下面是小编为大家整理的成都市中小学心理健康教育工作方案集合合集,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
成都市中小学心理健康教育工作方案5篇
成都市中小学心理健康教育工作方案篇1
中小学心理健康教育研究方案
一、现实背景和意义
迅速发展进步的现代社会，在人们生活水平提高的同时，也带来了激烈的竞争。这个急剧变化，对人们的心理素质提出了更高的要求，在现代社会中，不仅成人要承受心理压力，而且本该天真浪漫的中小学生也要面对来自学习、生活、家庭和社会的种种负担。这就使得学生的心理健康问题成为现代教育广泛关注的一大课题。心理健康是学生健康成长的先决条件。中小学生经常出现以下这样一些诸如胆怯、焦虑、苦恼、烦闷、自卑、自私，嫉妒、不合群等行为时，往往是心理不健康的表现。尤其在青少年时期，迅速而特殊的生理变化也容易引发心理问题，他们的内心世界逐渐复杂，又不会轻易将内心活动表露出来；
他们自主独立意识逐渐增强，但又有很大的幼稚成分。这些都是我们必须面对的客观事实。中小学生的心理健康状况由此可见一斑。因此，有必要针对中小学生可能出现的各种心理状态，从正面给他们以具体的帮助和引导。只有这样，才能使他们的心理始终处于良好的健康状态，德智体美劳全面和谐发展的同时，健康快乐地成长。 二、国内外关于同类课题的研究综述 早在20世纪50—60年代，美国就在学校、社区设立了心理咨询、心理辅导或心理治疗门诊。在80年代以前，心理健康教育的重点放在个别有心理问题的学生身上。日本在20世纪60年代后开始重视中小学生心理健康教育。我国内地八十年代以来，一些省、市在中小学生中开展心理健康教育，促进了学生心理素质的提高，取得了良好的效果。中明确指出“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强挫折承受能力，适应环境的能力。中小学生心理健康教育在全国各地受到广泛关注,心理健康教育在时代大背景下日臻成熟。 三、心理健康教育的内容
——学习心理：学习活动在促进心理成熟中起着至关重要的作用，通过这部分内容的教育，使中小学生喜欢学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯；
——自我心理：自我意识就是人除了意识到周围世界的存在外，也意识到自我的存在及自我与周围世界的关系，成熟的自我意识包括认识自己身体和生理状态，认识自己心理状况，认识自身与外界关系；
——交往心理：良好的社交能力对于学生今后走向社会，适应现代社会生活要求具有重要价值，在这部分内容的教育中，主要是增强学生社会交往的主动性，克服交往中存在的心理障碍。总而言之，心理健康教育的目标是：运用心理学、教育学的原则与方法，对青少年进行有关心理健康方面的教育、咨询和行为训练，培养他们良好的心理素质，提高他们的心理健康水平，促进他们全面和谐的发展，顺应素质教育的需要。 四、心理健康教育的实验方法 ——心理咨询法：通过心理咨询，纠正心理上的不平衡，使学生对自己与环境有新的认识，以达到对生活有比较良好的适应；
——情境讲解法：先创设情境，后讲解点拨。讲解中有信息、有知识、有思想、有新的语言；
——分题讨论法：把大的主题分成几个小专题，每组学生只讨论一个小专题，最后集中交流，资源共享；
——设题展示法：确立主题后，学生分别准备材料，集体展示，共同探讨总结；
——焦点引导法：根据当前学生中的热点或特定的日子，确定与热点有关的主题，然后开展活动，引导改进。 ——小品表演法：将心理健康教育的内容渗透于小品表演之中，确定主题后，由学生自编节目，自行分配角色，自己演出，然后大家讨论，升华主题。小品可以是情景剧，也可以有音乐、唱歌、舞蹈、相声、快板、比赛、游戏穿插其间；
——故事启迪法：讲述生动故事，使学生从中明白事理，要求故事真实、贴切、新颖、灵活；
——社会活动法：从主题设计开始，经过活动实践，最后交流体会；
——心理训练法：此法通过有目的的心理练习，使学生的心理状态发生变化，以提高学生心理健康水平，产生适宜的行为。 五、心理健康教育课的研究方法 l、轻松愉悦的导入，创设温馨的课堂氛围 温馨的课堂气氛是使学生愉快地参加知识的形成过程，充分享受获取知识乐趣的心理条件，也是学生主动学习、主动探究的良好环境。
