以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设工作5篇

以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设工作5篇以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设工作　　··　　以内涵建设为载体，工学结合为导向，促教研室改革与发展——江西工业工程职业技术学院教研室建设与改革介绍　　一、教研室在教学工作下面是小编为大家整理的以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设工作5篇,供大家参考。

篇一：以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设工作

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　　以内涵建设为载体，工学结合为导向，促教研室改革与发展——江西工业工程职业技术学院教研室建设与改革介绍

　　一、教研室在教学工作中的作用教研室是按学科、专业或课程组建起来的教学研究组织，是教师从事教学、科研和自身培养提高的学术性集体。教研室是学校办学和科研的前沿阵地，是完成教书育人的最基层的教学单元。教研室的基本任务是以承担教学任务为中心，教学、科研相统一，提高教学质量、培养合格人才。教研室的主要职责包括：二、教研室主任的作用教研室是个举足轻重的教学团体，而教研室主任就是这个团体的组织者和带头人。学校的工作以教学为主，教研室作为学校教学系统的基层组织，其工作也必然要以教学及其研究为主。教研室主任是教研室工作的核心和灵魂。首先，教研室主任的核心作用体现在，他要在业务上“过硬”。教研室主任必须有相对扎实、渊博的专业知识，掌握本教研室内各门课程的基本内容，必须成为教学上的尖兵、骨干，必须对教学工作有着较为深刻的体验，积累了一定的感性和理性的经验。应关注并跟踪学科前沿发展信息，制订完成学科建设、专业建设和课程建设发展规划，并精心组织教学创新。其次，教研室主任的核心作用体现在，他要深入工作实际，多作调查研究，发现教学研究的课题。教研室主任要深入到教师和学生中去，从听课、座谈等方面，了解教学内容及教学各个环节存在的问题，发现带有普遍性的问题，形成教研室的研究课题，发挥集体的智慧，进行教学研讨。其三，教研室主任的作用还体现在，要恰当地部署研究课题，组织研究工作。教研室主任要做到与时俱进，引领教学改革，引导团队不断推出新举措，创新课程体系，部署研究课题，改进教学手段与方法。对研

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　　究课题，必须具体化，落实到人，作出时间安排，并定期检查，教研室主任亲自参加和及时指导。才能确保教研计划实现。其四，教研室主任的作用还体现在，要明确认识并妥善地处理好日常教学工作和教学研究工作之间的关系。三、我校加强教研室建设和改革的几点做法教研室工作是职业院校十分重要的工作之一，加强我校教研室建设和改革的措施应注意加强对教研室重要性的认识，强调教研室的重要地位，加快教研室相关的制度建设，给教研室足够的活动办公空间和活动经费，教研室应有适当的发言权,应为教师提供更多的人文关怀，重视和加强科研工作，完善教研室功能。根据教育部文件精神，结合我校实际，推进教研室改革，我校的教研室建设和改革主要经历了三个阶段：第一阶段，规范建设阶段我校一直非常重视教研室的规范建设，多年来，在教研室管理中，建立形成了一套行之有效、科学、完整、规范的管理制度体系，促进教研室管理的规范化、制度化。如教研室文件归档管理制度、教研室主任职责、教研室工作条例、教师岗位职责、教研室听课制度、教研室活动制度、集体备课制度、教学目标任务、评教评学制度和相应的奖惩制度等。用制度来规范教师的言行和教研室的管理工作。制定了理论课和实践实训课教学行为规范、加强纪律考勤，改进教学方法，开展教学评估，提高了理论课的教学效果。通过建立健全一系列管理制度，搭建了规范的教研平台，优化了资源配置，加强了教研室的规范建设。第二阶段，内涵提升阶段09年来，为进一步加强教研室规范管理，提升教研室内涵，我校以培养创新能力和实践能力的高素质技能型人才为目标，以评比和建设优秀教研室为契机，通过出台一系列政策，组织各种类型的比赛，大力扶持院级精品课程建设，鼓励教改课题、科技课题研究，鼓励编撰教材和教研论文。以凝聚教学方法为抓手，以实训基地建设为桥梁，

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　　形成教学成果，不断提升教学质量。具体做法：1．注重专业建设抓好专业建设是提升内涵的一项重要工作，抓好专业建设就是创建良好的内部条件，促进高等职业技术教育的发展。专业建设工作是一项复杂的系统工程，不仅涉及教学硬件与教学软件，还涉及教育思想的更新。职业技术教育与科学技术、经济和社会发展密切相关，因此，设置能满足新技术、新职业岗位群需求的新专业与建设好新专业是专业调整的首要工作。同时,对老专业要进行改造和适度地调整。老专业往往是品牌专业，基础也比较好，而新专业建设工作的配套投资和投入比较大，所以我校特别注重对老专业的利用与改造和对新专业的扶持。并注重根据市场需求和学校自身特点办好重点专业和特色专业。特色专业是职业技术院校多年来已经形成的品牌专业，也是优势专业。重点专业和特色专业不分新、老，加大了建设力度。2．完善课程建设教研室课程建设是以教材为载体，教材的质量关系到课程建设的质量。为了推进教材建设，做到与时俱进，新旧更替，学校要求所有课程所选教材必需是三年以内出版的新教材，以因材施教为总的选用教材的原则，所选教材一定要是符合高职学校使用的规划教材，教材的编写质量要求好，内容以实用、适用、够用为度。也鼓励特色专业形成自编教材，充分体现因材施教。3．注重师资队伍建设内涵建设的另一项重要工作是学科带头人的培养与学术梯队的建设。青年教师是学校教学科研工作可持续发展的重要力量，扶持和培养青年教师的成长，为其创造发展平台，是教研室主任的职责，通过这项工作也提升了整个团队的凝聚力。每一个专业力争建成一支观念新、素质高、结构合理、相对稳定的师资队伍。这支队伍要能在专业前沿领域进行冲击，能在教学第一线担当重任，又有充足后备力量的队伍。对教师的素质和创新能力的

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　　要求也提高了。对专业课程教师的要求更高，双师型教师应当占到一定的比例。学校大力宏扬以老带新，发挥教研室传、帮、带的精神，并让青年教师参与精品课程建设、教改和科研，鼓励和选送中青年教师到国内外高校和科研院所攻读硕士、博士和进修，带领青年教师外出学习、会议交流，鼓励青年教师发表论文，鼓励青年教师提高学历。尽快培养出一批学术带头人和各专业的中坚力量。安排一批实践能力较强的专业教师到企业中培养与锻炼，参加高级职业技能等级考试或工程师职称考试，造就一批双师型教师。通过与企业联合，聘请企业的，双师型教师来校兼课。这些都是我校加强师资队伍建设的具体做法。4．组织精品课程申报为加强教研室课程建设，提高教研室队伍团队的整体教学水平，学校每年开展一次“院级精品课程”申报和评选活动。初步建设的精品课程，学校给予1000元的启动经费，评选为院级精品课程后，可以获得学校5000元的院级精品课程建设经费的奖励，资助完成课程网站建设、课程内涵建设、课件制作等工作。同时，每年开展院级精品课程申报省级精品课程，省级精品课程申报国家级精品课程的工作，申报成功的省级精品课程，可获得学校1万元的精品课程建设经费的奖励，申报成功的国家级精品课程，可获得学校10万元的精品课程建设经费的奖励。组织精品课程申报，让教研室争做品牌课程，有效地促进了教研室的课程建设。促使教研室团队每位教师在课程的教学上更上一层楼，提高了教师课程建设的积极性和主动性，也促进了教师走出去，与兄弟学校教师沟通、交流和学习的思想意识，促进课程与时俱进的发展。5．组织各类教学比赛、技能比赛为了促进青年教师更快站稳讲台，提高教学质量，纠正不良教学习惯，学院稳抓以赛促教的总思想，每年组织教研室开展一次青年教师说课比赛、一次青年教师讲课比赛、一次青年教师实践教学比赛、

