篇一：论中国传统文化与小学美术的教学
中华优秀传统文化与小学美术教学的有效融合策略
答：
一、把中华优秀传统文化和小学美术教学紧密结合起来，实施素质教育。培养学生的文化素养是小学美术教学的重要内容。教师应当把中华优秀传统文化的精华和美术教学紧密结合起来，引导学生深入学习、欣赏和体验中华优秀传统文化，形成理性、客观、文明的艺术情操和道德观念，以期提高学生的文化素养水平。
二、以传统文化作品为素材，实施主题教学。素描、水彩、版画、油画等美术形式是小学美术教学的重要内容，可以以中华优秀传统文化的艺术品为教学素材，从中汲取灵感，引导学生根据自己的想象力进行美术创作，以提升学生的美学觉醒，提高艺术水平。
三、发挥网络优势，开展跨文化交流。以“中国优秀传统文化”为主题，通过网络交流，让小学生认识不同地区、不同文化的艺术作品，了解不同民族的生活习惯，增强小学生的文化视野，拓宽小学生的跨文化交流能力，激发小学生的艺术创作热情，开阔小学生的艺术思维，增强小学生的艺术观赏力，提高小学生的艺术修养和文化素养水平。;
篇二：论中国传统文化与小学美术的教学
传统文化在小学美术课程教学中的实践与思考
摘要：中国拥有悠久的历史文化，文化内涵博大精深，凝聚着几千年来人类文明的结晶。在小学美术课程教学当中，将美术课程内容与我国悠久的传统文化相结合，在广泛的文化情景当中去认知“美”，感悟“美”，这对进一步提升学生的审美意识，陶冶学生的情操，让学生能够更有效的提升自身的综合能力。由此，本文以“传统文化在小学美术课程教学中的实践与思考”作为重点研究视角，在小学的美术课程教学当中，注重将传统文化内涵渗透其中，从而改善传统的教育模式和教学内容，实现整个美术课程教学的改革。
关键词：传统文化
小学美术
课程教学
实践与思考
引言：中华民族具有非常悠久的历史发展脉络，在这历史文化脉络当中蕴含着极为丰富的艺术教育资源。由此，作为教育教学者来说，需要不断从这些历史文脉当中汲取精髓，并将这些精髓内涵充分融入到课程教学当中。在小学美术课程教学过程当中，将中国丰富的传统文化融入其中，不仅仅能够让学生充分掌握良好的文化知识，而且还能够对我国优秀的传统文化起到传承和保护的作用。特别是在新时代，许多外来文化不断融合、渗透的今天，如何能够让学生了解祖国优秀的文化特点，进而更深入的研究祖国的文化，并对这些内容进行整合、开拓与创新，成为了现当代课程教学当中最值得热议的重要内容。
一、中国传统文化的主要内涵
中华民族具有悠久的发展历史，是一个爱美且富有创造力的民族。远古的先民在长期的生产和劳动过程当中，就早已在生产工具——石器之上倾注了自己独有的审美热情，可以说，中国的美术历史也就从这一时期开始的。“中国传统文化”主要指的是中华民族所共有的，通过以儒家的思想作为重要的基础，在发展过程当中主要包括许多不同的思想文化内容相互结合进而形成的统一文化载体。
中国的传统文化在发展过程当中，针对中国文化传承来说，其主要强调的是中国传统文化当中的渊源以及所传承先来的客观存在的一些文化遗产。而从中国传统文化当中所汲取的具有代表性的内容，我们可以将其称之为传统的文化历史元素。
二、中国传统文化在小学美术课程教学中运用的价值
2.1能够更有效的对小学美术课程予以开发
在依托中国传统文化的基础之上，可以开拓出跟过的美术课程内容，这些能够能够适应不同的地区和学校，符合小学生的学习需求。在传统的小学美术教材当中，所表现出来的内容大多是比较分散的，而且也很难形成统一性的特点。学生所感兴趣的内容也不够深入，通过结合中国传统文化之后，可以改变原有的创编表现形式，整合多样化的内容，促使整个内容表现更加的系统、丰富。除此之外，还可以进一步结合《美术课程标准》当中的内容，将小学美术的课程划分为四个不同的学习领域，即：造型表现、设计应用、欣赏评述和综合探索这四方面的内容，对各个不同领域当中的中国传统文化进行丰富，进一步提升学生的个性化发展，打造具有中国文化特色的美术课程内容。
2.2通过传统文化的融入提升学生的创造力
伴随着时代的快速发展，在文化潮流日益变化的今天，文化的融合也促使许多学生的思想观念产生了很大的变化，这也是现当代教育者需要关注的重要变化。中国传统文化是经过先人反复推敲延伸出来的智慧结晶，是指的我们推广和学习的。运用优秀的历史文化思想，能够进一步全是现当代美术作品独有的艺术内涵，通过不同的思想和内容，引发小学生的关注，并使之能够与现当代的文化内容相结合，与小学生的思维之间进行整合，不断丰富小学生的思想内容，使之创造力得到有效的提升。
2.3能够提升教育教学者的综合能力
通过对传统文化的研究，能够不断提升教育教学者的专业教学技能能力。在依托中国传统文化的小本课程与实施过程当中，主要是针对课程教学内容进行设计，对课程教学资源进行运用。在整个课程教学设计当中，针对学习者所表现出
来的特点、教学的目标、教育教学的方法选择、教学媒体的选择等进行客观性的分析与实用。这样能够促使现当代教育教学者掌握更为丰富的教育教学方法，并运用科学的教学模式，提升学生的学习兴趣，开发学生的智力水平，进而提升学生的综合学习能力。
三、传统文化在小学美术课程教学中的融合与运用
3.1与地域文化特色相结合，凸显传统文化独有的艺术魅力
在不同的区域都拥有地域中独有的民俗风情、民间美术、生活习惯，这些都是当地劳动人民为了进一步满足人民精神需求而构建出来的具有地方特点的特殊艺术载体。每一个不同的区域之间所表现出来的民间艺术也会存在着很大的差异性特点。教育教学者需要在教学过程当中，将不同地域当中的特色充分融入到小学美术教学当中，进而不断拓展学生的视野，转变学生对美术课程的体验。
例如：在小学美术课程教学过程当中，教育教学者可以从全新的角度出发，脱离传统的课堂教学模式，结合地域文化特点以及发展现状，让学生走进不同的区域，通过实践来体验民间艺术文化的特点，并且进一步了解不同区域的历史特点，树立起正确的人文主义精神和价值观念，促使小学美术课程教学的推进，也促使民间传统文化能够得到更有效的继承。
3.2走进自然，充分感受自然界中独有的艺术之美
在小学美术课程教学过程当中，教师需要善于发现生活当中的美，所谓“艺术源于生活”，这时候需要学生走出传统的课堂学习，在教学当中注重社会实践，让学生能够在生活过程当中真正发现艺术之美，充分感受艺术之美，进而了解艺术之美，这也是我国传统文化当中所独有的艺术体现。
例如：教育教学者在整个课程教学过程当中，可以运用适当的时间组织学生到野外或者是一些具有地域文化特点、历史文化特点的公园、博物馆、展厅等进行写生，观察生活当中现实存在的一些物品，发现这些生活当中存在的特殊艺术内容。除此之外，还可以带领学生去一些文化气息非常浓厚的区域，例如：美术