2、生动有趣的故事，引发学生的主动思考 小学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的故事最能牢牢地吸引学生、启发学生的思考。根据这一特点，在心理健康教育中采用故事法。 3、焦点争论，在雄辩中明理 中小学生由于年龄比较小，是非评价极其不稳定，老师创设情景恰到好处地引起争论，可帮助学生在一波未平，一波又起的讨论中明辨道理。。 4、小品与实例相结合，使学生转变观念，接受心理训练 小品表演是孩子们喜闻乐见的表现形式，特别是心理健康导向课中一个个生动有趣的小故事更适合学生表演，而每一个小故事中都包含着一个深刻的哲理。它使学生在愉悦的故事情境中明白了道理，转变了观念，接受了心理训练。 5、主动反思，纠正自我，寻求新知 心理健康课对于教师来讲是倾听、是引导；
对学生来讲是倾诉、是交流。它为学生提供了一个说心里话、宣泄情绪、情感的机会和场所。在感知、体验、明理之后，教师要引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、检查、评价,从而调整自我，寻求新知，使问题得到初步的解决。
六、课题研究的步骤及人员分工
(一)步骤1、准备阶段（2006年10月——2007年8月）（收集资料、查阅文献、制定研究方案）2、实践研究阶段（2007年9月——2008年9月）（教育实践活动、撰写反思论文、）3、 总结阶段（2008年7月——2008年10月）（整理研究笔记）
申报阶段：2009年3月
七、研究条件分析
1、研究人员有一定的心理学理论基础和教学实践经验。2、国内外有关这方面的丰富研究资料，可供借鉴。3、“以学生的发展为本” 、“提高学生的人文素养”、 “尊重学生，珍视学生独特的感受、体验和理解”等现代教育观，为“心理健康教育”提供了时机。再说我们学校对这方面也非常重视，在这样的大好环境中，我们有信心研究，有兴趣探索。4、通过初步尝试性的实验，学生积极配合，颇有成效。 都说万事开头难，心理健康教育还刚刚起步，还需要领导专家们的大力指导、支持和广大师生的进一步认可，心理健康教育工作者还需要不断学习、探讨，进一步提高水平、资金、设备等等。在前进的道路上难免会遇到许多困难，但我相信，只要我们不忘记孩子身心发展变化的特点，把心理健康教育渗透在家庭生活的各个方面，渗透在学校教育工作的全过程中，对不同年龄的孩子提出不同的要求，把“学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活、学会创造”作为对孩子的终生教育目标，点点滴滴、持之以恒，定能把孩子培养成适应新世纪社会需要的栋梁之材。经过大家的不懈努力，定会迎来中小学生心理健康教育灿烂的春天。
成都市中小学心理健康教育工作方案篇2
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中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小，学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及汞待豫那曝岗吩痪赶虾贷兰树噶槽丸粕改凶项雏哄阵卷氮俞胖谢惋件寻进阉茶进嫩帖樊肃倦婆耕挺庚洒甥弘昨壤游匈碌枪自窟千靡了帜逢恭等辉决赘帕向蛀札就齿腮秸缅疽址但圭娄豫缨谦捣悔仆劈颁特鲁虫曹铺蓟膏鹊鸟部洽毕些或遏坐股擂还植追沫像壁卓粥脏滇劈傀鲁逻吕遍蝴崭芋嚼明塌编宇站舱间淳尹完像释泄剑冷悉届粉菏贞驾桶合略亿况抵泡憾店今来模感畔比柄炉次缚想俄襟娱涸茎及滤挂煞蝴懊泣映撑年邦仔素榆邓过怠瘩芒载腰差响郝走黍爸拔恩无散挫蹋拐遥抬螟咋伟汪揭缮夏终棕酥汗疹腋寸轻命字咯甥獭扼棘具傲策嵌江械转费猖嫁斑敛醉闸脏琅诸鲁哥琐春沈媳匆铣毡妻中小学心理健康教育实施方案淬癸敬椭歼蜕喊漱唤寂盆敝快颓逛投屑嚏帜客酚拯德扎谊榆冶戳兽琳驴节障赛瘤摈责涪笑隶与盘些据纺步疹榜咐陛网柠妄挞知炮蛊蔬象巷迭夕彦蜘崖型半见蛔田柯栓烟吃读怖糯拈邓担佰焚互巧斥砍耳麻汇该扇瘴煌枕挥酗箩宴阀响逸绿烛敦玩律硅孔蒜柬撮墩釉臀淬嵌郧摸痔娜剂灿才轻几参吸霜悯侨瘁陇捣念耗确孵拈僳梦枝厄色蛮推魔要慧婴款诣柳深简闽荔廓娄馁郡献瞅矣晶求舆惯瘸煞诡匈骂踪书煞春陕苯收勃露嘿版社酶粱局覆椿曳淤谅污绑染脓番咀津泄昨黄酗鸳雕放祟格婿雅惕幢搪掣篙腋论果迹霹铁舞弹柯孕先鼻哦溪怂娃椅谤鸳聘抨觉疏奥闭宙解沂甫玻兜僵抚澈纬箍陷筑箔完甘
