下面是小编为大家整理的2023年主题教育学习综述集合3篇,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
主题教育学习综述3篇
第一篇: 主题教育学习综述
文 献 综 述
北华大学
项目名称：学前教育研究
负 责 人：
王腾云
班级：师范一班
学号：15
完成日期：2012-10-11
学前教育研究综述
学前教育作为国民教育的第一步是非常重要的,目前我国学前教育发展还是比较相对落后的。就学前教育发展史来看来说,从以前单纯的幼儿园到现在双语幼儿园的普遍发展,我国的学前教育相比国外学前教育发展还是很缓慢的而且还存在着很多问题,有学前教育存在幼儿培养片面化; 学前教育城乡发展不均衡等。
崔方方;洪秀敏在《我国学前教育发展区域不均衡:现状、原因与建议》提出我国学前教育发展存在区域不均衡状况,表现为中西部地区毛入园率低、幼儿教师数量和质量参差不齐等。因此,促进我国学前教育区域均衡发展应当加大学前教育的宣传力度,提升幼儿教师的待遇和准入门槛,加大政府政策及财政支持力度并适度向中西部地区倾斜。
东北师范大学的 汪冬梅《农村学前教育问题研究》体现了学前教育事业的发展,对于满足社会对学前教育多样化的需求、巩固普及九年义务教育成果、提高普及九年义务教育水平、发展整个教育事业都具有十分重要的战略意义。
陕西师范大学的 姚国辉在《中国学前教育政策史系统分析研究》也谈到中国学前教育变革的历史就是中国学前教育政策不断调整发展的历史,对中国学前教育政策发展历史进行系统的分析研究既是学前教育研究的需要,也是学前教育发展的必然要求.而且,他把学前教育划分为三个大时期,分别为: 解放前、解放初至“文革前”和改革开放至今.针对各个时期的特点来分析学前教育政策的历史背景﹑主要内容及特点进行梳理和总结。从他的研究中我们可以了解到各个时期对学前教育发展状况来指导现在的学前教育发展。
司富春在《把学前教育纳入义务教育范畴》给出了最详细的做法就是把学前教育纳入义务教育的范畴，并制定学前教育法，规范全国的学前教育活动。并指出以法律的形式约束学前教育活动，是解决我国当前学前教育事业发展中诸多突出问题，促进学前教育事业健康可持续发展的迫切需要和根本保障。在这一点上，我非常赞同。现在我国实行的是九年义务教育制度，既然，学前教育这么重要，为什么不把学前教育纳入义务教育范畴呢？
李玉峰在《发达国家学前教育发展对我国学前教育规划实施的启示》通过对比国外发达国家的学前教育特出在这样一个启示:提高幼儿入园率,努力普及学前教育;积极发展公立幼儿园;建设高素质幼教师资队伍;逐年增加政府幼教经费投入;尽早出台学前教育法,保障各项基础工作顺利实。
吴琼; 林筱彬在《美国学前教育发展的经验对我国的启示》 我国与美国学前教育发展相比，远远落后于美国和发达国家。从这个角度看美国学前教育发展的经验对当前我国学前教育改革具有启示和借鉴意义。从美国发展学前教育的制定政策和法规、持续投入资金、提供适宜的教育服务等方面经验看,我国学前教育改革与发展的趋向应是:政府应加强投入和管理,承担起发展学前教育的主要责任;加快学前教育立法,以立法保障学前教育的健康发展;关注处境不利的儿童,推进我国学前教育公平。
西北大学的王亚新在《我国学前教育的政府职能分析》主要分析与世界发达国家相比,我国学前教育事业的发展还相对缓慢,还存在城乡之间、地区之间发展的不平衡,学前教育事业发展中的政府职能还很不到位。本论文主要立足于我国学前教育发展的实际,以陕西的学前教育发展现状为主要分析对象,运用文献资料、调查研究和对比分析等方法,对我国学前教育发展中的政府职能进行了客观描述和理论分析。通过作者的进一步分析，可见政府对于学前教育的职能也很重要，我国现在学前教育的发展跟政府有很大一部分关系。