馆等等，充分感受到不同的文化气息，实现传统文化在小学美术课程教学当中全方位的渗透。
结论：综上所述，如果想要在小学的美术课程当中将中国优秀的传统文化充分融入其中，首先就需要转变教育教学者传统的教育理念，小学教师需要不断开发和了解我国优秀的历史文化特点，将独有特点而且精髓的内容融入到小学美术的课程当中，丰富课堂教学的内容。除此之外，还需要借助于外部存在的具有文化内涵的场所，让学生走进这些场所，了解现实物品所表现出来的艺术之美，充分感受和体验到这些“美”和“文化”的存在，促使学生提升自身的审美能力，达到心灵上的共鸣，真正的产生兴趣，进而不断主动的探索和汲取。
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作者简介：姓名王晓芳（1985.04），性别女，籍贯(湖南省省郴州市)，
篇三：论中国传统文化与小学美术的教学
传统文化在中小学美术教育中的重要作用
什么是传统文化?传统文化就是一个民族或一个地区的群体在其历史的发展中形成的有利于该民族或该群体生存、繁盛的物质和精神的存在方式。中国传统文化是中华民族长期生活要求的结果，是集体和个人的创造力与集体智慧的结晶，也是整个民族长期存在的重要标志。中国传统文化盛行于尧舜时期，广大于春秋孔孟时代，以“忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻”八德为主的。人生修养是中国传统文化的主题，儒家重克己复礼，天下归仁；道家重道法自然，返璞归真。而美育目的意义也是突出修炼完美的人格，以至于实现人生最高之理想。
一、传统文化在中小学美术教育中的方向及价值
美术教育是学校教育的重要组成部分，它是使学生掌握审美基础知识、培养正确的审美观念、形成一定的审美能力的教育。特别是在中小学阶段，基础美术教育并不是以培养小画家为目的，而是通过艺术教育手段培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等。我国著名的艺术教育家丰子恺先生就曾说过：“我教艺术科，主张不求直接效果，而注重间接效果；不求学生能作直接有用之画，但求涵养其爱美之心。能用作画的一般心来处理生活，对付人生，则生活美化，人世和平，此为艺术最大效用。”通过美术教育顺应学生身心发展规律，保证学生身心健康，进而培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等，这是中小学美术教育的目的所在。
然而，在信息时代迅猛发展，传统文化濒临断层的现时代，中小学美术教育作为教育系统中比较特殊的一门学科，也面临严峻的挑战，那么，如何实施好中小学美术教育呢？这是当下亟需探讨的课题。面对问题，在展望未来的同时，更需要归顾传统。从老祖宗的智慧中寻找答案。所以，解决当前的美术教育问题，应该回归到民族文化的本源中来，建立一个与民族文化传承息息相关的可执行的基础美术教育模式。这种可增长性的、自觉性的行为一旦成形，则如源头活水，将会奔流不息地滋润青青田园。
（一）传统文化传承与中小学美术教育的相关性中国传统文化是现代文化的基础，从中小学美术教材了解可知，中小学美术教育不仅仅是美术技能技巧的传授，而应该是在一种文化观的观照下学习，应该让学生在一种文化情境中理解美术。对于古老的传统文化，我们应当充分地加以利用，使传统文化有所继承，有所延续，有所创新，有所发展，并取其精华融入到教育过程始终，发挥其巨大作用。打个比方来说，儿子与母亲有着血缘关系，母亲的基因遗传至儿子。因此，了解母亲有助于了解儿子，反过来说，了解儿子也有助于了解母亲。传统文化与美术也是母与子的关系。美术是传统文化之子，则必然存在着传统文化的基因，那么通过对美术的了解也能了解孕育它的传统文化母体。
（二）传统文化在中小学美术教育中得到充分的运用和重视
因此,美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。通过美术的学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
二、让传统文化渗透于中小学美术教育
中国传统文化博大精深，其中凝聚着中华民族的智慧和精神，这是一种重要的文化现象，也是人类文化的重要组成部分。在前面已论及美术教学不仅仅是技能的教学，更重要的是一种文化传承与发展的活动。所以美术教育必定肩负着文化传承的重任。那么，如何在美术教育中渗透传统文化？我们可以从日常的课堂教学中进行探讨与实践。
（一）在欣赏课中渗入传统文化理念
就拿《中国传统色彩印象——中国红》的一节欣赏课举例吧。首先，以图片呈现事实：这些图片包括春节期间的一些具有传统特色的装饰物上的红色；敦煌壁画中的红色；油画《开国大典》中的红色；剪纸作品、婚庆服饰、影视作品、雕塑作品中的红色；刘翔运动服的红色……，从而让学生直观地认识到红色的确是中国人喜欢的颜色，是中国传统民俗中所常见的颜色。其次，教师点明了“红色是令人热血沸腾的颜色，是千百年来中国人民最喜欢的颜色，它象征着喜庆、热闹，代表着吉祥、如意，更是让每个炎黄子孙骄傲的颜色。”这里还需要注意两点，一是讲明红色的象征意义，比如在五行中是火的颜色，其二是教师对形象后面的文化进行一定的发掘，揭示了传统文化的价值观——对美好生活的热爱，对吉祥如意的追求。接下来，介绍中国传统文化中对红色的运用的方法。如果教师将第二个环节取消，直接由举例进入到介绍传统文化对红色的运用，并继之于进行操作活动，那么这样一节课虽然有中国传统文化之题，却无中国传统文化之实了。
再如举例对齐白石先生的《蛙声十里出山泉》赏析来说。这幅作品意味隽永，其中的灵感正如画中成群蝌蚪顺着清泉畅游而下，给学生以充分想象的余地。我们看到画上面没有青蛙，而观者有如闻蛙声之感，这是绝妙之至的构思。声音是耳闻的，绘画将如何表现呢？老师可以讲解创作的构思：“据说老人整整想了两夜，后来从诗句规定的“出山泉”三字得到启示，就在“泉”上作文章。但是老人没有画蛙，而是在那四尺长的立轴上，画两山峡谷间泉水汩汩地流向远处来，几只活泼的小蝌蚪在湍急的水流中有欢快地游动着。”然后再解读画的内容，人们见到有鳃有尾巴的蝌蚪离开了水的源头，这仿佛是去寻找妈妈，有好像是活泼地戏水玩耍。人们可以从那稚嫩的蝌蚪联想到画外的蛙妈妈，因为呼唤蝌蚪，它们在深情