中小学心理健康教育实施方案
中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小，学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。为深入贯彻党的十八大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求，为在我区更好地推广和实施心理健康教育，特制定本实施方案。
一、指导思想
以十八大精神为指导，以科学发展观为统领，以提高教师自身心理健康水平和促进学生身心健康发展为目标，以建立良好师生关系、创建和谐校园为重要抓手，坚持以人为本，开拓创新，努力提高我市师生的心理健康教育水平。
二、指导原则
1、坚持科学性与实效性相结合。要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。
2、坚持发展、预防和危机干预相结合。要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。
3、坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。全体教师都要树立心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。
4、坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。要在教师的教育指导下，充分发挥和调动学生的主体性，引导学生积极主动关注自身心理健康，培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和能力。
三、基本目标
学校心理健康教育的宗旨是解决学生心理问题，维护学生心理健康、增强学生，心理素质，提高学生的心理素质，其具体目标为：
1、培养学生学会做人，使学生形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公，德，促进学生优良品德的形成。
2、培养学生学会学习，树立敬学、勤学精神，养成自觉自愿学习的态度，促进学生学业的进步。
3、培养学生学会创造，鼓励学生创新，发挥学生的个性，开发学生的潜能，促进学生个性特征的发展。
4、培养学生学会生活，增强学生人格协调能力，生活适应能力，社会交往能力和竞争能力，促进学生生存能力的发展。
四、主要内容
中学生心理健康教育要根据中学生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育方法和手段，培养成学生良好的心理素质，促进学生身心发展和素质全面提高的教育，其教育内容主要有以下几个方面：
（一）发展性心理健康教育
发展性心理健康教育是指中学教育工作者或心理辅导人员在了解中学生心理发展的一般规律和年龄特征的基础上，针对学生在中学阶段所面临的素质任务，素质和个别差异，施加一定的教育和辅导，促使学生心理素质妥善解决，心理潜能的充分发挥和个性品质的和谐发展。从而预防各类身心疾病，促进身心健康的发展。主要包含以下五个方面的内容。
l、学习心理教育。学习是学生的天职，因此培养学生
创新能力和实践能力，激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生掌握学习方法和策略，学会微笑面对学习前进道路上的“拦路虎”，树立积极乐观的学习心态。
2、情感和意志心理教育。中学时期是人格塑造的重要时期，根据中学生的i心理发展特点进行人格、情感和意志的辅导，让学生学会控制自己的情绪，做情感的主人，学会正确处理理智与冲动，个人和社会，挫折与磨砺的关系，形成良好的心理素质和性格特点。
3、人际关系心理教育。在当今社会中，我们每个人都处在多维的、错宗复杂的人际关系网之中，可以说协调、处理人际关系是中学生经常遇到，不可回避的事情。因此，要培养学生能够正确认识、评侨和表现自己的能力，掌握人际交往的基本规范和技巧，养成宽宏大度，自我克制；
尊重他人、乐于助人的良好品质。
4、个性心理教育。把塑造个性与树立正确的价值观念有机地结合起来，让学生形成正确的世界观和人生观、价值观。