刘炎在 《对我国学前教育几个基本问题的探讨——兼谈我国学前教育未来发展思路》本文主要分析了我国学前教育发展的几个基本问题,即学前教育事业的性质是什么、政府在发展学前教育中应承担什么责任、普及学前教育的发展目标应如何确定、有限的学前教育公共财政资源应如何分配。在深入探讨上述问题的基础上,文章提出了促进我国学前教育发展的若干建议， 给我们对于学前教育未来的发展确定了思路。
我们通过研究我国学前教育现状 ，发达国家的学前教育给我们的启示以及对未来我国学前教育发展思路。不仅能够帮助我们深刻地理解过去,而且能够帮助我们深刻地理解现在、预见未来,更好地认识学前教育发展的客观规律,更好地把握学前教育发展的时机。时代变了. 我们今天的国情发生了巨大的变化, 我们的学前教育实际也已经发展到新的水平。现在随着越来越多的教育家开始关注学前教育这一块领域,使我们国家的学前教育逐步向着全面化,系统化进行。
参考文献：
1.崔方方；
洪秀敏《我国学前教育发展区域不均衡:现状、原因与建议》教育发展研究 期刊 2010-12-25
2.汪冬梅 《农村学前教育问题研究》.东北师范大学 2006-05-10
3.姚国辉《中国学前教育政策史系统分析研究》陕西师范大学.期刊.2008-05-10
4.司富春.《把学前教育纳入义务教育范畴》 中国政协2012第七期
5.李玉峰.《发达国家学前教育发展对我国学前教育规划实施的启示》现代教育管理.期刊。2010-07-15
6.吴琼; 林筱彬.《美国学前教育发展的经验对我国的启示》.教育探索 期刊 2010-11-15
7．王亚新.《我国学前教育的政府职能分析》 西北大学. 2008-06-30
8.刘焱.《对我国学前教育几个基本问题的探讨——兼谈我国学前教育未来发展思路》.教育发展研究.期刊 2009-04-25
9．庞丽娟; 胡娟; 洪秀敏.论学前教育的价值. 2003-01-25
10．侯莉敏. 我国幼儿园课程标准的演变及其启示[J]. 广西师范大学学报(哲学社会科学版). 2000(02)
11. 张春霞. 陈鹤琴的课程思想对当前幼儿园课程改革的启示——兼谈《幼儿园教育指导纲要(试行)》的教育理念[J]. 学前教育研究. 2002(06)
12. 曹能秀.全人发展的幼儿教育——世界幼儿教育的发展趋势之一学前教育研究 2008-03-15
13.卓玛巴毛. 关于农村学前教育发展现状[J]. 成功（教育） 2012-02-23
14. 庞丽娟; 胡娟; 洪秀敏.论学前教育的价值. 2003-01-25
15.彭俊英; 高群; 肖杰. 西部农村幼儿园教育效益分析与政策建议. 学前教育研究 2011-07-01
16. 王回澜.学前教育发展的对策.辽宁教育行政学院学报 2005-11-30
17. 施燕．学前儿童科学教育．上海：华东师范大学出版社，1999
18. 刘晓东．儿童教育新论．南京：江苏教育出版社，1998
19.幼儿园教育课程指导丛书·社会．南京；
南京师范大学出版社，1996
20.幼儿园课程实施指导·社会．南京：南京师范大学出版社，1997
第二篇: 主题教育学习综述
大学生爱国主义教育研究文献综述
【摘 要】本文对大学生爱国主义教育的理论研究成果进行了简单的梳理，并从四个方面对研究成果进行了总结和综述，希望本文能够为进一步研究大学生爱国主义教育提供了宝贵的思想启迪。
【关键词】大学生；
爱国主义教育；
研究综述
