篇一：幼儿园如何让教学与游戏结合
幼儿园游戏与教学的整合
游戏与教学的关系一直为人们所关注。有研究者提出要对游戏与教学进行整合，因为《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出幼儿园教育以游戏为基本活动，游戏与教学也确实存在互补性和目的的一致性。游戏可使教学更具吸引力，教学则增加了游戏的指向性，两者共同服务于幼儿的发展。甚至有学者提出要以游戏的精神和态度重塑幼儿教育。这实质上反映的是幼儿教育发生了从重视“外在”到关怀“内在”的儿童观、从注重教师“教”到注重幼儿“学”的教学观、从实施分科课程到实施整合课程的课程观三方面的价值转变。
一、幼儿园游戏与教学的整合
1.立足点是对幼儿主体性的关注
游戏与教学的目标共同指向幼儿的健康、全面、和谐发展，但两者的实现途径有所不同。教学更多指向将外部知识或经验内化，以使幼儿获得合乎社会需要的知识或技能；游戏则更关注满足幼儿的内在兴趣和需要，强调幼儿发展的主体性。教学旨在促进幼儿有目的的发展，游戏则旨在促进幼儿的自然发展和其主动性的发挥。〔1〕
幼儿园教学以促进幼儿最优发展为最终目标，因此，幼儿园的教学活动要切合幼儿的实际发展需要；而游戏是游戏者能动驾驭活动对象的主体性活动，它现实直观地表现为幼儿的主动性、．
独立性和创造性活动。〔2〕
幼儿在游戏中最容易达到情感和精神上的绝对自由，从而获得合乎自己发展需要的满足。从这个意义上讲，将游戏与教学相整合，立足点是关注幼儿的主体性，将幼儿看作是有内在建构能力的独立个体，是一个探索者、发现者。
2.原则是“教”追随“学”
游戏与教学的关系不外乎有“分离平行”和“相互融合”两种类型。教与学间的关系在“分离平行”状态下表现为“以教为主，学依从于教”，在“相互融合”状态下则表现为“以学为中心，教依从于学”。〔3〕“以儿童为中心”、充分相信幼儿有自我建构能力的游戏与教学的整合，遵循“教”追随“学”的原则，即教师相信儿童是主动的学习者，〔4〕充分理解幼儿的独特学习方式，“以学定教”，帮助幼儿有效获得经验。为此，教师要在充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好、个体差异、现有发展水平、已有生活经验及其当前和未来生活需要等基础上观察和解读幼儿，并据之反思自身指导策略，以有效推进游戏与教学的整合。
3.方式是游戏与教学相互促进
游戏与教学的整合宜以“相互促进”的方式进行，如在游戏中穿插教学，或在教学中穿插游戏。真正高质量的教学既要满足幼儿自身的兴趣和需要，又要达到教学活动所应达到的目的；真正有价值的游戏既与教学目标相联系，又要充分保证幼儿兴趣、从某种意义上来说成为了教学活动的扩展和爱好等的自我表达，补充。教学活动与游戏的结合易唤起幼儿的兴趣，引发幼儿的自
愿参与和自主探索；而游戏过程中又充满了教育契机，教师可以借此捕捉幼儿的兴趣点，发现幼儿的认知冲突等，并适时适当地介入，从而有效提高游戏与教学的效果。
二、游戏与教学整合的实质
1.从重视“外在”到关怀“内在”
所谓“外在”和“内在”有两方面含义，一是指幼儿的外在表现和内在建构，二是指外在于幼儿的教育目标和对幼儿内在兴趣及需求的满足。传统集体教学活动中，大多数教师会希望形成这样一个“有序”的教学场景：幼儿按部就班规规矩矩参加活动；游戏活动中，教师则常常倾向于放任幼儿漫无目的地玩。这两种状态下幼儿的内在建构往往是很薄弱的。外在的教育目标如果不以幼儿的内在兴趣和要求为出发点，将阻碍幼儿对知识、经验的内化。游戏与教学的整合是从重视“外在”到关怀“内在”的价值转变，这里有两方面表现：一是从重视幼儿的外在行为到强调幼儿的内在建构，二是从注重外在于幼儿的教育目标的实现到强调对幼儿内在兴趣及需求的满足。
2.从注重教师“教”到注重幼儿“学”
在幼儿园课程改革中，“怎么教”远比“教什么”的问题更有意义。“然而有许多教师把教师角色看作是在具有学术导向性的课堂上对孩子教和管理”，〔5〕这样的定位直接影响到游戏注重教师“教”的活动过程是教师实与教学活动中的师幼互动。．
施预设好的教学活动的过程，关注的是如何把幼儿引向预设的目
标。在开展过程中可能出现两种倾向：一是教师容易忽视或故意回避与期望目标不符的幼儿反应，二是教师为尽快实现预设目标而缺乏对幼儿的耐心等待，急于将结果告诉幼儿。注重幼儿“学”的活动过程则建立在幼儿的已有发展水平和学习需要基础之上，强调幼儿在教师支持下的自由体验和主动建构。
将游戏与教学整合起来，实现从注重教师“教”到注重幼儿“学”的价值转变，表现在以下三方面：一是教师从权威者转变为支持者，教师关注的是幼儿的内在建构；二是从侧重教师自身的教学行为到侧重对活动情境的创设，让幼儿在与情境中的人、事、物相互作用的过程中学习；三是从关注知识传授到重视经验掌握，强调关注幼儿的主动性、独立性、创造性表现，〔6〕以及幼儿在活动中的各种体验。
3.从分科课程到整合课程
幼儿园课程的最终目标是让幼儿在不断习得经验过程中获得发展，幼儿的经验具有连续性和整体性。“幼儿有自己的世界，那个宇宙是变化的和流动的，它的内容以惊人的速度在消失和重新组合，具有幼儿自己的生活的统一性和完整性。”〔7〕
我们知道，分科课程强调对知识进行分类以便于教师传授，通常采用集体教学方式进行。整合课程则倾向于融合幼儿园课程中的各学科知识，以让幼儿获得连续、整体的经验。将游戏与教学加它注重各领域以整合是从实施分科课程到实施整合课程的转变。．
学习的联系和整合，强调让幼儿在活动中获得连续性的经验与学
习。
三、价值转变背景下的实践建议
1.善于观察幼儿，为幼儿提供材料支持