地大声鸣叫。虽然画面上不见一只青蛙，却使人隐隐如闻远处的蛙声正和着奔腾的泉水声，演奏出一首悦耳的乐章，连成蛙声一片的效果。以此在课堂中引导学生，自然会想到蝌蚪和蛙的关系，似乎那蛙声随着水声由远而近，从而揭示了母子情深的生命真谛。这正是“虚实相生，无画处皆成妙境”，是中国画所特有的美学观点。通过老师的引导下学生可以充分感受传统文化的魅力，同时也让中小学美术课渗入传统文化的理念得到升华。
篇四：论中国传统文化与小学美术的教学
谈传统文化在小学美术教学中的渗透□徐庆超摘要：中华民族拥有悠久的历史与深厚的文化底蕴。在小学阶段的美术教育中，教师应积极转变教学理念，以发散学生的思维、陶冶学生的情操为目标，将传统文化渗透其中，引导学生在学习美术知识的基础上，感知传统文化呈现出的独特美感与魅力。良好的传统文化渗透不仅可以为学生营造和谐、轻松的美术学习氛围，而且可以有效帮助教师创设多元、科学、有美感的美术教学情境，以激发学生的自主学习兴趣，培养学生的动手实践能力，优化学生对于美术文化知识的感知力，提升学生的人文情怀，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。关键词：小学美术课堂教学传统文化渗透实践探究我国的传统文化历史悠久，是劳动人民智慧的结晶，是中华民族宝贵的精神财富。因此，在小学美术教学过程中，加强传统文化教育，厚植小学生对于传统文化的热爱之情，是如今小学美术教师的历史责任与使命。从对当前小学美术课堂教学的分析看，部分美术教师仍采用以往单一化的教学模式，将美术知识灌输给学生，这不利于学生对于美术教学内容的学习与接纳。此外，小学生天性活泼、性格开朗，容易对新生事物产生好感与好奇心，因此，小学美术教师应不断提升自身的文化水平与专业修养，勇于探索与创新，将传统文化渗透小学美术课堂教学的每个环节，让学生在美术教学中既可以掌握美术创作技巧，又可以了解传统文化知识，从而主动传承与弘扬传统文化精神，提高学生的审美情趣，增强学生的爱国主义情感。堂教学中的良好渗透奠定了扎实的基础。2.小学美术教学更好地助力传统文化传承随着小学生身心发展水平的不断提升，其审美意识建构也越来越完善。因此，在小学美术课堂教学中渗透传统文化，既可以赋予美术课堂教学新的生命力，又可以为学生构建正确的价值取向，为其实现全面发展奠定基础。传统艺术俨然已成为当今美术教学的重要组成部分，形式多样的美术教学活动可以助力传统文化更好地传承与传播，引导学生在获得美感的同时，积累传统文化知识，提升学生对传统文化的好感，激发学生的学习兴趣，从而促使学生传承传统文化精神并将其发扬光大。3.在传统文化的渲染下，小学美术教学更加多元化在小学美术教学过程中，教师指导学生接触与欣赏部分精美的传统文化艺术作品，不仅可以开阔学生的学习视野，而且可以帮助学生夯实美术基础、掌握扎实的美术技能。在传统文化的渲染下，小学美术课堂教学变得更加多元化，课堂教学目标不再只局限于教授知识本身，而是更加注重对于学生美术能力的培养。教师可以通过渗透传统文化提高学生的美术想象力与鉴赏能力，培养学生的爱国主义情怀，提升学生自主观察、自主发现、自主思考的能力，让学生形成积极向上的价值观念，提升学生的思维创新能力。一、在小学美术课堂教学中渗透传统文化教育的重要意义1.小学美术教学的特点与传统文化知识高度契合传统文化知识包罗万象、内涵丰富，涵盖古诗词、雕塑、古曲、国画、刺绣、书法等诸多文化形态，其中，以国画为代表的美术作品可以为人们带来独特的美的享受。随着当前社会的不断进步与发展，我国许多美术作品走出国门，将我国独有的传统文化魅力展现给世界各地的人们。同时，小学美术教材中也收录了优秀的美术作品，为小学生带来了美的熏陶。由此可见，小学美术教学与传统文化教育是相辅相成的，二者之间具有较高的知识契合度，这为传统文化知识在小学美术课二、传统文化在小学美术课堂教学中的渗透策略1.帮助学生充分感知国画的艺术魅力随着新课程改革标准的不断优化，小学阶段的美术教学172教学心得ARTEDUCATIONRESEARCH不仅可以锻炼学生的基本绘画技巧，而且可以引导学生形成正确的审美导向，培养学生良好的传统文化学习习惯，让学生积累丰厚的传统文化知识。我国传统文化展示了古人的思想、智慧以及道德观等，尤其是在美术作品方面，传统文化精髓更是被展现得淋漓精致。国画艺术即在美术教学中渗透传统文化知识最为有力的载体之一，其富于张力与表现力的艺术创作形式蕴藏丰富的故事性与画面感，可以让学生在笔墨丹青中感受意境美。这样既可以充分调动学生的美术学习积极性，又可以完善学生的美术学习体系，从本质上提高小学美1]术课堂教学质量[。如，在苏教版小学美术教材中《水墨山水动，引导学生在自主动手操作中理解和掌握绘画技能。完善的教学体验活动可以有效促进学生之间的互动交流，进一步引导学生感知传统文化知识的生成过程，提升学生的美术技能应用能力，引导学生感受传统文化的魅力，提高学生的空间想象能力与创新能力。如，教师在教授高年级《木版年画》的课程内容时，为了让学生进一步感受传统木版年画的魅力，可以在课前为学生准备好制作木版年画的工具。在实际课堂教学中，教师可以将学生分组，让其以小组为单位参与学习体验活动。学生在细致的分工后各自进行实践操作，不仅可以提升动手能力，而且可以提高团队合作意识，高效完成美术课堂4]教学任务，达到学习目标[。在美术课堂教学中开展体验实画》一课的课堂教学中，教师可以转换课堂导入手法，借用多媒体课件为学生讲解我国历史悠久的水墨画文化及优秀作品。声情并茂的展示可以为学生带来良好的视觉体验与听觉体验，更好地拉近学生与传统文化的距离，有效激发学生的学习热情。在好奇心与求知欲的驱动下，教师鼓励学生运用毛笔与墨水开展绘画创作，引导学生感知国画艺术的魅力。国画艺术将传统文化与美术理论完美地融合，利用国画艺术渗透传统文化，加深了学生对于国画艺术的了解与印象，提升了学生的美术综合能力，推动了小学美术教学的可持续发展。2.厚植学生正确的家庭观念传统文化重在培养学生的爱国、爱家精神，旨在帮助学生树立正确的家庭观念。因此，在小学美术课堂教学中渗透传统文化，可以培养学生的仁爱之心，帮助学生厚植家庭观念。[2]践活动，既可以帮助学生进一步了解与掌握制作木版年画的知识要点，又可以有效引导学生在制作年画的过程中感知传统文化赋予艺术作品的独特艺术性与表现形式。在作品展示中，教师应用直接且肯定的语言评价学生的作品，为学生树立自主开展美术实践活动的自信心，让学生摆脱对于传统文化知识的陌生感与距离感，引导学生深入感受我国传统文化的博大精深，提升学生的艺术创造力，从而打造小学美术高效课堂。结语随着素质教育的不断优化与发展，小学阶段的美术教学应将提升学生的审美情趣作为教学重点，将拓展学生的美术创新能力作为教学目标。