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　　一次教师课件制作比赛，以及数控操作、模具设计等各类职业技能比赛等各大赛事。教研室主任负责选拔推荐参赛教师，并负责指导参赛教师教学，做好传、帮、带和赛前指导工作。有效的促进了教研室的师资队伍的建设，抓好了师资内涵建设。6．组织教改、科技课题的申报学校注重教改课程、科技课题的申报，开展科学研究，提升科研能力与水平，以科研促教学是教研室的基本功能。7．实行科研奖励积分制度学校实行了科研奖励积分制度，对教研室内每位教师提出了科研最低积分要求，如教授每年最低完成的科研积分40分，副教授30分。对每完成一项教改、科研课题，每发表一篇论文等都制定了详细的积分。第三阶段，树立品牌阶段经过几年的教研室建设和发展，目前我校的教研室建设已进入到创品牌阶段。1．组织优秀教研室评比，带动教研室全面发展以组织优秀教研室评比为契机，在树立龙头专业建设、核心课程建设、工学交替教学模式改革等多方面着手。抓好教研室建设，提升品牌形象。为提高学校教师素质和教学能力，确保教育教学质量的不断提高，学校每年开展一次“优秀教研室”评审活动。被评选的优秀教研室获得3000元的教研室活动经费的奖励，资助教研室开展教学研究、实训基地建设、编辑出版教材以及教研成果、培养青年教师等工作。“优秀教研室”评审的实施，旨在通过建立教研室合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平。优秀教研室的评审，要求教研室在老中青教师队伍上搭配合理，教学效果明显，在师资队伍建设方面起到示范作用。在团队及组成上，要根据各专业的具体情况，以教研室为建设单位，以课程或专业为平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具

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　　有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。对教研室主任，要求教研室主任应为本专业或学科的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想；应在本行业的技术领域或学科研究方面有较大的影响力，具有企业技术服务或技术研发经历。长期致力于本教研室课程建设，坚持在教学第一线工作。品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。在教研室的教学工作上，要求教研室认真开展教研活动，教学与社会、经济发展相结合，了解专业、行业现状，追踪专业前沿，及时更新教学内容。教学方法科学，教学手段先进，重视实验实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续改进的教学质量管理措施，教学效果好，教研室无教学事故。在教学研究上，要求积极参加教学改革与创新，参加过市级以上教改项目。在教材建设上，要求重视教材建设和教材研究。通过优秀教研室的评比活动，使各教研室注重从各个方面完善制度，优化资源配置，积极提高教学质量，积极进行教学科研，认真做好课程建设等。2．扎实做强工学结合，推进教、学、做一体学校多年来已形成了工学结合的校企合作办学模式，近年，学校与珠海格力新元电子有限公司、格力凌达压缩机有限公司、顺德美的空调海外模具公司、东莞日联精钢有限公司、江西日普升太阳能光伏产业有限公司、萍乡矿山机电装备有限公司、江西省矿山建设总公司等多家国内著名企业签订了长期校企合作协议，机电、模具、数控、光伏、采矿等近十个专业的学生，在学校完成理论学习后，与专业有关的所有实习均在这些知名大公司里完成。各专业还在新生中专门成立了工学班，理论学习与专业跟班实习时间比例基本上按1：1设计，学生通过下厂跟班实习，在专业知识学习上有了突飞猛进的学习效果。学生在公司进行跟班实习，专业理论知识与实际得到了很好的结

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　　合，巩固了学生在校所学知识，各个工种的专业知识和实践操作技能得到了实质性的提高。学生在公司里实习期间的表现，公司都有严格的考核制度，对部分表现特别优秀的学生，公司会直接留用，成为公司的正式职工，并直接成为了公司的技术能手或基层管理干部。每年进入公司实习的学生，都能在公司找到很多的师兄师姐，在这些全国知名的公司里，渐渐形成了我校的大气候，学生在校与在公司，都有规范的学生管理、丰富的组织生活、严格的考核方法，让学生能真正学到专业知识和技能，并自然融入到社会中去。通过扎实做强工学结合，推进了高职教育教、学、做一体的教学方法，通过认真的组织与管理，每年的实习学生都供不应求，学生到公司后，实习效果也得到了公司管理层的好评，学校在工学结合的办学模式上走出了自己的特色。四、我校教研室建设和改革运行情况及成效经过三个阶段的教研室建设，我校在人才培养方案的制定与落实、各环节教学质量控制、学科与专业建设、教师队伍建设、学风建设、工学结合等各项工作都真正落到了实处。我校教研室建设和改革实施以来，教师的教学和科研工作主动性明显提高，各教研室积极承担教学任务、制定专业人才培养方案和课程标准，教科研气氛活跃，申报精品课程、申报教学成果、破格晋升职称、参加各种讲课、说课比赛、课件制作比赛等，教研活动紧张有序，有话可说、有题可论。学校在精品课程建设上有了大的突破，丁强华教授的“计算机维护与维修”课程被评为国家精品课程，我院近年新增了四个省级精品课程、六个院级精品课程。学校在教学团队建设上也有了大的发展，去年建成了三个江西省级优秀教学团队。学校在教改、科研课题申报和研究上也有了更大的进步。近两年每年申报通过的省级教改课题和科技课题有十几个，教师们都能按时认真完成课题的研究和结题工作。

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　　学校在江西省首届高职高专说课比赛中，管理学教研室雷文茂老师获得说课比赛一等奖，数学教研室的刘康波老师获二等奖，机械基础教研室陈勇亮老师在萍乡市数控技能比赛中获一等奖。教师指导学生参加各类比赛也屡获佳绩，袁文胜老师指导的全国数学建模大赛获一次全国一等奖，两次全国二等奖，四次全国三等奖，蔡雪莹老师指导的全国ERP沙盘比赛获四次全国一等奖，一次全国二等奖，赵凤阳老师指导的全国测绘大赛获全国三等奖，刘小群、文颖指导的全国和全省CAD技能大赛也取得一等奖和团体二等奖，刘小群老师指导的全国CAD技能大赛获团体二等奖，刘进老师指导的全国UG技能大赛获团体二等奖，文颖老师指导的CAD技能大赛获江西省一等奖，刘春雷老师、刘进老师、陈莛老师指导学生参加萍乡市数控技能比赛，连年取得一等奖、二等奖等好成绩，张万宾、刘进指导的模具设计大赛获江西省一等奖一次、二等奖一次等等。光伏发电技术及应用专业、矿山机电专业、数控技术专业、模具设计与制造专业、煤矿开采技术专业、工程测量专业六个专业被评为省级特色专业；机电一体化专业被批准为省级重点专业；机电一体化教学团队、计算机硬件团队、ERP模拟沙盘课程体系三个团队被评为省级教学团队；模具专业获批省级创新实验区；“高职模具专业工学交替人才培养模式的研究与实践”课题获省级教学成果二等奖。近年学校获评六位省级名师，八位省级中青年骨干教师。改革成效丰硕，实例不胜枚举。当然，教研室工作在取得一定成绩的同时，管理工作也存在一定的不足之处，现代的一些实际因素，使教研室的建设受到了一些影响，使教研室建设面临一些新的问题和矛盾，需要我们去研究去解决。1．教研室教学活动随机性较大教研室通常都能按教学计划组织教学活动，完成教务处下达的教学任务。虽然能把教学任务作为硬任务，但对如何保证教学质量则研究讨论不够，形成教师各自为战的局面。这里有客观因素，也有主观因素的影响，表现比较突出的现象是：教研室开展教学研究的探讨很少，进行教学法的讨论研究还不够深

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　　入，由于近期以来的一些活动的影响，正常的教学秩序偶被干扰，教学要临时安排教师，造成临阵磨刀，很难提高教学质量。2．对青年教师培养缺乏长远考虑一些教研室对青年教师的培养有制订培养计划，但执行计划的效果不佳，主要的原因是对青年的思想、业务没有明确的要求，形成在思想上放任、在业务上听其自然。由于工作量较大，也有的教研室把刚毕业分配来校的学生，匆匆送上讲台，使他们难于很好地参加学院组织的新教师岗前培训，这既不利于新教师进人角色，也不利于新教师的思想、业务的提高。尤其是在今后不长的几年中，老教师将逐渐很快退休，加强对青年教师的培养更为迫切。另外，教研室的学术空气还不够浓，教研室凝聚力还有等进一步加强。总之，教研室作为学校教师从事教学、科研和自身培养提高的学术性集体，是学校基层教学管理组织。是学校内部管理体制改革的重要组成部分，教研室是学校办学和科研的前沿阵地，与人才培养质量息息相关。教研室的改革、建设与完善要结合学校具体情况综合考虑，教研室的建设可以在借鉴各学校教研室管理的同时，取长补短，与时俱进，形成特色。今后，我们还要认真学习兄弟学校的经验，进一步提升教研室管理，加强教研室主任的专业素养和组织能力，更好的做好教研室工作，从而不断提升学校的教育教学质量的和人才培养工作水平。

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篇二：以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设工作