开展区域游戏活动，是实现游戏与教学整合的有效途径。在区域活动中，教师要善于观察。一要通过观察发现幼儿的兴趣点和需求并及时给予支持；二要通过观察及时调整或补充材料。如在手工区中，教师根据幼儿的不同动手能力，按操作难易程度提供了不同的制作材料：一是只需按动物形状剪下就可完成的卡片；二是需剪出动物的各组成部分，通过粘贴才能完成的卡片；三是立体动物模型和制作过程参考图。区域材料有效投放的目的在于满足不同幼儿的兴趣和发展需要，区域中不同层次水平的材料可为处于不同发展水平的幼儿提供支持。
2.与幼儿进行有效对话，适时介入幼儿活动
言语交流是师幼互动最直接的方式。要实现有效对话，教师首先要明确对话的目的，抓住要解决的关键问题；其次要放下身段，通过提问、追问等形式与幼儿互动，或用聊天的方式、商量的语气鼓励幼儿表达；最后，教师要耐心倾听，并适时介入幼儿的活动。如在超市游戏中，“收银员”豆豆离开收银台当起了“顾客”。教师见状并没有要求他立刻回到岗位上去，而是通过简单的对话了解他离开“收银员”岗位的原因，结果发现豆豆是因为觉得“收银员”总是收钱，不好玩，才离开岗位的。于是教．
师扮演起了“顾客”，向“收银员”询问起超市开展的特价活动
来，活动得以继续进行下去。教师的适时介入是整合游戏与教学的重要途径，幼儿也最容易接受。教师可以介入的时机包括：幼儿主动提出游戏有困难时，幼儿间因交流不畅或规则不一产生冲突时，幼儿因角色更换频繁、不专注，游离于游戏之外时，等等。另外教师的介入方式也应有所选择。
3.挖掘游戏与教学的整合点，巧妙设计和开展活动
游戏与教学整合的目的在于使幼儿在游戏与教学两者相互促进的过程中得到发展。教学中未解决的难题、幼儿的兴趣等都可以成为游戏与教学的整合点。如在中班教学活动“扮家家”中，教师发现幼儿很快就熟悉歌曲内容了，在歌唱时还能做出各种动作，于是教师及时组织幼儿开展了“扮家家”表演游戏，让幼儿在游戏中进一步加深了对相关知识和经验的理解与体验。
篇二：幼儿园如何让教学与游戏结合
游戏与幼儿园教育活动的融合
摘要：随着新课改的到来，强化了人们对素质教育的关注度，而以人为本的教育理念加快了素质教育的发展。游戏是幼儿园教学大纲中非常重要的一个组成部分。本文主要对游戏应用价值展开分析，寻找相应的融合措施，加强游戏在幼儿园教学中的应用，促进幼儿全面发展,从整体上提升教学质量。
关键词：幼儿教育；游戏；融合原则
引言
幼儿园是幼儿最开始接受教育的地方，对幼儿而言主要作用在于帮助幼儿形成对自身与外在环境的基础认知，使其养成良好的生活习惯及学习习惯，并为幼儿的德智体美劳全面发展奠定基础。游戏是幼儿园教育教学工作中常见的一种活动,落实将游戏和各教学内容有效地融合,将会实现寓教于乐,让幼儿在游戏的过程中获得更加丰富的知识,实现自身身心健康发展，而如何将游戏融合到幼儿教育中使其效果最大化是研究探索的重点。
1游戏在幼儿园教育教学中的作用
1.1提升幼儿的注意力
在年龄因素的限制下，幼儿在日常生活和学习过程中很难将自身的注意力长时间集中在某个范围内，这也使很多幼儿园教育教学质量难以得到有效提升。通过对游戏进行运用，教师可以让幼儿更多地将自身的注意力集中在游戏过程中，在游戏的同时完成各种生活常识、基础知识的教育教学。与此同时，游戏的开展也可以让幼儿更多地通过自身的活动和思想建立对生活的认识，通过这样的方式让幼儿积极地参与游戏活动，最终帮助幼儿形成良性的循环，形成专注的能力，培养良好习惯。
1.2满足幼儿的发展需求
从幼儿心理发展来看，游戏是最能释放幼儿想象，使幼儿获得乐趣的方式，幼儿教育融合游戏不仅能够让幼儿发挥所长，还能拉近幼儿与学习距离，让幼儿在玩乐中增长知识、技能，符合幼儿心理特点。从幼儿身体发育角度而言，单一的课堂教学容易限制肢体伸展，而游戏活动可以锻炼幼儿的肢体灵活度，在教学中融合游戏迎合了幼儿好动的天性，有助于幼儿骨骼、肌肉及神经系统的发育[1]。总的来说，相比知识点灌输的教学方式，游戏教学更能符合幼儿的身心期待，从以人为本角度思考幼儿教育，融合游戏的教学方式是从幼儿角度探索出来的教学方式，对幼儿主导学习、享受学习来说是必要的先决条件，优化幼儿游戏教学能对幼儿的全面发展更加有效。
1.3提高幼儿学习效率
目前幼儿游戏教学法应用还存在较多问题。在实际开展游戏教学的过程中，教师合理地运用游戏可以更好地掌握幼儿的心理状态，同时了解幼儿的兴趣爱好。在这样的情况下，教师可以更好地结合幼儿情况制定教学方法，不断提升幼儿的学习效率。
2游戏在幼儿园教育教学中的融合策略
2.1教师需加强游戏的指导观念
在游戏的进行中，老师始终应该明确的一个观点就是幼儿才是游戏进行的主体，老师在游戏中应该始终有一个正确的指导观念，而不是去指挥幼儿选择某种游戏，不能让幼儿按照老师的想法进行游戏，这就完全破坏了用游戏来提高幼儿自主游戏能力的目的。但是在游戏的进行过程中，老师也不能熟视无睹，完全交给幼儿来进行。对于一些依靠小组合作的游戏，老师还是应该适当的给出一定的指导，因为幼儿在进行小组合作的过程中，难免会出现一些问题，所以老师要及时的处理和引导。幼儿的思考能力并不是非常的完善，但是老师也要尊重幼儿的想法。所以在对幼儿进行游戏的指导过程中，要充分尊重幼儿的主体性，不能够随意控制幼儿的行为，让整个活动都掌握在老师的手中。老师有正确的幼儿教育观念和指导观念，在游戏的进行中，充分尊重幼儿的意见，让幼儿在游戏的进行过程中，能够充分发挥想象力，提高思维能力，老师也会站在以幼儿为中心的角
度去思考问题。在幼儿的成长和发展过程中，老师是否能站在不同角度思考问题有着很重要的作用。在进行游戏时，许多幼儿可能会在进行过程中可能会提出一些比较奇怪的想法或者是并不恰当的想法，老师需要进行换位思考，试着去理解幼儿的想法，进而去提供解决措施，老师不能够在幼儿提出想法后当面否认或者呵斥幼儿的想法，这样会对幼儿的思维能力以及创新能力造成非常大的打击。正确的幼儿教育观不是一两天就可以形成的，需要幼儿教师去学习专门的幼儿心理健康教育类型的书籍，并且幼儿老师也要不断地提高自己的专业技能，让自己的观念始终跟上时代的步伐。
