动队、舞蹈队等，组织开展活动，从某些学生的兴趣和才能开始，逐渐扩大影响发展成为班级特色。
三、丰富班级文化的内涵，促进班级特色文化的形成班级特色文化是一门潜在的课程，它往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，积极构建健康文明、富有特色的班级文化。在创造性的班级文化建设中，丰富班级文化的内涵，满足学生发展的内在需求，使每个班级都充满浓浓的文化气息与特色氛围，从而以特色班级文化建设提升校园文化品味，构建优秀的学校文化，凸显学校特色。因此，在加强特色班级文化建设中，我们应以“四构建”文化建设为抓手，形成特色班级文化建设的四大亮点。亮点之一：营造班级文化氛围，构建班级物质文化。学生在校生活的时空主要是在班里，班级生活的环境直接影响着学生在校的生活质量。高品位的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。因此，我们要努力构建班级物质文化，让教室的每面墙壁，每个角落都富有教育意义，用苏霍姆林斯基的话讲就是“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是办墙报，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能”。打造班级物质文化我们可以从以下几个方面着手。一是美化班级环境。教室是学生的“家”，发动学生参与教室的布置，能在无形中强化学生的主人翁意
识。如有的班主任把教室墙壁划块分割，分别承包给不同的学习小组去完成。有的班主任确定布置的主题在班里征集具体的方案，从设计采购到制作张贴都发动学生广泛参与，使学生的能力得到锻炼，团队意识得以加强。二是从环境布置中彰显班级特色。班级物质文化的构建，要渗透出极富班级特色的文化气息。如班级的口号、班规、班训、班级精神等，要贴在教室的前方，教室四壁悬挂适合班级特征的名人名言，教室四周展示学生有个性的作品等。三是办好黑板报，对黑板报的版面进行精心设计，让学生自主设计版头、版面、插图，黑板报内容要围绕班级特色文化建设，体现学生的个性和班级的特色。四是建立班级光荣榜，打造班级赏文化。我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，各自的优势和劣势，我们要抓住闪光点，充分调动学生的积极性，树立起学生的自信，培养健全的人格，建立“班级光荣榜”，打造班级赏识文化，让学生在被赏识的积极氛围成长进步。光荣榜是动态的，内容是多元的，受表彰的可以是小队，可以是个人，如学习进步的，劳动积极的，助人为乐的，拾金不昧的，孝敬父母的等。通过班级环境文化的建设，让每个学生置身于深厚的具有个性化的班级文化氛围中，给人一种精神上的振奋，从中不断吸取丰富的营养，积淀文化的底蕴。
亮点之二：建立健全规章制度，构建班级制度文化。俗话说：没有规矩不成方圆。科学、民主、健全的班级规章制度，对学生良好行为习惯的形成以及主人翁精神、民主意识的培养有巨大的促进作用。可以说，一个优秀的班集体，必有一套运行良好的班级规章制度，在建设班级制度文化的过程中，首先一点是从学生的需要出发，让他们认识到制定各种规范的目的不是管住他们，而是保证班级所有成员的利益——秩序、公平、好习惯、高效率。二是体现民主。在制定班规前，先组织学习学校制定的有关规章制度，并引导学生分析本班实际，找出该班的特点、长处、不足，让学生尽情讨论，充分发扬民主，通过讨论制定出符合班级实际，体现班级个性特色的规章制度，从而为全班学生提供符合班级群体利益，自觉约束自己而又互相督促他人的言行指南。亮点之三：打造班级精神，构建班级精神文化。
班级精神文化具有移情、承载和凝聚的功能，是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认同与维护的理念、情感、价值取向，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。建设班级文化，打造班级特色，首先应当塑造概括力强、震撼力强、号召力强的核心精神，使全体学生有明确的奋斗目标。作为班主任要结合本班实际，尊重学生的主体地位，调动学生的欲望，发掘学生的潜能，组织全体学生对班级文化建设，精神的打造，进行宣传讨论，让学生充分发表自己的意见，在班主任的引导下取得共识，确定出班集体的共同目标，围绕班级目标，每个小组可制定小组目标，每个人也可制定出个人奋斗目标。其次是拟定班训。班训是为激励全班学生勤奋学习、刻苦自励，形成积极健康的班风而以简短的词句拟就的标语，它的特点是主题鲜明突出、简洁明快、富有教导和劝诫意义。好的班训就是内容和形式的完美结合。如“读书乐，乐读书”这一班训，匠心独具，富有创意，给人以回味美感。第三是提出班级口号。口号是一个班级工作的基点，是班级目标的浓缩，是一种激发班级同学积极向上的精神力量。提得好的一句口号就是班集体的一面旗帜，他指引着班集体团结友爱，精神振奋，身心愉悦，由此焕发出无穷的力量和生机。如有的班级提出了“不求最好，但求更好”的口号，班级所开展的一切活动都围绕这句口号设计，增强了班集体的向心力和凝聚力。
亮点之四：开展丰富的班队活动，构建班级活动文化。塑造班级精神，打造班级特色，需要通过活动来培养。班级只有经常性地开展富有班级特色的活动，班级制度才能够得到执行，团队精神建设、班风、学风建设才能够深化，班级的凝聚力、团队的战斗力和个性的活力才能够形成。作为班主任要有目的、有计划、创造性地开展突出班级特色建设的集体性活动，为学生搭建各式舞台，创设张扬个性的天地，让每个学生置身于合适自身发展的氛围之中，尽显风采，通过活动加强班级特色文化建设。作为班主任可从以下方面开展富有特色的班级活动。首先是解放思想，将活动的主动权交给学生。让学生有自主活动和自由发挥的空间，以开展富有创造性的活动。可让学生自主设计活动方案，自行组织、自主参与，自主评价，如有的班在中队长的主持下开
展生动有趣的辩论大赛、上网的利与弊、小学生使用手机的利与弊。台上正反方针锋相对进行辩论，台下学生不时穿插发表一些自己的看法，支持自己的辩手。通过这样的自主活动，明辨了是非，提高了学生的口头表达能力。二是开展特色主题班队会。根据本班的特色文化建设主题，联系学生实际，挖掘教育资源，把握班级舆论目标，有针对性地开展提升班级特色文化的活动。如“我的班级我建设，夸夸咱们班，名言激励我成长，寻找身边的真善美”等主题班队活动，通过特色主题班会，促进班级特色文化的形成。三是开展有益有趣、形式多样、内容健康的文化活动。如课本剧表演，小品表演，学习竞赛，每周一星，最佳小组评选，小巧手比赛，手拉手互帮互助活动。还可以结合学科教学开展各项学科活动“趣味数学竞赛”、“感受书籍，享受阅读”、“小牛犊闯关显神通”、“酿蜜与学习”等，既让学生尽情表现，又能玩中学、学中玩，在活动中增长知识提高能力，培养兴趣，增强自信心，丰富学习生活。第四是延伸班集体活动的空间，把班级活动向校外延伸，开展丰富多彩的校外活动，如班级成立雏鹰假日小队，请家长作指导帮助，组织开展春秋游活动、野炊活动、美食活动，到敬老院、小区为民服务活动，参观访问活动，调查实践活动，兴趣小组活动，读书活动，帮扶互助结队活动等，让学生广泛接触生活、参与社会实践，丰富社会阅历，从而促进学生的全面发展。
班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分，它以其生动活泼的形式，积极健康的雏鹰，滋润着孩子们的心田，熏陶着孩子的心灵。积极创建富有个性特点的班级文化，构建师生共同的精神乐园，是我们共同的追求。班级特色文化的建设，是一项细致而漫长的过程，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的工作中，我们将借鉴已有的经验，积极探索未知的领域，进一步做好班级特色文化的建设工作，以特色班级文化建设，凸显学校特色，提升学校办学品位，更好地推动学校持续发展。
篇七：班级文化建设意义重要性
浅谈班级文化建设措施滨州市技师学院王雪峰齐凤云
摘要：班级文化对学生的综合素质发挥着重要的作用.本文指出班级文化具有导向性、驱动性、规范性、渗透性、凝聚性、激励性.因此，从班级文化的四个方
面即精神文化、制度文化、物质文化、行为文化提出建设措施,方便其他学校的
参考。
班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和.班级文化是客观存在于班级内部的一种氛围、一种精神,渗透在班级的管理理念、管理体系以及班级活动等各个方面。班级文化建设就是要认识到文化在班级管理和育人中的功能，并通过优化班级文化来充分发挥其积极作用.
1、班级文化的特性有：
(1）导向性.班级文化不仅影响学生个体的行为，也影响班集体的行为,而且引导着班级发展的方向,积极的班级文化能够让班级学生意识到自己对班级应尽的义务和责任,感受到集体的要求和期待。
（2）驱动性.积极的班级文化能够形成催人向上的心理氛围,成为班级和学生发展的驱动力,能够促使学生孕育信心，追求成功和乐于交往,使学生充分感受到集体的力量,集体的希望，产生强烈的责任感和集体荣誉感，更加明确作为集体的一分子对集体的责任和义务,激发起为了集体的荣誉尽自己最大努力的强烈愿望.
(3）规范性.班级文化代表大多数班级成员的价值取向,正确的行为具有规范效应，起着调控作用,影响学生的行为模式.所以,积极的班级文化能够激励和强化学生的积极行为,调节和控制班级学生的偏离行为,把学生的行为引向班级规范的轨道上来。
（4）渗透性。班级文化对德育的影响不同于灌输，它把思想教育寓于各种具体可感情景中,在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性。良好的班风,丰富的文化生活，优美的班级环境,使学生像海绵吸水一样浸润其中，它的感染力像潜流,持久地影响学生的日常思想行为，促进学生个性发展.