　　实施精品课程战略

　　加强教学内涵建设

　　提升教学工作水平

　　一、以精品课程建设为契机，统筹规划，全面带动和促进教学基本建设

　　课程教学是学校最基础、最核心的教学工作，是学生获得系统知识、增强学习能力、提升综合素质最重要、最主要的学习环节。课程教学集中体现了培养目标的要求、培养规格的标准、培养模式的实施以及培养效果的质量，是体现学校教学水平和办学特色的重要载体，与大师和学科建设水平一样，精品课程也是衡量办学水平的重要标志。课程教学涉及到学生主体、教师主体、教学内容、教材、方法与手段、环境、装备与基地、专业、课型与教学管理等方方面面，只有相关方面协同并进，课程教学的质量才能得到切实提高。精品课程建设是一个系统工程，也是教学工作大系统中重要的核心系统，抓精品课程建设应该以精品课程为抓手，统筹规划，带动和促进教学基本建设全面推进。东南大学把本科教学建设分为品牌特色专业、精品课程教材、实践实验教学平台、网上助学平台、自主研学与优才优育、双语与英语教学改革、人才培养与素质教育基地、教师教学提升与名师选培、国际交流与开放办学、教学评价与质量保障等十大工程，全面精心规划，分项组织建设。学校针对精品课程，做出国家级、省级、校级、院系级四级重点建设规划，按照示范精品、优秀、优良、合格四级标准逐步推进建设。课型涵盖通识、学科、主干：必修、限选、任选；理论、实践、实验、研讨；新开课、传统课、特色课等多种类型课程。根据课程性质分别由院系、教研室、实验室、学科组、计算机教指委、精品课程建设组等多种形式组织承担课程建设任务。计划在2003—2007年间重点建设180门课程，使得全校通识基础课程的4／5、学科基础、专业主干课程的1／4成为重点建设课程，让每位学生所学课程的1／2以上成为优质课程。学校以改革项目为载体，以组织人员为着力点，推动教学建设不断深入。近两年设立综合教学改革项目、实验教学改革项目、课程建设、课件与网络课程、教材、专业、基地建设，教学创新团队等，累计项目400余项，投入经费超过千万元，吸引了600余名正副教授参加，使得名师、名课、名教材，专业、课程、基地，理论、实践、综合，课内、课外、网上等多类教学改革建设项目形成相互依托、相互支撑、深化改革、联动建设、共同推进的良好局面。

　　二、正确引导，科学评价，严格管理，确保精品课程建设质量

　　正确引导首先要求学校增加教学投入，特别是增加领导、教师、学生的精力投入，高度重视教学工作，深化教学改革，加强教学建设，努力为学生提供高品位的优质教学资源。精品课程建设应以促进学生知识能力素质的全面提高、增强

　　其国际竞争力为根本目的。项目仅是载体，成果只是标志，学校应重在建设，引导教师分层、分类、分段目标要求，强调根据国家、社会、学校、专业、学生的需要与课程的具体情况制定建设目标，充分发挥国家、省、校级精品课程的共同引导与激励作用。在精品课程建设中应该注意：教学思想观念是先导，内容体系是核心，方法手段是关键，教材环境条件是基础，教学队伍是灵魂和保障，管理增加效力和效益。思想观念主要看是否以学生为本，是否体现知识能力素质协调发展，是否充分发挥学生主体作用和恰当发挥教师主导作用，师生互动、研究探讨、能力构建是否落到实处。内容体系主要看是否充分考虑到先进性、针对性、适应性、科学性、基础性、系统性，是否妥善处理好传统经典和前沿新知的关系，是否紧跟课程改革的综合化、系列化、国际化、层次化、灵活化、专题化、实践化、职业化等发展趋势。方法手段要看教师的教法、学生的学法是否先进，更要鼓励积极合理地使用现代教育技术，尽可能把教学大纲、教案、习题、实验指导、课件等资源放到网上，方便学生自助学习。要重视教材建设，特别是精品教材的系列化、立体化、教学资源一体化的“学习包”建设。重视理论教学与实践教学的有机结合，重视实践教学条件建设、实践教学模式改革、增加综合性、设计性、研究性、探索性实践的机会，突出创新能力培养。教学队伍应该由学术造诣高、教学涵养深的名家牵头、梯队结构合理、人员相对稳定、教学水平高、教学效果好，鼓励吸收国内外高水平教师、研究生、学生一起参加精品课程建设。教学管理的关键是看有否调动高水平教授承担本科课程教学与改革建设的措施，是否调动了学生学习的自主性和创造性，是否建立了科学合理的学生评教、教师评学机制，是否把讲授、讨论、作业、实践、考核、教材都纳入常规管理。科学评价贵在弄清楚精品课程精在何处。首先要“精”字当头，精粹而不繁杂，精当而不失体，精辟而不流俗，精湛而不虚夸，精深而不浮浅，精进而不囿旧。另则，精品是一种意识，精品是一种精神，精品是一种追求，精品是一种境界——是精益求精的境界。精品要精在点点滴滴——不成熟、不精细不出手：精在方方面面——不系统、不完善不出手：精在前瞻创新——无新意、不前沿不出手；精在科学远见——不引势、不领潮不出手。精品更是一种责任，是承担教学育人的责任，是引领教学改革潮流的责任，是面向全国高校示范辐射的责任。精品课程要在与国内外先进水平比较、与高水平兄弟学校比较、与校内优秀课程比较、与科学技术和社会发展需求比较、与学生家长的需求比较中凸现出现代性、科学性、先进性；要能够体现学校特点、学科强势和改革优势：要能够在校内示范、同类示范、全国示范；能够且方便共享，在联合共建共享模式上取得突破；精品课程建设组的学术影响力，包括教材、著作、教学改革与建设成果的应用应该非常广泛：精品课程应该得到多元主体的优秀评价，包括学生评教、教师自评、院系内互评，校内专家点评、校外同行专家点评，相关成果支撑评价，得到师生与校内外同行的公认。精品依靠严格科学管理打造。学校推进精品课程建设的基本原则是：广播种、精选苗、博收获、炼精品。建设是基础，提高是目标，优选重过程，精品靠打造。项目组织管理过程中注意把好立项、检查和验收关。立项审查评议，注重要求高

　　

篇三：以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设工作

　　精品课程建设方案

　　程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现.课程建设是学校教学基本建设的核心内容,是推进教育创新,深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为了进一步落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号），认真贯彻上海市职业教育工作会议精神和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划(2009-2013年）》文件精神，继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量,学校决定实施“上海市杨浦职业技术学校精品课程建设工程”.

　　一、指导思想

　　坚持党的教育方针；面向社会,面向市场，面向经济;以服务为宗旨,以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。以精品课程建设，带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平.

　　精品课程建设应该遵循以下原则有：

　　1．整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构,精选内容，突出个性，注重实践，形成特色.

　　2．协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。

　　3．以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。

　　4．辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应,带动其它课程的建设与发展。

　　二、建设目标

　　精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分。根据我校整体战略目标,结合学校现有条件,计划在未来三年内建成十门左右校级精品课程，三至五门上海市级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程。

　　三、建设内容

　　1．切实加强教师队伍建设

　　要着力培养思想品质好,学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富,教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。精心打造工作责任感强、团结协作精神好，有合理的知识结构、年龄结构,人员稳定，教学水平高,教学效果好的教学团队。具有高级职称的教师应达到30%

　　以上.加强青年教师培养，做到规划完整，措施合理,效果明显。加强“双师型”教师培养，专业类课程“双师型”教师应达到70％以上.搞好校企合作，引进行业企业人员担任兼职教师，并逐步达到符合课程性质与教学实施要求的比例。加强实践指导教师的培养，提高实践指导教师的操作能力与指导能力.注重研究型教师梯队建设，使精品课程主讲教师能够承担教育研究或教学改革项目，并取得市级或市级以上成果。

　　2．强化课程体系改革和教学内容建设

　　以技能型人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求为依据,以职业能力培养为重点，深入开展基于工作过程的课程体系改革，在贯彻执行上海市教委相关课程标准的基础上，建立具有我校特色的课程标准。精品课程的教学内容，要及时反映学科领域的最新科技成果，并广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。其中的专业课程要根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,选取教学内容，为学生可持续发展奠定良好的基础。要遵循学生职业能力培养的基本规律,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化.