2.2创造良好的游戏环境
良好游戏场地与氛围的构建是塑造游戏环境的要点，教师不可轻视，这是增进幼儿自主参与并投入游戏的关键。由于幼儿缺少生活经验，对于事物因果关系也没有足够的推演逻辑，教师必须通过游戏环境的营造刺激幼儿的反应让其积累游戏的经验，并逐渐形成对游戏的兴趣，进而投入游戏学习。教学中，笔者曾为中班幼儿设计“大运动会”的游戏场景，通过将教室桌椅围成一圈清空里面的场地，在讲台处制作矮小版的领奖台，塑造了运动会的“现场”，而运动项目都是幼儿日常室内体能运动常做的。之所以将幼儿熟悉的体能运动“包装”成运动会的形式，是为了让幼儿体会运动精神及赢得比赛的荣誉感，让幼儿更加理解团队相互协作的意义。幼儿在游戏中比体能运动更多了一份仪式感，笔者也从中看到了幼儿的全力以赴。此外，幼儿的区域活动的环境创造不仅限于教师，实际上幼儿也是良好成长环境、成长资料的创造者，只要教师能够给予幼儿充分的信任，对他们的建议做到尊重和支持，他们塑造出来的活动环境其实更能符合幼儿的发展需求，在这一过程中，幼儿的多方能力素养也能得到锻炼。比如在间食空间引导幼儿自主领取和摆放水果、餐盘，幼儿会逐渐形成这一习惯，并对这一活动空间的一切秩序、氛围，乃至于物品的摆放进行维护，这也是幼儿在空间创造方面所能发挥的作用。
2.3将游戏与实际生活高效衔接
在幼儿园教育教学中，教师要始终将《3-6岁儿童学习与发展指南》作为教学依据，从幼儿的角度考量，尽可能满足幼儿的认知需求，在亲身体验中大量积
累经验，帮助幼儿在潜移默化中形成游戏精神，让幼儿可以在生活化的游戏活动中丰富自身阅历。在教育体系不断完善的当下，对幼儿教育的要求逐渐提升，对课程也提出了较高要求，尤其是在内容的选择和设计上，应尽可能与幼儿实际生活相贴合。对此，为提升幼儿园教育有效性，教师在与游戏进行融合过程中，需要从幼儿实际生活层面出发，科学地对课程内容加以设计，将幼儿的生活作为基础，结合课程内容对幼儿进行引导，实现教学、游戏和生活的高效衔接，借助幼儿熟悉的环境，让幼儿在参与游戏活动的过程中掌握更多知识，丰富幼儿的学习生活。
3结束语
综上所述，幼儿对接受教育本身没有明确的概念和想法，在园中更享受与小伙伴一起进行玩耍。在这样的情况下，将游戏与幼儿园教育教学进行有效的融合，可以更好地提升幼儿园教学的整体质量，让幼儿在保持愉快的心理状态的同时，更好地完成各种知识的学习，最终达到培养幼儿学习兴趣的目标。为了更好地发挥游戏在幼儿园教育教学的作用，需要教师不断对幼儿的需求和思想进行分析，针对性地调整游戏运用的方法，以此为幼儿提供更有意义的游戏。
参考文献
[1]杨淑萍.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].幸福家庭,2020(18):74-75.
[2]钟铁舟.浅析游戏在幼儿园教学中的运用与融合[J].中国校外教育,2020(23):121-122.
[3]艾力曼.幼儿园游戏化教学与园本特色的融合探究[C]//.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.,2020:262.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.013794.
篇三：幼儿园如何让教学与游戏结合
中学生作文指导游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合因侯亮玉摘要：幼儿园教育对于幼儿的健康成长具有十分重要的影响，在基础教育当中幼儿园教学属于重要的一个部分。考虑到幼儿的自控能力以及相应的认知能力都不是很高，在教学的时候需要适当地将教学的方式进行调整，把游戏融入到幼儿园教学当中可以有效地提升教学的效果。本文对游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合进行了简单的阐述。关键词：游戏；幼儿园教育；运用；融合在开展幼儿园教育教学的时候将游戏教学的方式融入进去，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，让他们在听讲的时候更加专注，进而将课堂教学的效率提升上来。通过将游戏教学的方式融入到幼儿园教学的过程中，还可以创造一种轻松愉悦的氛围，让幼儿在游戏的过程中更好地激发出个人的潜力，促进他们的健康发展。一、树立游戏教学的意识中在开展教学的时候教师必须要树立相应的游戏教学意识，学生充分地认识到游戏对于幼儿教学的重要价值。就目前来看的话，作还是有很多的教师在教学的时候对教育的内容更加注重，对游文戏却存在着一定的忽略，这样对于开展幼儿教学来说是非常不指利的，对于幼儿的个人发展也会存在一定的限制。为了将游戏充导分地融入到幼儿教学的过程中，教师必须要充分地了解游戏对2021.9教学的促进作用，在开展游戏教学的时候要给予幼儿一定的想象空间，这样才能有效地释放幼儿的天性。在教学的时候教师还需要充分地尊重幼儿在课堂中的主体地位，让幼儿可以在游戏的时候自主地决定游戏的方式，从而更好地提升游戏教学的效果。二、创设游戏教学的情境在幼儿学习的时候幼儿园是非常有效的一个场合，教师在教学的时候如果只是利用纯文字这种形式来进行讲解的话，幼儿在理解的时候就会具有一定的困难，但是教师在教学的时候如果能够有效地和游戏结合在一起，就可以在一定的程度上提升幼儿的学习兴趣，他们在理解的时候也会相对简单很多。众所周知，幼儿这个阶段正是非常好动的年纪，而且他们的自律性也很低，在课堂教学的时候很难将注意力集中在一起。例如，在进行环保教育的时候通过游戏互动的方式来开展，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，让他们更加积极地参与到教学活动当中，这样能够充分地点燃课堂教学的气氛，进而提升课堂教学的效率。