因此，小学美术教师应不断提升自身的专业素养，敢于创新与探索多元化、趣味化的教学途径与方法，将传统文化有效渗透美术课堂教学的每个环节，为学生营造浓厚的传统文化学习氛围，使学生在潜移默化中接受传统文化的洗礼，陶冶艺术情操，提高美术综合能力。在小学美术课堂教学中渗透传统文化，符合学生个性化成长与社会创新发展的需求，教师在引导学生学习和掌握美术技能的基础上，应提醒学生弘扬与传承传统文化，培养学生的艺术创造力，发展学生的创新思维，优化学生的想象力，为社会培养具备爱国主义精神、品质优异的美术人才。参考文献：[1]杨希.基于中国传统美术元素的绘本课程开发研究[D].开封：河南大学，2017：32.[2]嵇美艺.小学高年级年画教学的实践研究——以杨家埠木版年画为例[D].上海：上海师范大学，2017：26.[3]欧阳婷.二十四节气引入小学美术教学活动中的可行性研究[D].重庆：重庆师范大学，2016：28.[4]李倩雯.图像文化背景下小学美术课堂的趣味性教学研究[D].湘潭：湖南科技大学，2016：23.（作者单位：江苏省连云港市东海县实验小学）编辑李思琪小学美术教师应根据教学内容精心设计教学活动与环节，从贴合学生生活实际的课题入手，帮助学生建立正确的核心价值体系，端正学生的思想态度，在厚植家庭观念的基础上，培养学生的爱心，引导学生关爱他人，进一步优化学生的思想理念。如，在教授《瞧这一家子》一课时，教师可以为学生布置[3]课前任务，让学生利用课余时间，观察与自己长期相处的父母，观察他们的容貌、性格以及日常生活中的行为。在实际的课堂教学中，教师为学生提供自由表达的平台，学生对观察到的父母形象加以描述，阐述父母对自己无微不至的关爱。在此基础上，教师采用准确、恰当的
篇五：论中国传统文化与小学美术的教学
融传统文化于小学美术教学的实践与思考
郑亚楼
摘
要：传统文化与社会经济发展相伴而生，具有较强的文化魅力，为美术教学的实施提供了丰富的素材，全面革新了美术教学。将传统文化与小学美术教学相融合，可以进一步丰富小学美术教学内容，增加教学的趣味性，使学生感觉焕然一新。因此，美术教师需要对小学美术教学与传统文化更加重视。
关键词：传统文化；小学美术；实践策略
中国传统文化经过上千年的传承和发展，已经积累了大量的宝贵财富，蕴涵着丰富的文化内涵，直接影响了人民的生产和生活。因此，在小学美术教学中，教师需要对传统文化更加深入了解，采取合理的方式合理融入传统文化教学，以有效提升学生的文化素养，使学生能够形成较强的美术能力。
研一、小学美术课堂教学中存在的问题分析
究
中国传统文化始终伴随着人类文明发展，以图案的方式记载重要的事物。但目前的小学美术课堂教学中还存在许多的不足有待完善，主要体现在以下几方面：
第一，没有高度整合小学美术课堂资源。美术教材中所包含的传统文化内容相对较匮乏，且没有合理设置课程，绝大多数都是带领学生赏析美术作品，无法将小学生的好奇心彻底激发起来，学生在课堂中很容易出现课堂倦怠的问题。
第二，在美术课堂教学中，小学美术教师将美术技巧讲解作为课堂教学的重点，没有为学生营造良好的课堂氛围，也没有对课堂教学加以创新。无论处于任何时候，都需要加强创新，发挥学生的创造力，以更好地促进传统文化的发展。如果教师无法在美术教学中做出改变，赋予课堂全新的时代特征，就无法对学生加以引导，启发学生深度思考，导致学生缺乏创造力，那么所创作出的作品也会具有较大的相似性，严重缺乏新意，更无法让学生将自己的优势发挥出来。
第三，一些小学美术教师的专业素质与规定要求存在较大的差异，其所具有的艺术文化功底比较薄弱，无法结合作品的创作背景深度解析美术作品，无法让学生对美术作品中蕴含的美有准确的了解，且美术教师无法在小学课堂中透射文化，导致美术教学内容始终非常单一和枯燥。小学生的好奇心非常强烈，一些教师没有及时创新教学方式，很难让学生主动学习知识。
二、融传统文化于美术课堂的有效实践策略
（一）丰富美术课堂的艺术活动
美术课堂的艺术活动可以充分培养学生的实践能力，为传统文化合理融入提供稳定的基础，让学生在实践中掌握大量的知识，正确理解美术的内涵。为此，教师需要组织学生参与多元化的艺术活动，在潜移默化之中让学生受到传统文化的熏陶，自觉形成传承传统文化的意识。在历史不断发展中，比较关键的就是民间工艺艺术，其所具备的民族特色非常浓厚，可以将民族的深切情感充分体现出来，也能够展现人民的聪慧和审美标准。例如，在教学《泥捏器皿》时，为了让学生对古代器皿有明确的了解和认识，教师可以通过多媒体向学生展示传统泥捏器皿，为学生提供创作灵感，让学生亲自动手实践，也可以让学生以小组的方式来制作，在制作的过程中增进学生之间的交
74┆好日子
流，让学生深刻了解古老的文化，进一步升华学生的情感，让学生对民族精神美有较强的感悟，借此渗透传统文化，将传统文化发扬光大。
（二）提升美术教学水平
小学美术教师在教学过程中，需要合理引导学生，对培养学生学习的自主性予以重视，例如教师可以创设传统文化与美术教学相结合的主题活动，积极鼓励学生参与，让学生查找资料，并运用清晰的语言说明，这样就可以让学生对美术有更深入的理解和认识，形成较强的语言表达能力。在设计教学方案时，教师需要充分体现美术的综合性特征，让学生通过美术学习可以掌握科学的技巧，对传统文化有进一步的了解。另外，美术教师还需要对自身的教学观念加以创新，紧密切合时代发展需要，在课堂上大胆创新，加强探索，运用创新性的思维对学生的想象力进行充分的培养。
（三）加强多素材的运用
传统文化可以为美术教学提供丰富的素材，让学生对不同的传统文化有进一步的了解和认识，例如剪纸制作和脸谱等都属于民间艺术的重要组成，其蕴含着非常丰富的传统文化。在小学美术教学中，将传统文化引入到美术教学中，可以让学生进一步感受传统文化的魅力，强化对传统文化的认识和了解，以更好地传承传统文化。同时，学生也可以在学习和感受传统文化的过程中，促进自身美术审美水平的提高，形成较强的审美情趣。因此，在教学过程中，美术教师需要将传统文化传输给学生，让学生可以对多元化的传统文化形式有所了解，以促进学生思维水平的提高。例如，在教学《壮美的长城》时，教师可以将“孟姜女哭长城”的故事引入到实际教学中，该故事学生非常熟悉，可以充分吸引学生的关注，使学生集中注意力学习，同时也能够增加美术内容的趣味性，将学生的学习热情激发出来，在学习过程中积累多元化的知识。此外，美术教学也可以适当引入民间艺术，让学生对传统文化的内涵有深入的了解，充分感受到传统文化的价值，以及传承传统文化的重要性，促使学生主动探索美术与传统文化，在长时间受到传统文化的熏陶下，自然也可以有效提高学生的审美情趣，使学生具备较强的美术综合能力。