　　3．注重教学模式、教学方法与教学手段的改革与创新

　　进一步深化教学模式改革，逐步适当地采取有明确针对性的工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。要根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教与学的效果。进一步更新教育观念，深入研究现代教学手段的合理有效调度，在正确处理现代教育技术与传统教学手段关系的基础上充分合理而有效地运用现代教育技术和虚拟现实技术，优化教学过程，提高教学质量和效率。

　　4．加强课程基本建设与网络教学平台建设

　　进一步完善精品课程相关的课程标准、教案库、课件库、习题库、试题库、实验指导书、资料库等课程基本资源。创建网络教学平台，建立精品课程专门网站与教学资源库,突出精品课程的开放性与示范性.种类教学文件、教学资料、文献目录以及教学录像等要网上开放，实现优质教学资源的校内共享,充分发挥精品课程的辐射功能与带动作用。

　　5．进一步加强教材建设与管理

　　教材建设是课程建设的重要组成部分,精品课程建设要与精品教材建设有机结合。精品课程应选用国家优秀教材或上海市优秀教材，进一步加强符合我校教学实际、反映我校学科特色的校本教材建设，推动开发由文字教材、电子教材、教学课件、案例汇编、习题库、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材.学校鼓励并支持精品课程主讲教师与行业企业合作编写工学结合的特色教材.

　　6．大力强化实践教学环节

　　精品课程建设要遵从职业教育规律，高度重视实验、实训、实习等实践性教学环节，大力开展实践教学内容、教学方法和考核方法改革。尽量结合企业在生产和设计过程中的具

　　体要求，开设综合性、实用性和探究性实验或实践,开展研究型教学，引导和鼓励学生参加小型科研活动，不断提高学生的动手能力、创新能力和创业能力.继续加强情景教室和开放实训中心建设，为课程的实践教学提供真实的工作环境,满足学生生产性实训或仿真实训的需要,并且做到设备完好率与实验实训开出率高.学校与行业企业要大力开展合作，共同搞好校外实训基地建设，做到布点合理，功能明确,能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

　　积极鼓励、指导学生考取课程对应或相关的职业资格证书或专业技能等级证书,努力提高证书的获取率;积极组织、指导学生参加“星光计划”等各级各类技能竞赛活动，扩大参与面，提高获奖率。

　　7．建立科学合理的学业考核模式

　　精品课程要以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标，积极开展考试内容改革，不断改革考试、考查的传统模式,探索符合教学内容特点，切合学生学习实际，既有利于检验学生的学习成果，发挥考核的反馈功能，又有利于通过考核，培养学生综合素质与职业技能的新办法、新方式,全面客观地反映学生学习业绩，从而引导学生自主学习，不断探索，提高自身综合运用知识的能力和创新能力.

　　8．以研促教，进一步推进教科研工作

　　精品课程建设须使教育教学与科研有机结合,边科研、边建设，以建设拉动科研,以科研促进建设。获准立项的课程,在建设期间，应有校级以上科研课题或项目成果,力争获得市级以上成果.

　　四、立项办法

　　1．立项的准备

　　各教学部要根据学校发展规划和精品课程建设方案要求，认真制定相关专业的精品课程建设规划，对现有的文化类课和专业类课程，逐门对照精品课程建设的相关要求，从教师队伍、教学内容、教学方法、教学手段、教材建设、教学条件等方面着手，充分论证，精心选择，从而确定精品课程备选课程.

　　选择准备申报立项的课程时,一般应考虑如下内容:

　　（1）课程在专业及人才培养过程中的地位，作用.

　　（2)相关课程师资队伍现状.包括现有教师年龄、学历、职称、特长等;课程建设负责人情况；师资队伍建设规划等。

　　(3）课程建设的现状.包括教学大纲等教学文件是否完备及完善程度；选用或自编主要教材及辅助教材情况；实验、实训等实践性课程开设情况;课程教学内容、教育方法改革情况，现代教育技术的应用及效果，考核与评价方式的改革等。

　　（4）课程建设的目标与预期成果。

　　(5)课程所需教学条件现状及改善构想。

　　(6）课程建设的主要措施及实施步骤。

　　2．立项程序

　　(1）申报：教学部填写《上海市杨浦职业技术学校精品课程建设申报表》,并提交《××××精品课程建设规划书》。

　　（2)评审:学校组织有关专家对申报的项目进行评审。

　　(3）立项：对通过专家评审的申报项目，学校与项目负责人签订《精品课程建设协议书》，正式立项。

　　五、课程管理

　　1．实行课程负责人制

　　精品课程建设以课程为管理对象,采用“项目管理”的模式,实行课程负责人制。课程负责人全面负责精品课程建设的各方面工作.

　　课程负责人一般应由具有讲师以上职称及三年以上担任本课程主讲的教学经历，且学术水平高、教学效果好、师德高尚的教师担任。

　　课程负责人应对课程建设工作有明晰的构想,根据学校《精品课程建设规划》的要求，拟订《精品课程建设规划书》及《精品课程建设实施方案》,并负责组织建立课程建设小组，领导建设方案的实施,接受评估检查与验收。

　　课程负责人要组织小组成员全程开展深入的教学研究工作。如教学内容的研究；学生需求的研究;教学方法与教学技术的研究;相关政策的动态研究；其它学校精品课程建设成功经验与失败教训的研究等，以保证课程建设的质量。

　　2．突出建设过程的管理

　　精品课程建设一般以三年为一个建设周期，学校于每学年结束前组织中期评估检查,如果建设项目出现进度迟缓、发生重大教学事故、建设效果不明显等问题，将根据具体情况,采取限期整改、减少建设经费、或撤销建设资格等处理措施。

　　3．实行项目评估验收与项目复评制度

　　精品课程项目建设结束后，学校组织专家根据《上海市杨浦职业技术学校精品课程评估指标》进行评估验收，项目小组应提供下列材料：

　　（1)精品课程建设工作总结。

　　(2）精品课程建设自查报告及相关资料包。

　　（3）项目建设过程中的科研成果.

　　（4）具有代表性的课堂教学录像.

　　（5）精品课程建设经费具体使用情况报告。

　　（6）能够反映精品课程建设的其它材料.

　　凡通过验收达到相关标准的，学校认定其为校级精品课程,授予“上海市杨浦职业技术学校精品课程”荣誉称号，并将其作为参加市级或国家级精品课程评选的备选课程。

　　4．学校对被认定为精品课程的课程，每三年组织一次复评,若复评不合格，限期整改，整改后可再申请一次复评,若仍不合格,则取消精品课程称号及相关资助与待遇。

　　六、保障与激励

　　1．学校成立由校长担任组长的精品课程建设领导小组，负责全校的精品课程建设规划与指导等工作。教务科作为领导小组的下设办公室，负责日常工作。

　　2．各教学部及教学管理部门应高度重视精品课程建设工作，做好精品课程的论证、申报、管理、检查与评估等工作，尤其要确定合适的课程建设负责人,并为课程建设工作创造有利条件。精品课程建设是一个综合性系统工程，要充分调动广大教师的积极性,扎扎实实把精品课程建设工作落到实处。

　　3．精品课程建设成果视为同等级教科研项目,根据学校有关规定予以奖励.

　　4．精品课程建设成果作为教研室学科业务建设的重要内容，是学校评选优秀教研室重要依据;同时该成果记入教师业务档案，作为学校评选学科带头人、优秀教师及教师职称评定的重要依据。

　　5．学校在教学设施设备建设中，优先满足精品课程建设项目的需求；并建立精品课程网络平台,为教学资源的共享提供支持。

　　七、建设经费

　　学校设立精品课程建设专项经费，经费主要用于下列事项：

　　（1）教学大纲的修订,各种文字、声像教材的编写、出版、印刷，试题库建设。

　　（2)课程建设方面调研活动的差旅费。

　　（3）小型教具、模型、挂图、教学资料、课程软件购置与开发所需费用。

　　（4）项目验收和鉴定所需费用。

　　（5）主办或参加与本课程相关的教学改革研讨会、教学经验交流会的会务费用。

　　(6）精品课程建设期间的部分劳务费用。

　　精品课程经费分三期提供，分别为通过立项（30％)、通过中期评估（30%）、通过验收（40%)。

　　同时具有不同级别的精品课程的建设费用按最高级费用标准资助，不重复叠加.具体经费标准另文发布。

　　附件：一、上海市杨浦职业技术学校精品课程申报表

　　附件:二、上海市杨浦职业技术学校精品课程评估指标

　　上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程立项申报表

　　课程名称

　　所属专业名称（专业课程填写）

　　课程负责人

　　申报日期

　　1．课程负责人情况

　　1—1基本信息

　　姓名

　　最终学历

　　学位

　　性别

　　专业技

　　术职务

　　职业

　　出生年月

　　资

　　格证书

　　所在

　　教学部

　　E-mail

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时）;教学中所取得的主要1—2成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书情况(所教课

　　程若与职业资格证书或技能能级证书相关）；主持的教学研究课题（含课题名称、教学来源、年限)；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文情况（含题目、刊物名称、时间）;主编或参编的教材、论著（含题目、出版社）；

　　获得的教学表彰/奖励等.