（5）凝聚性。良好的班级文化像一块磁铁,学生通过班级和谐的心理氛围,良好的人际交往，受到鞭策和鼓舞,强化道德认同感,增大集体组织的强度.
（6)激励性。班级文化倡导正确的价值取向，健康的审美情趣，优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，无疑会激励学生努力进取、奋发学习、热爱生活、珍惜光阴。
2、对四种班级文化的认识及其建设的操作要点：
（1)精神文化。班级的精神文化是班级中全体成员的群体意识,舆论风气,价值取向，审美观念的精神风貌的反映,是班级特色文化的核心。班级精神文化的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成文的行为准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行,抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风,能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。
具体要求：
各班制定本班的班级总体奋斗目标(班规），力求语言通俗，学生易记，以此为学生导行；班级精神格言（班训),要围绕班级特色文化建设主题、根据班情，语言凝练、内容丰富、催人奋进，用精炼、生动的语言表述。然后围绕班级特色文化建设主题，制定本班的班级常规特色创建工作和班级学科特色创建工作。
（2)制度文化。在班级集体中，通过学生自主制定，教师参与指导，以规章制度、公约、纪律等为内容，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称为班级制度文化.通过建立各项班级管理规章制度及评价体系,形成一定的激励竞争机制，为学生提供评定品格行为的内在尺度，从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。
具体要求
①主任确定班级制度文化总体框架-—班级自主管理制度。
②在班主任的组织下，发动学生共同商讨、制定各项班级自主管理制度.
（3）物质文化.班级的物质文化建设，其主要内容是通过对所在教室环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境。
具体要求:
①根据本班班训,确定班级文化建设主题（班级文化建设的主题是对班训的解读)，要符合本年段学生特点、符合班情.
教室讲台上不得摆放粉笔盒、板擦及摄像头以外的任何物品，并保持整洁干净.教室如有储物柜必须摆放在黑板左侧墙角。
教室的课桌椅的摆放要做到整齐划一，横平竖直，课桌内不得遗留废纸、铅笔屑、食品包装袋等垃圾.
②根据本班班训，布置班级文化特色墙。文化墙布置的具体要求：其一，符合学生年龄特征和心理特征；其二,主题鲜明，彰显班级个性，如班训、班规,班牌、班徽;其三，激发学生主动参与,体现学生的主人翁意识；其四，经常更新，保持对学生的激励作用.
③全校交流评估。要求以学生或教师解说的形式、参观访问的形式呈现班级物质文化形态。（建议可从班级文化建设主题、班训的提出、班规的形成、文化墙的布置等方面进行解说。可由多个学生参与.)
（4）行为文化
班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。它是班级文化中最活跃的因素,反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平，是班级精神和群体意识的动态反映。班主任老师要以活动为载体，依照班级文化主题，分阶段、有目的、有计划地组织学生开展丰富多彩的班级集体活动.这些活动的宗旨就在于焕发出孩子自我教育的潜质,在老师的协助下形成良好的行为习惯，实现自我发展，最终形成良好的班级文化.
具体要求：各班班主任以打造“红色文化"创建“书香校园"活动为载体，依照班级文化主题,分阶段、有目的、有计划地组织学生开展有班级特色的，丰富多彩的集体活动.将规范评比活动贯穿于行为习惯培养的始终。
积极创建富有个性特点的班级文化，构建师生共同的精神乐园，
是我们共同的追求。班级文化的建设是一项细致而漫长的过程，在
今后的工作中,我们将借鉴已有的经验,积极探索未知的领域，进一步做好班级特色文化的建设工作,以特色班级文化建设，凸显学校特色,提升学校办学品位,更好地推动学校持续发展。参考文
1、教育部《基础教育课程改革纲要(试行）》2、陆玲花．建设有利于学生发展的中队文化．班主任，2004，3、沈永铭．教会学生建立和谐的人际关系．班主任，2004，（5）．4、占玉芳,杨勤学．班集体建设三部曲．班主任之友，2001．5、李炳南，陈家麟．谈班级活动中的心理健康教育．班主任2004．
篇八：班级文化建设意义重要性
激励作用班级文化能为每个班级成员提供享受和创造的环境提供活动的背景以及必要的设施模式与规范从而有效地激发每个成员积极地发展自我调动参与班级活动的积极性主动性和创造性使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去班级文化的重要性
巡检镇中心小学苏珍班级文化的建设对一个班级的发展和成长，同样具有重要的作用。学生们来自各个不同的家庭，成长于不同的环境，各自有着许多的共同点与不同点。优秀的班级文化，就像一块磁铁石，可以把学生们凝聚在一起，又如同凸透镜，可以把光线聚集在一点，形成高温。否则，再优秀的一群学生，不过是一束束的光线，只有光亮而没有温度，没有力量。加强班级文化建设可以达到如下的作用：1.教育作用班级文化形成的一种生活氛围，对学生的健康成长具有引导、调节和纠偏的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念、文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。班级文化的这种教育不同于课堂教育，它是无形的，但又是无所不在的。2.凝聚作用班级文化的凝聚功能主要表现在班级文化能把班级成员的个人利益、班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级的行为和努力方向一致。共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感知和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。3.激励作用班级文化能为每个班级成员提供享受和创造的环境，提供活动的背景以及必要的设施模式与规范，从而有效地激发每个成员积极地发展自我，调动参与班级活动的积极性、主动性和创造
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性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。
4.规范作用班级文化所形成的规范体系是一种强大的力量，使班级成员不得不自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范，这也是学生的归属需要和集体的教育力量决定的。
5.监督作用一个班级已经形成了良好的风气，如果有员工的行为和班级的文化不符，就会有人提醒他，告诉他应该怎么做，这种善意的提醒就是一种融入日常生活中的监督。
6.止滑作用一个来自良好班级文化的学生，会自觉地规范自己的言行，绝不会在班主任不在的时候，或者参加集体活动的时候，放松对自己的要求，去违纪违规。因为他们已认同了班级文化，就会自觉地去遵守校纪班规，规范自己的言行。
班级文化的培育可以从六个方面入手：1.倡树理念首先班级文化要体现共同的价值观，就是大家都认为这个很有意义，形成共同的想法。这个理念就像一个人生存于世就一定会有他的人生信条和做人原则一样。共同的理念是学生们共同信守的班级哲学，没有共同的理念，学生们就是一群乌合之众、散兵游勇。这个理念不是个人的学习目标，它是全体同学的共同目标，是能够指导每个学生的日常行为的。例如：班级文化可以是“在感恩中成长”、“关爱他人、分享幸福”等。2.融入行为班级文化不是口号，要融入行为。班级文化是看不见的软件，不能把它看成口号、目标或希望。因为口号、目标或希望
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是一个未来的东西，现实中难以融入到学生的生活。班级文化也不仅仅是张贴名人字画，名人字画只是一种手段，难以达到目的。班级文化确立之后，它的强大作用就是通过指导学生的行为准则来实现的。检验一个班级的文化是否假建设好，关键看他们的学生行为是否反映出班级的文化。
3.规范制度“没有规矩，不成方圆。”班级文化是无形的、抽象的，而班级制度却是有形的、具体的。要建设班级文化，就需要有制度的保障；如果没有规章制度，班级中的学生就没有约束，从而变成一盘散沙。班级制度是将每个学生凝聚在共同的规范之下，用规范约束学生的行为。班级文化要融入行为，得靠制度落实。否则班级文化就会成为口号、目标和希望。班级制度的制定和完善，需要全员参与，广泛讨论，共同形成。共同参与制定的制度，学生在感情上更容易接受和认可，在内容上更容易理解，在行动上更容易自觉遵守。具体地说，一个班级的制度制定包括：制定班级公约；制定岗位责任制；制定各种常规，如一日常规一周常规每月常规等。制定其他制度，如班费收支制度等。
4.师生共建班级文化的建设与培育，不仅仅是全体学生与班主任的事情，它应该是全体师生共同去完成的。没有其他老师的参与与引领，班级文化有时无法得到确认与实施，从而影响它在学生中的共同认知。同时只有其他老师的参与与引领，才能保证班级文化贯穿于学生的整个日常生活中，督促班级文化切实地融入到学生的行为之中，让整个班级形成良好的氛围，引导学生形成正确的价值观，并让