美术学科承担着重要的教育任务，美术教师需要大范围的宣传传统文化，使传统文化得到有效发扬。同时，美术教师需要对小学美术教育现状有明确的了解和认识，强化传统艺术与美术教育的融合，让学生可以形成良好的责任意识，自觉担任传承文化的使命，以更好地促进传统文化的发展。
参考文献：
[1]秦怡.传统文化融入小学美术教学的实践与思考[J].试题与研究,2021,03(06):117-118.[2]王晔.融传统文化于小学美术教学的实践与思考[J].艺术大观,2020,,01(36):110-111.（作者单位：河北省秦皇岛市抚宁区骊城学区第二小学）
篇六：论中国传统文化与小学美术的教学
2021年第16期课程研究浅谈中国民间传统艺术文化在中小学美术教学中的渗透柯婧乐村小学，山西吕梁032100摘要：在新课程教学体制改革不断优化的大背景下，我国的教育理念也发生了一定的变化，开始重视基础教育中的素质教育。在中小学阶段重视学生的美术教育不仅能够提升学生的审美能力，而且能够有效推动学生素质全面发展。中国民间传统艺术博大精深美术教师应当充分挖掘传统艺术的中的教育价值并渗透到美术教学中，让学生感受到中华传统艺术的魅力所在，进一步推动民间传统艺术的继承和弘扬。关键词：民间传统艺术；中小学；美术教学；现状分析；渗透应用前言：我国加入世贸组织之后和国际之间的联系越来越密切，世界经济逐步变为地球村，西方思想的入侵给我国文化生活带来一定的冲击。民间文化艺术中包括诸多艺术瑰宝，我国大多数的民间艺术是由民间人民群众劳作演变而来。而美术作为一门培养中小学生美学素养的鉴赏类学科开设在基础教育体系中，并随着现代教学体制的不断改革教学内容更加充实和多样化，也在很大程度上成为了民间传统艺术文化的主要弘扬渠道之一。文章基于中国民间传统艺术文化在中小学美术教学中渗透的重要性角度分析了当前中小学美术教学现状，并针对性提出了有效优化策略，希望可以对相关教学研究提供一定参考。一、将民间传统艺术渗透到中小学美术教学中的重要性分析中华文化源远流长博大精深，民间传统艺术中包含着不同阶段的风土人情以及人文特色，就美学价值而言具有很高的研究意义。将中国民间传统艺术文化融入到中小学美术教学中，不仅能够让基础教育阶段的学生了解到传统文化的多样性而且在潜移默化之中能够提升中小学生的美学素养。在当前全面继承与弘扬传统文化的大环境下，中小学美术课堂成为传承传统艺术文化的重要阵地，因此在中小学美术教学中不断渗透中国民间传统文化艺术，挖掘传统艺术文化中的教育点能够借助丰富多彩的民间传统艺术文化展现形式，充分激发学生对于美术学习的热情，不断提高学生的动手能力和实践能力，在系列美术教育活动中不断强化中小学生对于民间传统艺术文化的使命感。二、中小学美术教学现状分析就当前中小学美术教学现状而言，由于美术课是一门副科往往被教师和家长所忽略。随着当前素质教育理念的不断普及，基础教育中的美学教育逐步被广大中小学校重视，教学模式和教学方法开始多样化并取得了一定的成效。然而不可忽视的是由于传统应试教育理念的深远影响，学生们也普遍认为只有考试的课才用心专研，不参加考试的科目学习起来相对轻松，因此，在中小学美术教学中学生并没有真正意识到学习美术的意义。另一方面，美术教师在教学活动中通常沿用传统的教学方式，而没有实现和学生之间的课堂互动，无法充分激发学生的学习热情。三、将中国民间传统艺术文化渗透到中小学美术教学中的有效策略（一）在教学中营造浓厚的传统艺术文化氛围想要进一步将中国民间传统艺术文化渗透到中小学美术教学中首先任课教师应当营造出浓厚的传统艺术文化氛围，让学生在初步了解民间传统文化艺术的基础上全身心投入到美术教学活动中。另一方面，在中小学美术教学中，教师应当做好传统民间艺术文化基础知识的普及，打造文化与审美并存的教学环境，让学生切身体会到民间传统艺术作品的魅力进一步提升158学生的艺术素养。例如，在《中国民间美术年画》这一内容的教学时，为了有效刺激学生对于年画的学习兴趣首先，教师可以通过多媒体教学设备为学生展示各个系列的年画照片。通过直观的学习，让学生感受到民间艺术文化的魅力所在。其次，还可以通过组织班级学生以小组讨论的形式讲解对于年画意义和图案的剖析。通过和谐融洽的学习氛围以及艺术文化氛围，能够在潜移默化之中强化学生的美术素养。（二）在教学中做好民间传统艺术文化的课前导入环节在民间传统美术被渗透到中小学美术教学活动的过程中，还应当重视做好课前导入环节，引导学生能够正确认识到民间传统艺术文化的魅力。民间传统艺术文化是劳动人民在生产生活中的文化结晶，经过不断的传承和艺术加工而形成的精华。在美术教学活动开始之前，教师可以设计与教学内容相关的问题更好的调动中小学生的思维活跃性，以更自然的状态衔接教学内容。例如在《剪纸》这一节的学习时，就是可以在上一节课结束时布置课后作业让学生搜集相关的剪纸知识和艺术表演形式。在正式上课时，可以通过小组讨论的形式整理出剪纸文化的相关知识点进行班级内部的交流，在学生进行充分的交流之后，教师应当做好总结工作。还可以通过春晚表演节目皮影戏《俏夕阳》引入，充分跳动中小学生的学习积极性。在和谐融洽的教学氛围之下，能够让学生以放松的心态全身心的投入到传统文化艺术的学习之中。通过多样化的角度加深对于民间传统艺术文化的认知，潜移默化的提升学生的民族自豪感。（三）积极组织课外活动做好民间传统文化的继承与弘扬最后在中小学美术教学活动开展中可以通过组织系列课外活动的形式积极渗透传统艺术文化。课外活动不同于课堂教学，通过学生切身实地地参与到活动之中，能够有效锻炼学生的实际应用能力和创新意识，通过将课堂上学到的理论知识转化为课外活动作品显示，更直观有效的让学生感受到民间传统艺术作品的独特魅力，提高学生的共情力。例如，教师可以布置开放性作业让学生通过搜寻家乡的传统艺术作品以及讲述老手艺人的故事等形式，更加直观的让学生感受到民间传统艺术文化的博大精深，为今后对传统艺术文化的继承和弘扬打下扎实的基础。四、结束语总而言之，在当前教学改革的新形势下将民间传统艺术文化渗透到中小学的美术教学中，不仅可以丰富教学形式激发学生的学习积极性，而且做到了对于传统文化的继承和弘扬，有效推动了中华民族崛起的整体进程。参考文献：[1]卢健蕊.中国民间传统艺术文化在中小学美术教学中的渗透与运用[J].美术教育研究,2021(05):170-171.[2]邓亮生.提高粤东中小学美术教师潮汕传统民间文化艺术素质的实践与研究[J].美术教育研究,2015(12):102-104.
