下面是小编为大家整理的对主题教育认识和理解集合2篇,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
对主题教育的认识和理解2篇
第1篇: 对主题教育的认识和理解
《我对教育改革的认识和理解》
河南省范县杨集乡中学 赵福奎
教育教学工作随着社会的进步与之相随的发生改变，这是勿庸置疑的。不进行改革就不能适应社会发展。但是，需要申明的是：我们推进教育改革的基础应该是一切从实际出发，实事求是，尊重课改实际，遵循教育规律。
当然，教育本身有诸多不适应社会发展的因素，但存在的即有合理的地方，家庭要求孩子望子成龙望女成凤的愿望是可以理解的，百姓评价教育发展成功与否的标准简单而明确，中招看优质生的成绩分数，高招看高考录取重点本科数量。就目前社会发展的现状，家长关注教育状况的行为是很现实的，鉴于此，课改必须以提高教育质量，适应社会的发展，满足人民的愿望，办人民满意的教育为落脚点。轰轰烈烈的课改至于百姓，他们实际关心的是：我的孩子进步和发展了没有。至于采取课改的方法和途径，那是你们教育部门的事情。但是，评价和结论就要涉及千家万户了。因此，一厢情愿，自以为是，唯我正确，以自我为中心的改革就是违背了一切从实际出发、背离实事求是的行动。
对待现行的教育理论、教育方法、教育实践，一棍子打死，全盘否定，推倒重来的改革就不是实事求是，结局是可以预料到的。结果，改革者因为被不理解而伤心透顶，家长因为未实现愿望而怨声载道。这种局面，河北省涿鹿县教科局局长和当地老百姓就做了最好的验证注脚。
我请来的所谓课改专家，下车伊始，就哇啦哇啦地发议论，提意见，这也批评，那也指责；
其实这种人十个有十个要失败。因为这种议论或者批评，没有经过周密调查，不过是无知瞎说。
课改合理和不合理姑且不说。引领课改的人成了贪污犯实在让人不耻。现在我们还把这样的人奉若神明唯命是从，从政治智慧上讲是愚蠢的。
那么如何进行课改呢？我们应该多问一问一线的老师，多了解学生的学习状态，他们是最有发言权的，做好调查研究。就国家层面的改革是积极的稳妥的原则，教育改革亦然，那就是：深思熟虑，小步快跑。经过长时间论证、考虑成熟、目标清晰、可行性触及可得是为深思熟虑，从最要紧的环节步骤改起、在可控的时间内完成是为小步快跑，教改最终的落脚点是提高教育教学质量，这是广大群众和教育工作者共同的目标。这也是习总书记讲的要走群众路线。政府官员媒体记者引领课改，这是偏离了问题的方向。
任何事业的成功，都离不开一切从实际出发，实事求是。不切实际的一味蛮干是“左”和抱残守缺的顽固坚守是“右”，最终都要失败，自然结局是相同的。看来，近期习主席要求领导干部加强对马克思主义哲学的学习是很有必要的。
第2篇: 对主题教育的认识和理解
我对“对话”的理解和认识
作者：韩永伟
对话，在词典中的意思是两人或两人以上的人之间的谈话，或者是双方或多方之间接触或会谈。当然在这里主要是指教师与学生之间的对话，我认为教师与学生的对话，应该是以问题为中心的。教师与学生在互问互答中进行反馈、交流，这就构成了师生对话的中心。这里归纳一下，我的看法是：对话是师生之间主要围绕着课程、学科乃至其他方面的问提而进行交流、反馈的一种行为。良性的对话能够激发学生的学习兴趣、解决他们的疑惑、为学生的全面发展奠定基础；
而非良性的对话对教育教学活动的阻碍作用是显而易见的，其对于教师的自我发展和学生的心智成长的危害也是可以预想得到的。