当教师在介绍到垃圾分类这个话题的时候，可以提前准备一些小卡片发到每个幼儿的手中，这些小卡片上面有着不同种类垃圾的图案，另外还得准备几个纸盒子，这些纸盒子上面也贴上垃圾分类的标志，然后教师让班级中的幼儿全部排成一列，引导他们将自己手上的小卡片放进带有垃圾分类的纸盒子里面，当幼儿放错的时候教师需要及时地进行指正，让他们重新放进正确的纸盒子里面看。利用这样简单的小游戏，可以让幼儿更加积极地参与到教学当中，还能有效地激发他们的环保意识。三、创新教学的模式在开展幼儿教学的时候将游戏运用进去，需要教师对教学的模式进行相应的创新，综合地去分析课堂的教学内容，选择一个最佳的时机将游戏有效地融入教学当中，这样可以更好地让游戏和教学融为一体。在实际的教学当中教师必须要在站在幼儿的角度上来选择游戏，对游戏的魅力进行深入地探讨。通过大102┆周刊量的实践能够证明，利用游戏可以加深幼儿对知识的记忆，让他们对教学的内容产生更大的兴趣，进而有效地提升幼儿的学习效率。教师在开展游戏教学的时候必须要充分地突出幼儿在课堂上的主体地位，让他们在课堂教学的时候充分地享有游戏的决定权。比如说，教师在讲解关于十以内计算知识时，可以在课堂上设计一个记忆比拼的小游戏，可以提前准备好一定数量的零食以及水果，诸如两瓶娃哈哈、4根香蕉以及7个梨子等十以内的计数物品，这些东西本身对幼儿就有一定的吸引力，再加上游戏环节，学生在教学的时候就会显得更加积极。教师先让幼儿将每种产品的数量记下来，然后再把物品用东西遮盖住，这时候再让幼儿说出某种物品的数量，让他们将随机的两种物品数量进行相加，这个游戏不仅锻炼了学生的计算能力，还提升了他们的记忆能力。四、积极地挖掘游戏的内涵教师在将游戏融入到幼儿教学的时候需要做好充足的教学准备，不断地挖掘游戏当中的内涵，结合幼儿的实际情况制定出更加有效的教学方案，从而符合幼儿的兴趣以及认知能力，在游戏教学的过程中充分地调动幼儿的积极性，让他们更好地融入到教学的活动当中，并且可以在游戏的过程中找到自己的发展方向，从而促进幼儿的学习以及发展。比如说，教师在教幼儿学习数数的时候，可以先给每个幼儿发数量不等的彩笔，然后教师开始展开“彩笔集合”的游戏，让彩笔数量小于5的幼儿站在一起，这时候手中彩笔数量不到5个的幼儿就集合在一起了，这时候教师再问幼儿：你们手中的彩笔加起来有多少呀？这样的数数比普通的教学更加有趣，幼儿也愿意通过这种方式进行学习。通过这样的游戏教学幼儿也能够掌握相应的数学知识，对于提升他们的数数能力也有很大的帮助。五、结语在幼儿的成长过程当中游戏占据了非常重要的地位，在开展游戏的时候幼儿可以非常积极地投入进去，在游戏的时候充分地展现出他们的天性，对于他们的能力以及身心的发展都是非常有利的。在开展幼儿园教育教学的时候，教师必须要对游戏教学进行重视，将游戏有效地融入到教学的过程中，通过创设游戏教学情境、创新教学的模式以及挖掘游戏的内涵，不断地完善游戏教学的方式，进而实现游戏在幼儿园教育教学中的充分运用以及融合，这样能够更好地提升幼儿园教育教学的质量。参考文献：[1]张敬荣.游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合[J].中国新通信，2020，22(08)：165.[2]崔峰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].中国农村教育，2019(29)：39-40.[3]尹倩.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].才智，2015(35)：101.（作者单位：山东省淄博市沂源县实验小学）
篇四：幼儿园如何让教学与游戏结合
2021年第06期基础教育游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合林丽萍福建省莆田市仙游县榜头紫洋小学，福建莆田351200摘要：在幼儿学习以及生活的过程当中，游戏是极其重要的组成部分，在游戏中幼儿可以学到很多东西，通过参与游戏的方式，幼儿的学习将会获得更加优质的体验。基于此，本文首先讨论了游戏教学法在幼儿园教学中运用存在的问题，其次分析了游戏教学法在幼儿园教学中运用与融合的意义，然后阐述了游戏教学法在幼儿园教学中融合的有效途径。以供相关工作人员参考。关键词：游戏；幼儿园；教学；运用与融合引言：幼儿的智力发展是极快的，也是可以吸收新知识最佳的时期，这个时期的教育和教学对幼儿未来的成长能够起到极大的影响作用。目前在进行幼儿园教学的时候，游戏教学法受到了人们的广泛关注，也能够抓住幼儿的年龄特征及心理特征，使幼儿对学习更感兴趣，让幼儿在游戏的过程当中掌握更多的理论知识。一、游戏教学法在幼儿园教学中运用存在的问题（一）游戏教学形式化严重在实际教学的时候，有很多教师对教学法认知并不十分深刻，照搬别人的模式，因此难以真正地在课堂上起到较大的效果［1］。（二）教学缺乏经验和必要的指导在使用游戏教学法的时候，幼儿园教师往往会造成一些错误，在游戏的时候身兼数职，但是因为自身能力比较有限，难以激发兴趣，从而使得教学的活动效率比较低，在游戏活动当中，教师往往掌握主动声音，也没有尊重幼儿，也没有考虑幼儿感受，这样的方式是需要改变的。（三）教师精力有限，无法顾及每位幼儿有一些公立幼儿园当中幼儿很多，教师难以顾及每一位幼儿，因此，游戏教学难以达到应有效果。二、游戏教学法在幼儿园教学中运用与融合的意义（一）提高幼儿的注意力幼儿因为会受到年龄的影响，不管做任何事情，注意力都很难长时间地集中起来，游戏教学法可以让幼儿集中注意力，教师把游戏和幼儿园教学相互结合，使幼儿可以了解生活常识并且领悟基础知识，通过自身体验对世界有所感悟。因此，在实际教学的时候使用游戏教学法。