篇七：论中国传统文化与小学美术的教学
浅谈将传统文化融入小学美术教学的方法
摘要：我国是一个地域广阔、历史悠久的国家，拥有五千年的灿烂历史和深厚的文化，值得我们传承和发扬。小学美术教育能将传统文化与教学内容有机结合，并渗透融入课堂教学中，引导学生加深对传统文化的正确认识，让学生在美术创作中融入更多的传统文化元素，达到弘扬与传承传统文化的目的，也有助于树立文化自信，增强民族自豪感。以此为基础，本文首先阐述将传统文化融入小学美术教学的可行性，然后进一步分析将传统文化融入小学美术教学的方法，希望能给广大教育工作者以参考。
关键词：小学美术；传统文化；教学策略
引言：
中华优秀传统文化是由人们的生活习惯、行为方式、价值选择等经过长期演化、汇集而成的，属于一个民族特有的文化，它蕴藏在诗词歌赋、戏曲、书法、服饰、文物、节气、生活习俗中。中华优秀传统文化融入我们的日常生活，与每个人息息相关。中华优秀传统文化历久弥新，蕴含着非常丰富的艺术资源。美术是艺术的一种表现形式，是人类文化最早的载体之一，有大量以美术形式呈现的传统文化，如陶艺、年画、风筝等。小学美术教育的目标是通过学习基础的美术知识，尝试临摹、做手工、欣赏优秀的美术作品等方式，让学生感受美、鉴赏美，进而养成正确的审美观，并锻炼创造美的能力。美术课通过对中华优秀传统文化中大量艺术元素的了解，增强学生的民族自信心、自豪感，进一步提升学生的美术素养，激发学生继承、发扬中华优秀传统文化的决心[1]。
一、将传统文化融入美术教学中的可行性
（一）传统文化与美术教学的契合度很高
中国的传统文化博大精深、源远流长，其中包括非常多的内容，如古文、诗词、戏曲、民族乐器、书法、绘画、民俗等，可以看到，传统文化中的一些内容，与美术教学有着割舍不开的关系[2]。美术教学本就是一种传承艺术形式的方式，而且可以发现，在美术课程教学中，有许多内容都是与传统文化有着很深厚的联系的。学生在学习课本上的美术知识时，不可避免的会被传统文化中艺术作品的美所感染，所以教师不能把二者割裂开来，相反，教师要深入挖掘传统文化与美术教学中的突出关联性，借助传统文化与小学美术教学中的契合点，为学生的学习提供更为充足的保障，通过美术教学实现对传统文化的弘扬。
（二）传统文化与学生的生活契合度较高
学生现在处于一个建立思想与意识的关键时期，这个时期的他们喜爱新事物，且对于新知识也有一个非常好的接受度，这也是培养学生世界观、价值观、人生观的关键时期。在小学教育期间，教师如果能够将小学美术与学生的生活以及传统文化相结合，不仅可以丰富美术教学的内容，并且还能够通过美术作品的内涵提高学生的审美素养。可以说，在现在的小学美术教学中，传统文化已经成为一个不可或缺的部分，多种形式的教育方式更有利于传统文化的继承与发扬，让学生可以在学习中发现艺术作品的美、感知艺术作品的精彩，并能够用自己的双手去创造美。
二、将传统文化融入小学美术教学的策略
（一）以问题串为载体，转变“老”教法
提升学生的传统文化素养，传统做法是开展一次传统节日主题活动。师生围绕某个传统节日开发一系列教学活动，如笔者在第二课堂开展了“做香囊,迎端午”系列主题活动。为了让活动顺利开展，在生动活泼、轻松愉快、丰富多彩在教学活动过程中应分阶段、分组、分步骤完成。教师这时要当好活动组织者、引导者、合作者，以问题串为载体，让学生更加全面、准确地了解端午节[3]。
第一阶段搜集资料。收集端午节资料时，分研学单位以问题串形式让学生搜集以下相关材料：“你能找到有关端午节的民谣吗？端午节是如何成为节日的？端午节有哪些民间故事？端午节大家都吃什么？端午节的粽子可以包哪些食材？”
通过对学生的引导和分工协作，学生在第一阶段多方面、多角度、全面深入地了解了端午节的节日文化渊源，培养了学生合作动手的能力。
第二阶段绘画创作。给低年级设计了一次以“画端午的粽子”为主题的绘画创作活动，中年级设计粽子的卡通形象，高年级绘画创作活动的主题为“赛龙舟”和“我设计的龙舟”，培养创作能力。
第三阶段展示评价。教师把全班同学按六人一个小组，分成八个小组进行小组讨论。教师再以问题串引导学生反思：“创作中学到了哪些知识？了解到哪些文化？掌握了哪些技能？”这些问题反思不仅提升了学生的文化修养和审美品位，建立了自己的价值观，兼顾了美术知识和技能的学习，而且让学生进一步认识了我们的传统节日，深刻意识到继承和发扬优秀的传统文化的重要性。
（二）通过制作手工艺品，带领学生感受传统文化美术
教学不同于一些以理论知识的传授为主的学科，单纯依靠口头授课很难满足学生对于美术学习的需求，所以美术教师需要改变传统的授课形式，在课堂教学中尽量带领学生亲自动手制作作品，并且在教学与手工艺制作的同时，有效地融入一些现代化的教学手段，辅以互联网、多媒体技术等向学生展示一些有关传统文化的内容。通过这样的方式，学生可以更加形象地去了解传统文化的内容，从而帮助学生完成从美术作品欣赏到亲自制作美术作品的过渡。
例如，在小学美术教学中都会有关于剪纸的教学内容，教师就可以通过剪纸来融入民间美术元素，用贴近学生生活的民间美术剪纸元素来辅助教学，可以让学生感受到传统文化的气息。学生在日常生活中接触的剪纸基本上是通过对折纸张，按照对称图形的原理来制作的剪纸作品，但是对于一些比较复杂的剪纸艺术，学生在生活不容易见到。教师就可以借助互联网技术，提前给学生找一些优秀的民间剪纸作品，并为学生普及剪纸艺术发展的历程，以及剪纸艺术中不同的图案代表着怎样的寓意，比如动植物的图案都有着怎样的意义，鱼代表着“年年有余”；燕子、蝴蝶双栖双飞，代表爱情美满，婚姻幸福；牡丹雍容华贵，象征着富贵。这能够让学生能够对此有更深刻的认知，同时也能让学生了解剪纸艺术中
存在的一些地域差异。在了解了这些以后，教师就可以利用实践操作的形式，让学生用准备好的彩纸和剪刀，来制作自己的剪纸作品。
（三）了解人文遗产人文遗产简单地讲就是古人遗留下来的建筑物
建筑群，具有突出的历史考古和审美价值，一般包含文物、古建筑群和文化遗址等。如苏州园林、乡村的各种古建筑等，它们记录着过去人们的生产生活方式、风土人情和价值理念。世界各地均有属于当地民族的人文遗产，无不蕴藏着那个民族的文化基因、价值观念、精神特质等因素，人文遗产是全人类共同的宝贵财富。保护文化遗产是我们的责任和义务，美术教材里也有这方面的体现。
通过“家乡的古塔”的学习，学生对古建筑有了全新的认识，了解古建筑的由来、过去的功能、现在的价值、背后有什么历史典故等。培养和增强学生对家乡人文遗产的情感链接和对家乡的热爱。通过“秦始皇陵兵马俑”了解秦兵马俑产生的历史背景，了解文物的概念和一些考古知识，明白文物的历史价值和艺术价值，提高对文物的保护意识，增强热爱祖国文物的观念，从而培养对中华优秀传统文化的敬畏之情。
结束语
总之，在小学美术教学中，教材本身就包含大量中华优秀传统文化的元素，教师应该巧妙用好这些资源，把中华优秀传统文化渗透到美术课堂中，提高学生对美术学习的兴趣，帮学生提升对中华优传统文化的了解和热爱，促进小学美术教育的发展和完善。
参考文献：
[1]徐建平.传统文化在小学美术课堂教学中的运用[J].智力,2020(24):151-152.