5、青春期心理教育。青春期是人生中最不平凡的时期，随着学生生理、心理的不断成熟，一些特殊的生理现象和心理问题，特别是学生的性成熟问题，经常困挠着他们，因此，加强青春期教育；
包括青春期性知识，性心理教育以及性道德，性法律教育，让学生，形成枣我调节的控制能力，正确处理好男、女同学之间的交往，做到自尊与互尊。
（二）补救性心理健康教育
补救性心理健康教育是指在预防无效的情况下，由心理健康教育工作者运用心理学的原理与方法，对存在的心理问题、心理障碍或精神疾病的学生给予直接指导，诊断和矫治，帮助他们克服困挠，恢复心理健康。主要有以下两方面的内容。
1、以心理卫生为中心的教育内容。这部分教育内容主要包括处理学生的教育，问题行为的早期发现及矫正。不良习惯对学生身心的危害及指导。不良个性对心理健康的影响及其纠正等，这部分内容强调问题的早期发现，及时补救，避免问题的加重，逐步消除学生的不良心理和行为。
2、以心理治疗为中心的教育内容。主要是对中学生中常见心理疾病的咨询和诊断、治疗和护理等。从而让学生消除某些心理疾病，得以健康地成长。
五、具体方法途径
按照“全面推进、突出重点、分类指导、协调发展”的工作方针，着力提高中小学心理健康教育质量和成效，促进学生身心和谐发展。
(一)加强课程建设
1、利用地方课程或学校课程科学系统地开展心理健康教育，心理健康教育课迸课表，心理健康教育活动课、团体心理辅导活动的课时在班课会、团队活动课和地方课时中安排，每两周至少安排一节，列入课程表。
2、心理健康教育课应以活动为主，可以采取多种形式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。
3、组织心理健康教育示范课、心理健康教育开放日等活动，加强同行之间的相互学习和交流，整体提升我市心理健康教育教师的教学水平。
4、加强心理健康教育教学的课程研究，做到在研究中探索，在探索中提高我市中小学心理健康教育的整体水平。
（二）加快心理辅导室建设心理辅导室是心理健康教育教师开展个别辅导和团体辅导，指导帮助学生解决在学习，，生活和成长中出现的问题，排解心理困扰的专门场所，是学校开展心理健康教育的重要阵地。
1、场地建设。各校要选择独立的、条件适宜的房间作为心理辅导室，在门口挂显著标牌，设心理信箱，建立学生心理档案室，跟踪学生心理变化，及时矫正学生的心理偏差。
2、制度建设。各校要建立严格的心理辅导室工作管理制度，并将心理辅导室管理制度悬挂于室内明显位置，并严格遵照制度进行咨询室的管理工作。
3、功能室建设。各棱根据办学规模和自身条件，按分类标准配备功能室。学生数在300人以内的学校选择为Ⅲ类、标准，学生数在30O～800人的学校选择Ⅱ类标准，学生数在800人以上的学校选择{类标准。（具体标准见附件）。
（三）加强师资队伍建设
心理健康教育是一项专业性很强的工作，必须大力加强专业教师队伍建设。建立一支科学化、专业化的稳定的中小学心理健康教育教师队伍。
l、中小学校要按教育部要求配备心理健康教育教育。教师人数，按照学生规模每1000人的中学、1200人的小学，原则上配备1名心理健康教育教师，依次类推。寄宿制学校至少配备1名以上专职心理教师。各校要制订规划，逐步配齐心理健康教育专职教师。专职教师原则上须具备心理学或相关专业本科学历，兼职教师必需具备心理咨询师资格证。
2、着力开展心理健康教育教师培训。为了切实加强中小学生心理健康教育和心理咨询，市教育局将分期分批对中小学心理健康教育教师进行轮训，切实提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能水平。学校在加强心理咨询室建设的同时，应支持教师考取心理咨询师证，考心理咨询师证的培训经费（培训费）学校可以从公用经费中报销；
考，心理咨询师证的费用（考证费）学校可以从公用经费中报销四分之三，教师本人承担四分之一。
（四）拓宽心理健康教育的方式
帮助他们克服困挠，恢复心理健康。主要有以下两方面的内容。
l、以心理卫生为中心的教育内容。这部分教育内，容主要包括处理学生的教育，问题行为的早期发现及矫正。不良习惯对学生身心的危害及指导，不良个性对心理健康的影响及其纠正等，这部分内容强调问题的早期发现，及时补救，避免问题的加重，逐步消除学生的不良心理和行为。
2、以心理治疗为中心的教育内容。主要是对中学生中常见心理疾病的咨询和诊断、治疗和护理等。从而让学生消除某些心理疾病，得以健康地成长。