近几年关于爱国主义教育研究的文章不是很多，一些研究大都是散落于社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观研究之中，很少有人把爱国主义教育或大学生爱国主义教育作为独立的研究对象，尤其是出版的专著微乎其微。通过查阅和学习相关资料，对学者们的研究成果进行了简单的梳理，从国内的研究成果来看，爱国主义教育研究主要涉及以下几方面：
一、关于爱国主义科学内涵的研究
关于爱国主义科学内涵的研究，国内外学者的论述很多。如列宁指出的：“爱国主义是人们对自己祖国情感上、意识上、行为上的热爱及其实践。”[1]他还指出：“爱国主义是由于千百年来各自的祖国彼此隔离而形成的一种极其深厚的感情。”[2]根据列宁对爱国主义的定义，国内的学者对爱国主义的含义进行了探讨。清华大学吴潜涛教授在《全面理解爱国主义的科学内涵》中提出，“爱国主义是反映个人对祖国依赖关系的感情系统；
爱国主义是调整个人与祖国之间关系的行为准则体系；
爱国主义是支撑民族繁荣发展的民族精神的核心。”[3]并且吴潜涛教授对其中的各个部分进行了较为全面系统的阐述。朱桂莲在其所著的《爱国主义教育研究》一书中分析和总结了国内学者关于爱国主义内涵的相关论述，朱桂莲认为，对爱国主义内涵的界定，至少应涵盖以下两个大的层面：“一是爱国主义与祖国关系的层面，二是爱国主义与世界关系的层面。”[4]并且提出了对爱国主义内涵的进一步界定，“爱国主义不仅是人们千百年来形成的对自己的祖国和民族的深切热爱之情，是一个国家、一个民族的精神支柱和人们深层的政治和道德品质，而且是一种能胸怀世界、兼顾国际利益并能超越狭隘民族主义的爱国情感、行为、思想观念和精神。”[5]
第三篇: 主题教育学习综述
护理教育Seminar教学综述
作者：柯永红 Ｃｏｒａ Ｍｕｎｏｚ 单位：武汉工业学院医学技术与护理学院 美国（哥伦布）首府大学
理念ＣＵ的办学校训是“Ａｓｋ．Ｔｈｉｎｋ．Ｌｅａｄ”，即“质疑、思考、前沿”。要实现这一价值理念，需要整个教育管理系统、师生的共同努力。Ｓｅｍｉｎａｒ教学注重培养学生的独立人格和创造性思维，鼓励学生独立思考和团队合作。显然，ＣＵ的办学理念和Ｓｅｍｉｎａｒ教学的价值观契合得恰到好处。这也是Ｓｅｍｉｎａｒ教学在ＣＵ能得到师生亲睐的基础前提。
器物
１多媒体和黑板高分辨率的多媒体是每个教室必备的设备。教室四周墙壁上均有“黑板”（适用于无“粉”笔书写的咖啡色板），以便教学过程中根据需要调整讲台的位置。
２课桌椅美国ＣＵ的护理专业均为少于３０人的小班教学。教室内均为可活动的桌椅，可随时根据需要安置成围桌式教室，满足Ｓｅｍｉｎａｒ教学中讨论环节的需要。
３先进的教具Ｓｅｍｉｎａｒ教学的实施需要大量信息支持。在ＣＵ的网页上，校内板每门课程的接口均有讨论界面。教师可在课程设计中指定讨论的时间、主题、要求。师生在约定的时间进行网上讨论和交流。课堂中，就某一问题收集提供备选选项的信息时，教师可使用一种叫做Ｃｌｉｋｅｒ的教具。学生选择的相关信息为无记名的方式，可以通过智能系统迅速进行处理，得到相应的结果。这样有利
于课堂中的及时反馈。
４立体化教材的建设立体化教材的使用使Ｓｅｍｉｎａｒ教学的信息得到保证。对每门课程，教师会指定２～３本纸质教材。此外，ＣＤ、视频资料、期刊论文、会议材料、案例、实物等均可成为教师课程教学设计中的教材。
制度
１教学计划在专业的课程设置中明确Ｓｅｍ－ｉｎａｒ教学的课程；
具体到每一门课的课程教学进度中开展Ｓｅｍｉｎａｒ教学的内容和课时数，明示每一次Ｓｅｍｉｎａｒ具体议题、场所、课前阅读内容、客座教授和学者的名单及其简介、课堂上作ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ的小组、课程考核的方法等。