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班级充满爱。5.过程与目标并重班级文化一旦在制度中得到保证，就必须靠
班干部和老师共同去落实和执行。班主任和其他老师一定要紧盯学生的日常行为，不放过学生的细小行为与问题，从早晨到晚上，围绕班级文化进行管理，这就是过程管理。同时定期还要开展一些主题班会，或者带学生参加学校内外的一些活动，让学生在活动中感受班级文化，这是目标管理。
6.搭建平台班级文化的建设还可以依靠许多的平台，平台大致分为物质的平台和精神的平台。物质的平台包括：①教室的布置与规划：教室的前墙，张贴班训或者《班级公约》。教室的后墙，可以办理墙报开辟专栏。教室的左右墙，可以张贴一些名人名言〔内容围绕班级文化〕，或者是本班同学的感言或目标。②学生的课桌的装饰。一些学生喜欢把自己的课桌经常画一些画或弄一些装饰品，那么同样可以考虑围绕班级文化进行一些装饰，既可以美观课桌，还可以时时刻刻提醒学生，引导学生自觉地规范自己的言行，渗透班级文化。③建设班级网站。现在有条件的班级可以建设自己的网站，在网站上可以通过图片，文字或flash，甚至通过电影，对学生进行班级文化的教育。精神的平台包括：①班级的名称。②班训的创意。③奖项的设立等。
一个班主任在开展班级工作时，我认为首先要重视班级文化的建设，只有用良好的班级文化去武装学生的头脑，才能够培养出良好的班级和优秀的学生。
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篇九：班级文化建设意义重要性
班级文化建设的重要意义教育是一个综合性的工程，是一个复杂的充实、完善和塑造灵魂的过程。在这个过程中，教育者必须循序渐进地采用一定的方法，使用恰当的形式完成对被教育者的“雕琢”。当然，这其中自然就是对被教育者进行知识、道德、身体素质、审美能力等的综合培养；使之全面发展。各种各样的教育手段和教学方法，目前已经得到人们的认可、肯定。但我认为，相当程度上，大家对最常见的教学单位教学班的文化建设，显得还不够重视。就此，与大家共同探讨一下班级的文化建设。
事实上，班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。应该说，班级文化建设具有多重的作用。它不能局限于单一的层面上，也不能局限于某一部分，它必须有层次、有深度、有广度。在自己的教学生活中，我主要从如下几个方面做了尝试。
一、建设班级良好的文化氛围，作好对学生进行表层影响和熏陶的教育
作为教师，要时刻注意到对学生进行教育，把学校的各种各样的活动，都看作是教育学生的契机。建设良好的文化氛围，我首先抓住了教室的布置作为突破口。在当前，一些学生对于有积极意义的东西并不感兴趣，其审美情趣和审美能力存在一定的问题，至少，在审美的成熟程度上，有着相当的部分需要去充实。例如，他们在平常的学习生活中，很少愿意读文学作品和科技作品，而是喜欢读一些卡通图画，更有甚者，读一些无聊的作品。针对这种情况，我没有批评同学，而是采取引导的方式，告诉大家如何鉴赏文学作品，如何使自己的阅读能力提高。此外，更主要的是，我在班级布置上入手，创造一个有利于学生成长的育人环境。结合学校的要求，我和学生们一道，对教室进行了一番布置，在布置的过程中，就注意了对学生的影响，这其中，我首先注重了审美的要求，比如说墙壁报的设计，在形式上注意了与教育环境的和谐，注重了对衬美和结构美，并且力争做到与黑板上方的标语搭配，相互映衬。懂得美术的同学还在设计上做到了形式上的“开合”。
二、以学习为主线,以班级的凝聚力为轴心,组织各种活动，丰富学生的课内外生活，促进班集体文化活动的深化
班级文化建设的形式仅仅是文化建设的一个开端，要建设一个有机的班集体，必须有丰富的文化建设内容，去深刻文化建设的内涵。作为学生，谈到文化内涵，似乎太深刻了一点；但是，丰富的课内外活动，至少使班级文化建设走向有机。在历史上，没有自己文化的民族很少能创造出历史文明，仿佛无源之水，无本之木。一个民族尚且如此，一个班集体亦是如此。诚然，这里的“文化”，概念上有大小之别，但在所起的作用上，大致上是一样的。都有一种凝聚作用。
在这方面，我尤其注重了组织一些课内外的文体活动。针对班级的实际，我注重抓住他们的爱好，找出一个突破口。在一个学期里，班级组织了各种球类比赛，棋类比赛，歌咏比赛。在比赛中，我注意引导了他们的团队精神和合作意识，尤其是在体育活动中，相互的配合，更有利于协作精神的培养，在这一系列活动中，我从协作精神入手，培养学生的集体荣誉感，有了集体荣誉感的学生，自然就会在各个方面有进取心。而有进取心的学生，就有了进步的可能，也就迈出了第一步。
三、建立班级内友爱、促进班级文化的深层发展
心理学研究显示，人在紧张和压抑的状态下，很少能有创造潜能的出现，其智商的发挥也会受到相当的影响。我所带的班级，学生的学习成绩差，缺少学习能力，更谈不上学习方法，由于心理上的因素，他们更加自尊，很怕别人看不起他们。而且，他们用各种各样的方式来掩饰自己，种种综合因素的影响，使得这些学生在平常的表现上也不尽人意。
鉴于这一点，尊重学生，建立一种教师与学生之间、学生与学生之间的相互信任、相互尊重就显得相当重要。在平素的学习生活中，我从来不摆出教师支配学生的架势，大家一律平等相待，像朋友一样相处。教师有了缺点，学生也可以在适当的场合提出来，学生有不足，教师自然更是责无旁贷，同学之间也可以互相指正。当然，这一切都是建立在友好的建设性的基础上的。经过师生共同努力，一种“闻过则改，友好互助”的班级文化悄然形成。在这个班级里，学生在自己的潜意识里，油然而生一种主人意识，这种主人意识，又促使学生的责任感被强化，由被动地被管教，到主动地为班级为学校考虑，学生的课上和课下表现自然就有所不同，而且，是一个质的飞跃。
四、在诸多工作的基础上，进行班级文化建设的升华，并将其作为进一步巩固文化建设的新起点
在班级建设取得一定成绩之后，一定要抓住这个有利契机，将班级的建设深化。在以上基础上，我和同学们一起，为班级制定了更远大的目标。我们一起归纳总结了一个学期以来的工作，制定了班级全体同学的奋斗目标，奋斗目标中有包括学习目标和管理目标等。我们还根据一个学期的情况，归纳了已经形成的班风，即"团结协作，诚信文明；平等友善，开拓进取"。这样，班级的文化就得到了升华，变成了一种精神，成为永远激励全班同学努力向前的旗帜。在一次偶然的机会里，几个同学告诉我，每当自己的自制力动摇的时候，就经常能想到集体的荣誉，想到自己班级的奋斗目标，想到自己的责任。应该说，这与班级的文化建设有着相当大的关系，班级的文化氛围促进了学生的成长，让他们走出了迈向成熟的第一步。
通过一点点尝试，我认识到，爱心和民主可能适合于许多方面，可能尤其适合于教育。的确，正如马克思所说的那样，在科学的大路上没有平坦的大道，我想，如果说成在教育的征程中没有平坦的大道，大概一样成立，我深信，只要有一颗对学生的无私爱心，有热爱教育事业的热心，有忠于人民的教育事业的诚心，有完成教师使命的信心，我们的事业一定会一步一步走向成熟。
篇十：班级文化建设意义重要性
浅谈班级文化建设的意义班级文化从广义上讲是指班级中的一切文化要素，从狭义上讲是由班级全体成员共同创造的独特的文化，即由班主任、科任老师和全体学生在学习和生活中共同创造并且受其约束的班级生活方式，它是校园文化的有机组成部分。传统的教育观念在育人方面强调得比较多的是班级的管理职能，更多地是把班级当作保证教育教学目标实现的手段性组织，树立的是班主任和各科教师的权威。即使在育人方面也多以说教为主，对学生强调的是“你只能这样而不能那样”，忽视了学生的个性发展和多方面的需求。结果造成一种假象，好象班级只是班主任老师的，班级建设只是班主任老师一个人的事。有老师在的时候，各项工作能够井井有条地开展，而一旦避开教师的眼睛就五花八门.实际上导致这种结果的主要原因是学生作为班级建设的主体作用没有充分地发挥出来，而教育的实际结果往往是学生的发展不仅取决于教育者有意要教给学生的东西，在更大的程度上取决于教育活动组织起来时对受教育者构成的一种影响环境.因此,在素质教育全面推行的形势下，班级建设不仅要为完成学校教育教学管理方面的任务创造良好的条件，更重要的是创设一定的文化氛围，充分调动学生的参与意识，发挥其主体作用，塑造学生的健全人格，切实把素质教育落到实处。开展班级文化建设，就是要求教师在“教育平等”和“教育机会均等”的教育理念下，能够有效地把握班级文化中的积极影响，克服消极影响。把班级建设提高到文化建设的高度,应该是积极推进素质教育形势下从事班主任工作和积极投身于班级建设的教育工作者
面临的新课题。本着以上认识，我从九九级新生入学起，就进行了班级文化建设的实践,深深感受到了开展班级文化建设对于一个班级的健康发展具有的极其重要的现实意义。
首先，开展班级文化建设有利于学生的全面发展。人的需求是多方面的.长期以来，由于受应试教育的影响，学校教育教学工作均以升学为主要目标,班级管理也紧紧地围绕着这一中心，衡量一个班级的优劣主要是看这个班的学生的守纪程度和升学指标，班级管理主要以“严”为主要特征。虽然，严并不是一件坏事，对于正处于世界观、价值观、人生观形成时期的中学生来说，严格地要求是完全必要的，是有利于他们的健康成长的.但是问题在于，过去强调班级管理的“严"，实际上却带来了管理上的“死”，学生天生赋有的活泼被扼杀得一干二净,学生的多方面需求被严格地限制。虽然有许多教育工作者提出了“严而不死”，但是在实际的执行过程中往往变成了一句空话.