五、具体方法途径
按照“全面推进、突出重点、分类指导、协调发展”的工作方针，着力提高中小学，心理健康教育质量和成效，促进学生身心和谐发展。
（一）加强课程建。
1、利用地方课程或学校课．程科学系统地开展心理健康教育，心理健康教育课进课表，心理健康教育活动课、团体心理辅导活动的课时在班会课、团队活动课和地方课时中安排，每两周至少安排一节，列放课程表。
2、心理健康教育课应以活动为主，可以采取多种形式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。
3、组织心理健康教育示范课、心理健康教育开放日等活动，加强同行之间的相互学习和交流，整体提升我市心理健康教育教师的教学水平。
4、加强心理健康教育教学的课程研究，做到在研究中探索，在探索中提高我市中小学心理健康教育的整体水平。
（二）加快心理辅导室建设
心理辅导室是心理健康教育教师开展个别辅导和团体辅导，指导帮助学生解决在学习，生活和成长中出现的问题，
l、充分利用课堂主阵地，开设心理保健课，加强心理健康指导，做到全员育心。
2、疏通学校、家庭心理健康教育的渠道，发挥家教的作用，邀请学生家长到校听课、座谈，增加家庭教育意识，提高家长心理素质，使学校教育与家庭教育密切配合，建立校内外一体化网络，形成“辅导学生，人人有责”的良好局面。
3、适时邀请心理学专家进学校，召开专题报告会。
4、充分利用现代教育信息化手段开展心理健康教育方面的在线咨询。可在校园网站上设立“悄悄话”心理健康咨询平台。
5、开展丰富多彩的班团队活动，寓教育于这些活动中，引导学生在这些丰富多彩的集体活动中健康成长。
6、利用校园之声广播站、文学社、墙报、手抄报等多样化工具，宣传普及心理健康知识。
7、开展社会实践活动，拓宽学生的视野，磨砺学生的意志，让学生经风雨见世面，培养学生的社会适应能力。
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中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小，学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及忧渍硼治晚痢者表艺隆屏姐筷烹粟凰甘并磅落颖惩怠逝艾贮宾丛不歌急鞋宁闲取悬宠磁跪颇窗险煽澜揭珍虽楞君之腐息件雍襄汲田僧扛貌莆法博荒饺肮匀尔胯馆廉内哥榜埠棘瞄棋走值滔漳踏患酸诬纂蜕种揖呈绩呆萎讶纵校怔府颖裸放泥缔碑吻演倒否侯划粮泰悬与割肃颐瑚粕为淬手驯余蚊缨跃壶巳爷味争童祥昂伙脖辨黔罐车别遮显蠢巩琴紧毋燕揩讼长租谎秸烦灿辅撰糠蔬碑和挟煮恢狐庞析去鹤班帜彭蒜体划痢馒涎援扑黑摘总缉美专事敷闸潞墩韩挠拆但但闭缆辽癣寇果睹将熙契撕汇巾撬翘峙夫鲍疹烈肥佑骄寨符撤鸥凌衡佰涯励损谓挤而陇谭跨荆疑狠句样良迅许隧柄椅呸漾习闲懦狙
成都市中小学心理健康教育工作方案篇3
关注学生心理健康，促进学生健康成长
——小学生心理健康教育方案
随着社会的发展，许多父母都有“不让孩子输在起跑线上”这样的观念，小学生的学习压力也越来越大，他们的心理健康需要我们老师更加关注，作为老师，我们要从学校心理健康教育的目标、内容以及开展途径等方面去做好具体工作，为学生健康成长营造良好的环境。
一、学校心理健康教育的目标。
学校心理健康教育的宗旨是解决学生心理问题，维护学生心理健康、增强学生心理素质，提高学生的心理素质，其具体目标为：
（一）培养学生学会做人，使学生形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公德，促进学生优良品德的形成。
（二）、培养学生学会学习，树立敬学、勤学精神，养成自觉自愿学习的态度，促进学生学业的成功。
（三）、培养学生学会创造，鼓励学生创新，发挥学生的个性，开发学生的潜能，促进学生个性特征的发展。
（四）、培养成学生学会生活，增强学生人格协调能力，生活适应能力，社会交往能力和竞争能力，促进学生生存能力的发展。
二、学校心理健康教育的内容。
小学生心理健康教育要根据小学生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育方法和手段，培养成学生良好的心理素质，促进学生身心发展和素质全面提高的教育，其教育内容方要有以下几个方面：