　　2。主讲教师情况eq\o\ac(○，1)1

　　姓名

　　2eq\o\ac（○,1）1—1

　　基本

　　信息

　　最终学历

　　学位

　　所在

　　性别

　　出生年月

　　专业技

　　术职务

　　职业资

　　格证书

　　E—mail

　　教学部

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任)

　　2eq

　　近五年来,承担的主要课程（含课程名称、周学时）;教学中所取得的主要成

　　\o\ac绩;教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书情况（所教课程

　　（○,1）若与职业资格证书或技能能级证书相关）;主持的教学研究课题（含课题名称、

　　1-2

　　来源、年限）;作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文

　　（含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的教材、论著（含题目、出版社）;教学获得的教学表彰/奖励等.

　　情况

　　2.主讲教师情况eq\o\ac（○，2）2

　　姓名最终

　　性别

　　专业技

　　出生年月

　　学历

　　术职务

　　2eq\o\ac(○，2）2-1

　　学位

　　基本

　　职业资

　　格证书

　　信息

　　所在

　　教学部

　　E—mail

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　2eq\o\ac（○,2）2—2

　　教学

　　近五年来,承担的主要课程(含课程名称、周学时)；教学中所取得的主要成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书情况(所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关)；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限)；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间)；主编或参编的教材、论著（含题目、出版社);获得的教学表彰/奖励等.

　　情况

　　2。主讲教师情况eq\o\ac（○,3)3

　　姓名

　　最终

　　性别

　　专业技

　　出生年月

　　学历

　　2eq\o\ac(○,3）

　　学3—1

　　位

　　基本

　　信息

　　所在

　　教学部

　　教学与技术专长

　　术职务

　　职业资

　　格证书

　　E—mail

　　工作简历(含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　2eq

　　近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时）；教学中所取得的

　　\o\ac（○，3）主要成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书情况

　　3—2

　　(所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关）;主持的教学研究课题（含

　　课题名称、来源、年限）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表

　　教学的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的教材、论著(含

　　题目、出版社）；获得的教学表彰/奖励等。情况

　　3。课程教学队伍情况

　　3

　　专

　　职

　　—1

　　序

　　性出学业技业资

　　教兼职教师在行

　　姓名

　　人号

　　别生年月历

　　术

　　格学专长业企业中所任职务

　　员

　　职务证书

　　构1成

　　2

　　（3

　　含

　　4兼

　　职

　　5

　　教

　　师

　　…

　　）

　　3-2

　　“双师”结构,专兼教师比例，年龄结构，职称及职业资格结构

　　教学队伍整体

　　结构

　　3-3

　　近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题。

　　教学改革

　　3近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平，教学能力、职业能力-4等）.

　　师资

　　培养

　　4．课程设置

　　4—1课程性质与作用4—2课程设计的理念与思路

　　5．教学内容

　　5—1教学内容的针对性与适用性5—2教学内容的组织与安排5—3教学内容的具体表现形式6．教学方法与手段

　　6-1教学模式的设计与创新6—2多种教学方法的运用6—3现代教学技术手段的应用6-4网络教学资源和硬件环境7．实践条件

　　7-1校内实训设备与实训环境7-2校外实习基地的建设与利用8．特色与创新

　　8-1本课程的特色与创新点.

　　8-2本课程改进的方向与途径9．课程建设规划纲要

　　10.评审意见

　　教

　　学

　　部

　　意年月

　　日

　　见

　　部主任：

　　精

　　品

　　课

　　程年

　　月

　　日

　　评

　　审

　　专

　　家

　　组

　　意

　　见

　　组长:

　　精

　　品

　　课程组长:

　　领

　　导年

　　月

　　日

　　小

　　组

　　意

　　见

　　上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程评审指标

　　（专业类)

　　本评审指标采用百分制记分。其中,一级指标一至六项占总分的90％，“特色"项占总分的10％。评价等级分为五档,系数分别为1。0、0.8、0.6、0。4、0。2.

　　一二主级级要

　　指

　　指内

　　标标容

　　评审标准

　　评价等级

　　分ABCDE值

　　10000。0。8。6.4。2

　　1

　　-一1

　　性

　　课程体系符合技能型人才培养目标和专

　　课课质与业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求;本

　　课程对学生职业能力培养和职业素养养成起

　　4

　　程程

　　作重要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程

　　设定用位

　　衔接得当。

　　置1

　　理

　　—12念与

　　以职业能力培养为重点，与行业企业合

　　0

　　课

　　作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分6

　　程分设计

　　路

　　思

　　体现职业性、实践性和开放性的要求。

　　2

　　—1

　　针

　　根据行业企业发展需要和完成职业岗位

　　实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，1

　　二容选

　　内对性和适用性

　　选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好0的基础.

　　取教

　　学2组

　　遵循学生职业能力培养的基本规律，以

　　—2内织与

　　真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化

　　1

　　内容容组

　　教学内容，科学设计学习性工作任务,教、学、

　　安

　　0做结合,理论与实践一体化，实训、实习等教

　　织排

　　学环节设计合理.

　　2

　　5

　　2

　　—3分

　　现形

　　教表材及相关资料

　　选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足课程教学需要。

　　5

　　式

　　3

　　—1

　　重视学生在校学习与实际工作的一致性，

　　教有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导

　　教学模式向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学

　　8

　　学设

　　模式。

　　计

　　3

　　—2

　　三

　　教

　　根据课程内容和学生特点,灵活运用案例

　　教

　　分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学

　　学方法的

　　6

　　学教运用方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教

　　学

　　学效果.

　　方

　　法方

　　法

　　3

　　—3

　　与

　　信

　　运用现代教育技术和虚拟现实技术,建立

　　教

　　虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等

　　手息技术的

　　6

　　学

　　仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量

　　段

　　应用和效率，取得实效。

　　手段25

　　3—分4

　　网网络络教学资

　　网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境

　　教源和硬件

　　能够支撑网络课程的正常运行,并能有效共享.

　　5

　　学环境

　　环境

　　四4

　　—1

　　教

　　师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学师

　　主

　　效果好，参与和承担教育研究或教学改革项

　　讲学德、能力目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合

　　5

　　与水平

　　作或相关专业技术服务项目，成效明显.

　　队教

　　师

　　伍4

　　—22

　　0

　　教“

　　专任教师中“双师"素质教师和有企业经

　　学分

　　历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼双师”结

　　队构、专兼

　　职教师比例符合课程性质和教学实施的要求;行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教

　　5

　　伍

　　职比例学任务,特别是主要的实践教学任务.

　　结构

　　5

　　—1五

　　校设备

　　实训基地由行业企业与学校共同参与建

　　内实实与

　　设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需6

　　训践

　　环境要,设备、设施利用率高。

　　条条件

　　件5

　　—12

　　建设

　　与校内实训基地统筹规划,布点合理，功

　　0

　　校与

　　能明确,为课程的实践教学提供真实的工程环

　　4

　　外分实习环

　　境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文利用化的需要。

　　境

　　六

　　教

　　学6

　　课程整体教学成绩良好，学生评价高。学

　　-1效

　　教学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现

　　1

　　教学果成

　　成绩

　　应用价值;课程对应或相关的职业资格证书或0专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获

　　绩

　　奖率高。

　　1

　　0

　　分

　　特色与创新

　　1

　　0上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程评审指标

　　（文化类)

　　本评审指标采用百分制记分.其中，一级指标一至六项占总分的90％，“特色”项占总分的10%。评价等级分为五档，系数分别为1.0、0。8、0.6、0.4、0。2.

　　一级二级主要

　　指标指标1-1

　　内容

　　评审标准

　　分值

　　评分等级

　　ABCDE

　　（Mi)1。00。80。60.40.2

　　课程

　　课程负责人与主讲教师师

　　负责教师风范、德好，学术造诣高，教学能

　　学术水平与

　　8分

　　人与

　　力强，教学经验丰富,教学教学水平特色鲜明.

　　主讲

　　教教师1—2

　　学

　　教学队

　　教学团队中的教师责任感

　　队伍知识结构、强、团结协作精神好；有合

　　伍

　　年龄结构、理的知识结构、年龄结构；

　　结构人员配置与青年教师的培养计划科学8分

　　20

　　青年教师培合理,并取得实际效果;鼓

　　及整分

　　体素

　　养励有行业背景的人员参与教学团队.

　　质

　　1—3

　　教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学

　　教学教研活动与改革,取得了明显成效,有8分教学成果校级以上的教学成果、科研

　　改革

　　项目;发表了高质量的教研

　　论文.