班级文化是丰富多彩的。班级文化是在教师的正确引导和丰富多彩的活动中建设的。学生在班级中的学习分显性学习和隐性学习.显性学习即学生在老师的引导下，以教育目的为指导，按照规定好的教学计划，有组织地开展学习活动.显性学习主要是在教师的指导下完成。隐性学习也可以叫潜在学习，即学生在班级正式教育教学活动之外的学习.这种潜在的学习实际上就是通过班级文化来体现的。在一个班级文化浓郁的班级中,全体学生共同创造出来的班级文化能够给予学生最好的发展条件，使学生各方面的需求得到最大的满足，因而最有利于学生的全面发展。
其次，开展班级文化建设有利于形成学生的健全人格.人格既包含人的性格、气质、能力等特征，也指个人的道德品质.人格是从文化中获得的,人格是文化素质在一个人身上的综合表现.不同的文化，会形成不同的人格。国家的教育方针要落实到学校，学校的教育目标要落实到班级,因此班级文化对学生的成长、发展有着重要的作用。班级文化也就是学生健全人格形成的直接的文化环境。人的发展是在对自我的不断认识中完成的.一个人成熟的重要标志就是能够对自己有明确的认识，这是人生过程中的一个质的飞跃。中学生正处在自我认识的重要转变时期，他们的自我发现不可能通过自身来完成，需要借助于他人的参照。只有在与他人的相处中才会最终完成这一过程.良好的班级文化一旦形成，必将为全体成员共同遵守。在班级文化形成的过程中，必然出现典型化的人格（榜样人格），这种典型化的人格就会成为学生塑造自我的范例，从而规范自己的行为。在同一个班级中我们可能很难看到班上同学的不同之处，但是在不同的班级之间由于文化建设上的差异就显得非常的明显。
再次，开展班级文化建设有利于全体学生的发展。文化不是少数人创造的,它是人类共同创造出来的，班级文化也是如此。班级文化作为一种群体文化，它是由包括教师和学生在内的全体成员共同创造出来的文化；班级文化又是一种丰富多彩的文化,它的表现形式多种多样。班级文化建设就是要在“教育机会均等”的前提下着眼于班级全体学生的发展.一个班级是由同一年龄段不同志趣的学生组成的，有的学习成绩优秀、有的喜欢体育活动、有的在文娱方面有特长、有
的擅长绘画，特别是对于少数学习成绩不太好的学生,他们的爱好比成绩优秀的学生要广泛得多。虽然在学习上他们不如那些成绩优秀的学生,但是他们的特长却是成绩优秀学生难以相比的.他们也有追求成功的欲望，而这种追求成功的欲望通过学习成绩是很难体现出来的.一个只关心学生学习成绩的高低而很少开展各种活动的班级实际上只对少数学生有利。班级文化是在丰富多彩的活动中建设的，这些活动毫无疑问为各类拥有不同特长的学生提供了发挥各自才能的机会和场所。正是在这些丰富多彩的活动中,学生的各种特长都得到了有效的发挥,学生也因此而寻找到自己为班级作贡献的途径，从而体验到一种为班级作出贡献后的喜悦和兴奋,这种喜悦和兴奋反过来又可以转化成激励学生进一步提高自己的动力.这也就是为什么有的班级活动不断,而学生的学习成绩不仅没有下降，相反还能不断上升的主要原因.可以说，在一个班级文化发展良好的班级,学生的集体荣誉感和上进心普遍超过一个没有良好文化氛围班级。
总之，班级文化建设真正地体现了现代教育“以人为本”的教育理念。班级文化建设是一个摆在我们教育工作者面前的全新的课题，认真研究班级文化建设的内容、原则、途径以及影响班级文化建设的主要因素等，既有利于学校教育教学工作的开展，更加有利于素质教育方针的全面贯彻，对于我们进一步提高教育教学质量，为社会培养合格的人材有着重要的意义.
篇十一：班级文化建设意义重要性
浅谈班级文化建设的意义班级文化从广义上讲是指班级中的一切文化要素,从狭义上讲是由班级全体成员共同创造的独特的文化,即由班主任、科任老师和全体学生在学习和生活中共同创造并且受其约束的班级生活方式，它是校园文化的有机组成部分。传统的教育观念在育人方面强调得比较多的是班级的管理职能,更多地是把班级当作保证教育教学目标实现的手段性组织，树立的是班主任和各科教师的权威。即使在育人方面也多以说教为主，对学生强调的是“你只能这样而不能那样”,忽视了学生的个性发展和多方面的需求.结果造成一种假象，好象班级只是班主任老师的,班级建设只是班主任老师一个人的事。有老师在的时候，各项工作能够井井有条地开展，而一旦避开教师的眼睛就五花八门.实际上导致这种结果的主要原因是学生作为班级建设的主体作用没有充分地发挥出来，而教育的实际结果往往是学生的发展不仅取决于教育者有意要教给学生的东西，在更大的程度上取决于教育活动组织起来时对受教育者构成的一种影响环境。因此，在素质教育全面推行的形势下，班级建设不仅要为完成学校教育教学管理方面的任务创造良好的条件，更重要的是创设一定的文化氛围,充分调动学生的参与意识，发挥其主体作用，塑造学生的健全人格，切实把素质教育落到实处。开展班级文化建设，就是要求教师在“教育平等”和“教育机会均等"的教育理念下，能够有效地把握班级文化中的积极影响，克服消极影响。把班级建设提高到文化建设的高度，应该是积极推进素质教育形势下从事班主任工作和积极投身于班级建设的教育工作
者面临的新课题。本着以上认识，我从九九级新生入学起，就进行了班级文化建设的实践，深深感受到了开展班级文化建设对于一个班级的健康发展具有的极其重要的现实意义。
首先,开展班级文化建设有利于学生的全面发展。人的需求是多方面的。长期以来，由于受应试教育的影响，学校教育教学工作均以升学为主要目标，班级管理也紧紧地围绕着这一中心，衡量一个班级的优劣主要是看这个班的学生的守纪程度和升学指标,班级管理主要以“严”为主要特征。虽然，严并不是一件坏事，对于正处于世界观、价值观、人生观形成时期的中学生来说,严格地要求是完全必要的，是有利于他们的健康成长的.但是问题在于,过去强调班级管理的“严”，实际上却带来了管理上的“死",学生天生赋有的活泼被扼杀得一干二净，学生的多方面需求被严格地限制。虽然有许多教育工作者提出了“严而不死"，但是在实际的执行过程中往往变成了一句空话。
班级文化是丰富多彩的.班级文化是在教师的正确引导和丰富多彩的活动中建设的.学生在班级中的学习分显性学习和隐性学习。显性学习即学生在老师的引导下，以教育目的为指导,按照规定好的教学计划，有组织地开展学习活动。显性学习主要是在教师的指导下完成.隐性学习也可以叫潜在学习，即学生在班级正式教育教学活动之外的学习。这种潜在的学习实际上就是通过班级文化来体现的。在一个班级文化浓郁的班级中，全体学生共同创造出来的班级文化能够给予学生最好的发展条件,使学生各方面的需求得到最大的满足,因而最有利于学生的全面发展。
其次，开展班级文化建设有利于形成学生的健全人格。人格既包含人的性格、气质、能力等特征，也指个人的道德品质。人格是从文化中获得的，人格是文化素质在一个人身上的综合表现。不同的文化，会形成不同的人格。国家的教育方针要落实到学校，学校的教育目标要落实到班级，因此班级文化对学生的成长、发展有着重要的作用.班级文化也就是学生健全人格形成的直接的文化环境。人的发展是在对自我的不断认识中完成的.一个人成熟的重要标志就是能够对自己有明确的认识，这是人生过程中的一个质的飞跃。中学生正处在自我认识的重要转变时期，他们的自我发现不可能通过自身来完成，需要借助于他人的参照。只有在与他人的相处中才会最终完成这一过程.良好的班级文化一旦形成，必将为全体成员共同遵守。在班级文化形成的过程中，必然出现典型化的人格(榜样人格）,这种典型化的人格就会成为学生塑造自我的范例，从而规范自己的行为。在同一个班级中我们可能很难看到班上同学的不同之处，但是在不同的班级之间由于文化建设上的差异就显得非常的明显。
再次,开展班级文化建设有利于全体学生的发展。文化不是少数人创造的，它是人类共同创造出来的,班级文化也是如此.班级文化作为一种群体文化,它是由包括教师和学生在内的全体成员共同创造出来的文化；班级文化又是一种丰富多彩的文化,它的表现形式多种多样。班级文化建设就是要在“教育机会均等”的前提下着眼于班级全体学生的发展.一个班级是由同一年龄段不同志趣的学生组成的，有的学习成绩优秀、有的喜欢体育活动、有的在文娱方面有特长、有的
擅长绘画，特别是对于少数学习成绩不太好的学生，他们的爱好比成绩优秀的学生要广泛得多。虽然在学习上他们不如那些成绩优秀的学生，但是他们的特长却是成绩优秀学生难以相比的。他们也有追求成功的欲望，而这种追求成功的欲望通过学习成绩是很难体现出来的。一个只关心学生学习成绩的高低而很少开展各种活动的班级实际上只对少数学生有利.班级文化是在丰富多彩的活动中建设的，这些活动毫无疑问为各类拥有不同特长的学生提供了发挥各自才能的机会和场所。正是在这些丰富多彩的活动中，学生的各种特长都得到了有效的发挥，学生也因此而寻找到自己为班级作贡献的途径,从而体验到一种为班级作出贡献后的喜悦和兴奋,这种喜悦和兴奋反过来又可以转化成激励学生进一步提高自己的动力。这也就是为什么有的班级活动不断,而学生的学习成绩不仅没有下降，相反还能不断上升的主要原因。可以说，在一个班级文化发展良好的班级,学生的集体荣誉感和上进心普遍超过一个没有良好文化氛围班级.