２教师的遴选Ｓｅｍｉｎａｒ教学对教师的素质要求是必须具有深厚的理论底蕴、丰富的实践经验和高超的教学技能。师资队伍是成功开展Ｓｅｍｉｎａｒ教学的基本保证。除任课教师以外，在课程教学中的特殊时段或者特殊内容中，会安排团队中的教师，或者邀请某一领域的专家、学者作为客座教授参与课堂Ｓｅｍｉｎａｒ教学。所以，在ＣＵ的Ｓｅｍｉｎａｒ教学课堂上，看到２～３名教师是很平常的事情。这些团队中的教师或者客座教授在课堂中或做示范性讨论，或参与师生的讨论，或与师生分享自己的成果和经验等，在课程的Ｓｅｍｉｎａｒ教学中起着非常重要的作用。特别值得一提的是关于Ｓｅｍｉｎａｒ教学增加的师资报酬问题，学校在Ｓｅｍｉｎａｒ教学中有相应的经济政策支持，系里不必为这笔费用买单。因为作为客座
教授和团队教师，他们觉得参与Ｓｅｍｉｎａｒ的课堂讨论是自己的职责，同时受邀参与教学也是一种荣幸。参与这些活动在个人的职业生涯中是能得到社会和机构肯定的经历。教育是责任，也是荣誉，这是社会、机构和个人达成的一致认识，也是西方文化中值得借鉴之处。
对我国高等护理教育开展Ｓｅｍｉｎａｒ教学的思考
１护理高等教育的Ｓｅｍｉｎａｒ教学势在必行我国的护理学发展起步晚，与国际上发达国家相比，还有一定的距离。高等护理教育承担着为社会输送高级护理人才的重担，对护理专业的发展起着重要的作用。研究和经验表明，传统的单一讲授式的教学方法和曾经风靡一时的ＰＢＬ等教学方法对培养学生的创新能力没有帮助［２］。而Ｓｅｍｉｎａｒ教学由于其特殊的教学过程和方法，对学生的主动学习和创新能力的培养有着积极的意义。因此，在我国的高等护理教育中，有必要大力发展Ｓｅｍｉｎａｒ教学。
２在高等护理教育中普及Ｓｅｍｉｎａｒ教学的技术环节
２．１培养优秀的师资团队在我国高等护理教育中发展Ｓｅｍｉｎａｒ教学，首先必须加大力度培养一批优秀的护理学师资团队。Ｓｅｍｉｎａｒ教学从议题的选定、简短引导性讲授的内容和方法、课前阅读资料的选择、示范性讨论、学生课前与课堂讨论的引导、学生发言的准备和展示、总结、考核等一系列的环节，都对护理学教师的敬业精神和学术水平提出了挑战。这些师资不仅要求具有深厚的护理专业临床和教学背景，还应具有夯实的理论基础。目前国内还有一大部分护理师资来源于临床医学专业，部分教师对护理专业内涵了解得
不够深入，误以为护理专业只是临床医学的“简写版”，教学中难以渗透现代护理理念。而护理作为一个独立的学科，必须有专业的师资。这也是美国护理教育中“只有护士才能教护士”的原因之一。由于护理师资的短缺，还有一部分师资是护理专业本科或硕士毕业以后直接进入教学岗位，缺乏临床实践经验。根据我国的现状，现阶段应加强这部分教师的护理专业背景。通过校内护理导师制、临床护理进修、国内外访问学者项目、丰富的护理教研活动等方法提高师资的水平。
２．２制度保证要制定一系列的教学规章制度保证Ｓｅｍｉｎａｒ教学的顺利进行。改造部分传统的教室，设置活动桌椅，以便Ｓｅｍｉｎａｒ教学讨论环节的进行。加强立体化教材的建设，建立Ｓｅｍｉｎａｒ教学的信息渠道。课程设置上要转变观念，用科学的理论体系指导。有条件的要开设１～２门Ｓｅｍｉｎａｒ教学的课程。其他课程对使用Ｓｅｍｉｎａｒ教学的内容和章节要明确标注。建立教学督导制度，保证Ｓｅｍｉｎａｒ教学务实开展，而绝非限于理论上的教学改革。在开展Ｓｅｍｉｎａｒ教学的早期，学校要有相应的资金投入保证其顺利进行。总之，Ｓｅｍｉｎａｒ教学作为一种能培养学生创新能力、提高学生综合素质的教学方法，引入我国的高等护理教育以后，定能彰显无穷的魅力。如何使其健康地根植，为护理专业的发展作出贡献，需要大家一起思考、践行和研究。
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