　　与研

　　究

　　教

　　课程内容设计要根据人才

　　学2—1

　　培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和

　　教育教学的规律。

　　内课程课程内容设

　　10分

　　容内容

　　计课程内容经典与现代的关

　　系处理得当,能及时把学科

　　20

　　［1］

　　最新发展成果和教改教研成果引入教学.

　　分

　　教2—2

　　理论联系实际，课内课外结

　　学教学教学内容合，融知识传授、能力培养、

　　素质教育于一体；鼓励开展10分

　　内内容组织与安排相关社会调查或其他实践活

　　容组织

　　动，成效显著.

　　3-1

　　教材

　　选用优秀教材（含国家优秀

　　教

　　教材或高水平的自编教材）；

　　及相教材及相关课件、案例、习题等相关资10分

　　学

　　资料建设料丰富，并为学生的自主学

　　关资条

　　习提供有效的文献资料。

　　料件

　　3—2

　　20分

　　网络

　　课程网络教学资源丰富，网网络教学资络运行良好，辅教、辅学功

　　6分

　　教学

　　源能齐全，并能有效共享。

　　教学方法与手段

　　环境

　　4—1

　　重视探究性学习，体现以学生为主体的教育理念；能根

　　教学教学理念与据课程内容和学生特点，进8分教学设计行合理的教学设计（包括教

　　设计

　　学方法、教学手段、考核方式等）。

　　4—2多种教学方重视教学方法改革，能灵活12分法的使用及运用多种恰当的教学方法，

　　20教学其效果有效调动学生学习积极性，

　　分方法

　　促进学生学习能力发展。

　　4—3

　　恰当充分地使用现代教育技

　　教学信息技术的术手段开展教学活动,并在应用激发学生学习兴趣和提高教

　　手段

　　学效果方面取得实效。

　　教

　　学

　　效教学果成绩

　　教学成绩

　　课程整体教学成绩良好，学10生评价高。

　　10

　　分

　　特色与创新

　　10

　　

　　

篇四：以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设工作

　　精品课程建设方案

　　程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。课程建设是学校教学基本建设的核心内容,是推进教育创新，深化教学改革,提高教学质量的重要途径。为了进一步落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号)，认真贯彻上海市职业教育工作会议精神和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划(2009-2013年）》文件精神，继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，学校决定实施“上海市杨浦职业技术学校精品课程建设工程”.

　　一、指导思想

　　坚持党的教育方针；面向社会，面向市场，面向经济；以服务为宗旨,以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性,推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。以精品课程建设,带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平.

　　精品课程建设应该遵循以下原则有:

　　1．整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践,形成特色。

　　2．协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。

　　3．以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段,提高课程教学质量.

　　4．辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。

　　二、建设目标

　　精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分.根据我校整体战略目标，结合学校现有条件,计划在未来三年内建成十门左右校级精品课程，三至五门上海市级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程.

　　三、建设内容

　　1．切实加强教师队伍建设

　　要着力培养思想品质好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。精心打造工作责任感强、团结协作精神好，有合理的知识结构、年龄结构，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教学团队。具有高级职称的教师应达到

　　30％以上.加强青年教师培养,做到规划完整，措施合理，效果明显。加强“双师型”教师培养,专业类课程“双师型”教师应达到70％以上。搞好校企合作，引进行业企业人员担任兼职教师，并逐步达到符合课程性质与教学实施要求的比例。加强实践指导教师的培养，提高实践指导教师的操作能力与指导能力。注重研究型教师梯队建设,使精品课程主讲教师能够承担教育研究或教学改革项目,并取得市级或市级以上成果.

　　2．强化课程体系改革和教学内容建设

　　以技能型人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求为依据,以职业能力培养为重点，深入开展基于工作过程的课程体系改革，在贯彻执行上海市教委相关课程标准的基础上，建立具有我校特色的课程标准。精品课程的教学内容，要及时反映学科领域的最新科技成果，并广泛吸收先进的教学经验,积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求.其中的专业课程要根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，为学生可持续发展奠定良好的基础。要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化.

　　3．注重教学模式、教学方法与教学手段的改革与创新

　　进一步深化教学模式改革，逐步适当地采取有明确针对性的工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。要根据课程内容和学生特点,灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践,提高教与学的效果。进一步更新教育观念,深入研究现代教学手段的合理有效调度,在正确处理现代教育技术与传统教学手段关系的基础上充分合理而有效地运用现代教育技术和虚拟现实技术，优化教学过程，提高教学质量和效率。

　　4．加强课程基本建设与网络教学平台建设

　　进一步完善精品课程相关的课程标准、教案库、课件库、习题库、试题库、实验指导书、资料库等课程基本资源。创建网络教学平台,建立精品课程专门网站与教学资源库，突出精品课程的开放性与示范性.种类教学文件、教学资料、文献目录以及教学录像等要网上开放,实现优质教学资源的校内共享，充分发挥精品课程的辐射功能与带动作用.

　　5．进一步加强教材建设与管理

　　教材建设是课程建设的重要组成部分，精品课程建设要与精品教材建设有机结合。精品课程应选用国家优秀教材或上海市优秀教材，进一步加强符合我校教学实际、反映我校学科特色的校本教材建设，推动开发由文字教材、电子教材、教学课件、案例汇编、习题库、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材.学校鼓励并支持精品课程主讲教师与行业企业合作编写工学结合的特色教材。

　　6．大力强化实践教学环节

　　精品课程建设要遵从职业教育规律，高度重视实验、实训、实习等实践性教学环节，大力开展实践教学内容、教学方法和考核方法改革。尽量结合企业在生产和设计过程中的具

　　体要求，开设综合性、实用性和探究性实验或实践，开展研究型教学,引导和鼓励学生参加小型科研活动，不断提高学生的动手能力、创新能力和创业能力。继续加强情景教室和开放实训中心建设，为课程的实践教学提供真实的工作环境，满足学生生产性实训或仿真实训的需要，并且做到设备完好率与实验实训开出率高。学校与行业企业要大力开展合作，共同搞好校外实训基地建设，做到布点合理,功能明确，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

　　积极鼓励、指导学生考取课程对应或相关的职业资格证书或专业技能等级证书，努力提高证书的获取率；积极组织、指导学生参加“星光计划”等各级各类技能竞赛活动，扩大参与面,提高获奖率.

　　7．建立科学合理的学业考核模式

　　精品课程要以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标，积极开展考试内容改革,不断改革考试、考查的传统模式，探索符合教学内容特点，切合学生学习实际，既有利于检验学生的学习成果，发挥考核的反馈功能,又有利于通过考核,培养学生综合素质与职业技能的新办法、新方式,全面客观地反映学生学习业绩，从而引导学生自主学习,不断探索,提高自身综合运用知识的能力和创新能力.

　　8．以研促教,进一步推进教科研工作

　　精品课程建设须使教育教学与科研有机结合，边科研、边建设，以建设拉动科研，以科研促进建设。获准立项的课程，在建设期间，应有校级以上科研课题或项目成果，力争获得市级以上成果。

　　四、立项办法

　　1．立项的准备

　　各教学部要根据学校发展规划和精品课程建设方案要求，认真制定相关专业的精品课程建设规划，对现有的文化类课和专业类课程,逐门对照精品课程建设的相关要求,从教师队伍、教学内容、教学方法、教学手段、教材建设、教学条件等方面着手，充分论证,精心选择，从而确定精品课程备选课程.

　　选择准备申报立项的课程时，一般应考虑如下内容：

　　（1）课程在专业及人才培养过程中的地位，作用.

　　（2）相关课程师资队伍现状。包括现有教师年龄、学历、职称、特长等；课程建设负责人情况;师资队伍建设规划等。

　　（3）课程建设的现状。包括教学大纲等教学文件是否完备及完善程度;选用或自编主要教材及辅助教材情况;实验、实训等实践性课程开设情况；课程教学内容、教育方法改革情况,现代教育技术的应用及效果,考核与评价方式的改革等.

　　（4）课程建设的目标与预期成果.

　　（5)课程所需教学条件现状及改善构想。

　　（6）课程建设的主要措施及实施步骤。

　　2．立项程序

　　（1）申报：教学部填写《上海市杨浦职业技术学校精品课程建设申报表》，并提交《××××精品课程建设规划书》。

　　（2）评审:学校组织有关专家对申报的项目进行评审.

　　（3)立项：对通过专家评审的申报项目，学校与项目负责人签订《精品课程建设协议书》，正式立项.