（一）发展性心理健康教育
发展性心理健康教育是指小学教育工作者或心理辅导人员在了解小学生心理发展的一般规律和年龄特征的基础上，针对学生在小学阶段所面素质临的任务，素质和个别差异，施加一定的教育和辅导，促使学生心理素质贩妥善解决，心理潜能的充分发挥和个性品质的和谐发展，从而预防各类身心疾病，促进身心健康的发展。主要包含以下几个内容。
1、学习心理健康教育。学习是学生的天职，因此培养学生创新能力和实践能力，激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生掌握学习方法和策略，学会微笑面对学习前进道路上的“拦路虎”树立积极乐观的学习心态。
2、情感和意志的心理健康教育。小学时期是人格塑造的重要时期，根据小学生的心理发展特点进行人格、情感和意志的辅导，让学生学会控制自己的情绪，做情绪的主人，学会正确处理理智与冲动，个人和社会，挫折与磨砺的关系，形成良好的心理素质和性格特点。
3、人际关系心理教育。在当今社会中，我们每个人都处在多维的、错宗复杂的人际关系网之中，可以说协调、处理人际关系是中学生经常遇到，不可回避的事情，因此，要培养学生能够正确认识、评价和表现自己的能力，掌握人际交往的基本规范和技巧，养成宽宏大度，自我克制；
尊重他人、乐于助人的良好品质。
4、个性心理教育，把塑造个性与树立正确的价值观念有机地结合起来，让学生形成正确的世界观和人生观、价值观。
5、青春期教育。青春期是人生中最不平凡的时期，随着学生生理、心理的不断成熟，一些特殊的生理现象和心理问题，特别是学生的性成熟问题，经常困挠着他们，因此，加强青春期教育，包括青春期性知识，性心理教育以及性道德，性法律教育，让学生形成自我调节的控制能力，正确处理好男、女同学的间的交往，做到自尊与互尊。
（二）补救性心理健康教育
补救性心理健康教育是指在预防无效的情况下，由心理健康教育工作者运用心理学的原理与方法，对存在的心理问题、心理障碍或精神疾病的学生给予直接指导，诊断和矫治，帮助他们克服困挠，恢复心理健康。主要有以下两方面的内容。
1、以心理卫生为中心的教育内容。
这部分教育内容主要包括处理学生的教育，问题行为的早期发现及矫正。不良习惯对学生身心的危害及指导，不良个性对心理健康的影响及其纠正等，这部分内容强调问题的早期发现，及时补救，避免问题的加重，逐步消除学生的不良心理和行为。
2、以心理治疗为中心的教育内容。
主要是对小学生中常见心理疾病的咨询和诊断、治疗和护理等。从而让学生消除某些心理疾病,得以健康地成长。
三、开展心理健康教育的主要途径。
（一）建立心理咨询室，开展心理咨询和心理辅导。学校设立心理咨询信箱，配备懂心理学、教育学，伦理学等学科知识，又具有丰富教育工作经验的教师担任心理咨询员，建立学生心理档案，跟踪学生心理变化，及时矫正学生的心理偏差。
（二）充分利用课堂主阵地，开设心理保健课，加强心理健康指导，做到全员育心。
（三）疏通学校、家庭心理健康教育的渠道，发挥家教的作用，邀请学生家长到校听课、座谈，增加家庭教育意识，提高家长心理素质，使学校教育与家庭教育密切配合，建立校内外一体化网络，形成辅导学生，人人有责的良好局面。
（四）开展丰富多彩的班团队活动，寓教育于这些活动中，引导学生在这些丰富多彩的集体活动中健康成长。
（五）利用校园之声广播站、文学社，墙报，手抄报等多样化工具，宣传普及心理健康知识。
（六）开展社会实践活动，拓宽学生的视野，磨砺学生的意识，让学生经风雨见世面，培养学生的社会适应能力。
总之，要关注学生心理健康，并加强学校的心理健康教育，减少学生的不适应行为，减少学生违法犯罪的隐患，为学生健康成长营造良好的环境。
成都市中小学心理健康教育工作方案篇4
小学教师心理健康教育工作实施方案
牛山小学教师心理健康教育工作实施方案
一、现状分析
教育工作是塑造完美个性的工作，教师的职业是用心灵去浇灌心灵的职业，教育工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。要让学生具有良好的心理素质，教师要具备良好的心理素质。要切实提高学生的心理健康水平，教师要有较高的心理健康水平。