杨美俊老师主讲的《初中语文提问的设计与成长》对我的启发是很深刻的，尤其是杨老师对于“立体剪裁”的论述，这一部分是颇发人深省的，使我的“对话”的理解较之以往更近了一步。杨老师虽然谈的是问题的生成与应对，但其部分观点是让我颇为击节赞赏的。比如说，杨老师提到“立体剪裁”是新型的课堂生成资源应对方式，是教师在处理学生的提问、质疑、回答等课堂生成资源时……用追问、反问等高认识水平的反馈形式引导课堂生成资源，以使教学过程在预设与生成的相互规定中不断推进。这就不禁让我深思。做为一名刚入职在语文教师，把握“立体剪裁”在真谛，同时汲取其他一些和师生对话相关的新型理论，把师生的对话教育落到实处，并把它做好，这是一件刻不容缓的事。
上面也谈了很多，那么“对话”的意义究竟是什么呢？我从下面几个方面来阐述一下我的见解:①、“对话”是师生间关系的纽带、桥梁，良性的对话对建立良好的、和谐的师生关系意义重大。我们可以思考一下，其实中学生尤其是初中阶段的学生，他们的心灵是纯真的、对未知的世界充满了探索的欲求。而教师在他们眼里是一个渊博的智者形象，他们不管是在课内还是在课外都乐于和教师进行交流、沟通。成功的、良性的互动显见的能够在一定程度上消除教师和学生之间的隔阂，进而促进师生间关系的发展。②、“对话”是教育教学活动的推动器，良性的对话能起到促进教学顺利进行的作用。我们都知道师生对话是我们课堂的一个重要组成环节，而且这个环节近些年来呈现出不断发展、扩大的趋势。试看杨老师所举的《那树》的设计与实施，教师在生生对话、师生对话的基础之上，得出文章的主旨，恰好说明了这一点。③、“对话”是教师促进学生身心全面健康发展的一剂良方。这里举我自身的例子来说明一下，我所带的班级有一名同学平时一切都还好，但是在激动的时候不知道控制自己，以至于在新生军训时险些酿成了因与他人冲突而伤人的事。故此，我在讲到《蝉》这篇短文时，就问学生：“同学们！蝉等了17年，就为了一个夏天。为什么呢？”同学们齐声答道：“它为了生命的延续，必须好好活着。”我用饱含深情的语调说道：“是啊，蝉犹如此，我们在冲动的时候为什么不知道好好考虑一下、珍惜自己的生命呢！” ……我在课堂上旁敲侧击、适当点拨，适当地运用对话交流的方式点醒那位同学，取得了很好的成效。从那以后直到现在，那位同学再也没有因为冲动而违反过纪律。
既然“对话”有着如此重要的意义，我们应该怎么做才能把“对话”工作落到实处呢？我个人的看法是：作为一个新进教师，首先、我们应该不断地充实自我，提升自我。因为内因毕竟是事物变化发展的根本原因，而苏霍姆林斯基在其《给教师的建议》中《给刚参加学校工作的教师的几点建议》一则里也强调了新教师发展自我的重要性。我们应该时刻注意提醒自己，多阅读些教育专著，从中汲取智慧的力量，多看多做。其次、我们应该谦虚地向有经验的老教师多学习、多探讨。因为他们的某些师生对话经验可能是他们毕生智慧的总结，学习这些经验对于我们来说不仅仅是少走几十年弯路的问题，很可能更是一种继承、创新、发展的过程。最后、我们需要以一种朋友的心态、平等的心态关注学生，和学生交流、对话。过去教师那种高高在上的心态显而易见是不能真正激起学生参与交流、对话的积极性的，而过于迁就学生当然也不是师生间良性对话的方式方法。以一种平等的朋友心态和学生在课内外进行对话、交流才能调动学生参与教师和学生之间对话的积极性，才能把师生对话工作落到实处并做好。
上面即是我对“对话”的一些理解和认识，由于经验的不足，谬误和粗浅之处是在所难免的尚希望老师能够批评指正。总之，正如题目中所说的那样，课堂的师生对话或教学对话十分重要，它关系到课堂气氛的营造，师生的有效“互动”，关系到教学目标的达成和任务的完成。作为一名新教师，我们时刻铭记“对话”的重要意义，时刻为师生间良性的“对话”工作的落实而努力，为最终把学生培养成为全面发展的人而奋斗！
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