　　五、课程管理

　　1．实行课程负责人制

　　精品课程建设以课程为管理对象，采用“项目管理”的模式，实行课程负责人制.课程负责人全面负责精品课程建设的各方面工作。

　　课程负责人一般应由具有讲师以上职称及三年以上担任本课程主讲的教学经历，且学术水平高、教学效果好、师德高尚的教师担任。

　　课程负责人应对课程建设工作有明晰的构想,根据学校《精品课程建设规划》的要求，拟订《精品课程建设规划书》及《精品课程建设实施方案》，并负责组织建立课程建设小组，领导建设方案的实施，接受评估检查与验收。

　　课程负责人要组织小组成员全程开展深入的教学研究工作。如教学内容的研究；学生需求的研究；教学方法与教学技术的研究；相关政策的动态研究；其它学校精品课程建设成功经验与失败教训的研究等，以保证课程建设的质量.

　　2．突出建设过程的管理

　　精品课程建设一般以三年为一个建设周期，学校于每学年结束前组织中期评估检查，如果建设项目出现进度迟缓、发生重大教学事故、建设效果不明显等问题,将根据具体情况，采取限期整改、减少建设经费、或撤销建设资格等处理措施。

　　3．实行项目评估验收与项目复评制度

　　精品课程项目建设结束后，学校组织专家根据《上海市杨浦职业技术学校精品课程评估指标》进行评估验收,项目小组应提供下列材料：

　　(1）精品课程建设工作总结。

　　（2）精品课程建设自查报告及相关资料包.

　　（3）项目建设过程中的科研成果。

　　（4）具有代表性的课堂教学录像。

　　（5）精品课程建设经费具体使用情况报告。

　　（6)能够反映精品课程建设的其它材料。

　　凡通过验收达到相关标准的，学校认定其为校级精品课程，授予“上海市杨浦职业技术学校精品课程”荣誉称号，并将其作为参加市级或国家级精品课程评选的备选课程。

　　4．学校对被认定为精品课程的课程，每三年组织一次复评，若复评不合格，限期整改,整改后可再申请一次复评，若仍不合格，则取消精品课程称号及相关资助与待遇。

　　六、保障与激励

　　1．学校成立由校长担任组长的精品课程建设领导小组，负责全校的精品课程建设规划与指导等工作。教务科作为领导小组的下设办公室，负责日常工作。

　　2．各教学部及教学管理部门应高度重视精品课程建设工作，做好精品课程的论证、申报、管理、检查与评估等工作,尤其要确定合适的课程建设负责人，并为课程建设工作创造有利条件。精品课程建设是一个综合性系统工程,要充分调动广大教师的积极性，扎扎实实把精品课程建设工作落到实处。

　　3．精品课程建设成果视为同等级教科研项目，根据学校有关规定予以奖励。

　　4．精品课程建设成果作为教研室学科业务建设的重要内容，是学校评选优秀教研室重要依据;同时该成果记入教师业务档案，作为学校评选学科带头人、优秀教师及教师职称评定的重要依据。

　　5．学校在教学设施设备建设中，优先满足精品课程建设项目的需求;并建立精品课程网络平台，为教学资源的共享提供支持。

　　七、建设经费

　　学校设立精品课程建设专项经费,经费主要用于下列事项：

　　（1）教学大纲的修订，各种文字、声像教材的编写、出版、印刷，试题库建设。

　　（2）课程建设方面调研活动的差旅费。

　　（3）小型教具、模型、挂图、教学资料、课程软件购置与开发所需费用。

　　(4）项目验收和鉴定所需费用。

　　（5）主办或参加与本课程相关的教学改革研讨会、教学经验交流会的会务费用。

　　（6）精品课程建设期间的部分劳务费用.

　　精品课程经费分三期提供，分别为通过立项(30%)、通过中期评估（30％)、通过验收（40%）。

　　同时具有不同级别的精品课程的建设费用按最高级费用标准资助，不重复叠加。具体经费标准另文发布。

　　附件：一、上海市杨浦职业技术学校精品课程申报表

　　附件：二、上海市杨浦职业技术学校精品课程评估指标

　　上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程立项申报表

　　课程名称

　　所属专业名称（专业课程填写）

　　课程负责人

　　申报日期

　　1．课程负责人情况

　　姓名

　　1-1基本信息

　　最终学历

　　学位

　　性别

　　专业技

　　术职务

　　职业资

　　格证书

　　出生年月

　　所在

　　教学部

　　E-mail

　　教学与技术专长

　　工作简历(含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　近五年来,承担的主要课程（含课程名称、周学时）；教学中所取得的主要1-2成绩；教育评价所获等级;学生获得职业资格证书或技能等级证书情况（所教课

　　程若与职业资格证书或技能能级证书相关）；主持的教学研究课题（含课题名称、教学

　　来源、年限）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文情况（含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的教材、论著（含题目、出版社)；

　　获得的教学表彰/奖励等。

　　2.主讲教师情况eq\o\ac（○,1)1

　　姓名

　　性别

　　出生年月

　　最终

　　专业技

　　学历

　　2eq\o\ac(○，1）1—1

　　基本

　　学位

　　信息

　　所在

　　教学部

　　术职务

　　职业资

　　格证书

　　E—mail

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负

　　责任)

　　2eq

　　近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时）；教学中所取得的主

　　\o\ac（○，要成绩;教育评价所获等级;学生获得职业资格证书或技能等级证书情况(所教

　　1）1—2课程若与职业资格证书或技能能级证书相关)；主持的教学研究课题（含课题名

　　称、来源、年限）;作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究

　　教学论文（含题目、刊物名称、时间);主编或参编的教材、论著(含题目、出版社）；

　　获得的教学表彰/奖励等.情况

　　2.主讲教师情况eq\o\ac（○，2)2

　　姓名

　　性别

　　出生年月

　　最终

　　专业技

　　学历

　　术职务

　　2eq\o\ac(○,2)2-1学

　　位基本

　　信息

　　所在

　　教学部

　　职业资

　　格证书

　　E-mail

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　2eq\o\ac近五年来,承担的主要课程（含课程名称、周学时）;教学中所取得的（○，2）2-2主要成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书情

　　况（所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关）；主持的教学研究

　　教学

　　课题（含课题名称、来源、年限）；作为第一署名人在国内外公开发行的

　　刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的

　　情况

　　教材、论著（含题目、出版社）；获得的教学表彰/奖励等。

　　2.主讲教师情况eq\o\ac（○,3)3

　　姓名

　　最终

　　性别

　　专业技

　　出生年月

　　学历

　　术职务

　　2eq\o\ac(○,3）3-1学

　　位基本

　　信息

　　所在

　　教学部

　　职业资

　　格证书

　　E—mail

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　2eq

　　近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时）;教学中所取得

　　\o\ac(○,3)3—2的主要成绩；教育评价所获等级;学生获得职业资格证书或技能等级证书

　　情况（所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关）；主持的教学研

　　教学

　　究课题（含课题名称、来源、年限）；作为第一署名人在国内外公开发行

　　情况

　　的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的教材、论著（含题目、出版社）；获得的教学表彰/奖励等。

　　3.课程教学队伍情况

　　3

　　专

　　职

　　—1

　　序

　　性出学业技业资

　　教兼职教师在行

　　姓名

　　号人

　　别生年月历

　　术

　　格学专长业企业中所任职务

　　员

　　职务证书

　　1

　　构

　　成

　　2

　　(

　　3

　　含

　　4

　　兼5职

　　教

　　师

　　…

　　）

　　3—2

　　“双师”结构，专兼教师比例，年龄结构，职称及职业资格结构

　　教学队伍整体

　　结构

　　3—3

　　近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题。

　　教学改革

　　3近五年师资培养情况(包括职教理论水平、专业技术水平，教学能力、职业能力-4等）。

　　师资

　　培养

　　4．课程设置

　　4—1课程性质与作用4-2课程设计的理念与思路

　　5．教学内容

　　5—1教学内容的针对性与适用性5-2教学内容的组织与安排5—3教学内容的具体表现形式6．教学方法与手段

　　6-1教学模式的设计与创新6-2多种教学方法的运用6—3现代教学技术手段的应用6-4网络教学资源和硬件环境7．实践条件

　　7-1校内实训设备与实训环境7—2校外实习基地的建设与利用8．特色与创新

　　8-1本课程的特色与创新点.8-2本课程改进的方向与途径9．课程建设规划纲要

　　10。评审意见

　　教

　　学

　　部

　　意年月

　　日

　　见

　　精品

　　部主任：

　　课

　　程

　　评年

　　月

　　日

　　审

　　专

　　家

　　组

　　意

　　见

　　组长：

　　精

　　品

　　课

　　程组长：

　　领

　　导年

　　月

　　日

　　小

　　组

　　意

　　见

　　上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程评审指标

　　(专业类）

　　本评审指标采用百分制记分。其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色”项占总分的10％.评价等级分为五档，系数分别为1。0、0。8、0.6、0。4、0.2。