总之，班级文化建设真正地体现了现代教育“以人为本”的教育理念。班级文化建设是一个摆在我们教育工作者面前的全新的课题，认真研究班级文化建设的内容、原则、途径以及影响班级文化建设的主要因素等，既有利于学校教育教学工作的开展，更加有利于素质教育方针的全面贯彻，对于我们进一步提高教育教学质量，为社会培养合格的人材有着重要的意义。
篇十二：班级文化建设意义重要性
长期以来在应试教育指挥棒的影响下班级文化和校园文化表现为一种束缚规范型的文化特质它忽视学生的人格发展因而形成学生学无特长学无志趣高分低能基础文明素质不高等后果因而在实行素质教育的今天加强班级文化的建设任重道远我们将在班级文化与学生素质发展这一课题上作一些探索同时以此课题为契机转变我校广大教职员工的教育思想探索新方法讲究新艺术树立新形象开创班主任工作的新局面把我们的教育事业更加适应二十一世纪的创新发展班级文化的重要性
一个班级，有好的集体文化是非常重要的，那样会让整个班级散发活力。那么关于班级文化的重要性，让我们一起来了解下吧。
班级文化的重要性几年来，人们对校园文化已经很熟悉了。由不重视到重视，由理性认识到实际操作，一步一步在深化。教育工作者越来越体会到校园文化与班主任工作的密不可分。班主任越来越重视运用文化的视野、观念、手段和方法来管理班集体，以努力培养面向二十一世纪的个性完满、人格健全的新一代建设者和接班人。但是不少教育工作者对班级文化这个概念比较陌生。其实班级文化与校园文化是密不可分的，丰富多彩、富有个性的多样化的班级文化以及生动活泼、个性鲜明的人格发展、浓厚清纯而又富有朝气、充满幻想的环境氛围等教师校园文化建设的根本所在。因此，从这个意义上讲，班级文化可以说是校园文化的一个极其重要的组成部分。班级文化是班主任利用和创设班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。在这里我们是把学生的培育和发展看成一种像禾苗茁壮成长一样的农业生产过程，也就是说学生人格的是土壤、雨露、阳光、空气和耕耘者的辛勤劳动等因素综合作用的结果。尤其是小学生，正处于心灵发展的稚嫩阶段，非常容易受到外在因素的诱导和影响，他们人格的发展与班级文化的熏陶、导向、选择、有着直接的关系，而且这种作用是潜在的、长期的，而不是一下子就可以看出来的，是一种深层次的影响，可能终身受益，也可能终身遗憾。因此，班主任只有用高尚的人格、思想、感情去影响、熏陶、教化，才会取得实效。知识经济的发展趋势和综合国力的竞争，要求我们教育工作者从更高的层面上来认识未来人才的文化人格建设问题，尤其要发展学生的科技、人文等素质，培养二十一世纪的国民性格和良好的个性心理品质，培养二十一世纪的具有善、真、勇、美的全面发展素质的新人。
这是基础教育现代化进程中，学校面临的光荣而又艰巨的跨世纪的历史重任。
培养具有现代素质的人才，特别是爱国、报国的情感和志向的培育，就要从小学生抓起，这是一个战略问题。真正的班级文化和校园文化建设的目标，不仅仅是漂亮美丽的校舍环境、热闹繁多的学生活动，最重要的还应当是班风、班训等熏育出来的人的素质的提高。
长期以来，在应试教育指挥棒的影响下，班级文化和校园文化表现为一种束缚、规范型的文化特质，它忽视学生的人格发展，因而形成学生学无特长、学无志趣、高分低能、基础文明素质不高等后果，因而在实行素质教育的今天，加强班级文化的建设，任重道远，我们将在“班级文化与学生素质发展”这一课题上作一些探索，同时以此课题为契机，转变我校广大教职员工的教育思想，探索新方法、讲究新艺术，树立新形象，开创班主任工作的新局面，把我们的教育事业更加适应二十一世纪的创新发展。
为此，我校(浒澪实验小学)提出了上述课题。二、课题内容的内涵界定【班级文化】是班主任利用和创设班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。这不是一种刚性的、粗暴的、说教的教育模式，是一种充满柔性的、温和的、情意的精神、制度、关系和环境之综合存在。【精神氛围】是学生和教师以及班集体融为一体、团结一心、情意通畅、富有个性和活力的精神力量。文化制度指的是正规的、学校要求的社会主导文化价值观念，特别是如何根据班级实际创造性地提出来的共同遵守共同遵守和共享的“约法三章”、承诺和责任。【文化关系】是指师生之间、学生与学生之间建立的亲切、文明、平等的关系，它通过班风、班级气氛、人际关系等方面充分表现出来，它不是政治关系，也不是经济关系，而是不可分割的传承、和谐、情意、精神互动关系。【文化环境】指的是体现班级师生意志、情感、喜好、审美情趣以及人格品味的创造性活动及其状态，这是一种人与环境相互作用的
结果。因为，典型的环境塑造典型的人格，人又凭借自己的力量去创造和改变着环境。
班级文化在小学是与儿童文化密切相关的，其特征主要表现为：童趣性、想象性、开放性以及趣味性。具体有以下三个方面的功能：
1、提高学生的道德素质班级文化活动能够配合课堂教学，对学生进行思想教育，具有明显的行为导向功能。如通过各种兴趣小组、文体活动、班报等形式，寓德育于各项活动之中，从而把班级所需要的行为方式树立起来，让学生知道班级和学校倡导什么，反对什么，应该怎样做，不能怎样做。班级文化通过自身的感染力，影响着的行为规范、思想道德观念以及生活方式的选择，使学生在潜意识状态下接受信息，获得感悟和启迪。2、发展学生的智能潜能小学生有旺盛的精力和强烈的好奇心，课堂教学常不能满足他们的求知需要。班级开展各种丰富多彩的“主题班会”“智力游戏”等“活动教育”文化活动，能使他们获得许多课外知识，锻炼多方面的能力。班级文化能够唤起和激发学生学习、生活的乐趣，形成一种催人积极进取的良好气氛，有利于学生智能的开发。3、增进学生的身心健康我们的孩子生长在一个喜静的东方国度里，好静不好动，刻板少活泼是许多小学生的性格弱点。现代人需要“多运动，会工作，会娱乐，高效率”，开展班级体育活动、文娱活动等，寓教于乐，能使学生保持愉快的心境，提高审美和未来的生活情趣，也能丰富想象、美化心灵，增强体质和促进学生的身心健康发展。从以上班级文化的含义、结构和功能来看，班级文化是一种规则的知识，包括一些见解、处事方法、信念、价值及经验，是在团体的每日生活当中逐渐形成的，共同的，视为理所当然的一部分。三、研究内容(子课题)与研究要点根据班级文化建设的内涵及学校实际，我们将课题研究分解为以下几个方面的研究内容(子课题)：1、班级文化建设的目标研究;2、班级文化环境建设的研究;3、班级文化制度建设研究;4、班级文化关系建
设研究。通过多轮商讨，我们确定了各个子课题研究的重点如下：1、班级文化建设的目标研究班级文化建设的目标，就是要塑造学生的文化人格，即重视学会
用文化等手段把学生培育为一个有理想、有道德、守纪律、有能力、懂合作、会创造、个性健康发展的高素质的文化人格。而文化人格的建构、培育是教育者的理想、科学追求，它比单一、狭义的生物学、心理学、伦理学上的性格、人格概念具有更深刻的丰富的内涵，更具有对教育实践的指导价值。这就要求教育工作者学会用文化视野看学生发展，建构文化人格从小学班级文化做起，同时转变观念，从知识的教育观走向人格的教育观。
2、班级文化环境建设研究班级文化环境包括物质文化环境和班级精神文化环境两大块，班级文化环境是班级文化的重要组成部分。要建立有特色的班级文化环境，班主任需要向班集体和学生付出全身心的爱，需要进行艰苦细致的工作，需要培养和发扬班集体的优良传统，需要与班干部和学生一起共同精心策划和营造。高雅、生动、形象的班级物质文化，对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，班主任在学校给班级提供的良好教育设备基础上，对全班学生、对教室进行精心包装，让教室每面墙、每个角落都有教育内容、富有教育意义。用苏霍姆林斯基的话来说就是，无论种植花草树木，还是悬挂名言图片标语，或是利用墙报，我们都要从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，最终连学校的墙壁也在“说话”。我们主要是从布置教室、办好班报、建好图书角、办好创新作业墙等几个方面来开展研究的。班级精神文化是班级文化的灵魂，表现为一个班集体的班风、班训，同时可以通过班徽、班歌、班旗、班花，班级颜色等来加以体现，而这些文化创造活动和文化教育手段长期以来没有受到应有的重视，许多学校，即使有也是千篇一律，为此，我们学习了有关校园文化和班级文化建设的经验，从实际出发，让学生积极主动地参与，充分发
挥少年儿童思维、性格中的长处和特色，激励他们积极创造，争做主人。
3、班级文化制度建设研究制度是一种文化，具有重要的文化和价值导向的作用，班级中的制度建设是班级文化建设不可或缺的文化资源，是为孩子们的个性成长创造一种特有的文化环境。班级的制度建设，具有丰富的文化内容，它体现在小学生学校生活的各个方面，它是以制度的约束力去规范学生在学校生活的基本准则。就其特点来看，主要分为正规制度和非正规制度两个大的方面。一般来讲，正规制度是由学校制定的，是一种“预设性”的制度，它主要是对学生的学习和生活的最基本方面进行规范和制约，诸如作息制度、考试制度等等。正规制度一般又被视为一种硬性制度，它对行为的规范往往是外在的和基本的。非正规制度是由班主任根据正规制度的要求，经过班主任独立思考而创造出来的行为规范。非正规制度一般可看作一种软性的制度，它不是通过外在的规范制约学生，而是以积极的倡导作用发挥建设性的教育功能，它的内容常常比正规制度更灵活、更丰富。4、班级文化关系建设研究老师与学生是教育活动永恒的主题，从古代的教育家到今天的研究者，没有能离开教师和学生来谈论教育问题的。教育过程中，教师与学生的相互关系，是学校与班级文化建设的主要内容。因为师生关系的性质是影响和决定班级文化关系的根本因素，而注重师权，强调教师的权威，是我国学校文化的一个重要特点，改变传统的学校文化，建设新型的师生关系，则是班级文化建设的主要任务，建立平等和谐的师生关系，是班级文化关系建设的中心课题，这是我们对数千年来的传统师生关系进行挑战与改造的一次勇敢的实践，要使教师的不当权威从我们的学校中消亡，要把学生的权利与自由还给学生，这是我们这一代教师的责任与义务，也是我们应确立的教育信念。如何才能实现这一目标呢?掌握科学的师生交往的策略与原则，改变传统文化赋予我们的陈旧观念，是达到这个目标的关键。