可以创设一定的游戏情境，让幼儿参与更加积极，对幼儿的健康成长产生一定的积极影响［2］。（二）提高教师的工作质量游戏可以让幼儿更加迅速地融入学习，给课堂教育的质量提供最为基础的保障。幼儿更加乐于参与某一个教学环节，而游戏正好可以满足这一需求，让幼儿的学习体验变得更加丰富。（三）提高幼儿的学习效率把游戏和教学相互之间融合起来，能够起到比较显著的教育效果，但是在我国这种方式仍然处于待发展的阶段。目前，相关教育工作者不断地摸索以及改进，在实施的时候仍然存在一定的问题，在进行游戏教学的时候，游戏教学法可以让幼儿的心理状态充分地表现出来，教师也可以更加具有针对性的教学。三、游戏教学法在幼儿园教学中融合的有效途径（一）建立游戏教学的意识有很多幼儿教师在教学的时候非常注重教育，但是对游戏教学的兴趣有所忽略，这样的情况对教学工作的展开是非常不利的，幼儿学习的效果也会因此而大打折扣。所以，为了可以让游戏和幼儿园教学相互融合，教师需要建立起一个比较完善的教学意识，并且充分的挖掘出游戏教学过程当中的优点，使游戏运用在幼儿教学里，在教学的时候，教师应该给幼儿创造更多的游戏空间，同时将幼儿放在比较重要的地位，使幼儿可以按照自己的喜好选择游戏，从而激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿获得全面发展［3］。比如在开展班会《夏天真热啊》这一课的时候，教师可以创造一个内容丰富的主题活动，然后再开展区内的游戏活动。在设计活动的时候，教师可以制作多层不同的柜子，然后使幼儿能够产生兴趣。不仅如此，柜子也可以按照幼儿身高来设计，让幼儿可以参与到游戏当中去，需要材料是废旧的纸管或者是纸杯等，这些材料非常经济安全，也非常适合幼儿操作，给游戏的展开提供了坚实的保障。（二）提高幼儿学习的积极性幼儿园不仅仅是幼儿学习的场所，同时也是幼儿园幼儿的家。教师在教育幼儿的时候，要尽量让幼儿感受到尊重，不但要关注幼儿学习的情况，同时也要关注幼儿成长的状况以及生活情况。游戏教学法可以让幼儿在学习的过程当中体会到乐趣，使幼儿能够尽量消除其陌生感，全面地融入到幼儿园的氛围当中去，让幼儿可以正确地调整自己的情绪以及状态，在游戏里融入幼儿的教学，可以促进幼儿的成长，通过这样的方式，教师在进行教学活动的时候，可以和幼儿的年龄特点结合起来，使教学品质提高。比如在教育幼儿学习《道路安全知识》的时候，就可以和幼儿的生活相结合，布置斑马线或者红绿灯等，让幼儿可以在学习的过程当中更加积极，幼儿也可以及时了解，一旦乱闯红灯，很有可能会让交通秩序紊乱，甚至会影响其生命安全，这种游戏可以让幼儿的体验感增加，教学效果也是非常显著的。（三）认识到幼儿的个体差异不同的幼儿相互之间的差异性是比较大的，学习能力以及理解能力也有极大的不同，所以在进行幼儿教学的时候，教师需要尽量对不同幼儿的个体有所了解，在展开相关教学活动的过程当中，需要尽量使幼儿的认知能力相互间的差异得到体现。通过使用因材施教的方式来完成教学活动，可以让教学目标得以实现。教师把游戏和教学相互融入，对于不同的幼儿采取不一样的教学方法以及游戏设计，让每一个幼儿都可以参与更加适合自己的游戏。比如在完成《跟着棋子走》这个游戏的时候，幼儿不但要听从教师安排，而且教师也要根据不同幼儿的情况，设置相关的障碍，更加具有针对性的按照幼儿差异来制定相关的行走方式，从而促使幼儿都可以获得全面提升。四、结束语综上所述，游戏对幼儿的成长能够起到至关重要的作用。我国有很多教师，在进行课程游戏化转换的过程当中，对于游戏化教学仍然没有深刻的了解，在设计的时候，也没有考虑到幼儿的理解水平以及课堂趣味性，这也让幼儿在上课的时候参与度难以提升，并且没有办法取得预期效果。在教学的时候融入游戏，优化游戏化课堂的内容，能够保障其健康性以及趣味性。通过这样的方式，激发幼儿参与到游戏当中的兴趣，促使游戏在幼儿园教学的过程当中获得全面融合。参考文献：[1]甘卓玛.民间游戏在幼儿园教育教学活动的有效开展策略［J］.课程教育研究，2019（39）：10-11.[2]蒋玉莲.探析民间游戏在农村幼儿园教育活动中的应用［J］.学周刊，2019（26）：176.127
篇五：幼儿园如何让教学与游戏结合
幼儿园游戏活动和教学活动结合的方式有哪些？
幼儿园游戏活动与教学活动的结合方式，大致可以分为分离式、插入式和整合式三种
（一）游戏与教学分离式的结合
在幼儿园教育活动设计和实施中，游戏活动和教学活动完全分开进行，即在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，或在某段时间内对幼儿进行完全结构化的教学活动。
（二）游戏与教学插入式的结合
指在教学活动中融入游戏活动，或在游戏活动中融入教学活动，这种游戏与教学的结合方式在幼儿园课程实践中常被运用。例如，在教育活动的设计和实施过程中，游戏活动可以是教学活动的先导，幼儿在游戏活动中获得感性经验，然后通过教学活动加以理性化；游戏活动也可以是教学活动的延伸，教学活动中幼儿习得的知识和技能可以在游戏中得以巩固和运用。又如，在幼儿游戏时，教师在观察和理解幼儿的基础上，可以以个别或小组形式插入有益于幼儿学习和发展的教学和指导。
运用插入结合方式的原则是既要有益于提高教学的有效性，又要避免干扰幼儿自主的游戏活动，具体插入时，应做到自然而不生硬。
（三）游戏与教学整合式的结合
整合式是游戏活动与教学活动结合的一种高级形式，它使两种性质不同的活动有机地融合成一体，常常已难以区分什么是游戏，什么是教学。例如在“风车转转转”这个活动案例中，由于每个幼儿的经验不同，在做风车、玩风车和感受风车等活动中，有的完全沉浸在自我的游戏体验之中，有的则在教师的指导下进行活动，还有的在模仿别的幼儿进行活动，而且，每个幼儿在不同的时间段和不同的情景中会有不同的活动状态。
篇六：幼儿园如何让教学与游戏结合