　　一二级级

　　指

　　指

　　标标

　　主要内容

　　评审标准

　　评价等级

　　分ABCDE值

　　10000。0.8.6。4.2

　　一1

　　—1

　　课程体系符合技能型人才培养目标和

　　课

　　性质专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要

　　课与程程

　　求；本课程对学生职业能力培养和职业素养4

　　作用养成起重要支撑或明显促进作用，且与前、

　　设定

　　后续课程衔接得当。

　　位

　　置1

　　—12

　　理念以职业能力培养为重点，与行业企业合

　　0

　　与课

　　作进行基于工作过程的课程开发与设计，充6

　　程分设

　　思路分体现职业性、实践性和开放性的要求。

　　计

　　2

　　—1

　　针对

　　根据行业企业发展需要和完成职业岗

　　位实际工作任务所需要的知识、能力、素质1

　　二容选

　　内性和适用性

　　要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。

　　0

　　取教

　　学2

　　遵循学生职业能力培养的基本规律，以

　　-2

　　组织真实工作任务及其工作过程为依据整合、序

　　内与内

　　容容组

　　化教学内容，科学设计学习性工作任务,教、安排学、做结合，理论与实践一体化，实训、实0

　　1

　　织

　　习等教学环节设计合理。

　　2

　　5

　　2

　　-3

　　教材

　　选用先进、适用教材，与行业企业合作

　　分现形

　　表及相关资料

　　编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足课程教学需要.

　　5

　　式

　　三3—1

　　重视学生在校学习与实际工作的一致

　　教

　　教性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、

　　学

　　教学模式项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导

　　8

　　学设

　　向的教学模式。

　　计方

　　法

　　3

　　-与2

　　教

　　根据课程内容和学生特点,灵活运用案

　　手

　　教

　　例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等

　　学方法的

　　6

　　段学运用教学方法,引导学生积极思考、乐于实践，提

　　高教学效果。

　　2方5法

　　分

　　3信

　　运用现代教育技术和虚拟现实技术，建

　　息技术的立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项

　　6

　　-3应用

　　教学

　　目等仿真教学环境，优化教学过程,提高教学质量和效率，取得实效.

　　手段

　　3—4

　　网网络络教学资

　　网络教学资源丰富，架构合理，硬件环

　　境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效5

　　学

　　教源和硬件环境

　　共享.

　　环境

　　4

　　—1

　　师德高尚、治学严谨；执教能力强，教

　　师

　　四讲

　　主

　　学效果好,参与和承担教育研究或教学改革

　　德、能力项目，成果显著；与企业联系密切，参与校

　　5

　　教

　　与水平企合作或相关专业技术服务项目，成效明显。

　　教

　　师学

　　队4

　　-2

　　伍

　　教“

　　专任教师中“双师"素质教师和有企业

　　学2

　　经历的教师比例、专业教师中来自行业企业双师”结

　　0

　　队构、专兼

　　的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求;行业企业兼职教师承担有适当比例的

　　5

　　伍分

　　职比例课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。

　　结构

　　5

　　—五1与实校内实

　　设备

　　实训基地由行业企业与学校共同参与

　　建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训

　　环境的需要，设备、设施利用率高。

　　6

　　训践

　　条条

　　件件

　　5

　　—12

　　建设

　　与校内实训基地统筹规划，布点合理,

　　0

　　校与

　　功能明确，为课程的实践教学提供真实的工4

　　外分实习环

　　程环境,能够满足学生了解企业实际、体验企利用业文化的需要。

　　境

　　六

　　教

　　学6

　　课程整体教学成绩良好,学生评价高。

　　—1效

　　教学学生实际动手能力强,实训、实习产品能够体

　　1

　　教学果成

　　现应用价值;课程对应或相关的职业资格证成绩书或专业技能水平证书获取率高,相应技能

　　0

　　绩

　　竞赛获奖率高.

　　1

　　0

　　分特色与创新

　　10

　　上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程评审指标

　　（文化类）

　　本评审指标采用百分制记分。其中,一级指标一至六项占总分的90%，“特色”项占总分的10％。评价等级分为五档，系数分别为1.0、0。8、0。6、0.4、0。2。

　　一级

　　指标教

　　二级主要

　　分值

　　评分等级

　　评审标准

　　ABCD

　　指标内容

　　(Mi）1。00.80.60.4

　　1-1教师风范、学课程负责人与主讲教师师8分术水平与教德好，学术造诣高，教学能

　　E0。2

　　学课程队负责

　　学水平力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。

　　伍人与

　　20主讲

　　分教师1—2

　　教学

　　教学团队中的教师责任感

　　队伍知识结构、年强、团结协作精神好;有合

　　理的知识结构、年龄结构；

　　龄结构、人员

　　结构配置与青年青年教师的培养计划科学8分

　　合理，并取得实际效果；鼓

　　及整

　　教师培养励有行业背景的人员参与

　　体素

　　教学团队。

　　质1—3

　　教学

　　教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学

　　教研活动与改革，取得了明显成效，有

　　改革

　　8分

　　教学成果校级以上的教学成果、科研

　　与研

　　项目；发表了高质量的教研论文。

　　究

　　教

　　课程内容设计要根据人才

　　学2—1

　　培养目标,体现现代教育思想，符合科学性、先进性和

　　教育教学的规律。

　　内课程课程内容设

　　10分

　　容内容

　　计课程内容经典与现代的关

　　系处理得当，能及时把学科

　　20

　　［1］

　　最新发展成果和教改教研成果引入教学.

　　分

　　教

　　2-2

　　理论联系实际，课内课外结教学内容合,融知识传授、能力培养、

　　学

　　教学组织与安排素质教育于一体;鼓励开展10分

　　相关社会调查或其他实践

　　内内容

　　活动，成效显著.

　　容组织3-1

　　教材教

　　选用优秀教材(含国家优秀教材或高水平的自编教

　　教材及相关材）;课件、案例、习题等

　　及相

　　10分

　　学

　　资料建设相关资料丰富，并为学生的

　　关资条

　　自主学习提供有效的文献资料.

　　料件

　　3-2

　　20

　　网络

　　课程网络教学资源丰富,网网络教学资

　　分教学

　　源

　　络运行良好，辅教、辅学功6分

　　能齐全，并能有效共享。

　　教学方法与手段20分

　　教

　　环境4-1教学设计4-2教学方法4-3教学手段

　　重视探究性学习，体现以学生为主体的教育理念;能根教学理念与据课程内容和学生特点,进8分教学设计行合理的教学设计（包括教学方法、教学手段、考核方式等)。

　　重视教学方法改革，能灵活多种教学方法的使用及运用多种恰当的教学方法，

　　有效调动学生学习积极性，其效果

　　促进学生学习能力发展。12分

　　恰当充分地使用现代教育信息技术的技术手段开展教学活动，并

　　应用在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。

　　学

　　效教学成

　　果

　　绩

　　教学成绩

　　课程整体教学成绩良好，学

　　生评价高。

　　10

　　10

　　分

　　特色与创新

　　10

　　

　　

篇五：以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设工作

　　以课程建设为切入点锤炼教师队伍提高教学质量

　　王纪忠

　　【期刊名称】《铜陵职业技术学院学报》

　　【年(卷),期】2010(009)004

　　【摘要】课程建设是专业建设的基础和重要支撑,以课程建设为切入点,能够明确专业培养目标、锤炼教师团队,提高教师的教学水平和服务社会的能力,更有效地培养学生的职业能力和职业素养,实现专业人才培养目标要求,提高教学质量,促进专业的良性发展.

　　【总页数】2页(P15,50)

　　【作者】王纪忠

　　【作者单位】黑龙江农业经济职业学院,黑龙江,牡丹江,157041

　　【正文语种】中文

　　【中图分类】G423

　　【相关文献】

　　1.加强精品课程建设全面提高教学质量——《模拟电子技术基础》课程建设的探索与实践[J],卢玉和;杨春花;张丽;仝庆华2.重视基础课程建设努力提高教学质量——无机化学课程建设的研究与实践[J],王溪溪3.搞好课程建设是提高教学质量的前提--无机化学课程建设的设想与实践[J],李炳焕;王克诚4.加强精品课程建设努力提高教学质量——对首都经济贸易大学精品课程建设工作

　　的研究与探索[J],刘伟华5.教学方法和教学手段建设是课程建设及提高教学质量的基本保证——课程建设研究与实践之五[J],段相林;常彦忠;于鹏;樊玉梅

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