四、课题研究的主要成果经过全体研究人员艰苦不懈的努力，课题研究取得了一定的成果，主要表现为形成了5万字左右的《班级文化与学生素质发展》研究论文集，其中大多数论文已在有关刊物上发表，已初步探索出有关普遍推广价值的教育模式，有几篇专题论文在国家、省市教育报刊上发表。我校多名老师老师先后赴全国各地机构、学校参与了专题研讨，并有论文交流获一等奖。近年来，在省市县各级领导的关怀和大力支持下，我校成为全县实现教育现代化的先进学校之一，学校先后被评为“全国读书优秀小组”“江苏省少先队功勋大队”“南通市模范学校”“南通市文明单位”“南通市少先队先进集体”“如东县艺术教育先进单位”“如东县青年文明号”，连续多年被评为“花园式单位”。近年来，我校小学生鼓号队代表如东县参加南通市第三届少代会表演被评为“南通市最佳鼓号队”。今年6月份在县鼓号队比赛中荣获一等奖。学校自行排练的文娱节目先后有十几次参加上级汇演，均获等级奖。我校的艺术教育活动，促进了学生各方面素质的发展，取得了喜人的成绩，其中读书活动小组受到团中央的表彰，计算机小组曾有50多人次获得县级以上奖励，科技组制作的100多件标本送市参加展览，学校乒乓球、篮球均在市县比赛中多次获奖，多名学生被输送至市县少体校参加培训。在研究过程中，广大教师深知要发展学生的素质，学校必须高度重视班级文化建设，这是因为：1、班级文化能为学生的素质发展创设良好的氛围。比如，组织学生自编小报，设计板报，自编自演课本剧，搜集名言警句等等，可以开拓学生的知识视野，增强学生的主人翁意识，发展学生的想象力、思维力、创造力，提高学生的辨别是非的能力及审美能力。2、班级文化能为学生的健康成长起着导之以行的作用。班级文化能向学生宣传做人的道理，能向学生介绍科学的学习方法，让学生懂得课本外的知识，能使学生受到典型人物和典型事迹的熏陶……3、班级文化能为形成一个勤奋向上、充满活力的班集体起着桥梁
纽带作用，一个优秀的班集体的形成，单凭班主任老师一味的说教是不行的，还需要通过组织学生开展丰富多彩具有教育意义的活动，造成融洽向上的集体心理气氛，满足学生关于集体主义的心理体验。而这些活动大多是班级文化的范畴，通过班级文化的建设和加强，能启发和调动全体学生的主体意识与参与意识，让学生成为班集体的主人，在集体班级文化活动中唱主角，变被动接受为主动适应，从而实现自我教育。
4、班级文化能为学生养成良好的行为习惯起着舆论引导，使学生明辨是非，祛邪匡正。我们平时不难看到，一个恃强凌弱、企图打人的蛮横学生，会在集体舆论面前缩手缩脚，一个干了损人利己的坏事的学生，会在班级文化的强烈谴责下低头。因此，班集体建设的一个重要任务，就是要搞好班级文化建设，努力引导和培育健康向上的集体舆论，使之成为道德评价和学生实现自我教育的手段，促使学生养成良好的行为习惯。
关于班级文化的历史由于少年儿童学习、生活大部分时间是在班级集体中度过的，因此，班级文化是学生受教育的最直接最重要的影响源之一。从这个意义上讲，学生素质的提高主要依赖于班级文化的建设，“班级文化与学生素质发展研究”这一课题具有深刻的指导性意义和理论研究价值，对照课题研究计划，我们基本完成了预定任务，课题接近结题，但我们认为对此课题的研究只是暂告一段落。我们深知，对照形势发展的要求，由于研究力量、研究时间的限制，尚有部分内容研究得不够深入，我们将在认真总结经验和不足的基础上，扬长避短，对此课题再作深入的研究，把学校建设成为融科学性、艺术性、实验性、创新性于一体的跨世纪的特色学校而奋斗美国教育社会学家沃勒在《教学社会学》(1932)中关于学校文化的论述，开班级文化研究之先河。20世纪50年代与60年代，美国的科尔曼、克拉克与英国的哈格里夫斯等人关于青年文化、学生文化类型的探讨导致班级文化研究进入系统化与科学化阶段。70年代以来，以英国教育社会学界为主的关于学校教育知识与班级互动过程的实证
分析，才促使班级文化研究从"输入-输出"研究转向"黑箱研究"。所谓"文化"，是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和
精神财富的总和,比如文艺学、天文、地理、教育、服饰等等。作为班级文化，它与建筑文化、饮食文化一样有着自己的外延和内涵。首先，它是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。其次，它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。第三，班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。
班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。而教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。
班级文化可分为"硬文化"和"软文化"。所谓硬文化，是一种"显性文化"，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像;摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅;展示学生书画艺术的书画长廊;激发学生探索未知世界的科普长廊;表露爱心的"小小地球村";悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。而软文化，则是一种"隐性文化"，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境;观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生;因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。
篇十三：班级文化建设意义重要性
班级文化建设的重要意义班级特色文化具有一种无形的教育力量。它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程序上影响和决定着学生素质的发展。“为了每一个学生的发展”是新课程的主旋律，新课程的终极目标就是为了促动学生的发展。而构建班级特色文化有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于整个学校德育工作的顺利展开，有利于提升学校形象，丰富学校内涵，凸显学校特色。所以，班级特色文化建设日益成为当今教育管理科学中的研究课题，也成为校园文化建设中的重点。我校在2005年初展开了班级文化建设，收到了一些效果。下面就如何以特色班级文化建设，凸显学校特色，谈谈自己的理解和看法。
一、特色班级文化建设，在学生个性发展中的积极效应班级是学生个性发展的基本环境，班级文化是学生个性发展的重要源泉，学生个性发展是在班级文化背景下的活动和交往中实现的。所以，研究班级文化，建设有特色的班级文化，对学生的个性形成和发展具有重要的理论价值和实践意义。首先，班级文化建设在学生个性发展中有着重要意义。培养有独特个性的全面发展的人是当代世界各国教育改革的共同价值取向，是在教育现状和实践、反思的基础上做出的抉择，是社会发展对教育要求的现实反映。我们正在实施的基础教育课程改革最重要目标就是培养具有独特个性的、有创新精神和实践水平的一代新人。而过去我们在班级管理中只重集体忽视个体；只重共性忽视个性；只重理智忽视情感的做法，压抑了学生个性的发展。所以，重视特色班级文化建设，促动学生个性全面和谐发展，就成为学校班级教育管理的主要内容。其次，特色班级文化建设在学生个性发展中有着积极的效应。一是具有导向性。班级文化不但影响学生个体的行为，也影响班集体的行为，而且引导着班级发展的方向，积极的班级文化能够让班级学生意识到自己对班级应尽的义务和责任，感受到集体的要求和期待。我们常常能够看到一个原来品质较差的学生，调入一个生气勃勃、奋发向上的班级里，班主任对他并没有采取特殊的教育措施，他的散漫言行却逐步
有所收敛并逐步改正，能够跟上集体的步伐，其实这就是班级文化导向性在起作用。二是具有驱动性。积极的班级文化能够形成催人向上的心理氛围，成为班级和学生发展的驱动力，能够促使学生孕育信心，追求成功和乐于交往，使学生充分感受到集体的力量，集体的希望，产生强烈的责任感和集体荣誉感，更加明确作为集体的一分子对集体的责任和义务，激发起为了集体的荣誉尽自己最大的努力的强烈愿望。三是具有规范性。班级文化代表绝大部分班级成员的价值取向，对的行为具有规范效应，起着调控作用，影响学生的行为模式。所以，积极的班级文化能够激励和强化学生的积极行为，调节和控制班级学生的偏离行为，把学生的行为引向班级规范的轨道上来。如很多班级通过引导学生制定和完善班级的各项规章制度，并认真监督执行，使学生的行为有章可循，有法可依，形成遵章守法、按章办事的良好舆论环境。四是具有渗透性。班级文化对德育的影响不同于灌输，它把思想教育寓于各种具体可感情景中，在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性。良好的班风，丰富的文化生活，优美的班级环境，使学生像海绵吸水一样浸润其中，它的感染力像潜流，持久地影响学生的日常思想行为，促动学生个性发展。五是具有凝聚性。良好的班级文化像一块磁铁，学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞，强化道德认同感，增大集体组织的强度。六是具有激励性。班级文化倡导准确的价值取向，健康的审美情趣，优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，无疑会激励学生努力进取、奋发学习、热爱生活、珍惜光阴。