第18卷第04期Vol.18No.04读与写杂志ReadandWritePeriodicalApril20212021年4月游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合陈桂荣（新疆博州精河县第二幼儿园摘新疆博州833300）这也是孩子成长过程中受到要：当今社会越来越重视教育的发展，家长都会把适龄的孩子送到幼儿园进行学前教育，游戏方法激发学生的最基础的教育。幼儿园教育是启蒙学生思想，引导其树立正确行为意识的教育时期。充分利用早教阅读、把游戏合理地运用与融入到幼儿教育教学中。幼儿正是容的学习兴趣，借助游戏培养学生的学习能力和思考问题的思维方式，但是在此基础上，更要注重游戏内容的合易被趣味丰富的东西所吸引的年龄，所以丰富多彩的游戏更能够让孩子集中注意力，让他们对现实世界有正确的认识。理性，要帮助孩子树立正确的人生价值观，运用；融合关键词：游戏；幼儿教学；中图分类号：G613.71文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)04-0357-01动物时可以提前制作好带有这些动物的卡片，以图画这种更具吸引力的方式来告诉孩子们它们分别是何种动物。然后打乱卡当孩子识别正确时，片顺序随机指定一张卡片让孩子进行识别，教师可以给孩子佩戴一朵小红花，并进行口头表扬和鼓励，以增要及时强孩子的自信心和学习积极性；当幼儿识别卡片错误时，在这个过程中，教师温柔耐心的纠正，帮助孩子纠正认知错误，使要注意自己的态度和言辞，充分照顾到幼儿的心理不被伤害，避免犯类似的错误。这样其下次在学习时不会出现类似的问题，做可以便于幼儿快速理解学习内容并且对它记忆深刻，充分发挥学生对学习的主观能动性，只有让学生融入到游戏情境中来，感同身受，那教育教学才有更深层次的意义。2.2把握好游戏的趣味性和目的性课堂游戏的主要目的是帮助学生集中听课的注意力，理解并掌握所学习的内容，但是对学生来说，游戏的趣味性是最重要的，是不可忽略的，因此，在把握好游戏的目的性的同时先要把目的性太强，学生就会失握好游戏的趣味性。如果趣味性太低，去对学习的积极性和能动性，变成被迫学习，从而学习效果就会学生大打折扣；若是过度关注游戏的趣味性进而忽略其目的性，就会沉溺于游戏中而没有学习到更多有价值的东西，那这个游所以教师要尽戏的作用就没有完全发挥出来，学习效果也不好。可能把更多有价值的学习内容以更生动形象的方式展现出来，带动学生积极性，引导学以学习为目的、以玩游戏为学习形式，生正确学习，为以后接触更深层次的学习内容打下基础。幼儿的年龄还小，正是对周边事物感兴趣的年纪，很容易被利用游外围事物吸引注意力。游戏是孩子童年时期最好的伙伴，戏对孩子的巨大诱惑力来提升学生的课堂兴趣，在游戏中对孩子的思想进行正确的启蒙和引导，为学生树立正确的人生价值避免学生过度沉溺于其中从而观。同时要合理把握游戏趣味性，学习也是游戏，那幼儿的学习排斥学习。要做到游戏也是学习，效果就会事半功倍了。幼儿教育教学是孩子成长过程中的基础激发学生对学习的主教育，教师要培养学生的学习和思考能力，观能动性，为日后学习奠定基础。参考文献：[1]周天源,陈茂华,张占强,等.工程教育认证下基于翻转课堂混合教学模式的探索和应用———以软件工程课程为例[J].轻工科技,2021,37(03):177-178.[2]彭代玉.幼儿教师在观察评价中存在的问题及对策———基于“快乐的泡芙”儿童观察评价案例[J].今日教育(幼教金刊),2021(02):30-35.游戏在与幼儿园教学融合过程中存在的问题1.1不具备游戏教学的意识更多的还是惯用成年人教师在进行幼儿教学活动过程中，的思维，缺乏对孩子活泼好动天性和发散性思维的理解，以至内容过于模式于在向幼儿灌输学习知识，教幼儿是非对错时，但是没能让幼儿集中化和枯燥化。虽然给了孩子正确的指引，注意力去听讲，相当于幼儿没有理解和消化这些知识。众所周孩子很知，游戏是孩子童年时期最好的伙伴。在玩游戏过程中，这种游戏精神容易被吸引并沉迷其中，就是所谓的游戏精神，可以使幼儿天性最大化，会对他所接触过的事物印象深刻。因将游戏置于课此在幼儿教学活动中，要将游戏与课堂相结合，二者相辅相承，方能使幼堂学习中，将课堂学习融入到游戏中，儿教育的效果最大化。把生活中的事物一点一滴地展现在游戏中，在做游戏时，老师从旁指引，对孩子在游戏中的正确认识予以肯定和表扬，对孩子在游戏中的错误认识要做到及时纠正。让孩在帮助孩子培养游戏精神、激发好奇心和创造性的同时，子可以学习到更多知识，为日后高年级的学习打下基础。要增而不只是作强教师游戏教学的意识，让游戏发挥正确的作用，为教师活跃课堂气氛的手段。1.2未对游戏精神进行挖掘游戏的价值不只在于娱乐本身，娱乐的过程也是一种学让幼习。寓教于乐、寓学于趣，就是要把教育与游戏相互结合，儿感受到学习的兴趣，调动幼儿学习的积极性。兴趣是孩子学习的最大动力，也是孩子学习过程中最好的老师。游戏精神的在潜移默化的过程中，逐渐地挖掘可以带动学习能力的提升，培养孩子的学习能力，激发孩子探索未知世界的好奇心。教学游戏的多样性和教师对于游戏教学的使用方法在游戏精神挖教师普遍运用做游戏的方法来掘过程中有着至关重要的影响，调节课堂氛围，却在过度关注课堂氛围的同时忽略了正确做游戏对孩子的游戏精神挖掘的影响。当幼儿进入到游戏过程中，教师又课堂注意力有了，但是当孩子完全沉溺于游戏场景时，会对孩子的思维进行制止，使孩子被迫从游戏情境中脱离出遏制了孩子学习能力的提升。这来，中断了对游戏精神的挖掘，样幼儿对游戏的兴趣度就会大大降低，导致缺乏对游戏精神的理解与学习。2游戏在幼儿园教育教学中的运用2.1创建游戏情境以集中教师在课堂上要善于根据所学知识开展游戏情境，能够对学习内容做出观察、孩子注意力，快速地融入到课堂中，公鸡、鸭子、大鹅等反应和思考。例如，教师在教孩子识别奶牛、-357-