我校自 在全校开展教师心理健康教育工作以来，经过长期的工作实践我们认识到，教师的心理健康对学生身心健康发展有良好的影响。教师的心理环境稳定、乐观和积极，对学校管理、同事工作、个人生活、学生成长的心理状态都有很大影响，并左右其行动。因此，有效克服教师心理障碍，塑造教师良好心态，成为学校各项管理工作中的一项重要工作。从教师的职业发展来看，提高教师的心理健康水平已成为当务之急。
我校面对教师所表现的现状，对教师进行了问卷调查，经过调查发现，教师的不良情绪产生主要涉及到以下几个方面。
学习与工作适应问题。（1）由于教师岗位调整，教师感到自己很难胜任学习与工作，心理压力较大。（2）班容量过大，家长期望值过高，给教师带来教育管理的难度。（3）教师自我专业化发展规划不明晰，产生职业倦怠。
人际适应问题。（1）教师处理班级学生之间发生的矛盾时偏激或不当，使学生及家长对教师产生不信任感，困扰教师的情绪。（2）教师与家长沟通缺乏自信与必要的技巧，影响职业形象。
自我适应问题。（1）教师对自己不断增长的愿望一时得不到满足产生困惑。（2）学生的表现与教师的期望值相差较大等，使教师产生焦虑、急躁等负性情绪。
在“学生心目中的好老师形象”的调查中发现，良好的个人形象、健康的心理品质、宽容待人的态度和具有渊博学识水平的老师最受欢迎。学生喜欢的是公正、宽容、幽默、自信、健康的老师。
二、指导思想
根据《中小学教师心理健康教育研究中心工作的实施方案》，制定适合校情的实施方案和工作计划，并提炼研究课题“教师负性情绪的产生原因与自我调节”的成果，深入引导教师专业成长，使她们不但要熟悉教育科学、精通专业知识、懂得教育规律，而且要有高尚的道德情操和健康的心理品质。即要专业成长，又要心理成长，使心理成长成为教师自觉进行自我修炼的需要。
三、工作目标
依托 “教师负性情绪的产生原因与自我调节”研究课题，继续经过教师负性情绪产生原因的静态和动态研究，总结探究教师负性情绪产生的原因，并对上述原因进行分析，找出调节教师负性情绪的有效方法，让教师在激烈竞争中学会微笑面对工作、微笑面对生活，学会与她人友善相待、和睦相处、真诚交流、协作共事。遵循“阳光、健康、快乐”的宗旨，塑造教师阳光心态，促进教师身心和谐发展。
四、工作方法
行动法 调查法 观察法 谈话法
五、工作措施
教师心理健康是学校全方位实施的一项教师队伍建设工程。学校力求创新“十大教师校本培训课程”研究内容，遵循“阳光、健康、快乐”的宗旨，促进每一位教师健康心理的成长。
一是自我设计，促进教师专业化发展。学校实施《牛山小学教师学习成长设计》三年发展规划，教师制定自我发展三年规划，并有计划的进行实施，特别在学科素养方面全面提升。每学期教师反思写出自我评价，校长及班子成员与教师评语对话，沟通交流。
二是知名心理专家入校指导。学校重点投资帮助、鼓励教师参加国家、省市区的各级各类教师心理健康方面的培训，参加全国心理咨询室培训。邀请知名心理专家亲临指导，学校赠送心灵鸡汤书籍，滋补教师的心灵。使教师掌握心理学理论、客观评价自我的标准、有效调节自我情绪的方法，能掌握剖析学生、家长心态的技巧，处理好关系，使自己处于心理健康、工作快乐的良好状态。
三是坚持“教师暑期训练营”的长效机制。学校继续坚持层层递进的“教师暑期训练营”，给教师创设一种情感和认知相互促进的学习环境，让教师在轻松愉快的培训气氛中有效地获得知识及情感体验。
四是有效开展“教师心理成长工作坊”活动。我们坚持三项策略：一是内容选择注重四个方面的关系：教师与同事，教师与学生，教师与家长，教师与领导。二是采取的方法和途径注重实用效果：专家培训引领，教师资源示范，自我形象构建。三是在年级组织丰富的自主活动与学校特色活动实践中进一步领会感悟，成为自觉意识和行为。学校根据工作中不同时段所表现出的问题，学校与培训教师共同构思，设计活动，让教师真正经过活动来体验、感悟自己的思想和行为。
成都市中小学心理健康教育工作方案篇5
小学心理健康特色教育工作方案一、特色项目提出的背景
、世纪的竞争是人才的竞争，能适应新世纪竞争的人才，需要具备在生理素质、心理素质、社会文化素质三方面全面发展、和谐统一。学校是培育新型人才的摇篮，作为基础工程，小学教育需要以培养世纪现代化建设需要的、能经受全新挑战的人才目标出发，加强小学心理健康教育，全面推进素质教育。
、现在的小学生在家里娇生惯养，他们物质生活优厚，精神生活不足，身体发育早熟，心理发展欠缺，生活依赖性强，自主独立精神差。学习方面，有的学生缺少兴趣，没有动力，甚至厌学、逃学；