二、立足于学校、学生和教师个性，建设有特色的班级文化班级文化建设不是其他文化的移植，也不是其他文化的翻版，班级文化是班级的主体——学生的活动和交往过程中逐步形成发展起来的。班级文化建设要形成自己的特色，必须立足于学校的个性，班级的个性和教师的个性。首先立足于学校的个性。就是要充分借助学校优良的传统校风、学风来建设班级文化。我校有多年的办学历史，较深厚的文化底蕴，形成个性教育的特色，学生以自己是学校的一员而感到骄傲和自豪。学校所具有的这种精神物质成为了班级文化建设的导向和发展的源泉，它不但能够协助学生发展自己的个性，而且能够鼓舞学生确
定精神上的自尊和自信，持续完善自己的人格，这笔宝贵的精神财富，是建设有特色的班级文化的重要立足点。其次是立足于教师的个性。教师的个性品质必然影响着班级文化的建设，教师的某种独特的气质，特殊的才能，专长和爱好，都能够成为培养学生特殊才能和丰富学生精神生活的重要资源，所以，班主任要善于利用自己的优势和特点，来建设班级文化。第三是立足于学生的个性。班级文化的建设必然要以学生的实际为出发点，才能找到班级文化建设的起点和基础，班主任要善于通过度析班级学生的特点，如班级学生共同的兴趣爱好，心理倾向，特殊才能等，使其成为班级特色文化成长的土壤。如有的班主任注意开发利用学生的特殊才能，成立班级合唱队、运动队、舞蹈队等，组织开展活动，从某些学生的兴趣和才能开始，逐渐扩大影响发展成为班级特色。
三、丰富班级文化的内涵，促进班级特色文化的形成班级特色文化是一门潜在的课程，它往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，积极构建健康文明、富有特色的班级文化。在创造性的班级文化建设中，丰富班级文化的内涵，满足学生发展的内在需求，使每个班级都充满浓浓的文化气息与特色氛围，从而以特色班级文化建设提升校园文化品味，构建优秀的学校文化，凸显学校特色。因此，在加强特色班级文化建设中，我们应以“四构建”文化建设为抓手，形成特色班级文化建设的四大亮点。亮点之一：营造班级文化氛围，构建班级物质文化。学生在校生活的时空主要是在班里，班级生活的环境直接影响着学生在校的生活质量。高品位的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。因此，我们要努力构建班级物质文化，让教室的每面墙壁，每个角落都富有教育意义，用苏霍姆林斯基的话讲就是“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是办墙报，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能”。打造班级物质文化我们可以从以下几个方面着手。一是美化班级环境。教室是学生的“家”，发动学生参与教室的布置，能在无形中强化学生的主人翁意识。如有的班主任把教室墙壁划块分割，分别承包给不同的学习小组去完成。有的班主任确定布置的主题在班里征集具体的方案，从设计采购到制作张贴都发动
学生广泛参与，使学生的能力得到锻炼，团队意识得以加强。二是从环境布置中彰显班级特色。班级物质文化的构建，要渗透出极富班级特色的文化气息。如班级的口号、班规、班训、班级精神等，要贴在教室的前方，教室四壁悬挂适合班级特征的名人名言，教室四周展示学生有个性的作品等。三是办好黑板报，对黑板报的版面进行精心设计，让学生自主设计版头、版面、插图，黑板报内容要围绕班级特色文化建设，体现学生的个性和班级的特色。四是建立班级光荣榜，打造班级赏文化。我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，各自的优势和劣势，我们要抓住闪光点，充分调动学生的积极性，树立起学生的自信，培养健全的人格，建立“班级光荣榜”，打造班级赏识文化，让学生在被赏识的积极氛围成长进步。光荣榜是动态的，内容是多元的，受表彰的可以是小队，可以是个人，如学习进步的，劳动积极的，助人为乐的，拾金不昧的，孝敬父母的等。通过班级环境文化的建设，让每个学生置身于深厚的具有个性化的班级文化氛围中，给人一种精神上的振奋，从中不断吸取丰富的营养，积淀文化的底蕴。
亮点之二：建立健全规章制度，构建班级制度文化。俗话说：没有规矩不成方圆。科学、民主、健全的班级规章制度，对学生良好行为习惯的形成以及主人翁精神、民主意识的培养有巨大的促进作用。可以说，一个优秀的班集体，必有一套运行良好的班级规章制度，在建设班级制度文化的过程中，首先一点是从学生的需要出发，让他们认识到制定各种规范的目的不是管住他们，而是保证班级所有成员的利益——秩序、公平、好习惯、高效率。二是体现民主。在制定班规前，先组织学习学校制定的有关规章制度，并引导学生分析本班实际，找出该班的特点、长处、不足，让学生尽情讨论，充分发扬民主，通过讨论制定出符合班级实际，体现班级个性特色的规章制度，从而为全班学生提供符合班级群体利益，自觉约束自己而又互相督促他人的言行指南。亮点之三：打造班级精神，构建班级精神文化。班级精神文化具有移情、承载和凝聚的功能，是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认同与维护的理念、情感、价值取向，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。建设班级文化，打造班级特色，首先
应当塑造概括力强、震撼力强、号召力强的核心精神，使全体学生有明确的奋斗目标。作为班主任要结合本班实际，尊重学生的主体地位，调动学生的欲望，发掘学生的潜能，组织全体学生对班级文化建设，精神的打造，进行宣传讨论，让学生充分发表自己的意见，在班主任的引导下取得共识，确定出班集体的共同目标，围绕班级目标，每个小组可制定小组目标，每个人也可制定出个人奋斗目标。其次是拟定班训。班训是为激励全班学生勤奋学习、刻苦自励，形成积极健康的班风而以简短的词句拟就的标语，它的特点是主题鲜明突出、简洁明快、富有教导和劝诫意义。好的班训就是内容和形式的完美结合。如“读书乐，乐读书”这一班训，匠心独具，富有创意，给人以回味美感。第三是提出班级口号。口号是一个班级工作的基点，是班级目标的浓缩，是一种激发班级同学积极向上的精神力量。提得好的一句口号就是班集体的一面旗帜，他指引着班集体团结友爱，精神振奋，身心愉悦，由此焕发出无穷的力量和生机。如有的班级提出了“不求最好，但求更好”的口号，班级所开展的一切活动都围绕这句口号设计，增强了班集体的向心力和凝聚力。
亮点之四：开展丰富的班队活动，构建班级活动文化。塑造班级精神，打造班级特色，需要通过活动来培养。班级只有经常性地开展富有班级特色的活动，班级制度才能够得到执行，团队精神建设、班风、学风建设才能够深化，班级的凝聚力、团队的战斗力和个性的活力才能够形成。作为班主任要有目的、有计划、创造性地开展突出班级特色建设的集体性活动，为学生搭建各式舞台，创设张扬个性的天地，让每个学生置身于合适自身发展的氛围之中，尽显风采，通过活动加强班级特色文化建设。作为班主任可从以下方面开展富有特色的班级活动。首先是解放思想，将活动的主动权交给学生。让学生有自主活动和自由发挥的空间，以开展富有创造性的活动。可让学生自主设计活动方案，自行组织、自主参与，自主评价，如有的班在中队长的主持下开展生动有趣的辩论大赛、上网的利与弊、小学生使用手机的利与弊。台上正反方针锋相对进行辩论，台下学生不时穿插发表一些自己的看法，支持自己的辩手。通过这样的自主活动，明辨了是非，提高了学生的口头表达能力。二是开展特色
主题班队会。根据本班的特色文化建设主题，联系学生实际，挖掘教育资源，把握班级舆论目标，有针对性地开展提升班级特色文化的活动。如“我的班级我建设，夸夸咱们班，名言激励我成长，寻找身边的真善美”等主题班队活动，通过特色主题班会，促进班级特色文化的形成。三是开展有益有趣、形式多样、内容健康的文化活动。如课本剧表演，小品表演，学习竞赛，每周一星，最佳小组评选，小巧手比赛，手拉手互帮互助活动。还可以结合学科教学开展各项学科活动“趣味数学竞赛”、“感受书籍，享受阅读”、“小牛犊闯关显神通”、“酿蜜与学习”等，既让学生尽情表现，又能玩中学、学中玩，在活动中增长知识提高能力，培养兴趣，增强自信心，丰富学习生活。第四是延伸班集体活动的空间，把班级活动向校外延伸，开展丰富多彩的校外活动，如班级成立雏鹰假日小队，请家长作指导帮助，组织开展春秋游活动、野炊活动、美食活动，到敬老院、小区为民服务活动，参观访问活动，调查实践活动，兴趣小组活动，读书活动，帮扶互助结队活动等，让学生广泛接触生活、参与社会实践，丰富社会阅历，从而促进学生的全面发展。
班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分，它以其生动活泼的形式，积极健康的雏鹰，滋润着孩子们的心田，熏陶着孩子的心灵。积极创建富有个性特点的班级文化，构建师生共同的精神乐园，是我们共同的追求。班级特色文化的建设，是一项细致而漫长的过程，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的工作中，我们将借鉴已有的经验，积极探索未知的领域，进一步做好班级特色文化的建设工作，以特色班级文化建设，凸显学校特色，提升学校办学品位，更好地推动学校持续发展。
篇十四：班级文化建设意义重要性