篇七：幼儿园如何让教学与游戏结合
关于游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
摘要：幼儿园阶段的教育教学，以启发、引导为主，需要教师从快乐、自由的角度出发，引导幼儿获得全面发展。因此就需要幼儿教师，将游戏与教育教学深度融合，以渗透知识、技能的同时，发展幼儿的各方面能力，促使幼儿主动踊跃参与，不断提高自身的综合能力。本文针对游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合方式，展开了详细深入的分析。
关键词：游戏；幼儿园；教育教学；运用；融合
引言：将游戏运用在幼儿园教育教学中，不仅可以促进幼儿思维、表达、实践、创新等能力的发展，而且可以丰富教学手段，增强教学效果。作为幼儿教师，就要基于幼儿的个性特征，设计多元、灵活的游戏活动，以发挥游戏教学的价值。
一、创设游戏情境
真实、生动的情境氛围，能够吸引幼儿眼球，增强情感体验，且全身心投入其中。在幼儿园教育教学中，要想实现游戏的运用与融合，就可以从创设游戏情境的角度出发，让幼儿在真实、生动的情境氛围中，自由发挥、快乐成长。首先，幼儿教师要充分利用园区内的工具、资源，然后进行游戏情境的创设。如卡片资源，可以创设猜数量、模仿动作等游戏情境，从而锻炼幼儿的观察、交流、表达能力；图书资源，可以创设故事讲解、角色扮演等游戏情境，让幼儿犹如置身在真实的情境中，去观察、思考、表达、实践，以调动幼儿情绪，渗透相应的知识技能[1]。其次，根据不同的人或事，创设角色扮演类游戏情境。从而引导幼儿在角色扮演中，去体验、感受，让游戏活动更加真实、趣味，促使幼儿主动踊跃参与。如教师可以引导幼儿，扮演环卫工人、教师、警察、医生等角色，然后在实际行动中，体验不同岗位的辛苦，感受不同职业的艰辛。并且指导幼儿，将自身的体验与感受表达出来，以丰富幼儿的阅历，提高幼儿的能力。
二、结合生活经验
幼儿的学习经验较少，但是生活经验相对丰富。在幼儿教育教学中，就可以结合生活经验，进行游戏的设计与运用，从而渗透更多的知识与技能。首先，幼儿教师可以鼓励幼儿，说出自己的喜好，搜集生活中的资源，然后分享给同学与教师。教师在基于幼儿的喜好，以及相关资料，进行游戏活动的设计，从而将其运用到教学中[2]。比如幼儿喜欢的玩具、动漫、游戏、书本、颜色等等，都可以成为游戏活动的素材与主题，引导幼儿展开深入的探索与实践，最终帮助幼儿正确、深入理解知识，快速提高幼儿的动手操作、语言表达等能力。其次，教师可以带领幼儿走出园区，前往大自然与生活中，搜集、挖掘更多的资料信息，然后进行游戏活动的设计与运用。生活中的真实故事、典范模范，以及大自然中的美术、音乐、体育资源，都可以进行挖掘与运用，展开相应的游戏活动。比如教师可以鼓励幼儿，仔细聆听大自然的声音，然后与同学相互合作，利用手中的乐器，将大自然的声音展现出来；或者观察大自然的颜色、形状，与同学相互合作，用手中的画笔、工具等，展开绘画创作、手工创作，提高幼儿的审美、动手、合作能力。最后，教师可以借助现代化信息技术，渗透生活中的相关信息与资源，进行游戏活动的设计。如利用多媒体课件，播放生活中的图片、声音、视频等，调动学生情绪，增强学生感知，然后由教师确定主题，设计游戏活动；或者利用FLASH动画，进行游戏的演示，引导幼儿动手操作，完成游戏活动。不仅拓宽了幼儿的思维视野，而且可以让游戏活动的形式更加丰富多元，节约更多的课堂时间，为幼儿提供更多思考实践、表达参与的机会。教师在针对幼儿的表现，给予相应的评价，促使幼儿的能力获得提升。
三、结合区域活动
在幼儿园区内，都会划分为不同的区域，以保障区域活动的有效完成。在游戏的运用与融合中，还可以结合区域活动，丰富游戏题材，创新游戏形式，让幼儿在操作、趣味中，不断获得提升[3]。首先，幼儿教师可以结合体能运动区域，设计相应的游戏活动。教师可以利用各种运动器材，设定相应的目标与任务，然后指导幼儿以合作、竞争的方式，完成游戏活动，在体能锻炼中，促进幼儿的身心成长。如跨越障碍物游戏活动，拍篮球游戏活动等等，然后让幼儿主动参与，没完成一个目标与任务，就可以获得教师的奖励与表扬，以促进幼儿的成长。其次，结合阅读区域，设计游戏活动。教师可以为幼儿提供多元丰富的绘本，然后以确定阅读时间、阅读数量的方法，展开游戏活动。对于保持正确阅读姿势的幼儿，能够安静完成阅读的幼儿，相同时间内阅读数量最多的幼儿，给予相应的表扬，以起到典范模范作用，引导其他幼儿向其学习，进而提高幼儿的阅读理解能力。最后，结合绘画区域，展开游戏教学。可以引导幼儿灵活运用绘画区域的素材、工具，进行绘画创作、手工创作，以雕塑、编织、绘画、装饰等方式，完成游戏活动。教师可以通过民间游戏、传统游戏的改编，与绘画区域的素材、工具有效结合，设计“走月亮与圆月、舞狮子”等游戏活动，引导幼儿用手中的工具，完成相应主题的绘画创作，然后参与到游戏活动中。
四、结语
综上所述，游戏，是幼儿教育教学的最佳方式手段，可以让幼儿在趣味的环境中，快乐、自由、全面成长。因此在今后的教学中，就可以通过创设游戏情境、结合生活经验、结合区域活动三个角度，进行游戏的运用与融合，进而发展幼儿的综合能力。
参考文献：
[1]李国华,王豆琴.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].学周刊,2022(12):178-180.
[2]周丽萍.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].智力,2022(09):178-180.
[3]高山.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].好家长,2022(06):35-36.