[2]蒋欣.中国传统文化在小学美术教学中的应用研究[J].好家长,2020(51):25-26.
[3]章蕾蕾.传统文化介入让小学美术提速增效[J].新教育,2020(17):46-47.
篇八：论中国传统文化与小学美术的教学
论传统文化在小学美术教学中的渗透
随着时代的进步和社会的发展，传统文化渐渐淡出我们的生活，越来越多的人对传统文化也缺乏了解和认同。然而传统文化是一个国家、一个民族甚至整个人类文明的宝贵财富，她关乎我们的历史、精神、语言、价值观等多个方面，拥有着非常重要的意义。因此，在小学美术教学中，我们应该将传统文化与美术教育相结合，让学生们在美术学习的过程中了解并体验传统文化的魅力，为其未来发展植入更为深刻的文化认同。
在小学美术教学中，如何进行传统文化的渗透是一个很重要的问题。以下是我在教学实践中总结的体会和经验。
一、端正态度，重视传统文化的研究
首先，我们应该端正态度，重视传统文化的研究。教师应该具备良好的历史文化素养，保持对传统文化的热爱和研究，将这种热情传递给学生，引导他们对传统文化的认识和理解。
二、注重传统文化的文本阅读
其次，注重传统文化的文本阅读。我们应该让学生通过阅读文本来了解传统文化背后的意义和内涵，比如，让学生通过学习国画、书法作品来感受传统文化的审美标准，了解国画和书法作品背后的文化内涵，同时也可以让学生发现传统文化和现代社会的联系和价值。
三、开展传统文化体验活动
我们还可以开展传统文化体验活动，让学生在学习美术的过程中了解更多的传统文化元素，例如举行中国结、剪纸、灯笼、年画等传统文化制作活动，让学生亲手制作传统文化作品，感受传统文化的魅力。
四、巧妙运用传统文化元素来设计美术作品
在设计美术作品时，巧妙地运用传统文化元素也是非常有意义的。例如在造型设计中，可以融合民族传统特色，设计独具特色的造型，这样既塑造了民族特色，又增强了学生的设计能力和创造力，还让学生在学习的过程中加深对传统文化的了解和认识。
总之，在小学美术教学中，传统文化的渗透是一项十分重要的工作。我们教师要以身作则，认真研究传统文化；引导学生认识和感受传统文化，让他们在美术学习中体验到传统文化的魅力。这样能够提高学生的文化素养和审美能力，培养他们的民族自信心和文化认同感，为其未来的发展铺垫更为深刻的文化底蕴。
篇九：论中国传统文化与小学美术的教学
小学美术教学与传统文化的结合
摘要：文章主要分析小学美术和传统文化的结合，经过阐述小学美术教学和传统文化结合的意义，通过深入探讨提高学生的文化素养、增加学生对传统文化的感知、提升学生的文学品味，为了保证小学美术教学的有效性，重视锻炼学生的综合素养，给学生的全面发展铺垫良好的基础。
关键词：小学美术；美术教学和传统文化结合；结合策略
前言
把传统文化融入到小学美术教学中，能有效锻炼学生的美术素养，还能良好的继承并发扬中国的传统文化，那么小学美术教师就要考虑学生对美术学习的特点，围绕设计的教学目标组织美术教学活动，这样能激发小学生学习的积极性与动力，锻炼学生的主观能动性，符合小学美术的教学标准，能发挥把传统文化融入到小学美术教学中的作用与意义，进而深入探索这两者结合的策略。
一、小学美术教学与传统文化结合的意义
第一，培养学生正确的价值观。处于现代化信息技术背景中，学生能接触信息的渠道逐渐增多，对学生各方面的发展都是非常有利的；学生在小学阶段由于身心发展还未成熟，经常接触网络容易影响其健康的成长；那么教师就可以在小学美术教学中渗透传统文化，有助于培养学生的综合素养，还能促使学生端正学习态度，树立正确的价值观。传统文化其实有很多和美术相关的内容，像剪纸、泥塑等，都可以丰富小学美术的教学资源，给教师的教学提供充足的教学素材，也能为学生的课余生活带来更多地乐趣。
第二，加快继承并发扬传统文化。教师的责任就是教书育人，教书就是给学生普及基础知识，育人就是培养学生建立完整的品格，促使学生可以全面发展，国家传统文化的能推动学生的全面发展有，那么幼儿教师必须要重视完善美术教学内容，把教学和传统文化结合到一起，重视锻炼学生的创新与审美能力，丰富
学生的知识，提高学生的技能。顺应社会的快速发展，人们对传统文化的重视度在不断提高，只不过当下保护传统文化还有一些疑惑，需要不同群体与力量共同实施，才能完成传承传统文化的目的；把传统文化融入到小学美术教学中有助于拓展传播传统文化的途径，还能加快传统文化和小学美术教学的结合进度。
二、小学美术教学与传统文化的结合策略
1.提升教师的传统文化素养
幼师在小学美术教学中对学生的身心发展与学习有深远的影响，可能还会涉及到学生的行为和思想，那就需要教学经验丰富、有着较高文化素养的教师在平时的教学中感染学生，开展全面教育；可对小学美术教学现状进行分析，发现有的美术教师并不了解传统文化，导致在现实中的教学中无法在小学美术教学中融入传统文化。因此，小学美术教师需要不断优化自己的专业素养，重视在小学美术教学中融入传统文化，加快中国传统文化的发展进程；教师还是教学的组织者、引导者，一定要发挥主导作用，在渗透传统文化时让学生清楚传统文化的使用价值，进而提供小学美术教学的有效性。比如，教师组织实践性较高的活动可以先让学生欣赏一些民间美术技艺表演，学生才能切身感受传统文化的魅力，教师重视在教学中渗透传统文化添加一定的趣味性，容易吸引学生的注意力，使其能参与其中，锻炼学生的主观能动性，进而自主参与实践教学。
2.提高学生对传统工艺美术了解
学生在平时生活中是可以接触到传统工艺美术作品的，教师把这作为教学着手点，进而刺激学生学习的动力与积极性，吸引其学习热情，并挖掘美术作品的优势。当然教师也可以在平时的生活中搜集一些物品带入到课堂中，这样能帮助学生近距离欣赏美术作品，刷新对中国传统文化的认知，注重锻炼学生的理解与鉴赏能力，推动学生全面发展，还能培养学生的学科素养。教师把传统文化与小学美术结合到一起，还要注意把握学生的学习情况，根据学生对学习的需求与教学条件，开展趣味十足的美术教学，不但能丰富教学内容，还能帮助学生了解传统工艺美术的使用价值，通过让学生借鉴一些传统工艺美术作品，以多媒体的形
式呈现给学生了解，学生才能了解传统工艺美术作品蕴含的深意，提高学生学习的积极性与热情，顺利开展美术教学。
3、利用文学作品，提高文学品位
文学作品在中国有着非常重要的地位，更是在小学美术教学中频繁使用。美术教师在课堂中引进一些不错的文学作品能提高整个教学的有效性，把学生的目光集中在教学中，优化整个教学质量，实现预期的教学目标，完成美术教学与传统文化结合的目的。文学作品是中国千年历史的文化底蕴，不仅仅能丰富学生对传统文化的了解，还有助于培养学生的文化素养，意识到传统文化的优势；其实传统文化有很多的表现形式，教师可以选择不同的方式把传统文化和小学美术结合到一起，丰富学生文化生活的同时，实现继承并发扬传统文化的目的；当然教师还要重视拓展学生的学习范围，帮助学生积累学习经验，传统文化和美术教学的结合还有助于提高学生的审美与鉴赏能力，促使其全面发展。
参考文献
[1]郝英杰,耿超.小学美术教学与优秀传统文化相结合的有效途径[J].新课程教学(电子版),2022(05):128-129.