班级文化建设的重要性班级文化建设的重要性班级精神文化，是班级文化的中心内容，主要指在实践过程中被班级大部分成员认同的共同的文化观点、价值观点、生活信念等意识形态。我以为班级文化建设主假如一个班级成员的精神相貌的反应，不论是外在的仍是内在的都能从我们自己所波及的班级文化特点中表现出来！因此班级文化建设对教育人、熏陶人、培育人、发展人起的作用应当很大的。（一）德育功能第一，有益于陶冶学生的情操。我们教室里的文化墙上多半是经过自己精心设计的优美的作品，也是孩子们自己最喜爱的、最喜悦的作品。因此在孩子们自己以为这是最优美的班级，而优美的班级环境有着春风化雨、润物无声的作用。学生在优美的班级环境中遇到感染和熏陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱集体，从而热爱家乡、热爱祖国的崇高情怀。，第二，有益于规范学生的行为。优美的班级环境、健全的规章制度及健康向上的环境，对学生的学习、生活及思想言行拥有规范作用。试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随处吐痰吗?你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗?你会在这么美的教室里随意的损坏吗？不会!这些不良行为都会自动消逝。因此这样优美的环境关于孩子们的行为有很好的规范作用。第三，有益于培育学生的集体意识和协作精神。班级文化建设是以班级集体为单位，着重学校的集体形象。再设计班级文化的时候我
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班级文化建设的重要性
们是有必定的要求以及规范和主题的，不是谁想干什么就干什么，因此在这里我以为就已经插入了学校、班级以及个人的形象。而在这样的要求之下，学生就一定办理好个人和集体之间的关系，注意互相间的协作，必需时为了集体利益要牺牲个人利益，不然就会遇到来自集体的人际压力。这类来自外面环境的压力和自己发展的需要都要修业生办理好个人和集体的关系，以建成一种友善相助的集体气氛。
第四，真实的起到培育孩子们的精神文化的作用，在我们设计的基础之上，孩子们会自己介绍班级文化而后再展现我们自己的班级文化特点，其实就是在展现我们的精神文化，孩子们的自信、精神、团结、以及他们对艺术文化的魅力的追求就是在这里表现出来的，因此一个班级的精神文化从这里就表现出来了。而此时也是孩子们最自信的时候，是感觉自己最优异的时候！
（二）美育功能爱美是人的本性，而优异的班级文化有益于培育学生正确的审美观，提升他们的审美能力及创立美的能力。环境美能够升华为感情美。整齐美丽的教室部署，朴实大方的衣饰妆扮，文明礼貌语言的使用、和睦人际关系的形成，均可引诱学生鉴赏美、追求美、创立美。在一系列审美活动中，学生会感觉到环境美、语言美、行为美、心灵美的深刻内涵；真实懂得和体验到诸如"大方"、"优雅"、"和睦"、"风采"等这些描绘美的相关词汇的含义，从而把这些词汇的内涵变为他们自觉的行为，使追求美、创立美成为他们生活的需要。（三）实践功能
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班级文化建设的重要性
将来社会是一个人际宽泛交往的社会，社会对将来人材交际方面的要求愈来愈高。而此刻的小学生独生儿女居多，在家养尊处优，在外不会主动、正确地交往。而在我们每次的表演、展览中，学生们要自己亲身给贵宾介绍他们的作品以及设计、做的过程！这正逢迎了我们教育目标中的，教育要"面向现代化，面向世界，面向将来"，学校自然要成为培育学生交际能力的主阵地。而和睦人际关系的形成有益于提升学生交往的信心，各样活动的展开给学生供给了宽泛的交际平台，提升了学生的交际能力。
增强班级文化建设是优化班集体的有效门路，它不单能为学生的素质发展创立优异的气氛，还可以为形成一个勤劳向上充满活力的班集体起着桥梁纽带作用，指引学生是非分明，分清道理。更重要的是班级文化是创立人材产生的土壤，是学生在创重生活中的最先实践，它是马上汇入人类创新之潮的涓涓溪流。满载着创新海洋的“讯息”，抛开传统的经验管理和制度管理，年青的班主任们试试从文化学的角度去实行班级管理，相信我们的班级管理睬更上一层楼！
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篇十五：班级文化建设意义重要性
浅谈班级文化建设的意义班级文化从广义上讲是指班级中的一切文化要素，从狭义上讲是由班级全体成员共同创造的独特的文化，即由班主任、科任老师和全体学生在学习和生活中共同创造并且受其约束的班级生活方式,它是校园文化的有机组成部分。传统的教育观念在育人方面强调得比较多的是班级的管理职能，更多地是把班级当作保证教育教学目标实现的手段性组织,树立的是班主任和各科教师的权威.即使在育人方面也多以说教为主，对学生强调的是“你只能这样而不能那样”，忽视了学生的个性发展和多方面的需求.结果造成一种假象，好象班级只是班主任老师的，班级建设只是班主任老师一个人的事。有老师在的时候，各项工作能够井井有条地开展，而一旦避开教师的眼睛就五花八门。实际上导致这种结果的主要原因是学生作为班级建设的主体作用没有充分地发挥出来，而教育的实际结果往往是学生的发展不仅取决于教育者有意要教给学生的东西，在更大的程度上取决于教育活动组织起来时对受教育者构成的一种影响环境。因此，在素质教育全面推行的形势下，班级建设不仅要为完成学校教育教学管理方面的任务创造良好的条件，更重要的是创设一定的文化氛围，充分调动学生的参与意识，发挥其主体作用，塑造学生的健全人格，切实把素质教育落到实处。开展班级文化建设，就是要求教师在“教育平等”和“教育机会均等”的教育理念下,能够有效地把握班级文化中的积极影响,克服消极影响。把班级建设提高到文化建设的高度，应该是积极推进素质教育形势下从事班主任工作和积极投身于班级建设的教育工作者面
临的新课题。本着以上认识,我从九九级新生入学起，就进行了班级文化建设的实践,深深感受到了开展班级文化建设对于一个班级的健康发展具有的极其重要的现实意义.
首先，开展班级文化建设有利于学生的全面发展。人的需求是多方面的.长期以来，由于受应试教育的影响，学校教育教学工作均以升学为主要目标，班级管理也紧紧地围绕着这一中心，衡量一个班级的优劣主要是看这个班的学生的守纪程度和升学指标，班级管理主要以“严”为主要特征。虽然,严并不是一件坏事，对于正处于世界观、价值观、人生观形成时期的中学生来说，严格地要求是完全必要的,是有利于他们的健康成长的。但是问题在于,过去强调班级管理的“严”，实际上却带来了管理上的“死”，学生天生赋有的活泼被扼杀得一干二净,学生的多方面需求被严格地限制.虽然有许多教育工作者提出了“严而不死”，但是在实际的执行过程中往往变成了一句空话.
班级文化是丰富多彩的。班级文化是在教师的正确引导和丰富多彩的活动中建设的.学生在班级中的学习分显性学习和隐性学习。显性学习即学生在老师的引导下，以教育目的为指导，按照规定好的教学计划，有组织地开展学习活动。显性学习主要是在教师的指导下完成。隐性学习也可以叫潜在学习,即学生在班级正式教育教学活动之外的学习。这种潜在的学习实际上就是通过班级文化来体现的。在一个班级文化浓郁的班级中，全体学生共同创造出来的班级文化能够给予学生最好的发展条件，使学生各方面的需求得到最大的满足，因而最有利于学生的全面发展。
其次，开展班级文化建设有利于形成学生的健全人格。人格既包含人的性格、气质、能力等特征，也指个人的道德品质。人格是从文化中获得的，人格是文化素质在一个人身上的综合表现。不同的文化，会形成不同的人格。国家的教育方针要落实到学校，学校的教育目标要落实到班级，因此班级文化对学生的成长、发展有着重要的作用.班级文化也就是学生健全人格形成的直接的文化环境。人的发展是在对自我的不断认识中完成的.一个人成熟的重要标志就是能够对自己有明确的认识,这是人生过程中的一个质的飞跃。中学生正处在自我认识的重要转变时期，他们的自我发现不可能通过自身来完成，需要借助于他人的参照。只有在与他人的相处中才会最终完成这一过程.良好的班级文化一旦形成，必将为全体成员共同遵守。在班级文化形成的过程中，必然出现典型化的人格（榜样人格），这种典型化的人格就会成为学生塑造自我的范例，从而规范自己的行为。在同一个班级中我们可能很难看到班上同学的不同之处，但是在不同的班级之间由于文化建设上的差异就显得非常的明显。
再次，开展班级文化建设有利于全体学生的发展。文化不是少数人创造的，它是人类共同创造出来的，班级文化也是如此.班级文化作为一种群体文化，它是由包括教师和学生在内的全体成员共同创造出来的文化;班级文化又是一种丰富多彩的文化，它的表现形式多种多样.班级文化建设就是要在“教育机会均等”的前提下着眼于班级全体学生的发展。一个班级是由同一年龄段不同志趣的学生组成的，有的学习成绩优秀、有的喜欢体育活动、有的在文娱方面有特长、有
的擅长绘画，特别是对于少数学习成绩不太好的学生,他们的爱好比成绩优秀的学生要广泛得多。虽然在学习上他们不如那些成绩优秀的学生，但是他们的特长却是成绩优秀学生难以相比的。他们也有追求成功的欲望，而这种追求成功的欲望通过学习成绩是很难体现出来的。一个只关心学生学习成绩的高低而很少开展各种活动的班级实际上只对少数学生有利。班级文化是在丰富多彩的活动中建设的，这些活动毫无疑问为各类拥有不同特长的学生提供了发挥各自才能的机会和场所。正是在这些丰富多彩的活动中,学生的各种特长都得到了有效的发挥，学生也因此而寻找到自己为班级作贡献的途径，从而体验到一种为班级作出贡献后的喜悦和兴奋，这种喜悦和兴奋反过来又可以转化成激励学生进一步提高自己的动力。这也就是为什么有的班级活动不断,而学生的学习成绩不仅没有下降，相反还能不断上升的主要原因。可以说，在一个班级文化发展良好的班级，学生的集体荣誉感和上进心普遍超过一个没有良好文化氛围班级。
总之，班级文化建设真正地体现了现代教育“以人为本"的教育理念。班级文化建设是一个摆在我们教育工作者面前的全新的课题，认真研究班级文化建设的内容、原则、途径以及影响班级文化建设的主要因素等，既有利于学校教育教学工作的开展，更加有利于素质教育方针的全面贯彻，对于我们进一步提高教育教学质量，为社会培养合格的人材有着重要的意义。
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