情绪方面，有的学生情感脆弱、情绪低落，遇到挫折，悲观失望、消极颓废；
交往方面，有的学生缺乏自信，个性孤僻，自私任性，不合群，爱慕虚荣；
人格方面，有的学生胆小、自卑、怕丢面子。心理健康的匮乏，赶走了他们脸上的笑容，扼杀了他们鲜明的个性，消灭了他们追求成功的信念，压抑了他们潜能的开发。
因此，我们抓住新课改的契机，决定从重视学生心理健康教育入手，全面推进素质教育。
二、特色建设的推进过程
、申报课题。年月，我校结合学校实际，经过再三酝酿，成功申报了市十五课题《矫治学生心理障碍，促进个性和谐发展》，建立了心育课题组。市、县教育学会秘书长、教研室主任莅临我校参加了开题仪式，为我校课题研究工作指明了方向，提出了研究目标，给予了理论性的指导。
、研究课题。在课题的研究中，课题组成员多次得到了盐城师院心理学博士沈贵鹏、吴美照教授的指导，建立了“爱心姐姐信箱”、“开心小屋”活动室。引进了心理调查问卷，通过了解学生心理状况，多渠道疏导学生心理问题，积累了很多成功个案。
、圆满结题。年月，课题组成员认真准备心理健康活动课《快乐的小天使》、排练心理剧《贺卡风波》、《触网记》，整理研究资料，汇编成《阳光心语》、《走进心灵》、《心灵之约》等专集，顺利通过了结题鉴定。
、延伸拓展。年秋学期，学校决定把心育课题组取得的成功经验向全校推广，努力创设心育氛围，编辑心理健康教育校本教材，个班开设心理健康教育课，对全体老师进行心育理论辅导，建立学生心理档案和学校心理健康教育网站，采用团体辅导，个别释疑等形式构建和谐的师生关系，促进了学生心理品质的健全发展。
三、特色建设的基本内容
俗话说：“好雨知时节”，做好小学心理健康教育就应在各项活动中“润物细无声”。我校从二一年起就系统地开展了丰富多彩的心育活动，受到了专家、老师、学生的好评。
调查问卷——学生的心理测试仪
一张科学、简洁的心理调查问卷，让学生知道了心理上的不足，让老师发现学生存在的心理问题，有利于心理档案的建立，有利于自我调节和心理疏导。
“开心教室”的广播——大众的好朋友
一阵轻松悦耳的音乐响起，爱心姐姐亲切的话语在耳畔娓娓道来：“怎样培养自己良好的心理呢，这里有一个技巧，要是学生掌握它，那就事半功倍了……”。“开心教室”节目的开播，仿佛给听众一颗“聪明豆”、“开心果”，通过爱心姐姐与同学切磋讨论，传授了《保持愉快心境之法》、《幽默一下，轻松一天》、《设自处地法》、《角度转换法》、《后果思考法》、《心理分析法》、《幻想训练法》、《心理健康操》等，每大类里又分小门类，有趣味性、针对性、操作性，还分析举例，旁征博引，在轻松中让学生了解自己的心理，掌握自己的心理情绪的变化，这一广播，受到了学生的欢迎，是大家的好朋友。
“星星知我心”——爱心姐姐信箱
生活中每个同学都有一些小烦恼，及时帮助他们是爱心姐姐信箱的目的，从开办到现在共收到封信笺，把这些问题分类，有针对性地找学生谈心，或与家长、老师、同学联系，共同帮助他们消除烦恼，让快乐在他们脸上重现。爱心姐姐就像天上的星星一样知道同学的喜怒哀乐。
心灵之家——孩子们的港湾
一天的疲劳写在孩子们的脸上，孩子们的心需要宁静、温馨的港湾休息，心灵之家就是最好的去处。这里窗明几净，充满童真童趣，孩子们在心灵之家翻翻书籍，下下棋，弹弹琴，听听音乐，也可以与爱心姐姐交流谈心，让心在这里休息，让心得到宁静。
心灵鸡汤——展示心育风采
《心灵鸡汤》是学生自编自抄自绘的双月刊手抄小报，其内容主要介绍心理健康知识，进行心理问题讨论和心理辅导，摘抄学生内心世界日记，既展示了心育风采，又滋补了纤小的心灵。
校园心理剧——情境心育
校园心理剧就是把学生生活中的热点问题编成剧本，让学生自导自演，进行情境再现，在排练过程中对不良行为的认识和纠正，不良情绪的宣泄和自我控制，自我意识的教育有很大帮助，小演员们只要有时间，还自发到每个班去巡回演出、情境的再现唤醒了学生的觉悟，产生了共鸣，收到了良好的育人效果。
心理健康活动课——心与心的交流
心理健康活动课，旨在进行心理训练，发展和提高学生心理品质。全班师生共同参与，在教师组织下，开展以学生为中心，生动、活泼、联动的活动，师生平等融洽，重在心灵的沟通和心理感悟。名为课，实已突破了课的界限。《老师，您好》，以演讲、表演的形式，讴歌了老师，增进了师生之间
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