[2]李艺晖.小学美术教学与传统文化相结合的有效途径探究[J].读写算,2022(04):31-33.
[3]樊睿.小学美术教学与传统文化相结合的有效途径[J].美术教育研究,2022(02):178-179.
篇十：论中国传统文化与小学美术的教学
Cultural?Corridor
文化长廊试论传统文化在小学美术教学中的渗透文/宋易蔚摘要：中国悠久的历史文化博大精深，是中华民族凝聚了数千年的文明结晶。在小学美术教学中有效的渗透传统文化，可使学生对传统文化有更好的了解和认知，并从中汲取到丰富的文化知识。通过传统文化与美术教学的相互结合，将小学美术教学的价值更好的加以体现。美术教学的课堂中，教师可把传统文化所蕴含的丰富资源充分的加以应用，将美术教学的质量与效率更有效的提升，培养学生的人文素质。关键词：传统文化；小学美术教学；渗透中华民族的历史文化源远流长，较为丰富的艺术教育资源蕴含在其中。因此，我们应将其精华汲取并充分应用在美术教学里。教师在小学美术授教时，通过渗透传统文化知识，不仅可使学生对各种美术专业知识更好的加以掌握，同时还能有效的将传统文化进行传承。特别是在新世纪的教育中，美术教育更应在对学生传承祖国文化的基础上，对古今的艺术文化进一步研究，使学生能够进行相互比较、创新开拓、相互融合的学习，提升学生的美术素养。1传统文化在小学美术教学中的重要性美术作为人类历史发展进程中一个促进文明发展进步的重要内在驱动力，与现实生活中的各个方面都有着至关重要的联系。教师可通过将传统文化渗透在小学美术教学中，更好的培养学生的美术学习基础。让学生对中华民族灿烂的历史文明有更加深入的认知，并对学生产生潜移默化的影响，从而增强学生的民族自豪感与自信心，将学生的爱国主义精神有效的培养，同时对学生学习美术水平的提高起着关键性作用，让学生具备形象思维，并可学会细致地观察各种事物的能力，从而有效提升学生的创新能力及思维。因此，传统文化更应有效的渗透在小学美术课堂中，让学生对美术技能和美术知识能更好的学习并掌握。2传统文化与小学美术教学的契合点我国有着内蕴丰厚的中华传统文化，其中囊括了国画、雕塑、书法、京剧、刺绣、诗词曲赋等多种文化形态，其中在国画与书法中使人能更加直观的产生对于美的感受。随着这个逐渐发展的社会，有着很多已经走出国门的书画作品，在世界文化的长廊中被陈列展示在众人面前。不仅如此，小学美术的课本中也走进了这些作品。由此可见，传统文化与小学美术二者之间有着较多的相同之处与契合点，这更为传统文化在小学美术教学中渗透创造了良好的条件。3传统文化在小学美术教学中渗透的策略3.1?在经典名作中感悟传统文化中国历朝历代的绘画作品都有着悠久的历史，从作品的形式与内容上，将不同时期的艺术成就、人文历史和文化内涵有效的体现出来。通过对名画的欣赏过程，可使学生对不同历史时期中绘画作品的了解更加深刻，感受到传统文化富有的生命力，使学生对传统文化以及历史做到真正的了解。在开展美术教学课程中，不仅要让学生学习到绘画的技巧，还要让学生对艺术作品本身所拥有的特点、作品的创作时代背景进行了解，从而产生对传统文化的感悟。例如在《彩墨世界》一课的教学中，可加入名画鉴赏。首先让学生（作者单位：江苏省启东市南苑小学）自行欣赏林风眠的《仕女》，随后在此画创作背景的介绍基础上，带领学生将林风眠的《仕女》与古代名画家笔下的仕女进行对比并找出区别。让学生认知与理解该画的创作时代，并将作品中蕴含的精髓通过对比进行品味。进一步以此为基础引入课本内容，让学生对林风眠的其他作品以及黄永玉、吴冠中的彩墨画作品进行欣赏，体会这些国画间存在的区别，进而深刻加深学生对中国绘画的认识。3.2?在技能传承中体验传统文化技能教学是美术教学中非常重要的组成部分。技能的发扬以及继承对传统民族文化的弘扬极为重要。因此，在美术教学中开展技能教学可使学生对传统文化产生更好的体验，从而让学生能将传统文化更好的弘扬与继承。例如在《珍爱国宝──古代陶瓷艺术》一课的教学中，不仅要让学生对课本中的内容进行认识并欣赏，还可将制作方法加以介绍，将泥塑的基本方法教授与学生，并让学生在基础制作方法中增加自己的想法来动手制作。通过自己亲自动手去做从而掌握这些制作技能，让学生对民族传统文化亲身感受并增强更深刻的理解，真正认识到传统艺术的独特魅力，进而培养学生的文化自信心以及民族自豪感。3.3?在课堂拓展中增强传统文化小学美术课本中与传统文化有着关系的内容有很多，但对小学生传统文化的需求得不到有效的满足。我国的传统文化内容极具丰富，而因篇幅有限，小学美术教材中只能将部分内容融入。因此，想要将传统文化更好的渗透在小学美术教学中，就需扩展课堂教学内容。让学生更好的认识、理解和学习传统文化。例如在《快乐的节日》一课的教学中，教师可在生活中进行美术课堂的扩展。让学生在日常生活中感受传统文化，发现生活中的艺术。比如在节假日贴门神、挂灯笼等民族习惯中都能找到饱含传统文化的美术元素，通过引导学生去生活中发现、研究传统文化与传统美术，进而提升学生的传统文化素养与美术素养，对学生气质的提升也有着积极作用。参考文献：[1]?李爱婷.有助于小学美术教学的四个小变化[J].基础教育研究,2018（10）.[2]?甘晓霞.在农村小学美术教学的体会[J].华夏教师,2017（17）.[3]?顾程亮.让传统文化滋润小学美术课堂[J].江西教育,2019（21）.CuttingEdgeEducation
教育前沿
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