篇八：幼儿园如何让教学与游戏结合
幼儿园游戏与教育结合的方案
游戏名称：小司机
游戏目的：通过游戏让幼儿练习向指定的方向跑，发展四散跑的能力。
游戏准备：1在场地上四角放上四张椅子，椅背上分别贴上红、黄、蓝、绿、四种颜色
的汽车图片，表示这里是车库。
2在场地相对的两侧画两条平行线，然后放椅子若干(与幼儿人数相等)。
3幼儿人手一辆小汽车。
游戏玩法和规则：1游戏前幼儿分成两组，手拿小汽车分别坐在各自的椅子上2游戏开始，教师告诉幼儿：“今天，小朋友都要当司机，和老师一起玩一个开汽车的游戏，老师是指挥交通的警察。3向幼儿介绍车库和交通规则，并要求幼儿听清警察的口令，按口令要求开车。4教师发出口令：“小司机上班了，都去开车吧。”听到口令后，幼儿在场地上模仿开车，在场地上四散跑，随后教师发出口令：“小司机下班了，快把自己的汽车开到极致的车库里去吧”。幼儿听到口令后，迅速将自己开得汽车按颜色开到车库，并回答各自的座位上。5重新拿自己的汽车后，游戏重复进行。
游戏建议：1提醒幼儿防止相互碰撞。2跑的时间不宜过长，注意动静交替。
幼儿园游戏与教育结合的方案2一、分析如下：
1、游戏兴趣：刚刚进入小班的孩子，对游戏的兴趣显得更为浓厚，选择游戏时有的幼儿表现得很热烈，喜欢争抢自己喜欢的角色，这样的孩子占多数，还有一小部分则表现得很含蓄、腼腆，在游戏中选择一些较为安静的角色。孩子们选择游戏时也表现出个体的倾向性，一部分幼儿喜欢画画做做，动手能力越来越强，也有一部分幼儿喜欢说说讲讲，口语表达能力强，也有一小部分幼儿善于发现和观察，爱探索，有的幼儿兴趣广泛，什么都要试一试。
2、游戏的能力：游戏中幼儿角色经验较丰富，对现实生活的表现力强，孩子们能在游戏内容上能随着游戏主题的更新而不断更新，并在游戏中有自己的主见。在教师的提醒下，和小朋友友好相处，愿意和小朋友交流。
3、游戏常规：活动中，大多数幼儿能有始有终坚持完成任务，并能遵守游戏的各项常规，但少数幼儿却少有耐心，总是这边做做那边看看，坚持性不够，有时甚至会故意捣乱他人的游戏，这就时常需要老师和同伴的提醒。对于这些幼儿有待于在这学期加强督促和鼓励，帮助他们养成较好的学习习惯。
二、预期目标：
1、合作交往能力
鼓励幼儿大胆游戏，愿意主动向教师提出自己的设想，与伙伴之间能积极交往，一起合作游戏，并尝试开展新的游戏主题。让幼儿在与同伴交往中主动获得语言的发展，使幼儿有话敢说，积极交流。
2、解决问题能力
通过在游戏中遇到的困难和矛盾，提高幼儿解决问题的能力，提高幼
儿合作能力，培养幼儿做事有始有终的习惯。
3、驾驶材料能力
尝试根据游戏需要主动利用废旧材料自制游戏玩具，注意材料的特点进行设计和创作能有序地整理材料，动作迅速并放到指定的地方。.幼儿园游戏与教育结合的方案3一、指导思想：
自主性游戏是一种基于个体内在需要自发自主性的活动，在幼儿园课程占有十分重要的地位。我们将根据主题活动的目标、内容和幼儿发展的水平，有目的地创设游戏环境，投放游戏材料，让幼儿按照自己的意愿、自由选择、自主学习的活动，让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动。本学期我们将重在培养幼儿的平等意识、创造精神、交往合作能力及自律习惯，在幼儿原有的基础上，做进一步的提高、实践、探索。使幼儿在游戏中不仅能自主地选择材料，开发与利用废旧物，体现出幼儿的操作性，自主性，培养幼儿的独立性与创造性。而且还让幼儿自主选择合作伙伴，分配角色，自发交流，自我评价，从而使游戏更加完美，更具有教育意义。
二、班级情况分析：
本班有幼儿38名，男生21名，女生17名。孩子们对角色游戏都具有浓厚的兴趣，每次游戏时间，孩子们都能积极、主动地参加游戏，帮助老师布置场地，快速地分配角色，能踊跃地参与到各种游戏中。游戏结束时也能争着介绍自己的游戏情况过程，同时，在游戏中幼儿解决问题的能力也提高了，游戏为幼儿自己尝试解决问题提供了很好的途径。幼儿在游戏活动中，常常会碰到这样那样的困难、问题以及一些小矛盾，孩子们通过
经验地慢慢积累，在面对这些问题时逐渐大胆、乐观起来。通过上学期的努力，和幼儿一起创设的游戏的环境中，幼儿在社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。但是，幼儿在游戏中还存在着一定的问题如：不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性、他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样，所以幼儿对游戏的要求不一样;幼儿之间存在着差异，因此他们的合作有一定的难度。
三、本学期游戏目标：
1、保证幼儿每日充足的游戏时间，开展形式多样的游戏。
2、注重幼儿在游戏中能力的培养，使幼儿在玩中学、玩中益智，在共同游戏中学会与同伴交流、合作、发展其社会情感，交往能力和语言表达力，逐步提高动手能力和自理能力。
3、为幼儿创造丰富刺激的游戏环境，提供丰富的游戏材及半成品，激发幼儿游戏的兴趣和主动性，鼓励幼儿在游戏中使用普通话和礼貌用语进行交往，互相谦让，轮流担任主角和其他角色，在游戏中感到快乐。
4、通过各种活动丰富幼儿的生活经验，认识并体验人与人的关系，人们的劳动态度等，鼓励幼儿以丰富、合理的游戏情节充实游戏内容。
5、能自己分配游戏角色，引导幼儿遇到问题能相互协商，共同解决，鼓励他们根据需要自己制定游戏规则并且遵守游戏规则。
6、与别人相处时能表现出有礼貌，会主动向别人问好，与小伙伴交谈，懂得轮流和分享等方面的能力。
7、能自始至终的参与游戏，游戏结束能共同整理场地、材料。
四、具体措施：
(一)、环境创设
1、根据幼儿需要增设游戏区，扩大原来区域的空间，考虑地理特点和游戏特点，做到科学适用。
2、提供部分成品玩具，如：炊具、医疗设备、餐具等。制作部分半成品，并划分游戏区域，使游戏区域固定下来，鼓励幼儿和家长一起收集纸盒、易拉罐等废旧物品。
3、活动材料投放层次性、趣味性，迎合班内幼儿的不同水平和兴趣。活动材料提供多元化，充分发挥家长的力量，家园合力自制区角材料。如：制作标本的树叶、植物的根、种子等等。
(二)、教师指导
教师要全面地有重点地观察，并适时给予指导。全面的观察包括观察全班幼儿是否能够大胆地参与游戏，还包括教师要了解在游戏中的活动流程。教师还要重点观察幼儿产生的新主题，重点观察某一主题的游戏。适时指导包括幼儿求助时的指导，幼儿有争执，产生过激行为的适时指导，出现不安全情形时的适时指导;还包括观察到幼儿有与所担任角色有相匹配的行为、动作、语言时所给予的鼓励、肯定和引导。游戏结束后，让幼儿在集体或小组面前讲自己在游戏中的感受，相互交流游戏的经验体会。引导幼儿话语中的闪光点加以点评，引导幼儿进一步熟悉游戏环境，指导要协商，对于游戏中出现的一些问题共同寻求改进的措施，使幼儿从中获得一些经验。
(三)、做好游戏的跟踪观察记录，写好游戏个案
1、游戏中，教师多注意观察幼儿的反映，并及时观察辅导。做好现场
跟踪观察、记录，及时评价和反思。
2、每次游戏结束有评价，采用教师和幼儿共同评价的形式，尊重幼儿。
以上是本学期我们班游戏开展的一些设想，我们会在实际的实施中不断调整，努力让我们的孩子都喜欢上自主性游戏，让孩子在愉快的游戏中不断提高自己的各方面的能力。
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